小學(xué)語文-14普羅米修斯教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計1.對比激趣導(dǎo)入。由《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》引出神仙，讓學(xué)生說說自己知道哪些神仙，教師小結(jié)不但中國有神仙，古希臘也有神仙，導(dǎo)入新課。2.帶著問題-你印象最深刻的故事情節(jié)，觀看朗讀視頻，3.抓住重點詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅定”、“各種痛苦”、“決不會、更不會”體會普羅米修斯的堅定品質(zhì)。4.讀中生情朗讀指導(dǎo)中，我先指導(dǎo)這個句子：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會有生命危險，但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本，我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅定回答，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅定不移的決心。5．通過交流故事中打動自己的情節(jié)的方式，感受主人公為人類幸福，不畏強暴，勇敢堅忍的美好品質(zhì)。6．按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序讓學(xué)生用自己的話講述《普羅米修斯盜火》的故事，進一步感受課文神奇的想象和鮮明的人物特征。學(xué)情分析四年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣很重要。但是不能忽視的是還有部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本技能還不夠扎實，所以，教學(xué)中在關(guān)注學(xué)生的個性釋放、情感體驗的同時，還有相關(guān)的語言文字訓(xùn)練。做到語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。效果分析課堂教學(xué)通過交流故事中打動自己的情節(jié)的方式，感受主人公為人類幸福，不畏強暴，勇敢堅忍的美好品質(zhì)。再按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序讓學(xué)生用自己的話講述《普羅米修斯盜火》的故事，進一步感受課文神奇的想象和鮮明的人物特征。很好地完成了本單元的兩個語文要素“了解故事的起因，經(jīng)過結(jié)果學(xué)習(xí)，把握文章的主要內(nèi)容”“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，效果良好。教材分析課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了人類因為沒有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地到太陽神阿波羅那里“盜”取火種。遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力神的救護，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福，不惜犧牲自己的精神典范。這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。評測練習(xí)一、仿照例子，給句子加加工。1.為人類造福，有什么錯？改成陳述句：2.普羅米修斯日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦普羅米修斯不肯屈服。用合適的關(guān)聯(lián)詞語合成一句話：3.大力神經(jīng)過高加索，便彎弓搭箭，射死了那只鷲鷹。改為把字句：二、讀下面的句子，選擇合適的詞語填在后面的括號里。1.眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。宙斯此時的心情可以用句中“”概括。2.普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答說：“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種。句中“”、“”、“”能表現(xiàn)普羅米修斯堅強不屈的性格。課后反思《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強給學(xué)生留下了深刻印象。

一、對比激趣

由中國的神仙引出古希臘的諸神，引起了同學(xué)們的興趣。

二、抓關(guān)鍵詞抓住重點詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅定”、“各種痛苦”、“決不會、更不會”體會普羅米修斯的堅定品質(zhì)。三、讀中生情

朗讀指導(dǎo)中，我先指導(dǎo)這個句子：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會有生命危險，但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本，我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅定回答，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅定不移的決心。

整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。課堂駕馭能力還有待提高，當(dāng)學(xué)生朗讀感情不夠時，我沒有很好地指導(dǎo)；對神話故事拓展還不夠，以后將重視學(xué)