團(tuán)體心理輔導(dǎo)智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下山東師范大學(xué)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下山東師范大學(xué)山東師范大學(xué)

第一章測(cè)試

通常以促進(jìn)成員獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)新的生活適應(yīng)方法，或是調(diào)整生活態(tài)度與習(xí)慣為主要目標(biāo)的團(tuán)體是（）。

A:咨詢與人際取向問(wèn)題解決團(tuán)體B:心理治療與人格重建為導(dǎo)向的團(tuán)體C:輔導(dǎo)與心理教育團(tuán)體D:任務(wù)與工作團(tuán)體

答案:輔導(dǎo)與心理教育團(tuán)體

第二章測(cè)試

團(tuán)體進(jìn)入哪一階段之后，成員的自我揭露會(huì)變得較為深度且習(xí)慣于談?wù)撟约海ǎ?/p>

A:工作階段B:開(kāi)始階段C:轉(zhuǎn)換階段D:結(jié)束階段

答案:工作階段

從團(tuán)體氣氛與動(dòng)力的特征來(lái)看，團(tuán)體會(huì)提出并協(xié)商團(tuán)體進(jìn)行和操作的規(guī)則，在團(tuán)體中試探誰(shuí)具有影響力或權(quán)力，這往往要到團(tuán)體的（）。

A:工作階段B:結(jié)束階段C:轉(zhuǎn)換階段D:開(kāi)始階段

答案:轉(zhuǎn)換階段

心理工作團(tuán)體從建立到結(jié)束，一般要經(jīng)歷（）。

A:三個(gè)階段B:六個(gè)階段C:四個(gè)階段D:五個(gè)階段

答案:四個(gè)階段

在團(tuán)體開(kāi)始階段，給予清楚而穩(wěn)定的參與規(guī)范、固定的環(huán)境空間和時(shí)間，以及對(duì)團(tuán)體的進(jìn)行有所了解和依循，除了能滿足基本的生理舒適，更能讓人獲得（）。

A:“愛(ài)與歸屬”心理需求的滿足B:“自我實(shí)現(xiàn)”心理需求的滿足C:“安全感”心理需求的滿足D:“自尊”心理需求的滿足

答案:“安全感”心理需求的滿足

“周哈里窗”理論用四個(gè)格子來(lái)比喻個(gè)人的心理狀態(tài)，在團(tuán)體中，成員經(jīng)由人際回饋能縮小自己的（）。

A:盲視區(qū)域B:未知區(qū)域C:隱藏區(qū)域D:開(kāi)放區(qū)域

答案:盲視區(qū)域

第三章測(cè)試

從團(tuán)體的結(jié)構(gòu)來(lái)看，大致規(guī)劃為持平的同時(shí)兼顧領(lǐng)導(dǎo)者主導(dǎo)和成員的自由度的團(tuán)體是（）。

A:非結(jié)構(gòu)團(tuán)體B:半結(jié)構(gòu)團(tuán)體C:高結(jié)構(gòu)團(tuán)體D:低結(jié)構(gòu)團(tuán)體

答案:半結(jié)構(gòu)團(tuán)體

如果團(tuán)體的目標(biāo)和任務(wù)在于個(gè)人議題的解決，一般人數(shù)大約在（）。

A:8-12人B:6-8人C:20人左右D:25人左右

答案:8-12人

關(guān)于團(tuán)體的時(shí)間規(guī)劃，以下說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。

A:一般而言，團(tuán)體的一個(gè)單元大約為90分鐘B:時(shí)間架構(gòu)的穩(wěn)定性很重要，不能任意縮短或延長(zhǎng)團(tuán)體的單元時(shí)間C:對(duì)大專以上的成人案主，團(tuán)體的一個(gè)單元最長(zhǎng)不超過(guò)3個(gè)小時(shí)D:在小學(xué)階段，團(tuán)體的一個(gè)單元大約為45分鐘

答案:對(duì)大專以上的成人案主，團(tuán)體的一個(gè)單元最長(zhǎng)不超過(guò)3個(gè)小時(shí)

關(guān)于團(tuán)體的次數(shù)規(guī)劃，若目標(biāo)設(shè)定上希望能運(yùn)用團(tuán)體協(xié)助成員，增進(jìn)了解、抉擇和行為改變，次數(shù)上至少（）。

A:10次以上B:6次以上C:8次以上D:12次以上

答案:10次以上

團(tuán)體計(jì)劃書(shū)可以不包括哪一部分（）。

A:團(tuán)體目標(biāo)與性質(zhì)B:領(lǐng)導(dǎo)者簡(jiǎn)介C:團(tuán)體組成D:團(tuán)體單元活動(dòng)方案

答案:團(tuán)體單元活動(dòng)方案

第四章測(cè)試

評(píng)估成員的適合度時(shí)，不需要考慮的問(wèn)題是成員的（）。

A:自我狀態(tài)B:身份背景C:參與團(tuán)體的可受益程度D:人際能力

答案:身份背景

關(guān)于兒童團(tuán)體的成員篩選與組成上，下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A:成員可以來(lái)自同一班級(jí)B:中低年級(jí)學(xué)童以性別平衡為佳C:團(tuán)體組成以同年齡、同年級(jí)或至少接近的年級(jí)為佳D:要能平衡且考慮轉(zhuǎn)介來(lái)的成員的需求性

答案:成員可以來(lái)自同一班級(jí)

領(lǐng)導(dǎo)者全面評(píng)估過(guò)報(bào)名者或潛在成員之后，在整體考慮篩選和組成時(shí)，不需要特別考慮的問(wèn)題是（）。

A:成員自我狀態(tài)或高風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)B:成員的性別C:成員的社會(huì)能力與人際互動(dòng)能力D:成員對(duì)團(tuán)體結(jié)構(gòu)和發(fā)展可能帶來(lái)的影響

答案:成員的性別

關(guān)于初中階段青少年團(tuán)體的成員篩選與組成上，下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A:團(tuán)體性別的組成上，可以考慮單一性別B:成員最好均來(lái)自不同班級(jí)C:單純男生團(tuán)體在發(fā)展程度和探討議題上允許較大差異D:如果團(tuán)體主軸與性別、情感或兩性互動(dòng)的學(xué)習(xí)有關(guān)，仍以男女性別各半為佳

答案:單純男生團(tuán)體在發(fā)展程度和探討議題上允許較大差異

“這次報(bào)名參加團(tuán)體，最主要希望在團(tuán)體中得到什么幫助？”此類問(wèn)題在團(tuán)體篩選面談評(píng)估中適用于（）。

A:評(píng)估與了解參與動(dòng)機(jī)和目標(biāo)B:說(shuō)明團(tuán)體性質(zhì)與參與規(guī)范C:探討參與團(tuán)體的適配性與澄清相關(guān)議題D:邀請(qǐng)參與團(tuán)體或告知后續(xù)程序團(tuán)體組成

答案:評(píng)估與了解參與動(dòng)機(jī)和目標(biāo)

第五章測(cè)試

在團(tuán)體開(kāi)始階段，結(jié)構(gòu)活動(dòng)方案在團(tuán)體層面應(yīng)發(fā)揮的功能為（）。

A:促進(jìn)人際交流與熟悉B:促進(jìn)團(tuán)體凝聚力C:融冰與設(shè)定規(guī)范D:增加成員舒適感

答案:融冰與設(shè)定規(guī)范

在團(tuán)體工作階段，結(jié)構(gòu)活動(dòng)方案在個(gè)人層面應(yīng)發(fā)揮的功能為（）。

A:促進(jìn)個(gè)人覺(jué)察或改變B:深化團(tuán)體焦點(diǎn)C:肯定與鞏固個(gè)人改變D:促進(jìn)回饋與提供資源

答案:促進(jìn)個(gè)人覺(jué)察或改變

關(guān)于在團(tuán)體帶領(lǐng)中結(jié)構(gòu)方案的運(yùn)用，下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A:從團(tuán)體歷程來(lái)看，結(jié)構(gòu)活動(dòng)安排的原則應(yīng)該“由靜而動(dòng)”B:對(duì)非志愿性的成員可適當(dāng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)性活動(dòng)提高其參與度C:成人團(tuán)體較少依賴結(jié)構(gòu)化活動(dòng)D:兒童團(tuán)體一般會(huì)較多運(yùn)用結(jié)構(gòu)方案

答案:從團(tuán)體歷程來(lái)看，結(jié)構(gòu)活動(dòng)安排的原則應(yīng)該“由靜而動(dòng)”

下列結(jié)構(gòu)性活動(dòng)方案中適用于團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段的有（）。

A:大風(fēng)吹B:我的果實(shí)C:優(yōu)點(diǎn)轟炸D:解方程式（心有千千結(jié)）

答案:解方程式（心有千千結(jié)）

下列哪一要素不是在團(tuán)體中是否運(yùn)用結(jié)構(gòu)方案需要考慮的（）。

A:團(tuán)體主題B:團(tuán)體目標(biāo)C:團(tuán)體對(duì)象D:團(tuán)體歷程

答案:團(tuán)體主題

第六章測(cè)試

“自主”是團(tuán)體咨詢倫理背后的后設(shè)原則之一，其含義是指（）。

A:公平對(duì)待每個(gè)不同背景或脈絡(luò)的團(tuán)體成員B:成員有是否接受服務(wù)的決定權(quán)C:應(yīng)對(duì)成員或案主進(jìn)行充分的告知D:主動(dòng)避開(kāi)或事先預(yù)防實(shí)務(wù)上可能對(duì)個(gè)案造成傷害的事情

答案:成員有是否接受服務(wù)的決定權(quán)

“主動(dòng)避開(kāi)或事先預(yù)防實(shí)務(wù)上可能對(duì)個(gè)案造成傷害的事情”，這反映了團(tuán)體咨詢倫理背后的哪一后設(shè)原則（）。

A:無(wú)害B:受益C:誠(chéng)信D:自主

答案:無(wú)害

關(guān)于保密議題，下列做法中不正確的是（）。

A:初次設(shè)定保密規(guī)范的時(shí)候，應(yīng)仔細(xì)討論保密規(guī)范可能被打破的個(gè)別狀況B:關(guān)于個(gè)別成員對(duì)于保密的擔(dān)心，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)加以厘清C:領(lǐng)導(dǎo)者在初次團(tuán)體必須主動(dòng)提出保密的規(guī)范設(shè)定D:對(duì)于泄密的團(tuán)體成員，應(yīng)請(qǐng)其離開(kāi)團(tuán)體

答案:對(duì)于泄密的團(tuán)體成員，應(yīng)請(qǐng)其離開(kāi)團(tuán)體

關(guān)于團(tuán)體結(jié)束的時(shí)間考量，下列說(shuō)法中正確的是（）。

A:如果全體成員都同意延長(zhǎng)團(tuán)體次數(shù)，那么可以適當(dāng)延長(zhǎng)一兩次B:延長(zhǎng)團(tuán)體時(shí)間或次數(shù)有違誠(chéng)信原則C:當(dāng)成員非常投入于工作且正好處于情緒釋放的狀態(tài)時(shí)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)團(tuán)體時(shí)間D:團(tuán)體歷程快結(jié)束時(shí)，成員們才有效的開(kāi)始工作，這種情況下可延長(zhǎng)一次團(tuán)體

答案:延長(zhǎng)團(tuán)體時(shí)間或次數(shù)有違誠(chéng)信原則

在情感取向和認(rèn)同（如同性戀）的議題上，領(lǐng)導(dǎo)者合適的做法是（）。

A:避開(kāi)這一議題或假裝其實(shí)沒(méi)有什么B:率先透明化的揭露自己當(dāng)下的所思所想，包含理解和不理解的部分C:暗示這些成員有一天可能會(huì)改變或回到正軌D:直接地表現(xiàn)自己的驚訝或不解

答案:率先透明化的揭露自己當(dāng)下的所思所想，包含理解和不理解的部分

第七章測(cè)試

在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)與歷程催化“策略”中，外顯于領(lǐng)導(dǎo)層面的作為被稱為（）。

A:意圖B:干預(yù)C:技術(shù)D:焦點(diǎn)

答案:技術(shù)

以下所列技術(shù)中，屬于基本溝通技術(shù)的是（）。

A:角色扮演B:沉默C:同理D:主動(dòng)傾聽(tīng)

答案:主動(dòng)傾聽(tīng)

在團(tuán)體開(kāi)始時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者向成員說(shuō)明了團(tuán)體時(shí)間的分配或團(tuán)體進(jìn)行程序，并重申保密的重要性等，這里領(lǐng)導(dǎo)者使用的技術(shù)是（）。

A:開(kāi)啟團(tuán)體B:設(shè)定基調(diào)C:說(shuō)明D:場(chǎng)面架構(gòu)

答案:場(chǎng)面架構(gòu)

當(dāng)有成員持續(xù)插嘴、多次過(guò)度探問(wèn)他人細(xì)節(jié)或隱私時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)及時(shí)使用（）。

A:設(shè)限技術(shù)B:檢核技術(shù)C:忽略技術(shù)D:面質(zhì)技術(shù)

答案:設(shè)限技術(shù)

當(dāng)一位成員說(shuō)：“班上秩序不好，班主任怪我不負(fù)責(zé)，要我把不守紀(jì)律的同學(xué)報(bào)告給她，可是那些同學(xué)受處罰后，都罵我多管閑事、馬屁精。到底要怎么做才好？”領(lǐng)導(dǎo)者回應(yīng)他：“你覺(jué)得左右為難，因?yàn)椴还茉鯓幼?，老師或同學(xué)都會(huì)怪你?！贝颂庮I(lǐng)導(dǎo)者使用的介入技術(shù)為（）。

A:摘要B:支持C:同理D:澄清

答案:同理

第八章測(cè)試

在團(tuán)體規(guī)范的設(shè)定上，對(duì)應(yīng)人際間彼此互動(dòng)方式的規(guī)范是（）。

A:全勤B:守時(shí)C:保密D:尊重

答案:尊重

關(guān)于保密規(guī)范的設(shè)定，下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A:角色扮演團(tuán)體要通過(guò)充分的討論來(lái)確認(rèn)如何執(zhí)行保密B:對(duì)年齡較小的學(xué)童，領(lǐng)導(dǎo)者直接要求他們遵守保密即可C:領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)逐一詢問(wèn)每個(gè)成員能否承諾保密D:成員要在認(rèn)知上知道為團(tuán)體成員保密的重要性

答案:對(duì)年齡較小的學(xué)童，領(lǐng)導(dǎo)者直接要求他們遵守保密即可

關(guān)于個(gè)人參與動(dòng)機(jī)與期待的討論，下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A:有助于成員了解彼此的狀態(tài)B:有助于領(lǐng)導(dǎo)者在以后團(tuán)體中覺(jué)察成員的進(jìn)步情況C:有助于成員澄清自己關(guān)切的目標(biāo)D:有助于領(lǐng)導(dǎo)者確定是否繼續(xù)邀請(qǐng)成員出席以后的團(tuán)體

答案:有助于領(lǐng)導(dǎo)者確定是否繼續(xù)邀請(qǐng)成員出席以后的團(tuán)體

關(guān)于初次團(tuán)體開(kāi)始前的準(zhǔn)備，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。

A:觀察員的位置應(yīng)該在團(tuán)體之外且固定下來(lái)B:在座位安排上，成員與領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)盡量圍成圓形C:領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該坐在正對(duì)時(shí)鐘的位置D:團(tuán)體進(jìn)行的場(chǎng)地可以選在空曠無(wú)人的操場(chǎng)

答案:團(tuán)體進(jìn)行的場(chǎng)地可以選在空曠無(wú)人的操場(chǎng)

初次團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)程序中，第三個(gè)工作段落是（）。

A:規(guī)范提出、討論與制定B:團(tuán)體架構(gòu)說(shuō)明C:團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)分享與溝通D:個(gè)人參與動(dòng)機(jī)與期待的討論

答案:規(guī)范提出、討論與制定

第九章測(cè)試

關(guān)于團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段的描述，下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A:領(lǐng)導(dǎo)者在轉(zhuǎn)換階段應(yīng)引導(dǎo)所有成員進(jìn)行深入的自我揭露B:轉(zhuǎn)換階段成員往往會(huì)經(jīng)驗(yàn)到焦慮、防衛(wèi)或抗拒C:轉(zhuǎn)換階段是成員從開(kāi)始認(rèn)識(shí)，過(guò)渡到彼此能信賴和互助地給予回饋的階段D:轉(zhuǎn)換階段是團(tuán)體凝聚力發(fā)展的關(guān)鍵階段

答案:領(lǐng)導(dǎo)者在轉(zhuǎn)換階段應(yīng)引導(dǎo)所有成員進(jìn)行深入的自我揭露

對(duì)一個(gè)聚會(huì)次數(shù)在10次的團(tuán)體來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)換階段一般對(duì)應(yīng)（）。

A:第2-4次聚會(huì)B:第1-3次聚會(huì)C:第3-4次聚會(huì)D:第1-2次聚會(huì)

答案:第2-4次聚會(huì)

對(duì)轉(zhuǎn)換階段單次非結(jié)構(gòu)團(tuán)體的帶領(lǐng)來(lái)說(shuō)，聚會(huì)初期領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)是（）。

A:設(shè)計(jì)暖身活動(dòng)使成員放松B:邀請(qǐng)成員回顧上次團(tuán)體聚會(huì)歷程C:嘗試進(jìn)行個(gè)人工作D:催化團(tuán)體分享并尋找議題或焦點(diǎn)

答案:催化團(tuán)體分享并尋找議題或焦點(diǎn)

在轉(zhuǎn)換階段，領(lǐng)導(dǎo)者采用繞圈方式盡量讓每位成員都有所談?wù)摶蛏宰鞣窒?，這種做法是（）。

A:導(dǎo)出議題B:催化均衡的自我揭露分享C:開(kāi)啟團(tuán)體或設(shè)定方向D:進(jìn)行人際連結(jié)

答案:催化均衡的自我揭露分享

在轉(zhuǎn)換階段單次非結(jié)構(gòu)團(tuán)體的帶領(lǐng)上，可能重復(fù)進(jìn)行的領(lǐng)導(dǎo)歷程是（）。

A:嘗試進(jìn)行個(gè)人工作B:個(gè)人狀態(tài)檢核C:團(tuán)體歷程回顧D:尋找議題或焦點(diǎn)

答案:嘗試進(jìn)行個(gè)人工作

第十章測(cè)試

在團(tuán)體層次的工作階段領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)上，領(lǐng)導(dǎo)者主要應(yīng)（）。

A:協(xié)助成員了解團(tuán)體性質(zhì)與規(guī)范B:促進(jìn)成員投入團(tuán)體與整合歧義C:協(xié)助團(tuán)體能尋找、確認(rèn)與掌握當(dāng)下的焦點(diǎn)D:協(xié)助成員回顧團(tuán)體歷程并分享深刻經(jīng)驗(yàn)

答案:協(xié)助團(tuán)體能尋找、確認(rèn)與掌握當(dāng)下的焦點(diǎn)

在人際層次的工作階段領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)上，領(lǐng)導(dǎo)者主要應(yīng)（）。

A:催化成員之間的人際連結(jié)B:引導(dǎo)成員了解彼此在團(tuán)體結(jié)束后的關(guān)系C:致力于促進(jìn)人際互助與利他D:促進(jìn)成員相互認(rèn)識(shí)與熟悉

答案:致力于促進(jìn)人際互助與利他

在個(gè)人層次的工作階段領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)上，領(lǐng)導(dǎo)者主要應(yīng)（）。

A:促進(jìn)成員自我揭露與探索B:促進(jìn)成員了解個(gè)人參與目標(biāo)與狀態(tài)C:協(xié)助成員自我肯定D:協(xié)助成員處理議題或解決問(wèn)題

答案:協(xié)助成員處理議題或解決問(wèn)題

在工作階段的團(tuán)體單