教師一等獎說課稿3篇

1、教師一等獎說課稿一、教材分析九年級義務教育美術第15冊第二課《老師，你好》是一節(jié)屬于設計、應用領域的課，主要是讓學生利用身邊的材料，親手設計一張以教師節(jié)為主題的各種各樣的賀卡，以表達對教師的尊重和熱愛。賀卡，作為一種在喜慶節(jié)日傳遞信息，聯(lián)絡感情，表達祝賀的一種信物，具趣味怪、人情味、藝術性、工藝性為一體，結(jié)構有平面的，立體的，造型簡潔、新穎、主題明確，藝術形象優(yōu)美。因此，通過賀卡的制作，能激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)形象創(chuàng)造思維能力、審美情趣和綜合設計能力，完善人格。并且通過幾句溫馨的問候語，美好的賀詞，體現(xiàn)美術課程中的人文性、整合性、綜合性的教學理念。根據(jù)對教材的分析，我擬定本課將要達到的三個教學目標及重點難點。1、 學習賀卡的設計與制作；2、 加深理解與生活的密切關系，并通過運用已學過的平面設計知識進行賀卡設計與制作，培養(yǎng)形象思維能力，審美情趣和綜合設計能力，其中培養(yǎng)學生的設計能力和動手能力便是本課的重點，介于學生的認知能力及山區(qū)信息落后，知識面偏窄，設計出主題明確造型簡潔，藝術形象優(yōu)美，充滿朝氣與活力的賀卡就成了本課的難點。二課前教具、學具準備為了很好完成教學目標，教師與學生作了相應的課前準備。教師準備：多媒體課件，優(yōu)秀賀卡作品（包括電子賀卡）。學生準備：（1）分小組進行：4人/組（2）每個學生根據(jù)小組的需要選帶材料（每個學生不同）：如紅豆、綠豆、黃豆、米粒、玉米、樹枝、葉子、小木頭、干花（課前自制）、棉線、麻繩、碎布頭、硬紙板、卡紙、刀片等。三、教學流程：糧草已經(jīng)準備妥當，妾下來就可以進入戰(zhàn)斗，下面我就講講本課的教學流程及環(huán)節(jié)中的設計意圖。遵循美術課程中"以人為本"、整合性、綜合性的教學理念。本課設計了創(chuàng)設情境、表達感受一一自主學習、感知思考一一開拓思路、激發(fā)創(chuàng)意——設計制作，表現(xiàn)感受—學習評價，深入體會的教學步驟?，F(xiàn)將各環(huán)節(jié)實施過程，方法及涉及到的理論依據(jù)介紹如下：（一）創(chuàng)設情境，表達感受：1、以多媒體課件出現(xiàn)泰順縣先進教師的圖片，以及將要慶祝二十一教師節(jié)等文字內(nèi)容，師提問：明天就是教師節(jié)，我們該用什么方式來慶祝美好的節(jié)日呢？生回答：打電話、寫信、寄賀卡、發(fā)電子郵件……（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計創(chuàng)設問題情境，設置教學懸念，創(chuàng)造輕松和諧，愉悅的教學氣氛，鼓勵學生進行發(fā)散思維，為學習奠定基礎。）（2）師小結(jié)：現(xiàn)在的社會是信息社會，很多同學會采用打電話的方式進行問候，既經(jīng)濟實惠又方便直接，這是一種不錯的提議。但假如你如果親手制作一張賀卡送給老師，肯定會給老師帶來意外的驚喜。老師還會為你的聰明才藝所折服哦！你瞧，我們班上的幾位同學就這么做了?。ㄔO計意圖：肯定學生的答案并進行講評，把學生廣泛、分散的思維集中起來并引導到教學內(nèi)容上來，幫助學生明確賀卡在日常生活中的重要地位，有效激發(fā)了學生的學習興趣。（3）在多媒體屏幕上出現(xiàn)這幾位同學制作的精美賀卡（包括電子賀卡），以及一些對教師詩朗誦的背景音樂。（設計意圖：通過圖片、聲音讓學生讓耳、眼等全方位感覺，激發(fā)學生興趣，并且說是同齡人的作品，拉近本課與學生的距離，從而增強學生的創(chuàng)作欲望，從而水到渠成，進入濃濃的人文環(huán)境。）（二）、自主學習、感知、思考（1） 師：你認為賀卡有什么作用？有什么文化情感內(nèi)涵？這幾位同學的作品中你最喜歡的哪一個？它有什么特色？生自由討論加深對賀卡的感知認識。（2） 那么，大家想不想為自己的老師制作一張賀卡，并深深的祝福：老師，您好！（引出課題）接著出示一段錄像，出現(xiàn)同學采訪賀卡精品店的畫面，主要介紹賀卡的種類，結(jié)構形式。（3） 小結(jié)：雖然市場上有許多賀卡，但是自己設計的最有意義，不僅可以表達自己的感情，還可以在畫面上展示自己的風采。（設計意圖，由興趣轉(zhuǎn)化為自主的討論，在廣泛的文化情境中認識賀卡，并且由點到面，由易到難，但又覺得興趣盎然，始終保持學生的新鮮感，而不是枯燥的講解，并且及時的提出目標，激發(fā)學生的創(chuàng)作念頭，從而為下一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力做好準備。）（三）、開拓思路，激發(fā)創(chuàng)意（1）討論：①主題是什么？（提示：制作一張教師節(jié)賀卡）運用什么圖案為主？（提示：蠟燭）為什么人們常選擇蠟燭作為設計符號或像征特來比喻老師呢？（提示：燃燒自己，照亮別人）想一想，還可以用什么事物來比喻老師呢？賀卡的折疊方式除了課本第7頁所介紹的以外，還有沒有別的？你認為賀卡的版面應該怎樣編排？你喜歡怎樣的文字？如果你去設計，你準備用什么樣的字體？什么樣的賀詞？你喜歡第7頁上介紹的卡片鏤空方法嗎？你想用在哪里？除了這種方法還可以用什么方法？如何搭配色彩，使之既有節(jié)日氣氛又能充分展現(xiàn)自我？啟發(fā)談話，現(xiàn)在每個小組都有一些材料（有紅豆、綠豆、黃豆、米粒、玉米、樹枝、葉子、小木頭、干花（課前自制）、棉線、麻繩、碎布頭、硬紙板、卡紙等，我們怎么運用這些材料，做一張別致的賀卡呢？學生在整個討論過程中，踴躍發(fā)言〃思維敏捷，氣氛活躍，學生充分感受來自生活的美、帶著愉悅、驚奇的心情，以自主思索、探究的方式去理解他人的創(chuàng)作思路，以后面的個人練習拓寬思路，作好鋪墊。（設計意圖：通過本環(huán)節(jié)讓學生自主感受〃思考、研究、檢驗，充分活躍學生發(fā)散思維，主動把所學的知識系統(tǒng)化，而不是去灌輸，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，提高了審美能力，真正做到能力的培養(yǎng)。）四、布置作業(yè)。[2、教師-等獎說課稿本課教材為五年級側(cè)向助跑直腿擺動跳高，為第一教時，共分五教時完成。一。 設計指導思想發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力是學生自主學習、自我發(fā)展的基本能力之一。較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力建立在學生自我歸納、演繹、實踐的過程之中。因此，學校教育應把握這根主線強化對學生進行知識運用與實踐的培養(yǎng)。體育教學的內(nèi)容根本來源于人們的生產(chǎn)勞動活動或生活，并通過體育教學達到提高生產(chǎn)勞動或生活效率的目的。因此，體育教學除應強化以上這根主線的培養(yǎng)外，還應與受教者的生活勞動緊密結(jié)合。這樣，一方面可以提高其生活勞動的效率，另一方面還可以調(diào)動受教者以往的生活勞動積淀促進其體育學習，達到事半功倍的目的。二。 對側(cè)向助跑直腿擺動跳高教材的再認識基于以上的認識，不禁產(chǎn)生了對傳統(tǒng)側(cè)向助跑直腿擺動跳高教材的反思，認為有必要對側(cè)向助跑直腿擺動跳高教材進行再認識。認識之一：側(cè)向助跑直腿擺動跳高教材為什么要教？除了傳統(tǒng)的生理效能外，更重要的是發(fā)展學生的過越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過呢？是否不論高低一律都需要費力越過呢？回答肯定是否定的。既然如此，本育教學就有必要發(fā)展學生多種越障能力，艮據(jù)不同障礙選擇不同越障方式的本領。這樣的培養(yǎng)，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵了學生科學的態(tài)度和思維習慣就是學生一次次的歸納、演繹、實踐的過程。認識之二：如何看待本教時的側(cè)向助跑直腿擺動跳高？從教材分類來看，則向助跑直腿擺動跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學往往忽視了這種聯(lián)系，又以教會為目的，不能為學生建立良好的知識遷移通道，因此每次學習都是廢舊而立新，教者費力、學者費勁。那么，則向助跑直腿擺動跳高與其它跳躍教材的內(nèi)在聯(lián)系是什么呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養(yǎng)成則是整個小學階段跳躍教材的重點，所謂"不求攻彼，先求自保"，體育教學的一個目的就是學會自我保戶。認識之三：可否"浪費"一小部分教時，對以上的一些反思進行一些探索呢？哪怕結(jié)果是無意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現(xiàn)行體育教材重復性大，浪費"的這一部分教時不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開辟出一片廣闊的空間供我們繼續(xù)探索，對傳統(tǒng)體育教學進行一次徹底的革新，以適應時代的要求。三。本課教學目標幫助學生理清知識，架設知識遷移通道，促進新知識的學習與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。訓練學生思維力，以發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3?喚起學生的生活經(jīng)驗，進一步激發(fā)學生對體育活動的興趣，培養(yǎng)交流探索、互助合作的練習習慣。4.發(fā)展學生力量素質(zhì)，提高彈跳能力。四。目標落實與教學過程導入學練教師提示跳躍落地要求，學生分散復習已學過的跳躍方式，體會落地輕巧的要求。教師巡視指導，幫差補缺。揭示課題提出本課學習內(nèi)容與要求（合理過越障礙），出示第一高度（低），啟發(fā)學生交流、思考過越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵。引入跳過障礙概念教師集中介紹學生的一些方式，強調(diào)根據(jù)障礙情況合理選擇過越方式。出示第二高度（較高），師生共同篩選過越方式，得出結(jié)論（較高障礙跳過）。激勵想象往兆過方式，組織小組交流嘗試，教師參與學生討論嘗試。集中展示，學生演示，教師講評，得出結(jié)論（只要不觸標志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。出示第三高度（高），激勵學生嘗試用已有方法跳過（預計絕大多數(shù)學生將失禮）。4?導入側(cè)向直腿擺動跳高集中提出失利原因，再次篩選過越方式（雙腳蹦越已無可能，必須單腳跳起跨過）。組織分組嘗試單腳跳起跨過動作，教師巡視。

集中組織好差生對比演示，學生對比觀察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標志）。啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標志的矛盾，小組交流提出假設、分組嘗試假設。教師巡視啟發(fā)。集中交流演示，得出結(jié)論（直腿跨過）。分組嘗試，驗證。教師個別輔導。5?游戲：過越障礙集中，出示第四高度（很高），激勵學生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計將會全軍覆沒）。提出問題：如何過越？學生假設、個別嘗試（又是全軍覆沒）。教師示范（從下鉆過）。揭示根據(jù)障礙選擇過越方法的道理。講解游戲方法規(guī)則，學生分組自設障礙，自行設法過越，師生共同參與游戲。6.小結(jié)講評。本課只是對筆者一些"奇談怪論"的嘗試，可能有思考不周之處，懇請諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是癡人說夢"，也請眾位同仁"當頭棒喝以免"走火入魔"、"不可自拔".3、教師一等獎說課稿一、說教材：本節(jié)進一步研究磁現(xiàn)象。用以下四個三級主題展開：“磁場初探”、"磁場有方向嗎”、"圖示磁場”、“安培分子電流假說"。主要介紹磁場的客觀存在與基本特性、磁場的方向性與圖示方法、磁體磁性的起源。根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學的目標：知識與技能：1知道磁體與電流周圍存在磁場，知道磁場的基本特征是對其中的磁體或電流施加力的作用。2、 知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。3、 知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用安培定則判斷通電線圈周圍磁場的方向。4、 了解安培分子電流假說并能用以解釋一些現(xiàn)象。過程與方法：1觀察電流的磁效應和磁場對電流的作用等演示實驗，認識物理實驗在物理學發(fā)展過程中的作用。2、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學的研究方法。情感態(tài)度與價值觀：1通過對磁場的物質(zhì)性的了解，使學生認識物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。2、回顧磁場性質(zhì)的研究過程，體會科學家熱愛科學、追求真理的情感。重點、難點分析：1?重點：知道磁場的存在和基本特征，了解常見磁場的磁感線分布情況。2?安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點。二說教法、學法本節(jié)涉及磁場的概念考慮到該概念的抽象性教材從磁體之間的相互作用不是"超距”的這一角度切入。然后，沿著磁場的來源這一線索，介紹了奧斯特實驗，讓學生明確磁場的來源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場會對哪些物質(zhì)施加力的作用。接下來，探究磁場的方向性以及圖示方法，希望學生通過觀察與思考，了解常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律。最后通過一個推理，過渡到對分子電流假說的介紹。三、說程序⑴新課引入奧斯特的電流磁效應實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？⑵新課教學L磁場的定義：奧斯特的電流磁效應實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導學生注意觀察實驗現(xiàn)象。演示實驗：通電導線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。演示實驗：電流與電流之間的相互作用實驗現(xiàn)象：同向電流相吸，異向電流相斥結(jié)論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應。所有的與磁現(xiàn)象有關的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，可與電荷間的相互作用類比。定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。磁場的方向小磁針在磁場中靜止時北極（N極）所指的方向為該點的磁場的方向。小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向為該點磁場的方向。圖示磁場磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。磁感線的特點磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的地方較弱。磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。磁感