小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略探索獲獎科研報告

小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略探索獲獎科研報告摘

要：不斷提升課堂教學(xué)的有效性，是小學(xué)語文教師積極推進教學(xué)改革和教學(xué)探索的重要途徑，小學(xué)語文教師要全面的樹立有效教學(xué)的意識和思想，并積極地以小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建為依托和指引，不斷的探索和研究高效課堂構(gòu)建的有效方法和對策，進一步梳理和解決高效課堂構(gòu)建過程中存在的各種突出問題，從而不斷地優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓語文課堂真正的成為小學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的樂園。本文將就小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略進行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;策略;探索

所謂高效課堂，是指語文課堂教學(xué)中教學(xué)秩序井然，師生互動有效，知識講解透徹，并且教學(xué)目標(biāo)達成情況較好的一種課堂基本教學(xué)狀態(tài)，小學(xué)語文教師要對高效課堂的含義有一個清晰化和具體化的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上全面的投入對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建工作之中，同時在具體的構(gòu)建工作中要不斷的梳理和總結(jié)問題，并積極的查找解決問題的有效對策，從而不斷的完善小學(xué)語文課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，真正的讓語文課堂教學(xué)的效率更高、質(zhì)量更好，助力學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率有了進一步的提升，也出現(xiàn)了許多新的問題，這些問題影響著語文課堂的高效教學(xué)實施，總結(jié)如下。其一，不注重興趣激發(fā)，興趣是學(xué)生高效率和高質(zhì)量學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的催化劑和重要保障，但從實際的教學(xué)情況來看，語文教師在教學(xué)中忽視對學(xué)生興趣的激發(fā)，使得語文課堂教學(xué)變得缺乏生機和活力，自然會影響到教學(xué)效能的提升。其二，教學(xué)用語不合理。課堂的教學(xué)用語是語文教師進行知識講解的基本依托和載體，課堂教學(xué)用語是否精準(zhǔn)對于學(xué)生能否正確有效的接受信息具有重要的影響，但從實際的情況來看，部分語文教師的課堂教學(xué)用語還不夠精準(zhǔn)、不夠合理、也不夠有效，使得語文課堂的教學(xué)效果受到了影響。其三，兩極差異分化。積極的關(guān)注不同學(xué)生之間的差異性是新課改對語文教師課堂教學(xué)的基本要求，但從實際的教學(xué)情況來看，語文教師在教學(xué)中不注重培優(yōu)補差，使得班級兩極分化現(xiàn)象擴大化，不利于教師協(xié)調(diào)一致的開展教學(xué)。以上就是小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的各種突出問題，還需要語文教師積極地對這些問題進行研究、探索和解決，進而不斷的完善語文課堂教學(xué)，助力小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

（一）強化興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，也是學(xué)生高效率開展語文學(xué)習(xí)的催化劑，需要小學(xué)語文教師積極的在課堂教學(xué)實踐過程中強化對學(xué)生興趣的激發(fā)，以讓學(xué)生在興趣的指引和驅(qū)動下，更加高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識內(nèi)容，從而助力學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)《四時田園雜興（其二十五）》古詩內(nèi)容時，語文教師可以合理的引入信息技術(shù)，首先，小學(xué)語文教師可以借助思維導(dǎo)圖將該節(jié)課的學(xué)習(xí)知識框架進行清晰化和具體化的展示，如了解徐、籬、疏等生字;有感情朗讀課文;掌握古詩大意和表達的作者情感等，讓清晰化的展示和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，語文教師可以借助PPT課件對上述內(nèi)容進行細(xì)化講解，并使用交互式電子白板對學(xué)生進行靈活性的課堂提問，同時在互動中給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)思路啟發(fā)，進一步激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著濃濃的興趣參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。最后，小學(xué)語文教師不妨為學(xué)生再次展示這首古詩的動畫情景，讓學(xué)生進行朗讀鞏固，還可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的線上練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容進行檢驗，繼而全面激發(fā)學(xué)生興趣，不斷助力小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）優(yōu)化語言運用

小學(xué)語文教師要全面理解教學(xué)用語對于課堂教學(xué)的影響，并積極的優(yōu)化自身在課堂的教學(xué)語言運用，積極的提升課堂教學(xué)用語的準(zhǔn)確性、趣味性和有效性，從而助力課堂教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》古詩內(nèi)容時，一方面，要豐富語言表達形式。如要合理的引入傳統(tǒng)語言，還可以引入包括微笑、豎立大拇指、輕拍、點頭在內(nèi)的肢體語言，進而多樣化的語言運用形式進一步的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受小學(xué)語文教師的積極情緒，從而給予學(xué)生較好的語文學(xué)習(xí)體驗。另一方面，要讓語言更加含有溫情。在課堂教師要不吝鼓勵，積極的給予不同學(xué)生有效的學(xué)習(xí)鼓舞，如學(xué)困生在朗誦這首古詩的過程中對朗誦的情感把握不準(zhǔn)，教師可以說：不要著急，你最棒，你可以，你能行，慢慢來，有進步等，讓學(xué)生感受到教師給予的濃濃關(guān)愛，進而不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外，還要積極的提升語言運用的精準(zhǔn)性，避免出現(xiàn)錯讀、漏讀和寫錯別字等問題，繼而不斷優(yōu)化課堂用語，有效的助力語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

（三）注重培優(yōu)補差

小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到不同小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和知識理解過程中可能會存在的差異性，合理的引入分層化教學(xué)模式，有效的強化教學(xué)中的培優(yōu)補差，從而讓每個學(xué)生在語文課堂教學(xué)中都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲。例如，在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》古詩內(nèi)容時，語文教師要進一步強化培優(yōu)補差。如對于學(xué)困生，教師可以為學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)鼓勵，還要積極的倡導(dǎo)班級優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生建立一對一的互助小組，繼而不斷地助力學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提升。對于提高層次的學(xué)生，教師要給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性，并積極的為學(xué)生構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，如可以開設(shè)相應(yīng)的微信公眾號，并每天推送和語文教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的拓展性知識內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生建立線上交互群組，一起討論學(xué)習(xí)中遇到的問題和獲得收獲，從而不斷的助力強化課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差，讓每個學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中都能有所收獲。

綜上所述，小學(xué)語文教師要積極的重視起高效課堂的構(gòu)建工作，并不斷