2023年《草原》教學反思(篇)

2023年《草原》教學反思(篇)《草原》教學反思1

《草原》是教科版五年級下冊的一篇精讀課文，是我國聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告知讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱忱好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教化。教完本課，細細反思，勝利之處喜悅作為閱歷，不足之處不餒作為改進的目標。

一、創(chuàng)設情景，熏陶感染。

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到美麗的畫面，聽到好聽的音樂，把他們帶入寬闊漂亮的大草原。學生在老師創(chuàng)設的情境中，觀賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習愛好。課程結束，以一曲《漂亮的草原我的家》來結束今日的學習，讓學生在回過頭來美美的傾聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點語句感悟想象景美。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在主動的參加和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

這篇文章結構清楚，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生主動參加到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動學生的主動性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的漂亮、寬闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、老師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的實力的培育，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，較好地落實了教學目標，即有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的寬闊壯麗以及自己的寵愛之情。此時，學生各抒己見，老師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，漂亮;把寫景物和感受緊密結合起來;用比方句，把羊群比大花詳細恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。此訓練比較到位。

針對教材的實際和學生的年齡特征，采納敏捷多樣的教學方式，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培育學生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言美麗，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新進行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢?用有()，有()，有()的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后老師剛好賜予確定，在贊揚聲中學生的自信念提高了。在理解作者的感受：這種境界，既使人驚羨，又叫人舒適;既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚羨的是什么?為什么會覺得舒適??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚羨的是那從未見過的.一碧千里而并不茫茫的大草原，舒適的是草原浩瀚，生氣勃勃，充溢活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡;愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，假如你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情?使學生深層次體會到草原的美。

三、選精彩段落感悟人美。

讀懂課文，使學生從中受到宏大祖國地域寬闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教化是本課的教學目標之一，應在課文其次部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組溝通概括出主子熱忱好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培育學生的概括實力。在本節(jié)課教學中，這一點我體現(xiàn)得不夠明顯。

當然還有許多不足，比如，學生放手不夠，有遷的跡象;教學目標落實的不實，如背誦第一自然段，流于形式;教學中的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。在今后的教學之路上我將揚長避短。

《草原》教學反思2

《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文，此類文章只有多讀，才能明白文中之意，體會文中之情，從而感受其語言的精妙。在學生讀的過程中，我結合觀賞歌曲、電腦圖片激發(fā)學生讀書、發(fā)言的愛好，提高其語文實力。下面我就本節(jié)課詳細狀況做幾點總結：

1、以到過草原的同學的切身體驗，觀賞歌頌草原歌曲導入新課，引起學生的愛好，拉近了學生與草原的距離，起到了激情導入的作用。

2、通過靜靜地默讀，邊讀邊想，給學生充分時間獨立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，促使學生走進文本，體會景色美；又通過學生放聲朗讀，讓學生自己體會，品嘗語言，讓學生經驗從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。

3、引導學生理解文中重點詞，如茫茫、勾畫、渲染、翠流等詞語，激發(fā)學生專心去領悟，用情去體會，用想象去補充，讀出語言文字背后“草天一色”的意境美。

4、在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，當他們的情感為之沉醉之時，讓他們剛好表達，學生這時會一吐為快，下筆有神，達到了讀寫的有機結合。

本節(jié)課，我做了很好的.設想，但并未完全達到預期的效果，后面設計的看圖片進行語言特性表達沒有進行，另外，學生的朗讀還太欠缺，組織語言、想象實力也需在教學中逐步培育?？傊窈笤谡Z文教學中，我要努力探尋好方法、好思路，爭取把語文課上得如各位主任所講的真實、樸實、扎實。

《草原》教學反思3

教學內容：

一年級音樂《草原就是我的家》

教學目標：

1、學生能用美麗、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培育學生的協(xié)調交往實力。

2、拓寬思維，豐富學問，為學生自主發(fā)展供應一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素養(yǎng)。

3、借助多種手段讓學生在培育集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結合教學激發(fā)學生民族情感，增進民族團結。

教學重點：

能用自然美麗的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調大方的動作來表現(xiàn)歌曲。教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。教具打算：鋼琴、課件、部分打擊樂器。教學過程：

一、感受蒙古風情。

1、導入：

師：今日馬老師要帶大家去一個漂亮奇妙的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告知大家，一會到了你就知道了！今日我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒動身吧?。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇罚蠋煄ьI學生做騎馬的動作。）

2、欣賞課件，了解蒙古風情。

師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。）生：（內蒙古大草原）

師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）

師：老奶奶為我們打算了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪，奶茶）

師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）

師：蒙古族人民熱忱好客，勤勞和善，他們能歌善舞，喜愛騎馬射箭。平常上學，走親戚的時候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。

生：觀賞課件畫面。

師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，特別喧鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⑴c嗎？

生：想。

3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時進行。

師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？

生：試著表演創(chuàng)編的動作。

師：誰能為這些動作配上聲音呢？

生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。

依據(jù)學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—

騎馬：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖0

4、嬉戲：找摯友

師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應當和那個動作交摯友呢？（出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節(jié)奏。）

5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

1、創(chuàng)設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參加教學的必需手段。我依據(jù)主題內容運用多媒體，創(chuàng)設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發(fā)學生的新奇心，使他們產生愛好，主動參加，并能產生相關的聯(lián)想、想像。

2、借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在仿照摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節(jié)奏練習，以及學生的即興創(chuàng)編實力的培育，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。

3、在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采納本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征，提前熟識歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做打算。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、觀賞歌表演，再次感受歌曲。

師：蒙古族的那達慕盛會喧鬧又動人，這里的人民熱忱和善又英勇，這里的小摯友們更是熱忱，還為我們打算了一首歌，我們抓緊去聽聽吧?。ㄕn件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》）生：觀賞歌曲。

師：歌怎么樣，還有個好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

師：我們再來聽一聽小摯友們用什么樣的心情去演唱的。

生：興奮的、快樂的心情。

師：你從什么地方感受到的？（老師提示一下，從速度和旋律上聽一聽。）

生：速度很快，旋律美麗好聽。

師：聽老師來唱一唱

師：再聽，細致聽老師都唱了什么？

2、熟識歌詞。

師：不用唱，用你的動作告知老師，你都聽到了什么？（老師帶領學生按節(jié)奏讀歌詞）

師：誰來給大家表演一下。

師：聽歌曲時，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原

3、用身體為歌曲伴奏，再次熟識歌曲。

師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？

生：想

師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請觀賞！

生：一邊觀賞，一邊用身體來伴奏。

師:有幾個音唱的還不太精確，再來聽

師：歌曲有幾句？四句都用一個感情唱出來嗎？

師：我們加上動作來表演好不好？

4、跟鋼琴干脆唱歌詞，老師伴奏。

師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思索解決方法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附點）

師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥）

5、師生對唱一遍。（老師伴奏）

6、干脆跟鋼琴完整的唱歌詞，老師伴奏，穿插歌曲的處理。

師：剛才大家唱得不錯，請說說我們應當帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強一些還是弱一些？

生：探討問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。(老師伴奏，學生唱)

7、老師帶領學生逐句創(chuàng)編動作，最終放歌曲完整的表演唱。

師：大家已經會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？

生：想。

8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學生選擇并說明理由)

師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？

生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）

最終師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）

這一部分是本課的重點，集情感體驗、學問認知、實力培育為一體。由于有前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產生寵愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采納了合作學習、自主探究的教學方式，注意引導學生在學習實踐中學會發(fā)覺問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、觀賞他人的品質。

三、課堂小結：

今日我們一起巡游了漂亮的內蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今日大家的表現(xiàn)都很棒！熱忱好客的小牧民還為我們打算了豐富的`晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結束本課）。

課后反思:

本課教學我創(chuàng)設了四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，調動學生的主動性。

2、了解風情，體驗音樂。

3、學習歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教學，培育學生的創(chuàng)作實力。

我感受最深刻的是：學生主動參加，愛好盎然，心情隨著教學的推動不斷高漲，歡樂地歌頌舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特殊是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在寬闊的草原上，還不由自主地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的心情深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生創(chuàng)設最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗勝利。課上也有很多不足和缺點，如：學生在進行律動時，相互之間的距離太擠了，這就須要我在今后的教學中不斷地提示學生。在摸索中不斷前進。

《草原》教學反思4

人教版小學語文第九冊第12課《草原》是我國聞名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實感告知讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風情。因此，在教學本文時，我實行先整體感受到品讀美麗句子的方式，并且結合本學期探究自主學習教學模式的探討，激勵學生多讀課文，多講感受。

一、整體感受，把握敘述依次。

《草原》具有豐富的美育內容。初讀時，學生可以了解到草原的天很藍，地很綠，是色調美；有馬牛羊在草原上吃草、游戲，是動態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內熱忱待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎上，讓學生給課文分段，并加上小標題。在全體學生自由朗讀、學習了課文之后，我首先讓學生回憶以前學過的課文，復習加小標題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學生分學習小組，把本課的小標題按依次列出來。學生的主動性被調動起來了，輕松地完成了這個任務。

二、品詞品句，體會思想感情。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的漂亮圖畫。精讀時，透過課文美麗的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品嘗語言美，從而讓學生理解這些美麗的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，究竟是怎樣的一個情景呢？引導學生細致品讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出詳細表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的.開心。追問：“為什么想高歌一曲呢？”，學生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副奇妙的草原美景。這里，我讓學生去找表現(xiàn)這些景物特點的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產生了“驚羨”“舒適”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會出現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產生共鳴。

三、情景交融，自由拓展空間。

同學們在追求美的憧憬中沉醉了。此時，我把事先打算的《草原戀》這首歌曲播放出來，讓學生在悅耳抒情的音樂聲中輕松下來，閉上眼睛，放飛想像的翅膀，再把想到的在配樂聲中向同學們一一深情敘說。這樣一來，學生都主動舉手，個個都希望在同學面前講講自己美妙的愿望和感受。有的同學還打算了自己旅游時的照片，告知大家在旅游中的所見所聞……在同學們都沉醉在草原的漂亮之中時，我把課后作業(yè)展示出來。為了照看各個層次的學生，激發(fā)他們的做作業(yè)的愛好，我布置了三種作業(yè)，讓學生任選一道題做，使學生覺得自己是學習的主子。

通過這次教學實踐活動，我更加相識到了教學模式須要改革的重要性，重視學生特性發(fā)展，賜予學生更廣袤的學習空間，主動去探究教學中的自主學習方式，這才是我們今后要走的正確的道路。

《草原》教學反思5

《草原》是一篇文質兼美，情工作室上傳的：憑借教材訓練學生的表達實力──感濃郁的文章。老舍先生第一次來到草原，為那里的漂亮風光所沉醉，被熱忱的蒙古人民感動。不但描繪了草原的風景如畫，而且抒發(fā)了自己對草原的酷愛之情。

教學中我留意了憑借教材訓練學生的表達實力：

一、引導學生進入情景，激發(fā)表達欲望

學生是語文學習的主子，教學中應激發(fā)學生的學習愛好。學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。課上，我首先以一首《敕勒歌》引入，學生在吟誦古詩中，激起了解草原的愛好。接著，我范讀了全篇課文，在范讀中學生仔細傾聽，有了自己的感受，各個急于表達，并不由自主地也讀起了課文。從而變被動接受為主動學習，為深化理解課文奠定了基礎。

二、多種形式朗讀，大膽想象，樂于表達

課文是學生學習的版本，它應當屬于作者的感受，為了讓學生更好地貼近作者的感受，應當進行各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)建草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。再選一名同學朗讀，大家閉目傾聽，在聲情并茂的朗讀中，引導學生綻開想象的翅膀，在頭腦中形成一副副畫面后，他們爭先恐后地述說自己的想象，樂于表達的閘門一打開，如同奔騰的河水，學生的想象力令我折服與欣喜。

三、培育語感，精確表達

語文教學就是讓學生學習用詞的精確、精練、貼切。因此教學中，引導學生結合詳細情景理解詞義、句意。如，我出示簡易的草原圖與中國畫后，學生輕松地理解了“渲染”和“墨線勾畫”；聯(lián)系生活閱歷感悟“一碧千里”“并不茫?！保闹幸龑W生關注身邊生活，樹立愛護環(huán)境的意識；適時仿照作者的比方手法，進行仿寫練習。學生既領悟了草原羊群的美，又練習了精確、生動的表達。

四、敬重主體，自由表達

通過小組溝通、全班探討，學生對草原的相識漸漸清楚深刻后，我激勵學生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣袤，相識更深刻，學生之間的互議和溝通使學生的理解更全面，同時也促進了全員參加，提高表達實力。如“你來到草原后會干寫什么？”學生興奮之情溢于笑臉之上“我要大快朵頤的跑幾圈”“我要自由自在地盡情高歌”“我要騎上駿馬自由奔馳”……

五、回來現(xiàn)實、創(chuàng)意表達

當學生真正領會了草原的.漂亮后，我以向蒙古小摯友介紹自己家鄉(xiāng)的方式來練習表達。靜靜地想一二分鐘后，小手高高地舉起來，驕傲之情洋溢在每個人的臉上。其中不乏精彩的語句，更多的是流露出對家鄉(xiāng)的寵愛。

我欣慰，學生的表達實力有了提高；我驚喜，他們筆下也會生花；我慚愧，他們的潛力以前挖掘得不夠，賜予他們表達的機會不夠。

本課不足之處：

假如課上以錄音配樂朗讀，會更使學生入情入境；假如以課件真實地再現(xiàn)內蒙古草原的風光，會讓學生有更切身的深刻感受，激起對草原的渴望與酷愛之情。

課上有的學生對語言文字的理解還不到位，個別學生顯得膽識不足，須要為其增加熬煉的機會，并訂正表達時有語病的學生。

《草原》教學反思6

談到語文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中，我總是有意識地在這些方面加以留意，不追求花里胡哨的東西，而是從學生的實際動身，盡量地加強基礎學問和基本技能的訓練。

教學本課，我留意緊扣字詞句，在理解的基礎上，適當借助媒體，引導學生發(fā)揮想象，感受春天大草原的漂亮景色和牧民們的勤勞快樂，取得了教好的教學效果。

一、抓基礎。

一年級的孩子，我留意加強句子教學，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文其次段

“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追逐那快樂的羊群?！?/p>

我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。）再讀其次句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追逐那快樂的羊群。）

別以為這是多么簡潔的問題。對于一年級的小孩子來說，要知道這句話講的是什么，不簡潔。就說第一句吧，第一個孩子回答：“講的是草原?！痹僮x，其次個孩子回答：“講的是圈門?！痹僮x，第三個孩子回答：“講的是羊兒?！倍嗝床缓唵?！要是沒有常常性的這樣的訓練，孩子們是不簡單懂得句子的意思的，當然將來也就不行能較好地讀懂段落，理解篇章。

二、品字詞。

師：“一只只”是幾只？

生：有幾只。

生：有好多只。

生：或許有幾百只，上千只。

師：是的.?！耙恢恢谎騼河砍隽巳﹂T，蹦跳著奔向無邊的草原”，你知道了什么？

生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來。

生：羊兒跑得很快。

生：它們邊跑邊跳，沖向無邊的草原。

抓住“一只只”“涌”體會羊兒許多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài)；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無邊”體會草原的廣闊。

三、抓朗讀。

還是剛剛那段

師：誰來讀讀這句話？（一生讀）

師：羊兒好多?。〔菰么笱?！誰再讀？（一生讀）

師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

生：好多的羊兒，跑得很快很快。

生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。

師：是啊，鋪滿新綠的大草原無窮無盡，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）

通過指導朗讀，使學生進一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來。

四、促想象。

（第三段）

師：小摯友都讀得很流利，老師也想來讀一讀，小摯友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）

生：我好象看到許多羊在草原上跑。

生：我好象牧羊人在唱歌。

生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動。

孩子們想象得多好！我的朗讀不肯定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時間。孩子們建立了肯定的語言表象，透過文字，他們看到了一幅畫，一幅漂亮的草原風光圖。

《草原》教學反思7

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中美麗的語句、

在教學本課時，首先讓學生初步感知課文內容，理清作者的寫作依次，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展依次，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美，最終以凝煉的詩句總結全文，感受蒙漢人民之間的情深意重、

文章篇幅較長，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結友好。我把主要精力放在了課文的其次部分。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、溝通的時間較充裕，能夠更好地理解課文、

新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導、所以在第一課時的教學中我非常重視對學生的'朗讀指導。通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內容，感悟“草原上空氣簇新，天空明朗”，“綠得無窮無盡”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色非常迷人，在讀的過程中，實行了自由讀、小組讀、個人讀、品讀。

最終我又為學生范讀，讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景、

在其次課時教學中，讓學生通過合作學習（溝通探討），找風俗民情、理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞怯地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民款待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內蒙古人民對“我們”特別熱忱，特別友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。

《草原》教學反思8

這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課，在課的設計、試教的過程中特別感謝師傅和同事們幫助和指導，課后，我對本課的反思如下：

本節(jié)課的合理、勝利之處主要有以下方面：

1、課的設計思路清楚流暢，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點綻開教學。

2、把思索的表達的空間留給學生，把朗讀的空間還給學生，學生在朗讀中感受草原的漂亮和歡騰，在熟讀的基礎上能夠清晰完整地表達自己的`觀點和看法，說出自己為什么喜愛某處景物，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象，提升了語言組織和表達實力。

3、老師的評價語言富有激勵性，能夠詳細地指出學生的優(yōu)點，用激勵的語言指正學生缺點，讓學生得到確定，比如“你讀出了你對話多的寵愛之情，咬字清晰、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的漂亮”等等，學生從老師的評價中能夠得到確定，激發(fā)學習愛好。

4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來，嘗試運用“過渡段”寫一寫校內的特點，這是一種新的嘗試。

5、過渡語連接流暢，使整個教學過程一揮而就，自然清楚。

上完課后，我對本課的不足之處進行了深刻的反思：

1、由于時間支配不得當，在講其次段時時間有些長，導致將“歡騰”這一特點時，時間不足，朗讀較少，再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促，給學生的回答機會也少了，沒有將透徹，感受不夠深刻。

2、在講解“過渡段”的含義和作用時，沒有講太透徹，由于是初次接觸，應當再將具體一些。

3、在拓展寫作之前，應當給一篇簡短的運用“過渡段”寫作手法的范文，領著學生再分析一下，感受怎樣運用，然后在寫之前再多找?guī)讉€學生說說香怎樣寫，然后再動筆，效果會更好。

《草原》教學反思9

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學三年級第五冊教材，其次課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區(qū)的民族風格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有深厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；心情熱情、歡快；節(jié)奏跳動性強，特別具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅驕傲的心情。

我在教這首歌曲時，在學習的過程中，我采納了視、講、聽、演四者結合的方法來進行教學。讓學生多看、多聽，去感受內蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領會草原的漂亮風光，對內蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎。因為學生對這類樂曲觀賞的機會較少，更不要說去理解、感受了；且學生年齡較小，較為專業(yè)的音樂術語更加難以領悟。因此，我從讓學生去“看”，也就是看關于內蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；然后讓老師與學生共同講講有關草原英雄小姐們的故事，感受姐妹倆高尚的品德；在有了肯定了解的基礎上再去“聽”，聽節(jié)奏，聽風格，聽特點；有了兩者的結合后，學生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時候再將音樂文化加深學習的記憶就是“演”了，讓學生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這樣一來既能把四者進行結合，而且還深化了本單元的主題，加深了對蒙古音樂的記憶。

在教學時，為給學生創(chuàng)建了一種美的氛圍，讓學生在整個學習過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學生盡情的用自己甜蜜的聲音、安逸開心心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比酷愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的.，同學們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學生的唱、演，看出同學們不但基礎好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對唱曲的理解和感受，同學們在老師的啟發(fā)引導下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的沉醉。除此，我還打算了好多好聽的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：《漂亮的草原我的家》、《祥瑞三寶》，這兩首歌曲都是很好聽的，也都是很美的，能夠充分的體現(xiàn)大草原的漂亮以及牧民對家鄉(xiāng)的酷愛和贊美。

整個課堂進行的還是比較順當?shù)?，學生的熱忱也很高，特殊是在觀看課件的時候，學生的熱忱極高。達到了預期的教學要求和教學目標。但是我感覺有幾個方面沒有做好，

1、在舞蹈動作的學習中，對學生的組織沒有做好，整個程序的進行有點倉促，不夠細致。應當讓學生相互溝通一下，把動作做得再整齊規(guī)范一些。

2、沒有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢。打算不夠充分，課前曾安排把座位擺放得更加合理，更能適合于本節(jié)課的分組表演，但是由于種種緣由沒有實現(xiàn)，打算工作做得不夠充分。

3、在最終一個環(huán)節(jié)的表演中，沒有充分發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢和主動性，應當讓全部的學生都融入最終的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最終的集體表演時，有一部分同學不知道自己應當做什么，大大影響了最終表演的效果。所以在表演前應當把要求細化，分工更明晰一些。自己沒有更好的扮演“引導”的角色。

通過這節(jié)課，我思索了許多，也收獲了許多，教學應當充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡潔的唱、跳、奏，它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架，然后注意每一個微小的細微環(huán)節(jié)，還要進行合理的分工。將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，在以后爭取多給學生觀看課件，讓學生拓寬自己的學問面，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗勝利。今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的實力。

《草原》教學反思10

本課是寫我國內蒙古錫林郭勒大草原的美景，表達了作者對大草原的酷愛。通過本課的教學，讓學生體會到錫林郭勒大草原的廣袤、漂亮、歡騰，同是培育學生對祖國大好河山的酷愛。

通過講課使我對課文有了更深刻的相識。首先，草原的漂亮不僅僅表現(xiàn)在它的廣袤，還體現(xiàn)在大自然的無窮魅力，藍天白云，清亮的湖水，湖水中閃耀的七彩光線，草原上盛開的各色野花，組成了一幅明麗的圖畫，給讀者以美感。作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣袤漂亮。其次，草原上歡騰的場面是由動物自由自在的活動，牧民們悠然自由的生活狀態(tài)構成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌頌著自己美妙的生活。草原從靜態(tài)的廣袤漂亮到動態(tài)的歡騰，呈現(xiàn)了生動的生活氣息。

如何讓學生也能體會到大草原的漂亮、廣袤、歡騰呢？我先用動畫的形式激發(fā)學生的愛好，使學生對大草原有一種憧憬。學生有了愛好，課上起來就順了。接著讓學生整體感知課文，聽老師范讀課文，自己談體會，讓學生說出了本課的主要內容。就著本課的主要內容，學生分段體會本課美麗的詞句，體會錫林郭勒大草原的漂亮。最終讓學生發(fā)揮自己的想象，想對大草原說些什么？

整堂課學生的.思維是活躍的，充溢了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學生自讀自悟，介紹大草原的漂亮、廣袤、歡騰，品嘗其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“芳香”等詞感受野花的多、美、香。學生只有感受還不行，還得發(fā)揮學生的想象，我問學生：“觀賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說？”學生主動發(fā)言，說出了自己想說的話，表現(xiàn)了同學們對大草原的酷愛。

本科的教學還有許多不如意的地方須要改進：

1、老師語言的感染力不夠，導致有部分學生發(fā)言不主動。

2、課堂教學環(huán)節(jié)還有欠缺，組織得不夠嚴謹。

《草原》教學反思11

師：自讀課文第一自然段說說草原給你留下什么印象？

生：草原的景色很美；草原的空氣清爽；草原的天空晴朗。

師：你們喜愛嗎？請通過朗讀來表達你的心情。

（雖說瑯瑯書聲充溢每一個角落，但觀其神色，聞其聲調，好像不盡人意。）

師：再輕聲讀一讀課文，劃出自己最喜愛的句子，并說說為什么喜愛。

（生讀課文，品嘗好詞佳句。）

師：誰先來說說自己最喜愛的句子？為什么？

生：我最喜愛“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清爽，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心”這一句，因為從這句中我體會到草原上空氣簇新，天空明朗，非常可愛；我最喜愛……

師：聽了大家的介紹，我不由陶然而醉，能給我一個機會表現(xiàn)表現(xiàn)好嗎？（學生期盼著）現(xiàn)在請大家現(xiàn)閉上眼睛一邊聽一邊想象草原的美景。怎么樣，請同學們帶著自己的新感受，再美美地讀讀第一自然段，好嗎？

（生讀得比從前更投入，更精彩。）

師：誰來讀給大家聽聽？

生饒有興味地讀著，情感流露于表情之中。

……

新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。

老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學中非常重視對學生的朗讀指導。

從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，從前雖然對學生強調要讀出你喜愛的語氣來，當瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調，卻不盡人意。后來通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的'過程中理解了課文內容，感悟到“草原上空氣簇新，天空明朗”，“綠得無窮無盡”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色非常迷人，在有了初步情感體驗的基礎上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由此可見，認知是情感的基礎，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進。學生在理解課文內容的基礎上朗讀，真情能夠流露其中。特殊是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學生假如對課文內容沒有理解，情感就不簡單參加朗讀。只有學生以語言文字為媒介，綻開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真實的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到志向的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內容與理性成為讀者的東西，這是一種珍貴的境界?！?/p>

所以，在閱讀教學中假如能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產生共鳴，那么就會大大提高教學質量。

《草原》教學反思12

寒假熟識新教材的時候，我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中美麗的語言。課文用美麗、清爽的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進行教學設計的時候，我支配的是兩課時，根據(jù)作者旅游的依次學習課文。但是，真正學習時，我花了三課時，對原有教學設計也作了肯定的修改，從風景、蒙古人兩方面來感受草原的美，感覺較為志向。

一、我班的孩子沒見過草原，因此教學時，我采納多媒體導入。通過用多媒體播放七幅草原風景圖，再配上一首樂曲──《漂亮的草原我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美，很快沉醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學習的愛好。

二、新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導，所以在學習第一自然段時我非常重視對學生的`朗讀指導。引導學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內容，感悟“草原上空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“綠油油的草原上飄動著白色花朵”等景色非常迷人。在讀的過程中,實行了自由讀、小組讀、品讀……最終我又為學生范讀,讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景，收到語言美的熏陶。

三、感受蒙古人們的熱忱好客時，我先讓學生找找從哪幾方面可以看出來，引導學生提煉：迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別；然后課件出示：激情、盛情、盡情、深情、熱忱，讓學生加到適合的詞語前。學生在完成詞語搭配的時候，進一步感受到了“熱忱好客”，因而在學習小組學習時，重點把握較精確，還能從教材想開去。

學完全文后，我覺得有一點還不夠到位，那就是學生的個別朗讀，情感流露未得到充分體現(xiàn)。

《草原》教學反思13

1、記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的`意思，積累課文中美麗的語言。課文用美麗、清爽的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領悟到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我就設計了學生想像美景、品讀美麗句子、美圖配佳句、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。學生通過直觀和想象后，對課文內容特別感愛好，課堂生氣比較活躍。

2、讀懂課文，使學生從中受到宏大祖國地域寬闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教化是本課的教學目標之一，應在課文其次部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組溝通概括出主子熱忱好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款兒童詩童年仿寫待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培育學生的概括實力。在本節(jié)課教學中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。

主要問題：

1、學生放手不夠，有遷的跡象。

2、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、其次部分處理的較倉促。

4、老師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。

5、如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參加到課堂中，有待探討。

《草原》教學反思14

1、運用多媒體，激發(fā)學生學習歌曲的愛好

多媒體教學，可以讓學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參加，從而能夠極大地激發(fā)學習的愛好，引發(fā)學習的動機。如我在教學《我是草原小騎手》一課中，我應用多媒體播放草原上漂亮的風光以及草原上孩子們生活的快樂場景，帶給了學生無以倫比的視聽感受。讓他們從中真正的感受到了草原人們的豪爽性格，既激發(fā)了學習愛好又增加了對蒙古族的了解。此時播放歌曲《我是草原小騎手》，拉近了學生與音樂之間的'距離，增加了親切感，使課堂充溢動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，不由自主地萌生了參加演唱活動的劇烈愿望。

2、在唱