教育目的應(yīng)然實(shí)然共享1

教育目的——“應(yīng)然”&“實(shí)然”1整理版ppt課件育才or制器？拒狀元：2005年，11名內(nèi)地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)被香港大學(xué)拒之門外，港大提出的理由是——“我們不愿錄取'書呆子'”。搶狀元：2008年，某兩所高校帶頭吸引狀元，提高了對狀元的獎(jiǎng)勵(lì)力度，自此，“狀元”獎(jiǎng)學(xué)金一路走高。一所學(xué)校宣布，今年高考第一名的“新生獎(jiǎng)學(xué)金”將從2萬元提高至4萬元，而文科狀元報(bào)考人文學(xué)院，還另加6萬元。另一所學(xué)校也不甘示弱，將最高獎(jiǎng)學(xué)金從2萬元提高到5萬元。廣東省內(nèi)，狀元最高獎(jiǎng)學(xué)金達(dá)到10萬元。12整理版ppt課件教育的目的是什么？人的社會(huì)價(jià)值（社會(huì)價(jià)值）人的身心素質(zhì)（發(fā)展價(jià)值）發(fā)展健全人格個(gè)體社會(huì)化規(guī)范功能選擇功能激勵(lì)功能評價(jià)功能教育目的的功能概念性定義：社會(huì)對教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量的總的設(shè)想或規(guī)定。

教育目的的內(nèi)涵23整理版ppt課件分類啟示：對于教育者來說，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，要有效實(shí)現(xiàn)教育目的，就必須考慮不同類型的教育目的的存在，盡可能地對不同類型的教育目的予以統(tǒng)籌。實(shí)現(xiàn)與否制定者表現(xiàn)形式承載者外顯的；內(nèi)隱的；政府、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生理想目的；現(xiàn)實(shí)目的；國家、政府或者社會(huì)團(tuán)體；個(gè)人不統(tǒng)一34整理版ppt課件層級(jí)體系1、教育教學(xué)過程中2、完成某一階段工作3、希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的結(jié)果某一類別乃至某一專業(yè)領(lǐng)域中的培養(yǎng)目標(biāo)不同層次的教育關(guān)于人才培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)定教育目的培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教育方針國家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的最高行動(dòng)指標(biāo)45整理版ppt課件兩種價(jià)值觀念的教育目的啟示：不同價(jià)值觀念的教育目的的選擇問題，其根源在于社會(huì)中存在的社會(huì)利益與個(gè)人利益的矛盾，它的抉擇帶有深刻的社會(huì)背景。從理論上講，二者具有同等的合理性與同等的局限性。個(gè)人本位論1.個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值2.制定標(biāo)準(zhǔn)：教育者本性的自然發(fā)展3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對個(gè)人發(fā)展所起的作用

法國啟蒙思想家盧梭美國教育家帕克當(dāng)代人本主義者馬斯洛............社會(huì)本位論1.社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值2.制定標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)社會(huì)需要3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對社會(huì)發(fā)展所起的作用法國實(shí)證主義哲學(xué)家孔德法國教育社會(huì)學(xué)家涂爾干..........56整理版ppt課件"應(yīng)然"教育目的“實(shí)然”教育目的“應(yīng)然”和“實(shí)然”的教育目的“教育目的應(yīng)該是什么”?形態(tài)：政府頒布的、成文的作用：指導(dǎo)性或指令性依據(jù)：現(xiàn)存社會(huì)條件和教育目的反映：人們對教育的理想和期望“教育目的實(shí)際上是什么、做了什么”?形態(tài)：教育活動(dòng)的當(dāng)事人、不成文的依據(jù)：自己的教育行為中實(shí)際追求的反映：是人們對教育的主觀選擇啟示：

在實(shí)現(xiàn)教育目的的過程中,還應(yīng)當(dāng)從教育實(shí)際出發(fā),研究具體的現(xiàn)實(shí)存在的“實(shí)然”教育目的,將“應(yīng)然”教育目的的引導(dǎo)性與“實(shí)然”教育目的的現(xiàn)實(shí)性統(tǒng)一起來。67整理版ppt課件我國教育現(xiàn)狀（左圖）應(yīng)試教育（右圖）精英教育78整理版ppt課件我國的教育目的錯(cuò)了嗎？89整理版ppt課件我國"應(yīng)然"的教育目的199519992001

《中華人民共和國教育憲法》“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”

《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》“以提高國民素質(zhì)為根本，總之，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

“使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！?10整理版ppt課件我國"應(yīng)然"教育目的與教育現(xiàn)實(shí)對比分析"應(yīng)然的”教育目的教育存在的問題現(xiàn)象措施“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”教育可持續(xù)性不足追求升學(xué)率、精英教育、應(yīng)試教育等等終身教育等“德、智、體全面發(fā)展”教育片面性高校擴(kuò)招；取消奧數(shù)競賽加分制“提高“國民”素質(zhì)”教育公平缺席異地高考等“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”教育創(chuàng)新性缺乏素質(zhì)教育等1011整理版ppt課件參考文獻(xiàn)：[1]陳桂生.教育原理（第三版）［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.6.[2]蒲蕊.教育學(xué)原理.[M]武漢：武漢大學(xué)出版社，2010.10[3]柳海民主編．教育學(xué)原理［M］．高等教育出版社．2011年5月[4]葉瀾．教育概論[M]．人民教育出版社．1991：203[5]王北生.“育才”與“制器”：教育究竟是為了什么和應(yīng)做什么？.教育理論與實(shí)踐.第29卷（2009年）第1期[6]張春玲.對教育目的