中考生物質(zhì)量分析課件.精講

初中學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量分析報(bào)告

一、試題的根本狀況和特點(diǎn)二、學(xué)生答卷狀況分析三、反思與建議

一、試題的根本狀況和特點(diǎn)〔一〕、試題的指導(dǎo)思想全面、準(zhǔn)確的評(píng)定初中畢業(yè)生的生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平

〔二〕、命題原則較難題：中等難度題：較簡(jiǎn)潔題的比例為1:4:5?！踩?、試題的特點(diǎn)總體特點(diǎn)：

突出主干學(xué)問(wèn)，考察根本學(xué)問(wèn)和力量，

引導(dǎo)探究創(chuàng)新。。二、學(xué)生答卷狀況分析第41題：此題11分，平均得分率是65%左右。41.〔11分〕人體每天必需從外界獵取肯定量的養(yǎng)分物質(zhì)才能安康的生活，以下圖表示各種養(yǎng)分物質(zhì)在人體內(nèi)的變化過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖答復(fù)：

〔1〕圖中a、b過(guò)程分別代表人體的和，完成b過(guò)程的主要器官與其功能相適應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)是：①其長(zhǎng)度5至6米；②其內(nèi)外表有和絨毛?！?〕尿的形成需要經(jīng)受作用和作用兩個(gè)生理過(guò)程?！?〕c過(guò)程主要發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的〔能量轉(zhuǎn)換器〕中。〔4〕某同學(xué)為驗(yàn)證“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”，設(shè)計(jì)了如下試驗(yàn)方法和步驟：①取兩支試管分別編號(hào)為A、B，各注入2毫升淀粉糊；②漱口后收集唾液；③A試管中參加2毫升唾液；④向兩支試管中各滴加2滴碘液；⑤兩支試管震蕩后放入37℃水中保溫5—10分鐘；⑥取出兩支試管，觀看顏色變化。A．指出試驗(yàn)步驟中的兩處錯(cuò)誤并加以改正：、。B．按改正后的試驗(yàn)步驟進(jìn)展試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象得出的結(jié)論是：。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)二氧化碳﹢水葡萄糖氨基酸等循環(huán)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)尿abc食物二、學(xué)生答卷狀況分析1．錯(cuò)別字太多將“線粒體”寫(xiě)成“線立體”，皺襞的“襞”寫(xiě)成“壁”，2．學(xué)生分析問(wèn)題和審題力量欠缺，指出試驗(yàn)步驟中的兩處錯(cuò)誤并加以改正，但有至少85%的學(xué)生沒(méi)有明確指出錯(cuò)誤，而是僅僅改正。3.專(zhuān)業(yè)概念混淆“腎小球的過(guò)濾”和“腎小管的重吸取”寫(xiě)成“腎小球的重吸取”和“腎小管的過(guò)濾”?！艾F(xiàn)象”和“結(jié)論”混淆二、學(xué)生答卷狀況分析42.此題7分，平均得分率是66%。古代勞動(dòng)人民很早學(xué)會(huì)了用桑葉喂蠶、用蠶沙〔蠶糞〕養(yǎng)魚(yú)、用塘泥肥桑的方法，制造了“?；~(yú)塘”農(nóng)業(yè)構(gòu)造。隨技術(shù)進(jìn)步，人們將蠶沙、人畜糞便、秸稈、雜草、樹(shù)葉等投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后用沼氣渣喂魚(yú)，形成了“桑、蠶、氣、魚(yú)”的新型農(nóng)業(yè)構(gòu)造〔如圖〕?！?〕該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是，蠶與桑之間的生物關(guān)系是。〔2〕魚(yú)進(jìn)展生命活動(dòng)所需能量的最終來(lái)源是?！?〕在利用蠶沙、人畜糞便、秸稈、雜草、樹(shù)葉等產(chǎn)生沼氣的過(guò)程中，發(fā)揮作用的生物主要是?！?〕蠶、魚(yú)在此生態(tài)系統(tǒng)中的作用是促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)的?！?〕該生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)經(jīng)屢次重復(fù)利用的同時(shí)提高了的利用率?！?〕該生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比穩(wěn)定性較差，緣由是。二、學(xué)生答卷狀況分析1．概念把握不準(zhǔn)確“桑”寫(xiě)成了“桑葉”，是嚴(yán)峻的錯(cuò)誤，混淆了植物體與器官的區(qū)分。2．審題不準(zhǔn)確能量“最終”來(lái)源寫(xiě)成“?！被颉吧Ｈ~”。3．根底學(xué)問(wèn)把握不牢產(chǎn)生沼氣發(fā)揮作用的主要生物很多同學(xué)寫(xiě)成了細(xì)菌真菌等。二、學(xué)生答卷狀況分析43.此題7分，平均得分率是80%?？茖W(xué)家們將男性、女性體細(xì)胞內(nèi)的染色體進(jìn)展整理，形成了以下排序圖。請(qǐng)觀看分析答復(fù)有關(guān)問(wèn)題。〔1〕從排序圖可以看出，在人的體細(xì)胞中，染色體是存在的。〔2〕圖_____是男性染色體的排序圖，其產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中含有條染色體。〔3〕假設(shè)甲、乙是一對(duì)雙眼皮夫婦〔掌握眼瞼的基由于D、d〕，生了一個(gè)單眼皮孩子。則是顯性性狀，單眼皮孩子的基因組成是?！?〕有些人認(rèn)為，生男生女的責(zé)任全在女方，這種想法是否正確？。實(shí)際上生男生女取決于。XXXY

二、學(xué)生答卷狀況分析43、此題存在的問(wèn)題：1．根底學(xué)問(wèn)不堅(jiān)固。如，〔2〕小題男性生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目，較多學(xué)生寫(xiě)成44+XX或46條，也有的寫(xiě)成2條。2．學(xué)生分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量欠缺。如，推斷顯性性狀錯(cuò)誤很多3．標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)欠缺。如，〔4〕小題中，生男生女的緣由，是嚴(yán)密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們生疏上的誤區(qū)而進(jìn)展的考察，答案比較敏捷，但最重要的兩個(gè)要點(diǎn)是必不行少的，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不到位的現(xiàn)象比較嚴(yán)峻。4.有些學(xué)生消失用錯(cuò)字母的現(xiàn)象，這是思維定勢(shì)造成的結(jié)果，這就要引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真審題。二、學(xué)生答卷狀況分析44.此題6分，平均得分率是70%。在人類(lèi)漫長(zhǎng)的歲月里，傳染病曾奪去了很多人的珍貴生命。在與之進(jìn)展斗爭(zhēng)的過(guò)程中，人類(lèi)對(duì)傳染病的病因及預(yù)防措施有了充分的生疏?！?〕引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物，稱為。〔2〕細(xì)菌感染人體后，人體血液中的______細(xì)胞數(shù)目會(huì)顯著增多，吞噬病菌，這屬于人體的第道防線?！?〕人類(lèi)承受接種“牛痘”的方法消滅了天花。接種到人體內(nèi)的“牛痘”在免疫學(xué)上被稱為，該措施屬于預(yù)防傳染病措施中的。〔4〕每年冬季是流感高發(fā)季節(jié)，流感是一種呼吸道傳染病，請(qǐng)列舉一種切斷流感傳播途徑的方法：。

二、學(xué)生答卷狀況分析44、此題存在的主要問(wèn)題是1.錯(cuò)別字較多：“病原體”寫(xiě)成“病源體”，“抗原”寫(xiě)成“抗源”2.“病原體”與“傳染源”相混淆3.三道防線界限不清4.“抗體”與“抗原”區(qū)分不清對(duì)教學(xué)的建議是：根底學(xué)問(wèn)是教學(xué)的根本點(diǎn)，對(duì)根本點(diǎn)的綜合是教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。

二、學(xué)生答卷狀況分析

45.〔6分〕某生物興趣小組收集了以下幾種常見(jiàn)的動(dòng)物，欲了解它們的形態(tài)構(gòu)造特征。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)過(guò)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)答復(fù)以下問(wèn)題。

〔1〕某同學(xué)將蚯蚓、蜜蜂劃分為一類(lèi)，蟾蜍、蜂鳥(niǎo)、貓劃分為一類(lèi)，他進(jìn)展分類(lèi)的依據(jù)是。〔2〕貓?jiān)谏嘲l(fā)育方面的主要特點(diǎn)是。〔3〕蟾蜍在個(gè)體發(fā)育方面的突出特點(diǎn)是進(jìn)展發(fā)育，有此發(fā)育特點(diǎn)的還有圖中的?！?〕蜂鳥(niǎo)的身體里有興旺的與肺相通，起到幫助呼吸的作用?！?〕各種動(dòng)物在形態(tài)、構(gòu)造方面都表達(dá)了與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，從生物進(jìn)化的角度看，這是的結(jié)果。蚯蚓蟾蜍蜂鳥(niǎo)蜜蜂貓二、學(xué)生答卷狀況分析45、此題主要考察動(dòng)物的形態(tài)構(gòu)造特征及分類(lèi)依據(jù)，主要考察動(dòng)物的生殖發(fā)育特點(diǎn)，此題存在的主要問(wèn)題為：1.極少數(shù)學(xué)生脊柱、脊椎不分。2.局部學(xué)生多答了生殖發(fā)育外的特點(diǎn)，如用肺呼吸等，多答的內(nèi)容更簡(jiǎn)潔出錯(cuò)。3、局部學(xué)生達(dá)成了“完全變態(tài)”或“不完全變態(tài)”，個(gè)別學(xué)生“蜜蜂”兩個(gè)字寫(xiě)成“密峰”。4、局部學(xué)生寫(xiě)成“氣管”，局部學(xué)生“囊”不會(huì)寫(xiě)。5、局部學(xué)生寫(xiě)成“變異”“環(huán)境選擇”等。二、學(xué)生答卷狀況分析46.此題7分，得分率75%左右。以下圖表示發(fā)生在綠色植物體內(nèi)的某些生理過(guò)程。其中①代表氧氣，A、B、C分別表示生理過(guò)程。請(qǐng)據(jù)圖答復(fù)：〔1〕C表示的生理過(guò)程是；能降低植物體的溫度并促進(jìn)根吸取水分的生理過(guò)程是。〔2〕植物生長(zhǎng)、細(xì)胞分裂等生命活動(dòng)所需要的能量來(lái)自于過(guò)程所釋放的能量?！?〕植物根部吸水的主要部位是?！?〕農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，實(shí)行間作套種、合理密植是為了提高的效率?！?〕某生物爭(zhēng)論小組進(jìn)展了以下試驗(yàn)探究：①某同學(xué)先將一綠色植物放在暗處一晝夜，再將植物置于光下一段時(shí)間，然后摘下一片葉子，用酒精脫去葉綠素，漂洗后滴加碘液，葉片呈藍(lán)色。該試驗(yàn)?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是。②氣體是如何進(jìn)出植物葉片的呢？某同學(xué)制作了葉片橫切面的臨時(shí)切片放到顯微鏡下觀看，結(jié)果覺(jué)察是植物進(jìn)展氣體交換的“窗口”。二、學(xué)生答卷狀況分析

46、此題考察了植物的三大作用以及根的構(gòu)造及葉片構(gòu)造中氣孔的作用，此題還考察了綠葉在光下制造有機(jī)物這一探究試驗(yàn)，是對(duì)被子植物相關(guān)學(xué)問(wèn)的綜合考察1、錯(cuò)別字很多，“光合作用”中的“合”，“蒸騰作用”中的“騰”，2、通過(guò)學(xué)生的答案顯示，學(xué)生分析不到位，有的學(xué)生寫(xiě)成“線粒體”，還有的寫(xiě)成“太陽(yáng)”“葉綠體”3、此題是單純性的學(xué)問(wèn)點(diǎn)考察，但有些學(xué)生明顯是根底學(xué)問(wèn)把握不夠扎實(shí)，有很多同學(xué)填成根冠、成熟區(qū)、根尖、根須等4、是聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，是學(xué)習(xí)學(xué)以致用的表達(dá)，從答題狀況來(lái)看，有填成“土地利用率”、“果實(shí)產(chǎn)量”、“光照”等5、中的第一個(gè)問(wèn)題是“綠葉在光下制造淀粉”這一試驗(yàn)的變式考察，其次個(gè)問(wèn)題是“觀看葉片構(gòu)造”試驗(yàn)結(jié)果的考察，其難度都不大，需要學(xué)生在理解的根底上把握。二、學(xué)生答卷狀況分析

47．此題7分，得分率75%左右。某校生物興趣小組的同學(xué)針對(duì)細(xì)菌和真菌進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題爭(zhēng)論?！?〕在培育細(xì)菌過(guò)程中，同學(xué)覺(jué)察培育基上消失了幾種不同類(lèi)型的菌落〔如圖〕。圖中屬于細(xì)菌菌落。細(xì)菌和真菌在構(gòu)造上的主要區(qū)分是?！?〕有閱歷的農(nóng)民常常在一塊地中輪番種植玉米和大豆，這是由于豆科植物根部有，能夠?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)供給含氮物質(zhì)?！?〕進(jìn)展“酵母菌在無(wú)氧條件下產(chǎn)生酒精”的試驗(yàn)探究，某同學(xué)在以下三套裝置中參加等量的干酵母〔內(nèi)有活的酵母菌〕和等量水，A、C中參加等量葡萄糖，并將三套裝置放在暖和環(huán)境中。該試驗(yàn)的變量是；需選擇兩套裝置作為比照試驗(yàn)；上述裝置中能產(chǎn)生酒精的是。二、學(xué)生答卷狀況分析

47、此題考察了細(xì)菌與真菌的區(qū)分，能與豆科植物共生的微生物以及“酵母菌在無(wú)氧條件下產(chǎn)生酒精”的試驗(yàn)探究。此題消失的問(wèn)題是：1.將構(gòu)造上的主要區(qū)分寫(xiě)成兩者菌落特征的不同，將“成形”兩個(gè)重要字眼漏掉，2.小題中消失問(wèn)題較多，一是根瘤中的“瘤”錯(cuò)誤較多，二是將“根瘤”與“根瘤菌”相混淆，不能從更深層次上答復(fù)這個(gè)問(wèn)題。3.小題的答復(fù)狀況看出學(xué)生不明白試驗(yàn)的單一變量原則，無(wú)法從題干中獵取有效信息，將變量答成“有無(wú)酒精”“是否密封”“有無(wú)空氣”等，不清晰酒精的發(fā)酵條件必需是無(wú)氧，比照組與試驗(yàn)組不夠清晰。

重點(diǎn)消失問(wèn)題一、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)峻。二、生物學(xué)概念把握不扎實(shí)三、識(shí)圖和學(xué)問(wèn)應(yīng)用力量不強(qiáng)四、生物學(xué)概念把握不扎實(shí)

教學(xué)建議:一、突出主干學(xué)問(wèn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)1、抓住核心的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。首先，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展整理其次，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展串聯(lián)2、抓住幾條主線，通過(guò)相關(guān)的學(xué)問(wèn)串聯(lián)