小學語文-21 青蛙賣泥塘教學設計學情分析教材分析課后反思

《青蛙賣泥塘》教學設計課文內容分析：《青蛙賣泥塘》是第七單元的第三課，是一篇童話故事。講述了青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，根據小動物們提出的不足，通過種草、引水、栽樹、種花、修路等方法一次又一次改造爛泥塘，使爛泥塘變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方，最后青蛙決定留在這個好地方，不再賣泥塘了。課文一共有12個自然段，圍繞一個“賣”字，按照故事發(fā)展順序展開。第1至2自然段，寫的是故事的起因：青蛙想把爛泥塘賣掉。第3至10自然段，是故事的經過：青蛙是怎樣賣泥塘的？第11至12自然段，是故事的結果：青蛙不再賣泥塘了。從為什么“賣”，到怎樣“賣”，再到不賣了，完整地再現了青蛙賣泥塘的全過程。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘時，行文方式是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫老牛和野鴨來了，然后他們指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫得比較具體，老牛、野鴨具體說了什么話，青蛙聽后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。從青蛙第三次賣泥塘開始，行文出現了變化，概括地列舉了小動物指出了泥塘的不足，青蛙對泥塘的多次改造也一筆帶過。最后，青蛙叫賣泥塘時，具體而生動地介紹改造好的泥塘。課文有兩幅插圖。第一幅圖對應泥塘改造前的內容：泥塘里水很少，周圍光禿禿的，青蛙正在爛泥塘旁邊豎起“賣泥塘”的牌子。第二幅圖對應泥塘改造好的內容：泥塘里，水灌滿了，荷葉綻開了圓圓的笑臉。泥塘邊，草兒綠了，花兒開了，蝴蝶正在花叢中飛舞，青蛙咧開了嘴，似乎在歡快地歌唱。借助插圖可以讓學生感受到青蛙有想法、有行動，最終通過自己的勞動讓泥塘變得越來越美好。學情分析：低年級的學生對故事十分感興趣，喜歡聽，也喜歡講，但由于年齡小，認知能力有限，講故事的時候容易出現有偏差、有遺漏的現象，也存在講不清楚、講不完整的問題。這節(jié)課教師可以引領學生借助文本結構相同的特點，幫助學生理清故事的順序，搭建講故事的支架，把故事講清楚、講完整。教學目標：1.認識“賣、爛”等二類字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙、賣”兩個字。2.朗讀課文，能分角色表演故事。3.明白勞動創(chuàng)造美的道理。教學重點：1.正確識字、寫字。2.朗讀課文，能分角色表演故事。教學難點：明白勞動創(chuàng)造美的道理。教學過程：一、激趣導入，讀題質疑1.小朋友們，今天我們先來猜一個謎語。出示謎語：身穿綠衣裳，嘴巴寬又大，田里捉害蟲，唱歌頂呱呱。（青蛙）2.揭示課題：今天我們就來學習一個關于青蛙的故事。3.板書課題，隨文識記“賣”的寫法。4.齊讀課題。5.學生質疑：看到這個題目，你有什么想知道的？（預設：青蛙為什么要賣泥塘？怎樣賣泥塘？泥塘賣出去了嗎？誰來買泥塘？）二、初讀課文，多元識字（一）讀準字音出示生字卡片，學習“爛、茵、坑、挺”是等二類字的讀音。（二）認讀生詞1.讀好輕聲詞語：“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”（1）自由讀。（2）指名讀。（3）讀詞“吆喝”，強調“喝”是一個多音字,在《坐井觀天》一課中,我們知道它讀“hē”,“喝水”“喝茶”?！昂取钡牧硪粋€讀音讀“hè”,意思是大聲喊叫。（出示喝的兩種讀音和組詞）全班齊讀。2.認讀詞語“采集”“播撒”“吆喝”（1）自由讀詞。（2）看圖片理解“采集”“播撒”。（3）你會做這個動作嗎？我們一起邊做動作邊讀。（4）再讀“播撒、吆喝”這三個詞，你們發(fā)現了什么？三、整體感知，梳理角色1.教師范讀。學生邊聽邊找：課文中出現了哪些動物？2.全班交流，指名回答。相機貼上動物貼畫：青蛙老牛野鴨小鳥小兔小猴小狐貍3.教師引導學生根據貼畫講述角色出現的順序。四、分塊教學，理清脈絡（一）學習課文第1至2自然段,了解青蛙賣泥塘的原因1.過渡：接下來我們一起走進這個有趣的故事，去了解青蛙買泥塘的原因吧！2.輕聲朗讀第1至2自然段，學生邊讀邊思考：青蛙為什么要賣泥塘？3.指名回答，教師相機出示第1自然段。4.理解“爛泥塘”的意思。（1）出示插圖1，直觀感受爛泥塘。（2）結合生活實際，談爛泥塘是怎樣的？（3）指名朗讀第1自然段。5.過渡：正是因為青蛙覺得這兒不怎么樣，所以他在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個字。（二）學習課文第3至5自然段，了解青蛙第一次賣泥塘的過程1.自由朗讀課文第3至5自然段。2.邊讀邊思考：青蛙是怎么賣泥塘的？老牛來到泥塘邊是怎么做？怎么說的？3.教學青蛙賣泥塘的句子。（1）出示句子：“賣泥塘嘍,賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。（2）自由讀一讀。（3）提問“吆喝”是什么意思？從這個詞中你體會到什么？（“吆喝”就是張大嘴巴大聲叫賣，看來青蛙下定決心要賣掉爛泥塘。）（4）引導：青蛙決定賣掉爛泥塘，誰能用大聲叫賣的語氣讀好這句話。（引導學生抓住“嘍”，把前半句讀得稍微長一點，抓住“！”，把后半句讀得短促一點兒。）4.過渡：老牛來到泥塘邊，他是怎么做，怎么說的呢？（1）指名回答，相機出示句子：一頭老牛走過來,看了看泥塘,說：“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了?！保?）指名讀（3）抓住關鍵詞，想象畫面先出示詞卡“挺舒服”，接著讓學生結合生活實際說自己什么時候會覺得挺舒服？然后讀出角色特點，老牛說話慢條斯理。最后讓學生讀出老牛在水坑坑打滾挺舒服。（4）指導讀出老牛的不滿意①過渡：這么舒服，老牛趕緊買下來吧。（生說不買）是啊，老牛還有一點不滿意呢，從哪知道的？②指名讀句子，讀出老牛的不滿意。（5）完整讀老牛說的話，讀出變化。5.過渡：小青蛙聽了老牛的建議后，他又是怎么想？怎么做的呢？（1）默讀課文第5自然段。（2）找出小青蛙想的句子和做的句子。（3）女生讀第一句，男生讀第二句（4）全班齊讀，可以帶上動作哦。6.過渡：小青蛙正用他勤勞的雙手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地勞動下，泥塘周圍發(fā)生了什么變化？（1）根據學生回答，相機出示句子：到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。（2）提問：綠茵茵的小草你見過嗎？說一說。（讓學生想象畫面，理解意思，再借助圖片，全班齊讀，感受綠茵茵的小草。）（3）多美啊，咱們一起來讀一讀。（三）分角色朗讀第3至5自然段1.出示課文第3至5自然段。2.學生自由練讀。3.分角色朗讀第3至5自然段。老師提出朗讀要求：一個同學來讀青蛙說的話，一個同學來讀老牛說的話，其他內容大家一起讀。五、發(fā)現規(guī)律，指導書寫1.出示會寫的2個字：蛙和賣2.引導學生觀察他們在結構上的特點。3.學寫生字：蛙賣相機書空筆順。4.師指導書寫5.學生練寫學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。六、總結提升通過泥塘前后的變化，由爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的地方，你明白了什么？引導學生說出美好的環(huán)境由勞動創(chuàng)造。勞動創(chuàng)造美。七、布置作業(yè)1.同學之間分角色演一演這個故事。（必做）2.如果向同學推薦一樣東西，如一本書、一種文具，你會說些什么？（選做）八、板書設計青蛙賣泥塘種草引水勞動創(chuàng)造美《青蛙賣泥塘》學情分析二年級上學期的學生經過了一年的語文學習，已經掌握了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習得必要的讀書方法，培養(yǎng)學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。本文是一篇童話故事，二年級的學生比較喜歡，里面角色眾多。教學時，抓住角色語言，讀出對話的語氣，是朗讀指導的重點。低年級的學生對故事十分感興趣，課堂上，我將組織學生進行情景表演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，激發(fā)學生學習語文的興趣?！肚嗤苜u泥塘》效果分析《青蛙賣泥塘》是部編版二年級下冊的一篇課文，屬于童話類故事。情節(jié)生動有趣，前半部分結構相似，旨在讓學生于識字朗讀中學習語言、積累語言，懂得美靠勤勞的雙手創(chuàng)造的。本堂課把教學的重點放在識字、寫字和內容整理上，注重創(chuàng)設一個童趣的教學情境，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。下面我就本堂課效果進行一下分析：1、讀寫結合，把握低段教學中的重難點。在本篇課文的教學中，老師把隨文識字和集中識字相結合，滲透了漢字的構字規(guī)律，注重了學生的心理和興趣。例如，老師在題目中就教學了“蛙”和“賣”，在講解“蛙”字的時候，提醒學生青蛙喜歡吃昆蟲，提醒偏旁為“蟲”，右邊提醒“圭”，兩個土組成，且四橫等距，很好的解決了字的形和義。初讀過后，老師利用課堂作業(yè)本中的題目讓學生進行集中識字，同桌互助，查漏補缺。再用卡片的方式對難度的詞語“愣住”“游泳”“吆喝”等進行復現，在教學過程中，又復現樂“水坑坑”“挺舒服”這兩個生字。在課文的結尾，利用兒童詩對所要求認讀、書寫的生字進行了匯編，并書寫了“搬”“倒”這兩個生字。老師在教學過程中，始終貫徹識字寫字教學，扎實有效地落實到每一個學生。2、以學定教，作業(yè)本貫穿于學習全過程。本次教學設計，老師以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉化為教學內容。如識字教學部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學任務。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學重難點的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導學生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學生的昨夜負擔，同時也把握了本課教學的重難點。3、深挖文本，設計有意義的語言實踐點。教師關注教材中出現的語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。在本課中，我關注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉折關聯詞“不過”“就是”進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學中所不能錯過的。老師引導學生在反復朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學生遷移運用。讓學感受這樣的說話有什么樣的好處。有學生指出：這樣的表達讓人舒服一點，即使有錯也更能讓人接受。4、創(chuàng)設情境，讓低段課堂教學充滿童趣。本篇課文屬于低段的課文，周小平老師曾說話，低段的課堂要給學生創(chuàng)設一個大的情景，讓課堂教學更富有童趣。于是我在板書上設計上花了很多心思。通過圖畫讓學生體會“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導學生讀11段，體會泥塘的變化，最后呈現出了一個風景優(yōu)美的泥塘。此次教學讓我對課堂有了一個新的認識，也讓我對教學設計有了更進一步的理解，通過這一次的磨練讓我有了很大的成長，望能在教學這條路上有更進一步的發(fā)展！

《青蛙賣泥塘》教材分析《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。故事講述的是一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，搬到城里去住，在賣的過程中，它聽從伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了，故事篇幅較長，但條理清晰，旨在讓學生體會到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好事物?！肚嗤苜u泥塘》評測練習1.看拼音，寫詞語。qīngwāchūmài（）（）2．好朋友，連一連。

采集賣引吆水挺播綠

泥塘草籽水坑坑舒服撒茵茵喝3．課文學得怎么樣，把空填上才算棒！

青蛙想，要是在泥塘周圍__________，就能賣出去了。于是他就去采集__________，播撒在泥塘周圍的地上。到了春天，泥塘周圍長出了__________的小草。4.想一想。聽了這些小動物們的建議，青蛙是怎樣做的？如果你是青蛙，你會怎么做？5.抄一抄。青蛙草籽賣出泉水破開《青蛙賣泥塘》教學反思《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，這篇課文是其中的上半部分，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了小動物們的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學時根據低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。本節(jié)課的設計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設寬松和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌互讀，師生合作角色朗、男女生賽讀等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調動了學生的積極性，使他們理解中讀，在感悟中讀，達到對語言的感知，感悟和積累。在本課教學中，我注重了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時，學生的吆喝不到位，我結合生活的場景，聯系生活實際要學生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經驗理解，孩子們吆喝就