2023年四年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年四年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗語句并積累。

④感受北國天山的美景，培育酷愛大自然的感情。

課前打算

掛圖；畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。

a案

干脆揭題

指名讀課文前面的過渡語。

學(xué)生自學(xué)

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章好像是個(gè)向?qū)?，帶著你巡游，能看出?dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的巡游路途）

老師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁閱讀，初步感知新疆天山的漂亮風(fēng)光。

引導(dǎo)讀通

結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，須要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

合作學(xué)習(xí)

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀溝通，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。

如：寫雪峰、雪水時(shí)的準(zhǔn)確比方；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了很多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

班級(jí)溝通

各小組派代表在班上匯報(bào)探討狀況，老師賜予確定和激勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

激發(fā)愛好，課外延長

在學(xué)生溝通后，問他們是否喜愛讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的資料，激勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)溝通，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

摘抄美麗詞句

有條件的設(shè)計(jì)特地的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提示學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡

b案

朗讀──感悟天山之夏的美景

①談話揭示課題后，要求學(xué)生自由朗讀；

②指名分節(jié)朗讀；

③師生同讀、引讀；

④配樂齊讀、享受美感。

溝通──體驗(yàn)作者的贊美之情

①讓學(xué)生讀讀、畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，了解天山之夏的特點(diǎn)。

②想想作者是怎樣運(yùn)用語言文字來贊美天山的？他當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣？

③寫法上的特點(diǎn)是什么？

（對(duì)話過程中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗(yàn)作者的贊美之情）

積累──內(nèi)化汲取美麗詞句，增加文化積淀

①背背自己最喜愛的語段；

②抄錄一些美麗詞句。

運(yùn)用──在語文實(shí)踐中增加語文實(shí)力

學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點(diǎn)和自己的心情。

作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡

四年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心”這句話的含義

課時(shí)支配：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，探討溝通

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1.師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時(shí)候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的袒露的泥土，我的心里很難受。有一位蘇聯(lián)的教化家給我們講解并描述了這樣一個(gè)的故事……

2.揭示課題：路旁的橡樹

3.學(xué)生和老師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求相識(shí)的生字

4.把這個(gè)故事講給大家聽

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2.你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來

3.有什么不懂嗎?

4.探討：建筑安排可以修改嗎?

5.說說課文哪些地方最使你感動(dòng)?

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?

7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?

8.學(xué)生讀最終兩個(gè)自然段

9.師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺立的橡樹和這里的路，你有什么話要說?

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?

2.假如你到了老師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對(duì)他們說?

3.你能給人們提出一些好的建議嗎?

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一、教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最終一個(gè)自然段。

2、駕馭課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用心驚膽戰(zhàn)、嘗試造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的英勇、鎮(zhèn)靜和才智，進(jìn)而體會(huì)人類在折服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力氣。

4、仿照最終一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所仰慕和贊頌的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作探討去感受、去發(fā)覺、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

三、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

四、教學(xué)打算

1、預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃誕生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式登記來，打算課上探討。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，打算課上溝通。

（4）從課外書或網(wǎng)上去找尋黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最欽佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先理解）

筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地心驚膽戰(zhàn)

2、課件制作

3、其它打算工作

（1）課前老師供應(yīng)一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

（2）課上打算好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

1、談話引入，師：今日老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰來說一說。

2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚心驚膽戰(zhàn)如履平地。

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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1相識(shí)6個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培育關(guān)切他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)悟人物的思想感情。

三、學(xué)習(xí)過程：

一課時(shí)

一、激趣談話，導(dǎo)入新課：

1盲姑娘只能用手來觸摸春天、專心來感受生命的美妙。假如她有一雙光明的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓很多和盲姑娘有著類似遭受的人們游樂復(fù)原健康的可能。

2板書課題，激發(fā)讀書愛好。

生命是美妙的，誰不酷愛珍貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：

1指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

2說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1用自己喜愛的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)潔的批注。

2探討溝通：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動(dòng)你。

3課文最終一段連續(xù)用到了“傲慢“這個(gè)詞，讓我們把帶有”傲慢“一詞的句子找出來讀一讀，并探討探討：你從中一會(huì)到了什么？

四賞讀課文，感受人性美：

1課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。

2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

3溝通感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)爭(zhēng)論。

五課外延長，實(shí)踐活動(dòng)：

1向你身邊的人講解并描述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣揚(yáng)器官捐獻(xiàn)的意義。

2寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參加到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

課后反思：

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的實(shí)力，四年級(jí)語文下冊(cè)：《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的愛好，培育學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的實(shí)力。

二、課前打算：

1搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語：

1認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

2聽寫詞語。

3同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本組課文后，你們肯定有許多新的發(fā)覺，試著說一說。

二、我的發(fā)覺：

·今日，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)覺。

1讀一讀，留意加點(diǎn)的部分。

2看一看，你發(fā)覺了什么？

3組內(nèi)溝通。

4換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會(huì)發(fā)覺什么？

5試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

三、日積月累：

1自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2同桌互讀，體會(huì)詩意。

3拓展延長，搜集整理。

課后反思：

其次、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺(tái)

一、談話引入：

·通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料，肯定有許多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

二、口頭溝通展示：

1小組溝通，互說互評(píng)，小學(xué)四年級(jí)語文教案《四年級(jí)語文下冊(cè)：《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)》。邊說邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2代表溝通，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。

三、習(xí)作：

1精彩回放：

·讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。

·想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

·寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

·用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最一般的場(chǎng)面來呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2學(xué)生習(xí)作：

·老師啟發(fā)思路。

·老師個(gè)別指導(dǎo)。

·同桌相互溝通

·舉薦代表溝通

·師生共同評(píng)議。

·獨(dú)立進(jìn)行修改

3展示臺(tái)：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

課后反思：

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：

以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

能有感情的讀課文，讀中去體會(huì)人物的情感。

激發(fā)學(xué)生酷愛生活，關(guān)切他人

：

通過有感情的讀，以人物形象為切入點(diǎn)理解文章，升華情感，繼而理解文中“永生”的含義。

：

課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

：

一、師：（眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有它，是華蜜，是平安，是無法比擬的財(cái)寶。當(dāng)我們失去生命時(shí)，尚好的眼睛假如能帶給失明者以光明，那是多么美妙的事情。這一節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。）

板書課題。

師：上一節(jié)課，我們對(duì)這一課進(jìn)行了大致的了解，檢查大家對(duì)課文的了解狀況。

（出示表格學(xué)生填寫。）

二、１．師：我們?cè)倩氐秸n題上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，課文中原委寫誰的眼睛永生了？（隨機(jī)板書）

２．現(xiàn)在是大家露一手的時(shí)候了。（分段讀課文，生自評(píng)。）

３．通過讀，你有感動(dòng)的地方嗎？說說感動(dòng)的緣由，并能帶著感情去讀嗎？

（小組溝通）

三、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。

1.對(duì)課文“我”的理解抓前三個(gè)段落去分析。（抓住人物的表情和動(dòng)作）

2.第四自然段從父親安靜的看法中去分析——幫助別人是自己最大的歡樂！

3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。

4.感悟溫迪這個(gè)人物。抓?。浮保倍蝸矸治?。

5.引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)這一種愛，這一種美德。

6.小結(jié)：大家知道什么是永生的眼睛了吧！事實(shí)上就是一種愛。

四、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中總結(jié)全文。

是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關(guān)愛奉獻(xiàn)的精神，留在了我們心靈深處！

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話復(fù)述課文

2、抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

3、進(jìn)行關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的人文熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今日我們學(xué)的課文與捐贈(zèng)角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。

看了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?

二、整體感知

1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在檢查一下你對(duì)文中字詞的駕馭狀況。

個(gè)人讀(1)讀準(zhǔn)音，②帶著感情讀四字詞語。齊讀。

2、復(fù)述課文內(nèi)容，可以用到上面的詞語。

三、探究文本

1、琳達(dá)一家人的行動(dòng)讓我們感到傲慢。文中有兩處出現(xiàn)了“傲慢“這個(gè)詞，請(qǐng)找出來讀一讀。出示：

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到傲慢。

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而傲慢。

2、琳達(dá)一起先就情愿捐贈(zèng)的父母的眼角膜嗎?琳達(dá)起先的看法是怎樣的?學(xué)習(xí)第四自然段。

3、此時(shí)的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜是什么看法?那么是什么使她變更了看法?畫下父親的話，你覺得父親是一個(gè)怎樣的人?

有許很多多的人像父親一樣無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉(zhuǎn)，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話。

、就是父親的話影響了我，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，不僅如此，這些話，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會(huì)說(出示)：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到傲慢。

5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

那還留下什么呢，誰能說一說?課前我們提出的“永生”是什么意思?現(xiàn)在你明白了嗎?(關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)，愛心)

四、升化主題

琳達(dá)這一家為他人著想，無私奉獻(xiàn)的精神令我們感動(dòng)，在我們的身邊還有很多這樣的事例，請(qǐng)看：

出示：

1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最終光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

2、在廣東省中山市，一個(gè)一般農(nóng)夫工郭光明在他發(fā)生車禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以持續(xù)或重見光明。

讓我們來齊讀這首詩，感受捐贈(zèng)者的宏大與受贈(zèng)者的歡樂——

你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的苦痛，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃耀，猶如水底的珍寶。

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學(xué)問目標(biāo)

1、自學(xué)本課生字新詞，精確理解詞句的意思。相識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

實(shí)力目標(biāo)

2、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)

3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

教具打算

掛圖、生字卡

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話。

一個(gè)暑假過去了，你的暑假生活過得怎樣呢?《歡樂的暑假》這首詩描繪了學(xué)生們?cè)鯓拥氖罴偕钅?

(板書課題)

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、借助注音相識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

3、檢查自學(xué)效果。

①會(huì)認(rèn)的字

鎖suo憧chong憬j(luò)ing潑po率shui

②詞語

肅穆真實(shí)綻開

自由自在歡騰跳動(dòng)

三、朗讀感悟

1、有感情地朗讀這首詩。

2、引導(dǎo)溝通。

說說你在詩中感受到了什么樣的歡樂?你希望怎樣度過自己的寒、暑假?

3、展示：以自己最好的水平把這首詩朗誦聽。

1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問同學(xué)。

2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助訂正朗讀的錯(cuò)誤。

請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

3、學(xué)習(xí)生字溝通記憶的方法。

把自己感愛好的內(nèi)容多讀幾遍。

課前收集有關(guān)學(xué)問對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

讓學(xué)生自主地選擇自己喜愛的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀狀況，培育學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

其次課時(shí)

一、配樂讀課文，理解感情。

1、個(gè)人自由讀。

2、小組讀

3、班內(nèi)讀。

二、鞏固練習(xí)

1、填合適的詞語

自由自在的()

四處飛濺的()

放下學(xué)生的()

()的畫面

()的笑臉

()的笑聲

2、仿寫詞語

蹦蹦跳跳()

自由自在()

3、連線。

悅耳的快樂

豐收的歌聲

美麗的小鳥

覓食的貝殼

培育看法

指揮習(xí)慣

開展戰(zhàn)斗

端正活動(dòng)

反復(fù)朗讀細(xì)致體會(huì)

并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，學(xué)生夸講，與評(píng)價(jià)的語言。

4、找出反義詞并寫下來。

向往肅穆感覺

嚴(yán)格感受憧憬

()----()()----()()---()

5、依據(jù)意思說出課文中的詞語。

①憧憬。()

②不受任何約束，形容逍遙自在。()

③裂開。本課形容臉上露出了笑容。

④直爽而懇切。()

6、寫出反義詞。

憂愁-----()

一般------()

豐收-------()

圍攏--()拘束――-()

熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并仔細(xì)品嘗精致的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。

培育學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力及拓展學(xué)問面。

教學(xué)教程

老師的活動(dòng)及教法

學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法

設(shè)計(jì)意圖

7、補(bǔ)充詞語。

清熱()目

流光溢()

浩浩()

熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

補(bǔ)充資料：

向往：憧憬。

自由自在：不受任何約束，形容逍遙自在。

綻開：裂開。本課形容臉上露出了笑容。

率真：直爽而懇切。

《語文同步讀本》指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《媽媽，不要阻攔》、《童年嬉戲》?！秼寢?，不要阻攔》是詩歌，這首詩在孩子渴望長大的呼喊中，告知家長孩子們的成長須要獨(dú)立自強(qiáng)。這兩篇課文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，體會(huì)生活的樂趣。

板書設(shè)計(jì)

4歡樂的暑假

第一節(jié)：找回童年的自我。

其次節(jié)：我們暑假的詳細(xì)描繪。

第三節(jié)：我們的美妙心愿。

教學(xué)后記

這是一篇反映兒童生活的詩歌，教學(xué)中我讓學(xué)生自主地選擇自己喜愛的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)9

[教材分析]

《一個(gè)中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：要和平，不要斗爭(zhēng)！本文情感劇烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢(shì)，樹立酷愛和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。

[學(xué)情分析]

（一）學(xué)情分析：

課文是一篇書信體裁的文章，出自一個(gè)中國孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對(duì)斗爭(zhēng)特殊是斗爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，老師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、供應(yīng)數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一細(xì)心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成供應(yīng)平臺(tái)。

（二）文本生長點(diǎn)分析：

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革提倡的重要理念。語文課堂的生成應(yīng)是價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生的閱讀心理特征，比照教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)本課，可抓住以下幾個(gè)生長點(diǎn)達(dá)成生成的自主建構(gòu)：

1、在情境中生成建構(gòu)：課前借助播放《斗爭(zhēng)中的兒童》影片剪輯及讓學(xué)生傾聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)斗爭(zhēng)的畫面，在學(xué)生情感受到劇烈震撼之時(shí)，不失時(shí)機(jī)于上課伊始，再憑藉一組關(guān)于斗爭(zhēng)與兒童的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受?！叭刖呈紴橛H”，這里借助老師動(dòng)情的語言渲染及聲像情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”，暢言特性化表達(dá)。

2、在引讀中生成建構(gòu)：“語言有溫度，字詞知冷暖?！苯虒W(xué)時(shí)應(yīng)留意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及特性感悟。如：抓住“兩年多來”“對(duì)妻子說”“對(duì)兒子說”“聽見了”“呼喊的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采納想象畫面、回旋復(fù)沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對(duì)象、不同方式綻開多維體驗(yàn)，把對(duì)文章的內(nèi)涵理解引向深化，最終努力達(dá)到人文合一的境界。

3、在“移情”中生成建構(gòu)：設(shè)計(jì)“假如你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，此時(shí)此刻，你的心情會(huì)如何？你會(huì)說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔之以靈柩歸來的場(chǎng)景。老師借助“換位思索，移情體驗(yàn)”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動(dòng)，催生心靈震撼，達(dá)到“一石二鳥”的功效——既有效開發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。

4、在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展。在學(xué)生通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個(gè)父親？學(xué)生在潛心會(huì)文之后，運(yùn)用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個(gè)怎樣的人。

5、在想象中生成建構(gòu)：老師抓點(diǎn)輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的華蜜生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成了劇烈比照。

6、在對(duì)話中生成建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽?dòng)你，并說說你的感受。在學(xué)生綻開與文本深化對(duì)話，并對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對(duì)您說”“孩子，請(qǐng)聽我說”這一模擬情境對(duì)話，進(jìn)一步升華情感，交融情理。

[設(shè)計(jì)思路]

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革提倡的重要理念。而《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“哀思”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終?；谶@樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設(shè)想本課第一課時(shí)教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“言”，實(shí)行“有所為有所不為”的教學(xué)總策略，運(yùn)用“以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，互動(dòng)生成”這一模式進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)。教學(xué)時(shí)以“情”為切入口，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在師生多元互動(dòng)對(duì)話中，在情感多向溝通碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成劇烈共振，最終求得學(xué)生語言與精神的同構(gòu)共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構(gòu)想教學(xué)：

㈠一條主線，兩個(gè)板塊，全息閱讀。

教學(xué)時(shí)，可抓住“一條主線”：一個(gè)中國孩子的呼聲——“要和平，不要斗爭(zhēng)！”“兩個(gè)板塊”：“感悟父親形象”和“體會(huì)喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個(gè)板塊整體規(guī)劃，以簡(jiǎn)馭繁，凸顯重點(diǎn)，做到“有所不為有所為”。

㈡以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，實(shí)現(xiàn)生成建構(gòu)。

教學(xué)時(shí)，可努力營造輕松和諧的對(duì)話氛圍，在學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細(xì)讀文本，充分把握言意融合的文本生長點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”，“呼喊的是”等的邏輯引讀中，在對(duì)父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對(duì)您說”“孩子，請(qǐng)聽我說”的模擬情境對(duì)話中自主建構(gòu)，逐層推動(dòng)，把多元理解與語言品嘗緊密結(jié)合起來。

㈢順應(yīng)言語欲求，引導(dǎo)潛心會(huì)文，激情誦讀。

首先，開課伊始，教者可創(chuàng)設(shè)聲像情境，實(shí)現(xiàn)詩歌、誦讀與斗爭(zhēng)畫面的整合，借助視聽沖擊，達(dá)到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握心情基調(diào)，營造解讀期盼的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個(gè)“情”字，抓住一個(gè)“憤”字，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受?！暗朗加谇椤?，教學(xué)時(shí)可用語言傳情，用幸（對(duì)雷利父親履約而歸華蜜場(chǎng)景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現(xiàn)實(shí)）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培育語感。其間的讀可以有側(cè)重情感表達(dá)的外顯的繪聲繪色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側(cè)重于思索與想象的內(nèi)隱的默讀、想象讀等。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、相識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、賜予、素養(yǎng)、沉醉、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威逼、呼吁、妻子、充溢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲得的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立酷愛和平、維護(hù)和平的信念。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品嘗，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的珍貴和對(duì)和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點(diǎn)：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還充滿著斗爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威逼著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

課前活動(dòng)：

1、觀看《斗爭(zhēng)中的兒童》影片剪輯，師生互動(dòng)溝通。（可抓住孩子的一句話：“爸爸，等斗爭(zhēng)一結(jié)束，我們這兒就是天堂?！睖贤▽?dǎo)入本課主題。）

2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)斗爭(zhēng)的畫面，生生互動(dòng)溝通。（學(xué)生可一邊觀賞一邊輕聲溝通感受。）

一、資料導(dǎo)入，引出“呼聲”?！肭?/p>

1、屏示課件：關(guān)于斗爭(zhēng)與兒童的數(shù)據(jù)資料

2、結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對(duì)于斗爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι罨牧私?。為此，教者?chuàng)設(shè)聲像情境，努力實(shí)現(xiàn)詩歌、誦讀、斗爭(zhēng)畫面的整合，借助視聽沖擊，達(dá)到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握心情基調(diào)，營造解讀期盼的目的。在學(xué)生了解了斗爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難是何等的苦痛，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言特性化表達(dá)。）

3、談話導(dǎo)入課題。

二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”?！獋髑?/p>

1、據(jù)題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？

學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問題一：這個(gè)中國孩子是誰？

預(yù)設(shè)問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？

預(yù)設(shè)問題三：為什么他會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？

預(yù)設(shè)問題四：莫非這只是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？

（教學(xué)策略：以學(xué)定教。）

2、學(xué)生自學(xué)反饋。（依據(jù)學(xué)情，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

（1）檢查生字詞自學(xué)狀況。

（2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？

（3）自主釋疑。

三、探究“呼聲”，感悟父親形象。——?jiǎng)忧?/p>

1、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在斗爭(zhēng)中犧牲了，那他是個(gè)怎樣的父親？

（設(shè)計(jì)意圖：以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。）

2、情境創(chuàng)設(shè)：

①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

②飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空回旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的華蜜生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成劇烈的比照。）

四、潛心會(huì)文，體會(huì)喪父之痛。——煽情

1、多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場(chǎng)景。

2、學(xué)生自由讀文，思索：在第3自然段里，哪些詞語深深打動(dòng)了你？為什么？說說你的感受。

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

相機(jī)出示：

語段一：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>

語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”

（抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關(guān)鍵詞，揣摩體會(huì)，采納自由讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀、范讀、競(jìng)賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）

2、此時(shí)此刻，假如你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你的心情如何？你會(huì)說些什么？

（教學(xué)策略：換位思索，移情體驗(yàn)。）

3、依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟：

相機(jī)出示語段：“兩年多來，我們?nèi)页磷碓谑ビH人的巨大哀思中，……我肯定送你一頂‘藍(lán)盔’?！?/p>

（抓住“沉醉”“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體會(huì)，采納想象邏輯引讀、個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生綻開與文本的深化對(duì)話，學(xué)生對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，進(jìn)一步升華情感。）

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。——激情

請(qǐng)你來當(dāng)代言人：

（雷利代言人）爸爸，我想對(duì)您說：?！?/p>

（雷利父親代言人）孩子，請(qǐng)聽我說：“?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：虛擬情境對(duì)話，抓住學(xué)生內(nèi)在多元、顯明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。）

六、總結(jié)并預(yù)報(bào)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七、布置作業(yè)。

1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

2、查閱、了解并收集世界動(dòng)蕩擔(dān)心，仍舊充滿斗爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)的資料。

其次課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、自主探究，體會(huì)世界并不太平。

小組合作學(xué)習(xí)，全班溝通。

二、拓展實(shí)踐，升華情感?！忧?/p>

1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止斗爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么？

2、同桌探討，匯報(bào)溝通。

3、總結(jié)升華。

三、指導(dǎo)十四個(gè)生字的書寫。

1．指導(dǎo)視察字形，說說寫時(shí)要留意什么？

2．學(xué)生自由書寫。

3．小結(jié)書寫狀況。

四、拓展與作業(yè)。

1．學(xué)生質(zhì)疑。

2．作業(yè)：給那些深受斗爭(zhēng)苦難的外國小摯友寫封信。

四年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，問你們一個(gè)最簡(jiǎn)潔的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報(bào)）一提到“春”字，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)當(dāng)說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在暖和、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的志氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代聞名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的志氣。

2、板書課題，齊讀課題。

3、師：看到這個(gè)標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對(duì)于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題。

二、自主學(xué)習(xí)，解決前兩個(gè)問題。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻書至91頁，請(qǐng)大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

2、師問：閱讀提示中提出了幾個(gè)問題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報(bào)，師板書：讀、思、悟）

3、請(qǐng)大家自主解決前兩個(gè)問題，解決問題的時(shí)候不要遺忘把相關(guān)的語句畫出來。

4學(xué)生匯報(bào)

（1）作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？（生匯報(bào)）

（2）文章中作者為什么會(huì)有那些改變呢？這四個(gè)詞語你在文中找到了嗎？作者為什么悲觀？

a因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見綠地不見花，所以感到悲觀。

b因?yàn)樽髡呔鸵x開維也納了，他仍舊沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到缺憾。

c因?yàn)樾』ú皇窃谂偷年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚異。

d因?yàn)樾⌒〉幕ūM然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。

5、這幾個(gè)詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感改變，順著這條情感改變線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感改變線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

三、品讀感悟，解決第三個(gè)問題。

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，畫出你喜愛的語句或者是讓你感受很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品嘗，體會(huì)一下。

2、生匯報(bào)，朗讀自己喜愛或感受深的語句。

a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！

這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）

過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜愛的語句。（屏幕出示）

b沒有花的綠地是孤獨(dú)的。

綠色到處泛濫。

這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個(gè)詞用得好？（孤獨(dú)、泛濫）

引導(dǎo)品讀“孤獨(dú)”

“孤獨(dú)”這個(gè)詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運(yùn)用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點(diǎn)綴，顯得特別單調(diào)。）

師：沒有花的綠地是孤獨(dú)的，開滿鮮花的綠地才是——（喧鬧的），莫非花花草草也知道孤獨(dú)與喧鬧嗎？不是綠地孤獨(dú)了，其實(shí)是（作者）孤獨(dú)了，悲觀了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

引導(dǎo)品讀“泛濫”

師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色調(diào)一樣嗎？有什么不同（生匯報(bào)）？

小結(jié)：一個(gè)詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“孤獨(dú)、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是悲觀。誰來悲觀地讀一讀這兩句話。（指生）

c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。

師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是傲慢地站起來），那么這些小花為什么傲慢，憑什么神氣十足的？（生答）

3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的志氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的志氣究竟是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)覺哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，最能表現(xiàn)者份志氣？（拔地而起）

（1）引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”

用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰視的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鲆暷?？（作者是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份志氣與力氣深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最終一個(gè)自然段）生齊讀最終一個(gè)自然段，讀出內(nèi)心的震撼與欽佩。

四、升華情感。

1、千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的志氣，感受著花的志氣，是否讓你想起了種子的志氣、梅花的志氣、松樹的志氣，以及其他一些生命的志氣呢？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

屏幕出示：小花有志氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

梅花有志氣——

松樹有志氣——

種子有志氣——

（）有志氣——

同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的志氣呢？（生匯報(bào)）

2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中強(qiáng)壯成長的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅(jiān)毅的貝多芬感動(dòng)時(shí)，你們對(duì)生命，對(duì)志氣又有了哪些新的相識(shí)與感悟呢？那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對(duì)志氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）

3、生匯報(bào)

4小結(jié)：生命中最重要的就是英勇地面對(duì)一切風(fēng)雨，無論你多么弱小，只要有志氣，就擁有了希望，只要有志氣，就擁有了力氣，只要有志氣，我們的生命天空就恒久是凱歌響亮，彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告知自己，告知我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：志氣與生命同在，志氣讓生命更精彩?。?/p>

五、鏈接原作，延長閱讀。

《花的志氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請(qǐng)同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜尋馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品嘗攝人心扉的語句，去觀賞那帶著生命思索的畫面。

四年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)11

課標(biāo)解讀：

新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。

教材分析：

《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)靈英勇。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)記，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊(duì)員勝利殲滅敵人，最終寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁接著吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危急中充溢英勇鎮(zhèn)靜，緊急中充溢才智機(jī)警，一個(gè)英勇機(jī)靈的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)，接受酷愛祖國、仇恨法西斯的教化；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的含義。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過渡的階段，應(yīng)當(dāng)逐步駕馭閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)實(shí)力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了肯定的認(rèn)知實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是非常有利的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“寂靜、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、沒精打采、以防萬一、興趣盎然”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)靈英勇和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、齊讀課題，通過本組課文的導(dǎo)讀語了解故事發(fā)生的背景。

2、溝通對(duì)“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、溝通預(yù)習(xí)中的發(fā)覺，提出不懂的問題。

2、用簡(jiǎn)練的詞語概括文章寫了哪幾件事。

3、用簡(jiǎn)潔的語言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。

三、精讀品悟

過渡語：在課文的字里行間，到處都能捕獲到“小夜鶯”的機(jī)靈英勇。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的句子，在旁邊寫寫體會(huì)。

學(xué)生依次溝通表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的句子和讀書體會(huì)。

1、通過環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)靈英勇。

（1）通過理解“寂靜”，感受斗爭(zhēng)給人們帶來的損害，總結(jié)讀書方法——聯(lián)系上下文。

（2）通過“寧靜”、“安靜”、“寂靜”的互換，感悟三個(gè)詞語在表達(dá)“靜”的意境上各有不同，體會(huì)作者用詞的精確，總結(jié)讀書方法——換詞。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空，檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)詞語的把握。

2、通過神態(tài)描寫體會(huì)“小夜鶯”的鎮(zhèn)靜冷靜、機(jī)靈英勇。

（1）學(xué)生溝通讀書體會(huì)。

（2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。

3、通過雙關(guān)語體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)靈英勇。

（1）朗讀帶有雙關(guān)語的句子，溝通讀書體會(huì)。

（2）了解修辭手法——雙關(guān)語。

（3）快速閱讀課文，找出其他帶有雙關(guān)語的句子。

（4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)靈英勇和對(duì)敵人的憎恨之情。

4、通過連續(xù)地動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)靈英勇。

（1）學(xué)生溝通體會(huì)。

（2）通過這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？

（3）通過朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機(jī)靈英勇。

5、讀寫結(jié)合訓(xùn)練：通過動(dòng)作描寫，擴(kuò)寫小夜鶯發(fā)覺敵人的過程。

6、通過“似乎”體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)靈英勇，總結(jié)讀書方法——抓關(guān)鍵詞。

7、思索：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的才智和膽識(shí)？體會(huì)“小夜鶯”的愛國主義精神。

8、總結(jié)課文的寫作手法——首尾呼應(yīng)。

四、總結(jié)全文、升華主題

看板書，再讀課題，升華主題。

五、拓展延長

抗擊法西斯侵略的斗爭(zhēng)中，還有很多人靠著自己的聰慧才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為愛護(hù)自己的祖國英勇戰(zhàn)斗著。讓我們通過課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！

四年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)12

課前談話。屏幕出示有關(guān)艾滋病的學(xué)問、圖片。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

1板書——藥方（白色粉筆書寫）、齊讀。藥方很常見，去醫(yī)院看病，醫(yī)生開了一張用藥單子，這就是藥方。

2板書——生命的（紅色粉筆書寫）齊讀。范讀。生再齊讀。

讀了課題，你有什么想告知大家的嗎？

3打開課文，同學(xué)們自薦、互薦，每人讀一小節(jié)。在讀的過程中，剛好訂正讀音。標(biāo)上小節(jié)序號(hào)，用橫線畫出不懂的詞句。

板書——興奮不已（興奮得不能停下來已不是己）

月明星?。ㄔ铝凉饷鞯臅r(shí)候，星星就顯得稀疏啦）

杳無音信（沒有一點(diǎn)消息杳音訊）

淚如泉涌（表示哀痛、或者喜悅的心情）

4齊讀4個(gè)詞語，體會(huì)意思和用法，抄在課文的空白處，積累起來。

5本文一共有9個(gè)小節(jié)。同學(xué)們?cè)僮杂傻淖x課文，等會(huì)兒來溝通一下，課文講解并描述了一個(gè)怎樣的故事？

6師生溝通。圍繞課題，抓住關(guān)鍵詞句來講解并描述故事內(nèi)容。

7在講解并描述過程中，剛好總結(jié)歸納。用小標(biāo)題方式概括。

①花草熬湯驅(qū)病魔不見好轉(zhuǎn)

②歷盡艱辛尋醫(yī)路放棄安排

③病房佯死耍嬉戲真的死了

8依據(jù)故事，給課文分段。

9用最簡(jiǎn)明扼要的一句話歸納全文主要內(nèi)容?？偨Y(jié)：德若得了艾滋病，艾迪始終幫助他、陪伴他，直到死去。

10你覺得艾迪是個(gè)怎樣的孩子？生命的藥方是什么？

11再讀課文，靜下心來默讀，課文中哪些文字、那些畫面讓你怦然心動(dòng)，印象深刻？請(qǐng)你用波浪線畫出來。

12第4小節(jié)的夢(mèng)境。（本節(jié)重點(diǎn)）

①這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？讀夢(mèng)境。

②出示——夢(mèng)的現(xiàn)象說明。

③在怎樣的狀況下做的夢(mèng)？

▲累——不知走了多少路

▲怕——船破進(jìn)水

▲苦——睡在帳篷里

▲痛——咳嗽厲害

▲冷——直發(fā)顫

▲弱——聲音微弱

④二百億年前的宇宙——（出示宇宙圖片）你看到是怎樣的畫面？

⑤星星的光是那么暗那么黑——為什么不干脆說黑暗？給你一種怎樣的感覺？

⑥他一個(gè)人待在那里——用一個(gè)成語形容這樣的孤寂）

⑦找不到回來的路——那又是一種怎樣的狀態(tài)？

13帶著你的.感受、你的體會(huì)再讀這個(gè)夢(mèng)。生讀，齊讀。

14作者為什么要寫這樣一個(gè)夢(mèng)？

15總結(jié)。為了更好的烘托、反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)人物的狀況，運(yùn)用夢(mèng)境來寫，的確是一種超群的寫作方法。現(xiàn)在大家試試看，仿照第4小節(jié)進(jìn)行練筆，寫一個(gè)夢(mèng)，要表現(xiàn)出你的心理活動(dòng)。等會(huì)兒溝通。

四年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)13

這是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈(zèng)出來，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，讓人欽佩，讓人感動(dòng)，也教化了四周的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。

這篇課文語言美，情感美，人物形象顯明，作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：和善，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們酷愛生活、關(guān)愛別人，讓人敬重，讓人懷念。

文中的父親用耐人尋味的話語教化了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到傲慢，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到傲慢。教學(xué)時(shí)，以“情”為主題組織教學(xué)，采納倒敘的方法，從故事的結(jié)尾動(dòng)身，抓住“傲慢”一詞引導(dǎo)學(xué)生特性化閱讀，使學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，理解父親話語的意思和“我”看法的改變，深化體會(huì)“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。

經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于特性化，從而能在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)：

1．從文中進(jìn)一步感悟生命的美妙，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

2．學(xué)生能夠領(lǐng)悟有肯定內(nèi)涵的語句的含義，培育其有感情地朗讀的實(shí)力；

3．通過各種形式的讀書，觸動(dòng)心靈，升華情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到興奮和傲慢。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

教具打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題：

1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《永生的眼睛》（板書）齊讀兩遍。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文我們已經(jīng)有了初步的了解，來，完成課后的表格。

1965年燥熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課

1980年的一天父親因病搬來與我們同住“我們”常常探討生與死的問題

1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻(xiàn)女兒的器官

又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了

誰的眼睛獲得了永生？（指名說）永生的僅僅是眼睛嗎？這節(jié)課，讓我們帶著這個(gè)問題接著走進(jìn)課文，信任你會(huì)對(duì)“永生”一詞有更深一層的理解！

二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑：

（一）讀中品嘗，領(lǐng)悟情感。

1．1965年燥熱的夏日，母親因病去世，面對(duì)器官捐獻(xiàn)，琳達(dá)和父親的反應(yīng)有什么不同？快速從文中找到有關(guān)的句子自由地讀一讀。

2．指名讀句子。

3．（出示父親的話）“你能賜予他人的最寶貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后能有助于他人復(fù)原健康，那么我們的死也是有意義的。”

抓住重要詞語（“最寶貴”“有意義”），聯(lián)系上下文談理解。

4、創(chuàng)情境指導(dǎo)讀父親的話。

5、1980年的一天，父親因病搬來與我們同住，“我們”常常探討生與死的問題，聽到器官捐贈(zèng)，溫迪是怎樣的反應(yīng)？同是14歲，面對(duì)母女倆的不同反應(yīng)，你有什么疑問？

隨機(jī)處理，引出父親言語的重要性。

父親不僅教化了“我”，還潛移默化地影響了溫迪。）

6、找一找父親的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①指名讀：“假如一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那有多么奇妙！”

②師生接讀：“想想看，另一對(duì)父母，假如他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么驕傲。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么傲慢?！?/p>

③抓住重要詞語（“奇妙”、“驕傲”、“傲慢”），與同學(xué)溝通感受。

（讓學(xué)生體會(huì)到：這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來奇妙、驕傲和傲慢，這份禮物也就顯得特別的寶貴。）

④指導(dǎo)學(xué)生想象朗讀父親的三段話，讀出自己的感受，并用一句話概括父親的心愿。

7、你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)……）

（二）心靈體驗(yàn)，深化情感。

1．琳達(dá)會(huì)為父親所作的一切感到傲慢，還有誰會(huì)感到傲慢？

出示句子：“孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激烈的淚，傲慢的淚。

2．分角色讀溫迪與母親的對(duì)話，再次感受這份“傲慢”，師生合作讀。

3．父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)？

讀句子：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種傲慢！”

父親所遺留的不僅僅是一幅角膜，留下的是什么？

請(qǐng)帶著你的理解再來讀一讀這句話：

出示：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里?！?/p>

這是怎樣的一種傲慢！再讀文中的句子。

4．此時(shí)此刻，在溫迪的身上我看到了愛的持續(xù)！

5．1986年失去父親僅僅兩周之后，女兒溫迪在交通事故中喪生，此時(shí)此刻的琳達(dá)，安靜地面對(duì)這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。

6．三周后，琳達(dá)收到了一封來自角膜銀行的信，讓我們懷著感謝之情自由讀。

7、角膜銀行的信讓琳達(dá)倍受勸慰，也讓她萬分傲慢，因?yàn)樗氲搅藘晌幻と苏盟畠旱难劬τ^賞著這個(gè)多彩的世界！猜想：琳達(dá)以后會(huì)怎么做？?jī)晌皇艿綆椭拿と四兀?/p>

8、琳達(dá)家感人的故事講完了，說說：除了眼睛，還有什么獲得了永生？（精神）

三、升華情感，回來主題：

1．琳達(dá)一家捐獻(xiàn)器官令人感動(dòng)，而向他們?yōu)槠鞴倬璜I(xiàn)做出巨大貢獻(xiàn)的人還有許多，出示人物圖片及簡(jiǎn)介。

2．溝通有關(guān)調(diào)查資料（一組數(shù)據(jù)）。學(xué)了這篇課文，看了這些資料，此時(shí)此刻你想說些什么？

3．只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間，讓我們專心記住這段觸動(dòng)我們心靈的話語，再讀父親的話（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。

四、課外延長，實(shí)踐活動(dòng)：

通過講事例、辦手抄報(bào)或?qū)懗h書等方式向你的家人及社會(huì)宣揚(yáng)器官捐獻(xiàn)的意義。

四年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)14

學(xué)