如何在新課改背景下實現(xiàn)小學科學教學有效性獲獎科研報告

如何在新課改背景下實現(xiàn)小學科學教學有效性獲獎科研報告摘

要：在新世紀的時代發(fā)展背景之下，教育教學的形勢發(fā)生了很大的變化，多數(shù)教師受新課改教育理念的影響已經產生了新的教學思想，并致力于以新的教學方法發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生成為學習的主體。因此，作為一名小學科學教師，也該以新的教學思想在課堂實踐活動中深入貫徹素質教育理念，從而使學生的科學素養(yǎng)朝著良好的趨勢發(fā)展，在新課改背景下實現(xiàn)提升小學科學教學有效性的目標。

關鍵詞：新課改;小學科學;教學有效性

在新時期的教育環(huán)境中教學有效性的實現(xiàn)是每一位教師的奮斗目標，科學作為小學課程體系的重要組成部分，自然對學生的學習和成長有著積極的影響。因此，作為一名小學科學教師，要深入了解小學科學學科的價值，拿出研究科學教材內容的實際行動，以有效的教學策略調動學生學習科學知識的積極主動性，讓學生帶著積極的學習情感參與科學課堂，從而達到優(yōu)化小學科學課堂教學效果的目的。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在新課改背景下實現(xiàn)小學科學教學有效性提出以下幾點建議：

一、提出問題實現(xiàn)教學有效性

在傳統(tǒng)教學時期，科學是一門受重視程度不高的學科，甚至于有的科學教師對教學科學知識的積極性也不強，這就更加難以在課堂中活躍學生的學習思維，使學生可以充分獲取知識和技能。因此，作為一名新時期教育環(huán)境下的小學科學教師，我們不妨以提出問題的方式激發(fā)學生的探究興趣，從而引導學生帶著濃厚的興趣學習科學知識，實現(xiàn)在新課改背景下提升小學科學教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《物體在水中是沉還是浮》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“我們夏天在河邊玩耍時，你們是否看到了有哪些物體會沉入水中？哪些物體又浮在水面？”從而活躍了學生的思維，順利引入了新課。然后，我引導學生觀察了多種物體在水中的沉浮，以小石塊為例指導學生做了獨立實驗，讓學生通過實驗思考物體的沉浮可能與哪些因素有關，同一種材料構成的物體在水中的沉浮又是怎樣等問題，增強了學做探究實驗的動力。之后，我引導學生用切分和疊加物體的方法研究了浮沉變化，使學生明白了同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。最后，我引導學生對本節(jié)課的學習內容做了系統(tǒng)性的梳理，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過提出問題，激發(fā)了學生的探究興趣，使學生懂得了用實驗驗證自己的猜想，從而充分在新課改背景下實現(xiàn)了提升小學科學教學有效性的目標。

二、聯(lián)系生活實現(xiàn)教學有效性

科學知識源自于現(xiàn)實生活之中這是眾所周知的觀點，同時新課改中也重點強調了在教育教學活動中融入現(xiàn)實生活的必要性和重要性。因此，作為一名新課改背景下的小學科學教師，我們要有聯(lián)系現(xiàn)實生活的意識，通過將教學內容和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起在課堂實踐活動中展現(xiàn)科學學科的價值，增強學生的學習動力，使學生在現(xiàn)實生活中有應用科學知識的意識和能力，以求順利完成在新課改背景下提升小學科學教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《熱起來了》這一節(jié)時，首先，我以實際生活中的例子為依托，與學生之間相互交流了熱起來的方法，進而引導學生分析了讓人體熱起來的方法的原因，旨在使學生養(yǎng)成善于質疑、思辨、驗證、尊重客觀事實的科學態(tài)度。然后，我通過設計生活實驗，引導學生驗證了衣服能不能自己產生熱的活動，使學生經歷了實驗的探究過程，讓學生理解了衣服不能產生熱量，只能起到保溫作用。之后，我聯(lián)系現(xiàn)實生活設計了相關問題，幫助學生做了鞏固練習，根據(jù)學生的檢測成果做了有針對性的知識反饋，使學生有了對本節(jié)知識的充分理解。最后，我做了課堂小結，讓學生之間相互交流了從這堂課中得到的學習收獲。這樣，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活提高了學生的學學習興趣，使學生以充足的學習動力參與了科學知識和技能的獲取過程，培養(yǎng)了學生應用科學知識于現(xiàn)實生活中的能力，從而在新課改背景下順利完成了小學科學教學有效性的提升。

三、直觀畫面實現(xiàn)教學有效性

在科學技術飛速發(fā)展的教育環(huán)境下，直觀畫面在課堂上的出現(xiàn)已經屬于頻繁現(xiàn)象，但是某些教師引入的直觀畫面并不具有合理性，導致學生沒有在寶貴的課堂時間中學到有用的知識。因此，作為一名科技時代下的小學科學教師，我們要深入剖析教材內容，充分合理的利用多媒體技術引入直觀畫面于課堂教學實踐當中，從而將學生的眼球吸引到課堂之上，讓學生以高度集中的注意力學習科學知識，以求達到在新課改背景下提升小學科學教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《維護生態(tài)平衡》這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術引導學生欣賞了大草原的美景視頻，對學生說道：“在這美麗的大草原上生活著許多的動物和植物，而大草原美麗的原因也正是因為生活在此的每一種生物都和諧相處，形成了一個密不可分的生態(tài)系統(tǒng)，而今天我們要學習的知識就是有關于生態(tài)平衡的問題?！比缓?，我將多媒體技術和需要教學的內容做了有機結合，引導學生在生活于大草原的生物中找出了一些食物鏈，并以“草→兔→鷹”這條食物鏈中的三種生物為例使學生有了保護生態(tài)平衡的意識。之后，我引導學生探究了引起沙塵暴的原因，幫助學生整理了學習內容，讓學生思考了人類的哪些行為引起了草原生態(tài)失衡，又通過利用多媒體技術播放對比視頻，讓學生明白了維護大自然生態(tài)平衡的重要性。最后，我做了課堂小結，對學生強調道：“維護生態(tài)平衡，要從身邊的小事做起?！边M而組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過引入直觀畫面，引導學生對生態(tài)失衡及沙城暴生成的原因進行分析，增強了學生保護地球環(huán)境的意識，切實在新課改背景下達到了提升小學科學教學有效性的目的。

總而言之，實現(xiàn)課堂教學有效性是新課程改革中素質教育理念下的必然要求，而為了學生的長遠發(fā)展考慮，以有效的