數(shù)學(xué)教學(xué)切勿紙上談兵

精品文檔-下載后可編輯數(shù)學(xué)教學(xué)切勿紙上談兵數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用與生活，原因是它來(lái)源于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中利用學(xué)到的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要一部分。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)’，”“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。”要使數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，就得將教材中抽象、乏味，脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，用于學(xué)生生活實(shí)踐中，從而架構(gòu)“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓數(shù)學(xué)的教學(xué)不再紙上談兵，更貼近學(xué)生的生活，繼而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有這樣，才是我們孜孜以求的中心。

一、生活感悟

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，依據(jù)生活，將教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”緊密結(jié)合，十分符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既可以減少小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生疏感覺(jué)，又可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，我先給學(xué)生講永遠(yuǎn)也講不完的故事：住在大山深處的李大爺，暑假期間帶孫子一塊兒到縣城的女兒家去住，有一天晚上李大爺下樓散步，不知不覺(jué)走到了一個(gè)燈火通明的廣場(chǎng)，看到高高的景觀燈一個(gè)接一個(gè)，圍在廣場(chǎng)周圍，便突發(fā)奇想的數(shù)起來(lái)，他為了數(shù)準(zhǔn)確，告誡自己：一次只數(shù)七盞，就這樣，李大爺“一、二、三、四、五、六、七”“一、二、……”的數(shù)起來(lái)，結(jié)果兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，還是沒(méi)把這些燈數(shù)完。對(duì)照實(shí)例，讓學(xué)生感知“重復(fù)出現(xiàn)”，再舉出自然現(xiàn)象“黎明—早晨上午下午傍晚深夜黎明”引出“循環(huán)”的概念，以產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)中的大多概念和法則都是從現(xiàn)實(shí)和生活中抽象出來(lái)的，所以教學(xué)數(shù)學(xué)概念和法則時(shí)必須找到實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生先從直觀入手。逐漸加深認(rèn)知、理解和運(yùn)用。例如在教學(xué)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”中的“工作效率”不太理解，甚至誤解。為此，課前在班上，我舉行了一次口算比賽和跳繩比賽，上課時(shí)，回想兩次比賽活動(dòng)，學(xué)生就顯而易見(jiàn)的理解了“工作效率”這一概念了。單位時(shí)間內(nèi)所做的工作量。再如：學(xué)習(xí)“接近整百、整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”時(shí)，學(xué)生對(duì)：“137-97=137-100+3”中，減100后再加3不怎么理解。我便設(shè)計(jì)了一個(gè)找零錢的實(shí)際事例：媽媽帶了137元錢，給李華買了97元的一條褲子，她付給營(yíng)業(yè)員一張百元大鈔（應(yīng)把137減去100元），營(yíng)業(yè)員找回了3元，應(yīng)再加上3元，因此，多減去的3元應(yīng)該加上。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的例子驗(yàn)證了抽象運(yùn)算的準(zhǔn)確，而具體經(jīng)驗(yàn)的積累，又提升為理論（簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法），學(xué)生也顯而易見(jiàn)了。

二、回歸生活中

讓數(shù)學(xué)回到生活中，令學(xué)生逐步感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分廠有用。十分必要，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。學(xué)用結(jié)合，重在應(yīng)用，因而，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，進(jìn)而增加應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用達(dá)目的。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

當(dāng)學(xué)生掌握了某種數(shù)學(xué)知識(shí)后，可有意創(chuàng)設(shè)一些學(xué)用結(jié)合的情景。例如：學(xué)習(xí)了位置與方向后，讓學(xué)生在校園指物思考后回答問(wèn)題，再在作業(yè)上畫(huà)出（按一定比例尺）示意圖。做完后。分組討論，集體交流，最后由班長(zhǎng)在老師的指導(dǎo)下統(tǒng)一訂正。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)：在什么方向偏什么方向（多少度），距離是多少。）雙休日，可登高望遠(yuǎn)，檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)是否掌握，（自己設(shè)一個(gè)點(diǎn)兒或物）；在自家院子里便更容易操作完成了。

2、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，是顯而易見(jiàn)的，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。如：學(xué)習(xí)了三角形和平行四邊形后，可利用兩者的明顯不同特性（三角形具有穩(wěn)定性，四邊形則是不穩(wěn)定，容易變形），在周圍認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析它們的用途有哪些。

學(xué)習(xí)了圓之后，可請(qǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明：車輪的形狀為什么是圓的？做成長(zhǎng)的、方的、橢圓的還行么？并說(shuō)出理由。從而進(jìn)一步鞏固課內(nèi)知識(shí)的掌握。

3、加大操作力度，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力

知識(shí)源自實(shí)踐，時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生的感性知識(shí)極其有限，往往出現(xiàn)一些不合客觀實(shí)際的數(shù)量意識(shí)，這就告訴我們:課堂教學(xué)要特別重視理論聯(lián)系實(shí)際，以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。當(dāng)學(xué)習(xí)了“米、厘米的認(rèn)識(shí)”后，就試著讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量一些數(shù)據(jù):同學(xué)、兄弟、姐妹的身高，門窗的寬度、高度，課桌的高，桌面的長(zhǎng)和寬，等等有關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)這一系列活動(dòng)、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)米、厘米的理解和掌握，以及用刻度尺測(cè)量物體的方法得到了充分體驗(yàn)和消化，形成了具體的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步鍛煉了操作能力。同時(shí)也滿足了學(xué)生對(duì)日常生活中的一些常識(shí)性數(shù)據(jù)的需求，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，享受了獲取成功的快樂(lè)！

總而言之，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活的實(shí)際問(wèn)題，能使理論與實(shí)