體育心理學(xué)（山東聯(lián)盟）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下山東中醫(yī)藥大學(xué)

體育心理學(xué)（山東聯(lián)盟）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下山東中醫(yī)藥大學(xué)山東中醫(yī)藥大學(xué)

第一章測試

行為主義對體育學(xué)習(xí)影響較大的學(xué)習(xí)理論首推美國心理學(xué)家斯金納的___。（）。

A:強(qiáng)化學(xué)說B:反饋學(xué)說C:聯(lián)結(jié)理論D:獎勵學(xué)說

答案:強(qiáng)化學(xué)說

人本主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中更多的是（）。

A:傳授者B:決策者C:執(zhí)行者D:促進(jìn)者

答案:促進(jìn)者

運動心理學(xué)集中研究___對運動成績的影響。（）

A:個性B:認(rèn)知C:動機(jī)D:焦慮

答案:個性;認(rèn)知;動機(jī);焦慮

鍛煉心理學(xué)具體研究___。（）

A:學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮B:體育鍛煉堅持性C:參與體育鍛煉的動機(jī)D:運動員的心理訓(xùn)練

答案:體育鍛煉堅持性;參與體育鍛煉的動機(jī)

未來的運動心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個不同的專業(yè)領(lǐng)域，即（）

A:應(yīng)用運動心理學(xué)B:學(xué)術(shù)運動心理學(xué)C:教育運動心理學(xué)D:臨床運動心理學(xué)

答案:應(yīng)用運動心理學(xué);學(xué)術(shù)運動心理學(xué)

強(qiáng)調(diào)“自下而上”學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)派是。（）

A:認(rèn)知心理學(xué)B:人本主義C:建構(gòu)主義D:行為主義

答案:認(rèn)知心理學(xué);行為主義

體育心理學(xué)、運動心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)這三門學(xué)科自成體系已初見端倪，也是發(fā)展方向。（）

A:對B:錯

答案:錯

體育心理學(xué)的研究在20世紀(jì)40年代至50年代期間，處于發(fā)展階段。（）

A:對B:錯

答案:錯

運動心理學(xué)家被描述為三種類型：實驗運動心理學(xué)家、教育運動心理學(xué)家和臨床運動心理學(xué)家。（）

A:對B:錯

答案:對

目前的趨勢是體育心理學(xué)研究者們已開始著手量化研究與質(zhì)性研究的結(jié)合使用。（）

A:錯B:對

答案:錯

第二章測試

為了保證目標(biāo)既有難度又有可能實施，可將學(xué)生___作為參考，并在必要時修正目標(biāo)以適應(yīng)情況的變化。（）。

A:在班里的排名B:最近的比賽名次C:入學(xué)以來的成績D:最近的能力水平

答案:最近的比賽名次

是興趣發(fā)展必備的基礎(chǔ)，自始至終由外部刺激引起，興趣的范圍很不明確。（）。

A:廣泛興趣B:間接興趣C:直接興趣D:中心興趣

答案:直接興趣

團(tuán)隊目標(biāo)設(shè)置過程中可分為___階段。（）

A:結(jié)果階段B:檢查階段C:執(zhí)行階段D:計劃階段

答案:檢查階段;執(zhí)行階段;計劃階段

根據(jù)運動興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，運動興趣可以分為。（）

A:志趣B:樂趣C:有趣D:戲趣

答案:志趣;樂趣;有趣

下列動機(jī)中，哪些是以內(nèi)在需要和外界誘因為依據(jù)做出分類的?（）

A:間接動機(jī)B:內(nèi)部動機(jī)C:直接動機(jī)D:外部動機(jī)

答案:內(nèi)部動機(jī);外部動機(jī)

合作學(xué)習(xí)是按照什么原則組成學(xué)習(xí)小組的?（）

A:組內(nèi)異質(zhì)B:組間異質(zhì)C:組間同質(zhì)D:組內(nèi)同質(zhì)

答案:組內(nèi)異質(zhì);組間同質(zhì)

間接興趣不可以轉(zhuǎn)化為直接興趣，而直接興趣在一定條件下，可能轉(zhuǎn)化為間接興趣。（）

A:對B:錯

答案:錯

運動興趣可以發(fā)展為運動愛好。（）

A:對B:錯

答案:對

體育教師可從學(xué)生在運動學(xué)習(xí)和身體鍛煉中的行為表現(xiàn)上觀察和推測出題目的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。（）

A:錯B:對

答案:對

運動動機(jī)是由運動環(huán)境誘因引起的。（）

A:錯B:對

答案:錯

第三章測試

根據(jù)協(xié)變性原則,個體在對活動結(jié)果進(jìn)行歸因時，若自己與別人的成績不一致，會把它歸于________的原因。（）

A:穩(wěn)定B:不穩(wěn)定C:內(nèi)部D:外部

答案:內(nèi)部

Kelley認(rèn)為，人們在歸因的過程中涉及到___個因素。（）

A:5B:3C:2D:4

答案:3

Rotter的研究表明，從發(fā)展的觀點來看，傾向于___歸因的人更為成熟。（）

A:穩(wěn)定性B:內(nèi)源性C:外源性D:不穩(wěn)定性

答案:內(nèi)源性

個體與習(xí)得性無助感有關(guān)的心理特征有______。（）

A:成就動機(jī)B:思維C:自我意識D:情緒

答案:成就動機(jī);思維;自我意識;情緒

強(qiáng)化矯正式的歸因訓(xùn)練方法的關(guān)鍵是掌握和靈活運用適當(dāng)?shù)姆椒?。（?/p>

A:批評B:誘導(dǎo)C:指導(dǎo)D:獎勵

答案:誘導(dǎo);獎勵

三度理論過分強(qiáng)調(diào)歸因的邏輯性，脫離了普通人歸因活動的實際。（）

A:對B:錯

答案:對

非語言的溝通方式，不能提高運動員積極的情緒。（）

A:對B:錯

答案:錯

通過歸因訓(xùn)練，個體可以獲得各種形式的歸因反饋信息，從而消除歸因（）

A:偏差B:風(fēng)格C:定勢D:誤差

答案:偏差

期望的改變與個體歸因的穩(wěn)定性維度有著_____相關(guān)。（）

A:中度的B:無C:低度的D:高度的

答案:高度的

倒U形假說認(rèn)為，過高的喚醒水平將導(dǎo)致運動表現(xiàn)的惡化或成績的下降。（）

A:對B:錯

答案:錯

第四章測試

關(guān)于體育鍛煉對抑郁影響的正確說法是（）

A:體育鍛煉對嚴(yán)重的抑郁癥不能起任何作用B:體育鍛煉能夠提高身體健康水平,但這對心理健康不是必需的手段C:臨床上被診斷為抑郁的人從體育鍛煉中不能獲益D:一次體育鍛煉不能降低抑郁

答案:體育鍛煉能夠提高身體健康水平,但這對心理健康不是必需的手段

體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響體現(xiàn)在（）

A:不同的鍛煉項目對認(rèn)知功能的影響不相同B:體育鍛煉對有心理障礙人群的認(rèn)知功能不會產(chǎn)生影響C:小遷都的體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響最大D:運動員的智力高于一般人的智力

答案:不同的鍛煉項目對認(rèn)知功能的影響不相同

下述有關(guān)體育鍛煉對焦慮影響的正確說法。（）

A:停止體育鍛煉24小時內(nèi),焦慮程度會回到鍛煉前的水平B:體育鍛煉降低焦慮與體育鍛煉降低肌肉緊張度有關(guān)C:進(jìn)行體育鍛煉均能減輕焦慮,但在10分鐘以內(nèi)的鍛煉效果最大D:體育鍛煉降低焦慮的程度與年齡和健康狀況無關(guān)

答案:停止體育鍛煉24小時內(nèi),焦慮程度會回到鍛煉前的水平;體育鍛煉降低焦慮與體育鍛煉降低肌肉緊張度有關(guān);體育鍛煉降低焦慮的程度與年齡和健康狀況無關(guān)

下列哪些體驗不屬于體育運動中的特殊體驗。（）

A:應(yīng)激狀態(tài)B:跑步者高潮C:流暢體驗D:戰(zhàn)斗狀態(tài)

答案:應(yīng)激狀態(tài);戰(zhàn)斗狀態(tài)

積極鍛煉成癮與消極鍛煉成癮的區(qū)別體現(xiàn)在（）。

A:前者參加體育鍛煉后體驗到高度積極的情感B:前者為完成某項鍛煉計劃傾向于忽視身體的不適、疼痛或傷病(特別是男性)C:前者不產(chǎn)生應(yīng)激而后者產(chǎn)生應(yīng)激D:前者當(dāng)錯過一次鍛煉機(jī)會后產(chǎn)生高度的抑郁、焦慮和憤怒的情緒體驗

答案:前者參加體育鍛煉后體驗到高度積極的情感;前者為完成某項鍛煉計劃傾向于忽視身體的不適、疼痛或傷病(特別是男性);前者當(dāng)錯過一次鍛煉機(jī)會后產(chǎn)生高度的抑郁、焦慮和憤怒的情緒體驗

體育鍛煉與認(rèn)知活動之間存在的關(guān)系可以被看作為是因果關(guān)系。（）

A:錯B:對

答案:錯

跨理論模型認(rèn)為，行為的變化是動態(tài)進(jìn)行的，會受到多種因素的影響。（）

A:對B:錯

答案:錯

有氧體能協(xié)調(diào)著心理應(yīng)激和身體疾病之間的關(guān)系，在降低應(yīng)激產(chǎn)生的影響中起著關(guān)鍵性的作用。（）

A:錯B:對

答案:對

影響人們參加體育鍛煉的個人因素有。（）

A:個人行為B:人口統(tǒng)計學(xué)變量C:個體生理狀況D:個人心理特征和狀態(tài)

答案:個人行為;人口統(tǒng)計學(xué)變量;個體生理狀況;個人心理特征和狀態(tài)

“即使一個人對鍛煉有積極的態(tài)度和正面的認(rèn)識，但是，如果他覺得自己沒有能力或足夠的機(jī)會去鍛煉，那么他/她的鍛煉意圖將會變得薄弱。”這一觀點符合（）

A:社會認(rèn)知理論B:計劃行為理論C:控制理論D:健康信念理論

答案:計劃行為理論

第五章測試

競賽時或競賽前后運動員對自己的運動行為所抱有的能否取得成功的信念稱之為（）。

A:軀體狀態(tài)焦慮B:心理準(zhǔn)備狀態(tài)C:認(rèn)知狀態(tài)焦慮D:狀態(tài)自信心

答案:狀態(tài)自信心

心境狀態(tài)剖面圖首先是_______等人編制的一種心境狀態(tài)自評量表。（）

A:瓦特森(Watson)B:考克斯(Cox)C:格羅夫(Grove)D:麥克奈爾(McNair)

答案:麥克奈爾(McNair)

____的個體，在相對較低的喚醒水平下能夠去得較好的運動表現(xiàn)。（）

A:高特質(zhì)焦慮、外向B:高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向C:低特質(zhì)焦慮、內(nèi)向D:低特質(zhì)焦慮、外向

答案:高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向

目前已有多種理論從不同的視角來解釋體育運動領(lǐng)域中喚醒水平與運動表現(xiàn)之間的關(guān)系。這些理論主要有（）。

A:個人最佳功能區(qū)理論B:驅(qū)力理論C:多維焦慮理論D:倒U型假說

答案:個人最佳功能區(qū)理論;驅(qū)力理論;多維焦慮理論;倒U型假說

POMS可以用于（）。

A:監(jiān)控訓(xùn)練負(fù)荷B:運動損傷后情緒的監(jiān)視C:情緒追蹤D:診斷過度訓(xùn)練

答案:監(jiān)控訓(xùn)練負(fù)荷;運動損傷后情緒的監(jiān)視;情緒追蹤;診斷過度訓(xùn)練

導(dǎo)致應(yīng)激的刺激物通常不能直接地引起緊張，因為在刺激與應(yīng)激之間還存在著許多中介因素起到重要的調(diào)節(jié)作用。（）

A:錯B:對

答案:對

特質(zhì)焦慮是指一種在強(qiáng)度上有變化、隨時間而波動的短暫情緒反應(yīng)。（）

A:錯B:對

答案:錯

焦慮是個體在擔(dān)憂自己不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙而感到自尊心受到持續(xù)威脅下形成的一種緊張不安、帶有恐懼色彩的情緒狀態(tài)。（）

A:對B:錯

答案:對

喚醒是指集體總的生理性激活的不同狀態(tài)或不同程度。（）

A:對B:錯

答案:對

運動技能的復(fù)雜程度對喚醒水平有什么不同的要求？（）

A:參與活動的肌肉越多、對肌肉協(xié)調(diào)運動越高、對動作精確性和穩(wěn)定性的要求越高的運動技能，越需要在較低的喚醒水平下能夠取得好的運動表現(xiàn)B:決斷的數(shù)量少、備選范圍比較狹窄、速度要求不快的運動技能，其適宜的喚醒水平比較高C:刺激的數(shù)量多、持續(xù)時間短、強(qiáng)度小運動技能在相對低的喚醒水平下容易獲得好的運動表現(xiàn)D:高水平的喚醒可促進(jìn)粗糙或簡單的運動技能活動，但會干擾精細(xì)或復(fù)雜的活動:較低水平的喚醒有助于精細(xì)或復(fù)雜任務(wù)的完成，卻會阻礙粗糙的或簡單的活動取得更好的成績

答案:參與活動的肌肉越多、對肌肉協(xié)調(diào)運動越高、對動作精確性和穩(wěn)定性的要求越高的運動技能，越需要在較低的喚醒水平下能夠取得好的運動表現(xiàn);決斷的數(shù)量少、備選范圍比較狹窄、速度要求不快的運動技能，其適宜的喚醒水平比較高;刺激的數(shù)量多、持續(xù)時間短、強(qiáng)度小運動技能在相對低的喚醒水平下容易獲得好的運動表現(xiàn);高水平的喚醒可促進(jìn)粗糙或簡單的運動技能活動，但會干擾精細(xì)或復(fù)雜的活動:較低水平的喚醒有助于精細(xì)或復(fù)雜任務(wù)的完成，卻會阻礙粗糙的或簡單的活動取得更好的成績

第六章測試

心理技能訓(xùn)練計劃的第一階段是______。（）

A:建立需要評估計劃B:進(jìn)行教育C:選擇心理方法D:確定誰是受輔者

答案:確定誰是受輔者

20世紀(jì)初期______提出了漸進(jìn)放松訓(xùn)練法。（）

A:戴維斯B:舒爾茲C:馬約翰D:雅各布森

答案:雅各布森

根據(jù)表象中自己所處的視角，運動表象可以分為（）。

A:動覺表象B:內(nèi)部表象C:視覺表象D:外部表象

答案:內(nèi)部表象;外部表象

在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，可以通過_______的訓(xùn)練幫助學(xué)生和運動員培養(yǎng)和提高表象能力。（）

A:表象的控制能力訓(xùn)練B:其余選項都不是C:表象的清晰性訓(xùn)練D:表象的感官覺察訓(xùn)練

答案:表象的控制能力訓(xùn)練;表象的清晰性訓(xùn)練;表象的感官覺察訓(xùn)練

進(jìn)行自生訓(xùn)練，可采用我自、坐姿或半躺式聯(lián)系姿勢，以全身放松舒適為原則。（）

A:錯B:對

答案:錯

沉思法可分為東方靜默法、松弛反應(yīng)、瑜伽、氣功等。（）

A:對B:錯

答案:對

模擬訓(xùn)練實際上是一種適應(yīng)性訓(xùn)練或脫敏訓(xùn)練。（）

A:對B:錯

答案:對

系統(tǒng)脫敏，又稱為交互抑制法是由沃爾帕首創(chuàng)的。（）

A:對B:錯

答案:對

幾種常用的模擬訓(xùn)練方法包括。（）

A:裁判判罰的模擬B:比賽關(guān)鍵的模擬C:觀眾的模擬D:對手特點的模擬

答案:裁判判罰的模擬;比賽關(guān)鍵的模擬;觀眾的模擬;對手特點的模擬

運動員的五種一般心理技能包括。（）

A:目標(biāo)設(shè)置B:應(yīng)激控制C:集中注意力D:喚醒水平控制

答案:目標(biāo)設(shè)置;應(yīng)激控制;集中注意力;喚醒水平控制

第七章測試

練習(xí)是影響動作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素之一。（）

A:對B:錯

答案:錯

駕車屬于____技能。（）

A:系列性動作技能B:不連續(xù)性動作技能C:封閉性動作技能D:連續(xù)性動作技能

答案:連續(xù)性動作技能

Schmid（1991）將動作技能的信息加工過程分為三個階段，即（）。

A:刺激辨別B:運動控制C:反應(yīng)選擇D:應(yīng)答編程

答案:刺激辨別;反應(yīng)選擇;應(yīng)答編程

____是在大腦中建立有關(guān)動作操作的一套規(guī)則。（）

A:平衡B:圖式C:同化D:順應(yīng)

答案:圖式

練習(xí)曲線圖包括（）

A:S形B:正加速形C:直線形D:負(fù)加速形

答案:S形;正加速形;直線形;負(fù)加速形

技能遷移包括正遷移和負(fù)遷移。（）

A:錯B:對

答案:對

遷移對技能的學(xué)習(xí)是積極的。（）

A:錯B:對

答案:錯

___是指由先前學(xué)習(xí)引起的對后繼學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生影響的一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。（）

A:功能固著B:刻板印象C:暈輪效應(yīng)D:定勢

答案:定勢

運動能力都是后天習(xí)得的。（）

A:對B:錯

答案:錯

動作技能分為（）

A:不連續(xù)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性動作技能B:封閉與開放性動作技能C:低策略性技能和高策略性技能D:正策略性技能和負(fù)策略性技能

答案:不連續(xù)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性動作技能;封閉與開放性動作技能;低策略性技能和高策略性技能

第八章測試

體育教學(xué)的效果如何主要取決于學(xué)生體育參與的心理動力，即學(xué)生參與體育教學(xué)活動的自覺性、主動性和積極性的程度。（）

A:錯B:對

答案:對

體育教學(xué)組織常見的心理學(xué)分組形式包括。（）

A:能力分組B:成績分組C:友伴分組D:興趣分組

答案:能力分組;友伴分組;興趣分組

預(yù)防和糾正錯誤動作法包括。（）

A:單獨與減速練習(xí)B:言語暗示刺激C:正誤對比強(qiáng)化D:啟發(fā)思維

答案:單獨與減速練習(xí);言語暗示刺激;正誤對比強(qiáng)化;啟發(fā)思維

體育教學(xué)策略包括。（）

A:教學(xué)媒介的選擇B:具體的體育教學(xué)方法C:體育教學(xué)組織形式的選擇D:體育教學(xué)方法的選擇

答案:教學(xué)媒介的選擇;具體的體育教學(xué)方法;體育教學(xué)組織形式的選擇;體育教學(xué)方法的選擇

沒有重復(fù)就不能形成運動技能。（）

A:對B:錯

答案:對

在心里跟自己說“大膽些”是______自我調(diào)控策略。（）

A:自我激勵調(diào)控B:自我目標(biāo)調(diào)控C:自我暗示調(diào)控D:自我冷化調(diào)控

答案:自我暗示調(diào)控

運用心理學(xué)原理，在體育教學(xué)中以良好的師生關(guān)系為核心，以能力獲得為橋梁，自覺貫徹心理教育的原則，是營造積極健康體育教學(xué)心理環(huán)境的基本途徑。（）

A:錯B:對

答案:錯

研究發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)中師生的狀態(tài)構(gòu)成包括。（）

A:參與性B:交往性C:合作性D:指向性

答案:參與性;交往性;指向性

體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價內(nèi)容包括。（）

A:交往能力B:合作精神C:體育學(xué)習(xí)態(tài)度D:情意表現(xiàn)

答案:交往能力;合作精神;體育學(xué)習(xí)態(tài)度;情意表現(xiàn)

常用的記錄方法有。（）

A:行為記錄法B:評定量表法C:口頭記錄法D:問卷制定法

答案:行為記錄法;評定量表法

第九章測試

心理運動能力測驗包括（）

A:大動作運動測驗B:大小運動動作測驗C:精細(xì)動作運動測驗D:小動作運動測驗

答案:大動作運動測驗;大小運動動作測驗;小動作運動測驗

判斷：心理運動能力決定著個體動作反應(yīng)的速度與準(zhǔn)確性。（）

A:錯B:對

答案:對

加工速度不包括（）

A:學(xué)習(xí)速度B:反應(yīng)速度C:檢索速度D:設(shè)計編碼速度

答案:學(xué)習(xí)速度

學(xué)生體育能力可概括為（）

A:身體運動能力B:自我鍛煉與評價能力C:自我調(diào)節(jié)能力D:體育認(rèn)識能力

答案:身體運動能力;自我鍛煉與評價能力;自我調(diào)節(jié)能力;體育認(rèn)識能力

某類學(xué)生明顯跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)困難較大，體育學(xué)習(xí)成績較差。這類學(xué)生是（）

A:體育中等生B:體育差等生C:體育待優(yōu)生D:體育優(yōu)等生

答案:體育待優(yōu)生

運動智能訓(xùn)練的主要途徑包括（）

A:傳授知識B:掌握技能C:開發(fā)智能D:知識遷移

答案:傳授知識;掌握技能;開發(fā)智能

韋克斯勒成人智力測驗智商平均數(shù)為（）

A:129B:110C:100D:120

答案:100

經(jīng)濟(jì)、文化的不同也會影響學(xué)生對體育活動的興趣。（）

A:錯B:對

答案:對

運動成績好的學(xué)生多偏向于外向型。（）

A:對B:錯

答案:對

艾里克森將性格從心理活動傾向性上劃分為內(nèi)傾型和外傾性。（）

A:錯B:對

答案:錯

第十章測試

應(yīng)激-運動損傷理論認(rèn)為，影響個體應(yīng)激反應(yīng)的因素主要有（）

A:認(rèn)知干預(yù)B:喚醒控制C:人格因素D:應(yīng)激經(jīng)歷E:應(yīng)對資源

答案:認(rèn)知干預(yù);喚醒控制;人格因素;應(yīng)激經(jīng)歷;應(yīng)對資源

某人認(rèn)為自己受命運、運氣、機(jī)遇和他人的擺布，他的控制點類型是（）

A:前控B:后控C:內(nèi)控D:外控

答案:外控

自尊、心理疲勞等心理因素也與運動損傷有關(guān)。（）

A:錯B:對

答案:對

對損傷的認(rèn)知曲解有（）

A:個人化B:過于泛化C:兩極化D:災(zāi)難性

答案:個人化;過于泛化;兩極化;災(zāi)難性

所有受傷后的運動員經(jīng)過認(rèn)知和情緒心理反應(yīng)后，都能接受現(xiàn)實并根據(jù)自己的實際情況制定今后的生活和工作計劃。（）

A:錯B:對

答案:錯

僅有對受傷的運動員心理危機(jī)的早期識別、原因分析，尚不能完整體現(xiàn)心理評估的功能。（）

A:對B:錯

答案:對

觀察法包括（）

A:借助儀器的觀察B:自然觀察法C:臨床觀察D:標(biāo)準(zhǔn)情形的觀察

答案:自然觀察法;標(biāo)準(zhǔn)情形的觀察

應(yīng)激源指一切使機(jī)體產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)的因素。（）

A:錯B:對

答案:對

“我會一天天好起來的“是____運動損傷康復(fù)的方法。（）

A:積極思維B:調(diào)整認(rèn)知C:設(shè)置目標(biāo)D:社會支持

答案:積極思維

“別的運動員比我傷的更重“的心理應(yīng)對技能叫做（）

A:投射與升華B:問題定向C:酸葡萄效應(yīng)D:否認(rèn)與移置

答案:投射與升華

第十一章測試

心理學(xué)家將團(tuán)體凝聚力分為（）

A:活動凝聚力B:目標(biāo)凝聚力C:社交凝聚力D:任務(wù)凝聚力

答案:社交凝聚力;任務(wù)凝聚力

對每一個團(tuán)體成員就團(tuán)體對其接受程度及社交關(guān)系的感知是（）

A:團(tuán)體社交吸引力B:團(tuán)體社交一致性C:團(tuán)體任務(wù)一致性D:團(tuán)體任務(wù)吸引力

答案:團(tuán)體社交吸引力

社會測量法是研究群體互動的分析工具，它可以揭示群體成員之間的情感及吸引力程度。（）

A:對B:錯

答案:對

凝聚力會隨著一支隊伍規(guī)模的擴(kuò)大而不斷升高。（）

A:錯B:對

答案:錯

運動隊凝聚力、成績和滿意感之間存在著（）關(guān)系。

A:并列B:循環(huán)C:交叉D:平行

答案:循環(huán)

當(dāng)一支隊伍經(jīng)歷的半衰期為（）年時，這支隊伍的凝聚力最強(qiáng)。

A:8年B:2年C:10年D:5年

答案:5年

半衰期是指一直運動隊從開始組建至淘汰其中50%的隊員所需要的事間。（）

A:對B:錯

答案:對

團(tuán)體凝聚力對團(tuán)隊成員的影響主要體現(xiàn)在（）

A:行為B:意志C:情緒D:認(rèn)知

答案:行為;情緒;認(rèn)知

一支團(tuán)隊的發(fā)展要經(jīng)歷形成、規(guī)范化、執(zhí)行和終止4個階段。（）

A:錯B:對

答案:錯

體育團(tuán)體凝聚力發(fā)展的途徑和方法（）

A:建立良好的團(tuán)體規(guī)范B:積極開展體育競賽活動C:明確并認(rèn)同團(tuán)體目標(biāo)與成員角色D:形成良好的師生關(guān)系

答案:建立良好的團(tuán)體規(guī)范;積極開展體育競賽活動;明確并認(rèn)同團(tuán)體目標(biāo)與成員角色;形成良好的師生關(guān)系

第十二章測試

一個組織、團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者就是以計劃組織，監(jiān)督，控制，溝通，委派任務(wù)和承擔(dān)責(zé)任來實現(xiàn)組織目標(biāo)的人。（）

A:錯B:對

答案:對

國外研究結(jié)果表明，團(tuán)隊積極性的發(fā)揮20%是由領(lǐng)導(dǎo)者的才能所誘發(fā)出來的，而80%是由其他因素誘發(fā)的。（）

A:錯B:對

答案:錯

領(lǐng)導(dǎo)者能夠超越各種利益群體之上，從全局利益入手。對各種事物進(jìn)行整體性的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)，才有可能從根本上宏觀上把握領(lǐng)導(dǎo)活動的全過程，是領(lǐng)導(dǎo)特征的（）

A:權(quán)威性B:服務(wù)性C:超前性與戰(zhàn)略性D:超脫性與全局性

答案:超脫性與全局性

教練員發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)功能的先決條件（）

A:組織性B:創(chuàng)新性C:決策權(quán)D:權(quán)威性

答案:決策權(quán);權(quán)威性

在教練員的主持下，同運動員一起商討并確定團(tuán)隊的目標(biāo)，并制定實施步驟和訓(xùn)練方法，制定比賽