自我課堂展示課的活動總結

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本期共有64名老師積極參加自我課堂展示活動，共展示114節(jié)，涉及11個科目。我們采用由教研組長組織，每位展示老師細心備課，制作課件，自覺展示的形式。這次展示課活動，基本上反映了各位老師的課堂教學技能狀況，同時也表達了骨干老師對青年老師的培育效果，使我們比較全面地掌控了全校老師學習實施新課改精神的教研教學現(xiàn)狀。詳細總結如下：

成果方面

1、展示活動表達了珍貴的教學精神。

無論是教研組成員還是展示老師從思想上對這次活動都非常重視，每個人都積極仔細地預備，留意發(fā)揮集體備課小組的聰慧，在備課時表達了虛心的精神；仔細參加展示活動，在自己的課堂中展示了勇于摒棄、大膽實踐新理念的精神；積極地聽課，發(fā)揚好學的精神；仔細地評課，表現(xiàn)了真誠的立場。在這次展示課活動中，有很多骨干老師積極指導被培育老師，合作備課、聽試講、集思廣益，這樣不僅對老師的提高有很大援助，同時也培育了新課改中最需要的合作研討精神。

2、大膽落實《課程標準》中的新理念。

新課程改革給每位老師提供了很大的探究空間。在這次活動中，很多老師都自覺轉換角色，努力將新課程新理念落實在自己的教學當中。詳細表達在：

一是留意建立一種良好的師生關系，積極創(chuàng)設一種同等、民主、和諧的課堂氛圍。老師們在上課時非常著重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關系更加親密，更有利于激發(fā)學習的愛好和自信。

二是課堂上更著重發(fā)揮同學的學習主體作用。從留意激發(fā)學習愛好，到師生共同制定教學目標，再有多種多樣的學習形式，如語文課的相互評讀、愛好閱讀，數(shù)學課的玩中學、學中玩，算法多樣化，以及其他的游戲促學等，把同學納入雙向、互動的學習活動之中，激發(fā)了同學積極主動的學習熱忱，課堂氣氛活躍；不斷確定與鼓舞同學的學習效果，給各個層次的同學更多地創(chuàng)設體驗勝利的機會，加強了同學學習的自信心，而且培育了同學互助合作、勇于探究的人文素養(yǎng)。

三是教與學形式發(fā)生了實質性的改變。不僅涌現(xiàn)了個人自主學習、小組合作溝通探究的教與學方式，而且涌現(xiàn)了師生互動、生生互動、同等參加的生動局面。課堂上積極創(chuàng)設自主學習的氛圍，給足同學學習的時間和空間，留意同學自主學習技能的培育，留意同學讀有所悟意識的強化和技能的培育，關注性格體驗，使得老師的精講與同學的自主相得益彰，在肯定程度上也促使了同學樂學、會學，也提高了課堂教學效率。

四是著重在學習過程中培育同學的實踐技能，課前布置同學圍繞學習內容自己動手搜集資料，留意同學搜集信息、處理信息的技能培育；課堂上放手讓同學試驗發(fā)覺、讀書爭論、溝通辯論、剪拼畫組，有的老師還積極創(chuàng)設生活情境，讓同學親身觀測、測量、比較，在實實在在的生活體驗中學習知識，品嘗到學習的歡樂。課外作業(yè)設置著重形式多樣，自主選擇，實踐性強，讓作業(yè)成為歡樂。

五是留意拓展延伸，表達了開放的大教學觀。一是留意課內外的相關知識鏈接與拓展，既豐富了教材內容，又開闊了同學的視野，將同學的學習愛好無限延伸；二是留意溝通課堂與生活，緊密結合生活實際，讓學習和生活融為一體，增加了趣味性，也表達了課改精神。

六是著重學習習慣的養(yǎng)成。語文的讀書寫字習慣，數(shù)學的計算解答習慣，都成了課堂關注的基點。

3、充分利用多媒體等手段幫助課堂教學。

絕大多數(shù)老師都利用了多媒體手段開展教學活動，使抽象的文字、概念、知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點和認知規(guī)律，既激發(fā)了同學學習積極性，又提高了課堂教學效率。有的老師依據(jù)教材和同學特點，積極預備了教具，制作了形象的頭飾圖片及實物等幫助教學，加強了教學效果。

4、加強展示課評估，落實展示活動的實效性。無論是一節(jié)失敗的還是勝利的展示課，應當說對我們都是有益的，勝利處見閱歷，失敗處看偏差，因此我們都開展了以教研組為主的討論活動。個人說課、大家評課和進行個人教學反思是本學期展示課的主要評估方式。這樣就避開了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促進了展示老師備課技能、評課技能、上課技能的進一步提高，初步構建了“實踐——反思——再實踐——提高”的良性循環(huán)機制。

存在問題：

這次活動也暴露了一些問題。一是個別老師對教材的理解欠精確，沒有把握住教材的重、難點；二是部分老師對《課程標準》中新理念的理解還不夠精確、不夠透徹，僅停留在表面，以至于涌現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的局面?；蚴菍π吕砟畹恼J識有偏差，有些課目標盲目追求全面，內容過于龐雜，上成了“大雜燴”，反而效果不好；三是老師素養(yǎng)有待提高，有些老師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的技能還需提高。四是有的老師學了新理念，丟掉了原來特別優(yōu)秀的教學機敏、教學方法、教學風格。

針對在課堂教學中涌現(xiàn)的這些老問題和新困惑要引起留意，以下幾點特別需要我們進一步商討和改進：

1、忽視了板書的直觀演示和提綱挈領的作用。涌現(xiàn)這一問題的根源是運用課件代替板書，其實這是不對的。大家肯定留意到你在課件里的'板書設計根本無法代替真正的板書設計，真正的板書設計可以援助同學理清當堂知識的學習思路，強化知識點，總結學習內容等，尤其是低班級的教學和語文課，更需要美觀而有用的板書。

2、急躁心理導致的形式教學：在現(xiàn)在的課堂中，我們經(jīng)?？吹健皾M堂問”“滿堂說”的現(xiàn)象，同學往往還正在自學、正在讀書或正在爭論，老師就指名“你問”“他問”“大家問”“你說”“他說”“大家說”，同學起來發(fā)言不抱負，老師又開始引導重新從頭學習。這樣流于形式的自主、合作、探究學習，不僅不能培育同學的學習技能，而且糜費了時間。如果這樣循環(huán)下去，后果可想而知。

3、開放整合和學科特征。新課程標準指出：老師要有劇烈的資源意識?，F(xiàn)在的課堂上，老師們都特別留意充分表達這一點：課外資料、

圖片等大量的資料走進課堂，拓寬了同學視野，豐富了同學的知識；也是自主發(fā)覺、探究的過程。但忽視了學科的專業(yè)主體，一節(jié)課大量的時間游離于課本之外，有筆墨倒置的嫌疑。新課程教學中提倡學科的整合，仍要以學科學習目標為依據(jù)，為提高同學的學科基本素養(yǎng)服務。

4、多元解讀與解答和價值引導。課標指出：學習是同學的性格化行為，老師要尊敬同學的獨特體驗。但尊敬同學的獨特體驗不等于老師要放棄價值引導。在學習過程中，同學的學習體驗可能涌現(xiàn)偏差，這是真實的，正常的，關鍵是我們老師不能由于要尊敬同學而無視這種偏差，很任意地對發(fā)表見解的同學都加以確定，而應當把這種差異實時地轉化成新的教學資源加以運用，在溝通、對話中形成正確的認識和情感。也就是說，同學可以有自己的喜好和見解，但還要讓他們明白誰的做法最好、誰的認識正確，哪種做法簡便而有價值，不能把尊敬和鼓舞之間畫上等號，更不能認為這樣全盤確定就是鼓舞，就是尊敬。

幾點建議：

1、我們個人的基本業(yè)務素養(yǎng)提高要從鉆研教材做起。

有閱歷的老師都知道，要把味同嚼蠟的知識上成使同學樂學的趣味、生動課，需要鉆研教材。要想上好每一節(jié)課的前提是能駕馭教材，敏捷運用教材。有的課為什么思路不清楚？為什么重難點不突出？為什么容量不恰當？為什么既定目標達不到？反思一下，我們會發(fā)覺根本緣由是對學校階段的1-10冊教材沒有融會貫穿，不能精確把握知識的重、難點，更談不上把握知識的內在聯(lián)系，所以我們還是要從鉆研教材入手，從整體上把握學校階段的知識技能結構，從而不斷提高老師駕馭教材的技能，依據(jù)同學的年齡特點和教學要求開展教學活動，只有這樣，才能漸漸讓個人業(yè)務成熟，專業(yè)精通；也只有這樣才能從根本上提高課堂教學效率，提高教學質量。

2、加強理性反思，精確領悟新課改理念的實質，積極投身新課改大潮錘煉自己。

《新課程標準》的實施為老師的成長提供了舞臺，也對教學工作提出了新的要求，教學工作不再固定于一兩種現(xiàn)成的模式。因此，我們需要一方面在課程改革試驗中大膽探究，嘗試適應新課程改革的課堂教學的新方法，樹立正確的教學觀，掌控合理的教學策略。另一方面在教學工作中隨時進行反思和討論，加強對《課程標準》的學習，進一步加深對新課程、新教材的理解，用新理念武裝自己的頭腦。不斷總結閱歷，在實踐中學習和制造，多想想我們原來的方法哪些是值得發(fā)揚的“閱歷”，已經(jīng)被證明白是先進的、符合新課改精神的；哪些是需要革除的“弊端”，避開盲目地認識和實踐，踏踏實實訂正自己認識和實踐中的偏差，努力形成自己的教學藝術風格。不要人云亦云，特級老師孫建峰說得好“仿我者死，學我者生”應當引起大家的留意。更不要“課改一來，原來的全改”，把原來那些優(yōu)秀的方法都徹底拋棄了。我們應當成為一個具有自己思想的人，做一個充斥聰慧的老師！

3、盡快完成新課改實施中的角色轉換。一方面在日常教學工作中首先要成為一個學習者。其次要學會當一個合，變孤軍奮戰(zhàn)為集體戰(zhàn)斗，積極落實集體備課制，加強教學討論，提高老師精確把握新教材、駕馭新課堂的技能，增加實施新課程的效果。三是做一個討論者，以課堂教學為突破口，至力于轉變教與學方式的改革。另一方面在課堂上我們要堅固樹立同學是學習主人和課堂的主體的思想觀念，實現(xiàn)角色轉換，從一個知識傳授者轉變?yōu)橥瑢W進展的促進者，從權威者向組織者、引導者和合作伙伴轉變。并盡快適應這個角色的要求，熟識角色的“業(yè)務”。建立師生互動、生生互動的伙伴關系，擅長發(fā)揮自身的主導作用，充分發(fā)揮制造性，依據(jù)同學的年齡和認知特點，設計探究性和開放性的問題，激活課堂，變解答問題為提出問題、發(fā)覺問題、探究問題，讓有效的自主學習成為基礎與前提，再進一步引導同學自主探究、合作溝通，在身臨其境的學習過程中體驗、感悟知識的生成與進展，從而實現(xiàn)基礎階段基礎學科的目標——培育同學深厚的學習愛好和良好的學習習慣，具備基本的學習方法和技能，培育喜愛學習、樂于合作、樂于探究的情感，促進同學歡樂學習，健康成長。

4、要加強老師對多媒體手段的合理利用，并不斷提高其操作運用水平。我們要明確制作課件