北京市初中歷史班

水。/51(1)、長(zhǎng)時(shí)間不對(duì)平臺(tái)進(jìn)行任何操作，可能會(huì)造成掉線(xiàn)。(2)、一臺(tái)電腦同時(shí)登陸多個(gè)賬號(hào)，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法記錄(3)、同一賬號(hào)同時(shí)在多臺(tái)電腦上登陸，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)時(shí)間記錄有誤圖所示：色為未開(kāi)啟，藍(lán)色為開(kāi)啟。3/51/51仍無(wú)法評(píng)論或頁(yè)面還存在其它問(wèn)題，請(qǐng)撥打美玲、李軍、顏世佳http//GuoPeiAdmin/News/NewView.aspx?NewsID=cfNamegp1185351研修日志：提交數(shù)186評(píng)論數(shù)41班級(jí)推薦數(shù)54167評(píng)論數(shù)42班級(jí)推薦數(shù)47教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享：提交數(shù)30評(píng)論數(shù)10班級(jí)推薦數(shù)14我的教學(xué)故事：提交數(shù)34評(píng)論數(shù)16班級(jí)推薦數(shù)16論壇研討：發(fā)帖數(shù)367回帖數(shù)1099精華貼數(shù)139班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)：發(fā)布數(shù)2評(píng)論數(shù)92、分科學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)(按姓名音序排列)學(xué)習(xí)時(shí)間(分鐘)主要變化有效達(dá)成解讀0的實(shí)施及案例00主要變化有效達(dá)成利用案例解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例主要變化歷史課程目標(biāo)的變化與有效達(dá)成51利用0案例0案例0解讀的實(shí)施及案例主要變化231有效達(dá)成212案例214解讀的實(shí)施及案例208213主要變化有效達(dá)成利用0案例0案例0解讀的實(shí)施及案例0主要變化有效達(dá)成案例解讀的實(shí)施及案例主要變化382有效達(dá)成373利用207案例案例236解讀373的實(shí)施及案例316301442主要變化有效達(dá)成解讀0的實(shí)施及案例0陳益武中國(guó)古代史課程內(nèi)容解讀51主要變化有效達(dá)成利用0解讀的實(shí)施及案例0主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成案例解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成利用0案例0案例0解讀0的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例主要變化范聯(lián)革歷史課程目標(biāo)的變化與有效達(dá)成51利用0案例0案例0解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成解讀0的實(shí)施及案例000主要變化有效達(dá)成0解讀0的實(shí)施及案例0主要變化331有效達(dá)成利用211解讀366的實(shí)施及案例369344主要變化有效達(dá)成利用案例0案例0解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成郭建國(guó)歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用51案例解讀的實(shí)施及案例0主要變化有效達(dá)成案例解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成利用案例案例解讀的實(shí)施及案例205主要變化有效達(dá)成利用0案例0案例0解讀的實(shí)施及案例主要變化206有效達(dá)成案例209解讀246的實(shí)施及案例00主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例冀雅梅歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例00主要變化208有效達(dá)成案例案例解讀的實(shí)施及案例222主要變化有效達(dá)成利用案例案例解讀0的實(shí)施及案例000主要變化217有效達(dá)成209利用202案例案例解讀277的實(shí)施及案例247256258主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例00主要變化211有效達(dá)成228案例390解讀的實(shí)施及案例孔維霞中國(guó)近現(xiàn)代史課程內(nèi)容解讀主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例223240主要變化528有效達(dá)成436利用0案例436解讀361的實(shí)施及案例374338495主要變化有效達(dá)成利用0案例0案例0解讀0的實(shí)施及案例000主要變化有效達(dá)成利用案例220解讀的實(shí)施及案例202321主要變化有效達(dá)成200解讀215的實(shí)施及案例215216210主要變化有效達(dá)成200解讀的實(shí)施及案例0李雪霞?xì)v史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與主要變化217有效達(dá)成利用0案例0解讀的實(shí)施及案例214主要變化526有效達(dá)成374解讀297的實(shí)施及案例358530306主要變化有效達(dá)成案例解讀0的實(shí)施及案例00主要變化有效達(dá)成案例案例解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例0主要變化206有效達(dá)成202解讀214的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成220案例劉靜世界史課程內(nèi)容解讀201的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成利用案例案例解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例00主要變化有效達(dá)成利用解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例00主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例馬宏亮歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與主要變化有效達(dá)成案例解讀202的實(shí)施及案例201主要變化223有效達(dá)成200利用205解讀215的實(shí)施及案例200208210主要變化236有效達(dá)成利用案例案例解讀217的實(shí)施及案例212主要變化237有效達(dá)成244案例解讀417的實(shí)施及案例308主要變化0有效達(dá)成0利用0案例224案例0解讀的實(shí)施及案例00主要變化207有效達(dá)成214解讀的實(shí)施及案例2390彭明芬中國(guó)近現(xiàn)代史課程內(nèi)容解讀主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成利用案例0案例解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成案例解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成案例解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成利用案例案例解讀的實(shí)施及案例蘇艷麗中國(guó)近現(xiàn)代史課程內(nèi)容解讀主要變化203有效達(dá)成205案例0解讀的實(shí)施及案例0主要變化有效達(dá)成227解讀的實(shí)施及案例219242主要變化325有效達(dá)成481解讀386的實(shí)施及案例312480342主要變化211有效達(dá)成利用案例解讀的實(shí)施及案例000主要變化有效達(dá)成398利用案例263案例207解讀205的實(shí)施及案例346336395主要變化有效達(dá)成利用210解讀215的實(shí)施及案例王輝歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與主要變化236有效達(dá)成276利用案例0案例0解讀0的實(shí)施及案例271249主要變化245有效達(dá)成315解讀的實(shí)施及案例204主要變化233有效達(dá)成0解讀的實(shí)施及案例000主要變化246有效達(dá)成321案例解讀234的實(shí)施及案例主要變化212有效達(dá)成案例206案例解讀214的實(shí)施及案例202300230主要變化206有效達(dá)成214解讀的實(shí)施及案例225200286主要變化有效達(dá)成王友娟歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用案例案例解讀的實(shí)施及案例210主要變化200有效達(dá)成232解讀的實(shí)施及案例235288主要變化254有效達(dá)成346利用案例案例解讀的實(shí)施及案例261主要變化有效達(dá)成案例案例解讀的實(shí)施及案例212主要變化211有效達(dá)成利用案例案例解讀的實(shí)施及案例主要變化406有效達(dá)成409解讀293的實(shí)施及案例3250閆紅新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例000主要變化有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例主要變化208有效達(dá)成利用0案例案例0解讀的實(shí)施及案例203201主要變化222有效達(dá)成300解讀243的實(shí)施及案例208354227主要變化457有效達(dá)成利用294案例案例解讀234的實(shí)施及案例235主要變化有效達(dá)成232案例案例解讀的實(shí)施及案例張超歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與主要變化235/51有效達(dá)成解讀的實(shí)施及案例主要變化251有效達(dá)成213解讀0的實(shí)施及案例00主要變化有效達(dá)成案例解讀0的實(shí)施及案例000主要變化255有效達(dá)成220解讀209的實(shí)施及案例230283253主要變化有效達(dá)成利用案例0解讀0的實(shí)施及案例000主要變化有效達(dá)成利用案例205案例解讀的實(shí)施及案例321主要變化有效達(dá)成210張永新歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用/51案例案例解讀201的實(shí)施及案例207213主要變化有效達(dá)成利用案例案例解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成案例解讀的實(shí)施及案例主要變化有效達(dá)成案例解讀的實(shí)施及案例00主要變化有效達(dá)成利用案例案例解讀的實(shí)施及案例趙子琴中國(guó)近現(xiàn)代史課程內(nèi)容解讀/51重：房山區(qū)電業(yè)中學(xué)張永新老師……，主題帖題目：“盼望歷史教學(xué)真正春天的到來(lái)”、“不要誤種人家的地，慌了有聲；“教書(shū)匠與大師”則寄托著張老師的教育理想，充滿(mǎn)希望；“歷史教學(xué)的視/51角和視域”則顯示出張老師深厚的學(xué)科功底?？磥?lái)直接交流、指導(dǎo)的方式是張/51這周舉行了第三次專(zhuān)家答疑，和第二次一樣，還是在學(xué)科論壇上進(jìn)行。我我看到了咱們班謝嫻、張超、林水平、劉麗君等幾位老師的身影，他們不議很好，關(guān)注教材以外的課程資源，如果能夠資源共享會(huì)很好，更多的還要我業(yè)教學(xué)，不能過(guò)于追求第一手的英文資料，可從有關(guān)世界史的研究論著方面去搜集力。我的看法是，北京市中心的歷史老師，也很少有人能看外文版的“世界史的第一手資料”。張漢林老師也為此作證：沈老師說(shuō)的對(duì)，我看外文的資料就很頭/51可以講的，因?yàn)檎n標(biāo)在這里的要求重心是“人文主義”。如果講到達(dá)芬奇應(yīng)當(dāng)注學(xué)師協(xié)助。/51于篇幅所限，每次作業(yè)僅舉1例)標(biāo)，落實(shí)公民教育觀；正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民?！痹诩纫蠈W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能解決熱點(diǎn)問(wèn)題才具有真正的實(shí)效性，理性思幾個(gè)標(biāo)志性事件和關(guān)鍵性人物很容易掌握,但是從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度深入，很多問(wèn)題分寸不好把握。例如：學(xué)生年齡太小(十三四歲)，沒(méi)有多少生活/51回首當(dāng)年文革開(kāi)始紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌時(shí)，為什么那么多的中學(xué)生沖在前對(duì)今天的孩子又有什么啟發(fā)？畢竟廣大學(xué)生不可能從宏觀的歷史角度看待所謂人格的角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生探討這個(gè)問(wèn)題。待他人(包括所謂的“罪人”)正是防止這類(lèi)歷史悲劇重演的良方。學(xué)生更關(guān)心/51們)，正是善待他人的表現(xiàn)，讓學(xué)生設(shè)身處地的想想自己應(yīng)該怎樣的善待那些同何因勢(shì)利導(dǎo)呢？中學(xué)生由于閱歷很淺,不能全面地了解和認(rèn)識(shí)事物,崇拜大多和青少年形成自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而且是比較客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；能全面看待事物，無(wú)堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)群眾性運(yùn)動(dòng)狂熱場(chǎng)面的資料(例如：天安門(mén)接見(jiàn)實(shí)中同齡人非理性的狂熱現(xiàn)象(例如：少男少女們追星中的狂熱)，讓他們思考/51“文革”這段特殊歷史的教學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生已經(jīng)遙遠(yuǎn)，教學(xué)中德育的滲熱點(diǎn)問(wèn)題，他們內(nèi)心最容易引起共鳴的東西)，可深可淺之間把大者化于無(wú)形浸成》有感京市昌平區(qū)天通苑學(xué)校王學(xué)民新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文精神，彰顯歷史學(xué)科魅力——學(xué)會(huì)思考.在課堂上碰撞。如何接近最真實(shí)的歷史，陸虎老師這節(jié)課給了非常好的答案30/51前的課標(biāo)分為若干個(gè)專(zhuān)題，(一)中華文明的起源；(二)國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革；(三)統(tǒng)一國(guó)家的建立；(四)政權(quán)分立與民族融合(五)繁榮與開(kāi)放的社31/510532/51通大興七中隋鳳33/51【學(xué)習(xí)視頻】【觀點(diǎn)摘記】情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶?！瓕?dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！被顒?dòng)序幕，的關(guān)鍵一步，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)、引領(lǐng)環(huán)節(jié)?！緦W(xué)習(xí)心得】學(xué)習(xí)本學(xué)期的中國(guó)歷史(下冊(cè))“張學(xué)良易幟”內(nèi)容時(shí)，一(2)班一個(gè)學(xué)“張學(xué)良吸食過(guò)鴉片，老師，是嗎？”學(xué)良以soso，而年少的他們正確的價(jià)值觀的形成卻沒(méi)有同步。教師需要在情感態(tài)度34/51史課不是教師“講”出來(lái)的，而是教師“導(dǎo)”出來(lái)的；最優(yōu)指他所受的教育層次)在相當(dāng)程度上取決于他擁有的人文知識(shí)水平(歷史知識(shí)處于核心位置)，特別是他如何獲得并在多大程度上理解了這些(實(shí)際擁有)普及性的知識(shí)(作為資料可能是相當(dāng)廣泛的)。熟悉林肯總統(tǒng)的一句話(huà)，他在演說(shuō)中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)‘自相分裂的家庭是站立不灣初中歷史——第六次作業(yè)：2011年是辛亥革命一百周年紀(jì)念。學(xué)界關(guān)于辛亥革《“袁世凱竊國(guó)”質(zhì)疑》一文的啟示房山區(qū)電業(yè)中學(xué)張永新老師35/5136/5137/5138/51時(shí)大總統(tǒng)的職位讓給袁世凱。孫中山亦發(fā)電表示“推讓之誠(chéng)心，和議始妥協(xié)?！?9/51/51的看歷史素養(yǎng)，加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，采用影視/51《引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解東西方文明的不同之處》柔區(qū)橋梓中學(xué)陳雪霞明。馬歸納出古代東方文明的基本特征和古代西方文明/51產(chǎn)地區(qū)的文明都與各自所處的自然地理環(huán)境存在著密切《認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)資本主義的發(fā)展對(duì)東西方歷史進(jìn)程所產(chǎn)生的重要影響》柔區(qū)橋梓中學(xué)陳雪霞統(tǒng)一的世界市場(chǎng)是如何形成的”角度引導(dǎo)學(xué)生/51讓學(xué)生知道以手工工場(chǎng)和租地農(nóng)場(chǎng)為代表的新的經(jīng)濟(jì)體成為自由勞動(dòng)者，并引起國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的擴(kuò)大；(2)他們生產(chǎn)的產(chǎn)品主要是為了供應(yīng)市場(chǎng)，因此他們從事的是商品生產(chǎn)；(3)這種生產(chǎn)方式需要大量的資本。質(zhì)不同后，利用材料引發(fā)學(xué)生思考？你如何看待這種資本原始積累的迫切需求，成為探索到東方的新與擴(kuò)張帶來(lái)的影響：加強(qiáng)了各大陸之間的聯(lián)豐富亞非洲經(jīng)史/51濟(jì)的發(fā)展是世界市場(chǎng)形成的內(nèi)在原因。反過(guò)學(xué)討《動(dòng)蕩不安的中東》教學(xué)設(shè)計(jì)明(一)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的功能和地位別是阿以沖突、兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)和海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。子目之間為爭(zhēng)。因此這節(jié)課我并沒(méi)有采用教材的三個(gè)子目的名稱(chēng)講述。(具體內(nèi)容在教學(xué)過(guò)(二)學(xué)生情況分析教平參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生主要是以形象思維為(三)教學(xué)準(zhǔn)備本。內(nèi)容與方法說(shuō)明(一)教學(xué)目標(biāo)：：(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(三)教學(xué)手段與方法/51/51學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)出示視頻資料，入出示中東地區(qū)動(dòng)蕩不安的圖片，提課授課、東動(dòng)蕩不安的背景講板書(shū)第13課動(dòng)蕩不安的中東新由于提前布置學(xué)生搜集“為什么中安(1)中東的地理位置的重要性“五海三洲”(2)大國(guó)的插手(3)宗教紛爭(zhēng)(4)領(lǐng)土和水源的爭(zhēng)奪的重要性。(交通、軍事、經(jīng)濟(jì)置/51、蕩不安的表現(xiàn)二阿以沖突劇烈焦點(diǎn)是巴勒斯坦問(wèn)題。動(dòng)巴勒斯坦問(wèn)題是怎么形成的？請(qǐng)(點(diǎn)明大國(guó)插手)的的地