小學(xué)數(shù)學(xué)-智慧廣場(chǎng)移多補(bǔ)少教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)內(nèi)容教科書85頁(yè)，智慧廣場(chǎng)移多補(bǔ)少問(wèn)題活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容關(guān)注重點(diǎn)活動(dòng)一：師：芳芳和晶晶正在進(jìn)行折紙花比賽，想知道比賽結(jié)果嗎？教師出示情景圖。師仔細(xì)看圖，你從圖中看到了那些數(shù)學(xué)信息？師：你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？通過(guò)剪紙游戲?qū)耄龑W(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。觀察情境圖，找出圖中數(shù)學(xué)信息。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：芳芳和晶晶一共做了多少朵？芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多？關(guān)注學(xué)生是否有興趣。學(xué)生能否找到數(shù)學(xué)信息。第1個(gè)問(wèn)題，提出指生解決，對(duì)第2個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一般提不出來(lái)，老師提出問(wèn)題?；顒?dòng)二：擺一擺師芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花一樣多？請(qǐng)同桌兩人一起，用手中的小花擺一擺，看看哪對(duì)同桌最先找到答案。同桌之間交流活動(dòng)，完成后演示給大家看。師提出問(wèn)題：現(xiàn)在一樣多了？生：一樣多移了幾朵呢？生：2朵這兩朵是從哪里來(lái)的呀？多的4個(gè)里面移的。那怎么能很快看出多出來(lái)的部分呢？生：加小豎線。關(guān)注學(xué)生是否用心思考，注意引導(dǎo)學(xué)生借助一定的方法。關(guān)注學(xué)生是否都能表達(dá)自己的想法。關(guān)注能否用自己的語(yǔ)言交流自己的做法?；顒?dòng)三：畫一畫師：如果我們現(xiàn)在手中沒(méi)有小花了，你還能想到用什么方法幫助我們找到這個(gè)問(wèn)題的答案？生：畫一畫的方法。第一次對(duì)比：展示學(xué)生作品畫星星和畫圓形的，對(duì)比不同畫法，體驗(yàn)符合簡(jiǎn)潔的好處。第二次對(duì)比展示學(xué)生作品，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的好處關(guān)注學(xué)生的方法思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣和能力。關(guān)注學(xué)生是否會(huì)借圖分析問(wèn)題的能力?；顒?dòng)四自主練習(xí)小剛8支風(fēng)車，小亮4支，小剛給小亮幾支風(fēng)車兩人一樣多了？小猴給小象幾個(gè)桃，它們的桃子就一樣多？學(xué)生通過(guò)畫圖獨(dú)立解決，并說(shuō)出自己的想法。關(guān)注學(xué)生是否明白移多補(bǔ)少的道理。關(guān)注學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)以致用。活動(dòng)五：暝想：本節(jié)課學(xué)習(xí)的移多補(bǔ)少的步驟。師：這節(jié)課你有什么收獲？師生共同回顧：畫圖是幫助我們解決問(wèn)題的一種很好的方法。關(guān)注學(xué)生回顧和反思的水平《移多補(bǔ)少》學(xué)情分析一年級(jí)孩子年齡小，需要有操作支持，孩子們喜歡動(dòng)手操作，但是組織性差，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。《移多補(bǔ)少》效果分析本節(jié)課，我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、操作實(shí)驗(yàn)、等活動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法。從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，初步體會(huì)集合思想。對(duì)教材，我大膽的進(jìn)行再創(chuàng)重組，讓學(xué)生在自主探究、合作交流、構(gòu)建方法的過(guò)程中，親身經(jīng)歷體驗(yàn)和探索。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本節(jié)課的設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境引出問(wèn)題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，為此我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了二個(gè)層面的活動(dòng)，擺一擺、畫一畫、根據(jù)知識(shí)的呈現(xiàn)特點(diǎn)，先是猜想，然后是活動(dòng)驗(yàn)證，最后是數(shù)學(xué)模型的建立，第四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐應(yīng)用發(fā)散思維，通過(guò)生活實(shí)例，了解重疊問(wèn)題的生活意義和應(yīng)用。從教學(xué)流程看，整節(jié)課設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，但內(nèi)容指向性強(qiáng)，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生用自己的方式慢慢接近思考數(shù)學(xué)?！兑贫嘌a(bǔ)少》教材分析移多補(bǔ)少問(wèn)題是一年級(jí)上冊(cè)青島版教材中智慧廣場(chǎng)的一個(gè)內(nèi)容。本智慧廣場(chǎng)呈現(xiàn)的是“剪紙花”的現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決“芳芳有10朵花，晶晶有6朵花，芳芳給晶晶幾朵花兩個(gè)人的花就一樣多了”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)用移多補(bǔ)少解決實(shí)際問(wèn)題。本智慧廣場(chǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。評(píng)測(cè)練習(xí)小剛有8支風(fēng)車，小亮有4支風(fēng)車，小剛給小亮幾支就同樣多了？小猴摘了16個(gè)桃子，小象摘了6個(gè)桃子，小猴給小象幾個(gè)桃子就一樣多了？熊媽媽掰了15個(gè)玉米，熊寶寶掰了9個(gè)玉米，熊媽媽給熊寶寶幾個(gè)玉米就同樣多了？“移多補(bǔ)少”課后反思本課的主要內(nèi)容是借助直觀圖的方法來(lái)解決“移多補(bǔ)少”問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)畫圖的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：1.教師先提供直觀學(xué)具讓學(xué)生用擺一擺的方法進(jìn)行解決問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)用畫圖的策略解決問(wèn)題做鋪墊，同時(shí)體會(huì)移多補(bǔ)少問(wèn)題的特點(diǎn)

2.在解決問(wèn)題過(guò)程中從動(dòng)手操作的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)畫圖的方法：圖要一個(gè)對(duì)著一個(gè)畫，然后加上一條小豎線找出多出來(lái)的部分。然后把多出來(lái)的部分分成一樣多的兩部分，拿出一部分給少的就一樣多了。3.然后交流畫圖的好處，滲透數(shù)形結(jié)合思想，突出畫圖方法在解決問(wèn)題過(guò)程中的重要性。

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些地方處理得不到位，如：有效利用學(xué)生生成資源調(diào)控課堂的能力還有待于提高。這堂課通過(guò)讓學(xué)生利用學(xué)具的操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程。在活動(dòng)中讓學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)，在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，通過(guò)思考和探索來(lái)發(fā)現(xiàn)新知，突破了理解這類應(yīng)用題的算理的難點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索，在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，思維能力得到了一定的訓(xùn)練。

課標(biāo)分析針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助直