【幼兒園大班幼兒一日生活中親社會行為發(fā)展研究3300字】

幼兒園大班幼兒一日生活中親社會行為發(fā)展案例分析目錄TOC\o"1-2"\h\u20772幼兒園大班幼兒一日生活中親社會行為發(fā)展 1883一、問題的提出 1133二、幼兒個案研究與分析 113759（一）案例一 15996（二）案例二 26726（三）案例三 322084三、歸納與總結(jié) 4一、問題的提出德育工作的開展要遵循孩子成長的特點，聆聽孩子的每一句語言、規(guī)范孩子的日常行為、評價孩子的每一分作業(yè)以及審視與糾正孩子的每一個錯誤，從細(xì)節(jié)處入手，善于洞察孩子們的表現(xiàn)，做一個有心人，在德育方面切實提高幼兒的道德修養(yǎng)。大班是幼兒學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。這個時期培養(yǎng)幼兒的德育教育會對今后乃至其成年都具有長遠(yuǎn)而深刻的意義。此篇文章將從幼兒的行為、心理方面講述三個德育小故事。二、幼兒個案研究與分析（一）案例一1.案例描述每周三上午第二節(jié)課都是我們班組織小朋友集體玩玩具的時候，老師將班里34個孩子分成六組，每組的桌子上分發(fā)不同的玩具。樂樂是一個比較有個性的孩子，又是家里的獨生子，家里人對他也是十分的寵愛。樂樂所在的那組有6位小朋友，大家在一起玩桌上不同的玩具。這時，樂樂看到小寶手里拿著小汽車，伸手就去搶他手里的玩具，可是小寶也不甘示弱，嘴里嘟囔著：“不給不給，為什么給你玩。”樂樂也不停地抓住小汽車，就是不撒手。2.問題分析案例中這樣的情形相信在每個幼兒園里都有發(fā)生。獨占甚至爭搶玩具，獨食等是幼兒期常見的事情，我們不能因此就說哪個孩子“自私自利”，貼上品德差的標(biāo)簽。這樣的結(jié)果，一是因為幼兒特有的以自我為中心的思維特點所致。這種思維方式使幼兒總是從自己的感覺出發(fā)，而不顧及他人的觀點與感受，更不能主動站在他人的角度考慮問題。二是幼兒常發(fā)生爭搶現(xiàn)象是因為他們還不完全具備與人分享的意識，沒有建立良好的分享規(guī)則，需要成年人加以培養(yǎng)與引導(dǎo)。為了解決這一糾紛，我及時理解到了樂樂當(dāng)時的思維方式和行為方式，以玩伴的身份適時地參與到樂樂的活動中來，并借助于啟發(fā)性的提問，與樂樂形成了有效的互動。3.解決措施我走到他倆中間蹲下來語重心長地說：“玩具是用來玩的，不使用來搶的哦，小汽車先是小寶拿到的，樂樂你有沒有問過小寶可不可以給自己玩呢？”此時，樂樂松開了抓著小汽車的手，低頭小聲地說了句：“沒有”。老師繼續(xù)說著，“樂樂如果你喜歡小汽車的話，可以征求一下小寶的意見，如果他同意，你倆可以交換手里的玩具嘛，這樣你們就可以玩2種玩具了，對不對？好玩的玩具大家要一起分享哦，但前提一定不是靠搶而得來的，那樣就沒有小朋友愿意和你玩了，是不是？你也不希望別的小朋友去搶你的玩具，對吧？”話音剛落，倆人互相看了看對方，禁不住的笑出了聲。這時，小寶主動把小汽車給了樂樂，樂樂也把手里的玩具給了小寶，倆人又各自開心地玩著手里的玩具了。（二）案例二1.案例描述佳佳從進入大班開始，家長便不斷的給孩子教一些超前的知識，就是為了讓孩子能夠贏在起跑線，比別的孩子多學(xué)一點，快一點。孩子在幼兒園做活動時，也提不起精神，不愿意和別的同學(xué)玩到一起去。為此我多次勸說孩子也沒有得到解決。2.問題分析由于一直被媽媽灌輸著各種超前的知識和道理，她覺得媽媽要比幼兒園的所有老師都厲害。如果不做家長的心理工作的話，老師說的話孩子是不會聽不進去的。為此必須先讓家長放棄超前學(xué)習(xí)的思想，再對幼兒進行陪伴教育。3.解決措施與佳佳家長合理溝通，讓其知曉要遵循幼兒成長規(guī)律。家長也表示最初還能一直花時間陪伴著她，到后來發(fā)現(xiàn)這樣不能解決問題后決心離開，讓老師引導(dǎo)她經(jīng)歷這場必經(jīng)的“成長”。對于幼兒，老師耐心地陪著她，給她講故事，陪她做游戲。還和家長進行溝通，讓家長不要提前給孩子太大的壓力和負(fù)擔(dān)，讓孩子先動起來，玩起來，到最后，佳佳終于不再悶悶不樂，而是放下防備，和小朋友們一起投入到游戲中。（三）案例三1.案例描述鵬鵬活潑聰明，反應(yīng)靈敏，可一些時候控制不住自己的行為：玩積木的時候要挑選自己喜歡的，站隊的時候自己要當(dāng)?shù)谝?，游戲時要別人聽他的指揮，要不他就在別人游戲時橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進行語言活動《說說我的好朋友》，他站起來很得意的說：“欣欣是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，皮皮是我的好朋友都是我的好朋友！”沒想到皮皮立即站起來反對：“不是，我不做他的好朋友。”理由是鵬鵬經(jīng)常在喝水的時候朝皮皮和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個孩子也聲明自己不做鵬鵬的好朋友，有的說他搶積木，有的說他搶玩具，有的說他打小朋友...讓他很尷尬。2.問題分析通過案例中鵬鵬的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn)在的幼兒中，這是一個比較普遍的現(xiàn)象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。鵬鵬在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。比如與小朋友交流時音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗魯，沖撞行為的動作中取得游戲的快樂，而引起誤會，但是他自己卻渾然不覺。表現(xiàn)得較獨斷、任性、無禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時矯正這些行為，幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。鵬鵬在家庭中形成唯我獨尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外，還有一個八十多歲的老爺爺溺愛著他。雖然家長特別重視對子子的早期智力開發(fā)，孩子入園前就會講故事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個小孩，不免對孩子的過分溺愛嬌慣，養(yǎng)成了孩子唯我獨尊，任性霸道的性格。而家長對此也不是特別在意，覺得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了鵬鵬的一些不良行為。3.解決措施溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對鵬鵬進行重點引導(dǎo)的同時，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機會。把交往能力的五個方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。通過系列教育活動，幫助鵬鵬學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團結(jié)合作，告訴鵬鵬只有這樣才會被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。組織各種形式的游戲，促進鵬鵬與同伴之間合作，逐漸體驗到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。三、歸納與總結(jié)幼兒園是幼兒生活的第二場所，幼兒在幼兒園生活的時間非常長，在幼兒園的一日生活中，幼兒總是會出現(xiàn)各式各樣的問題。然而在這些問題中總會看到幼兒的品德問題，所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動中，老師要抓住機會及時對幼兒進行德育教育，將良好的品德教育及時種植在幼兒的心田中。比如站隊，教師要和幼兒說清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅持站隊就是堅持秩序，就是為未來成為一個合格的公民做努力。在每一個細(xì)節(jié)中堅持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動，感謝食堂阿姨的辛苦勞動。體會到別人的勞動和付出是不容易的。學(xué)會感恩就是學(xué)會做人。所以教師應(yīng)該注重每個細(xì)節(jié)，并針對細(xì)節(jié)對幼兒滲透德育。幼兒園教師是幼兒行為的引導(dǎo)者，是幼兒可以模仿的榜樣，教師在教育活動中的一言一行都會影響幼兒將來的行為，所以教師在教育中不僅要滲透德育，并且要做好自身的示范，例如禮貌待人，不僅當(dāng)幼兒家長來接幼兒時要有禮貌，在平時與幼兒交談、活動的過程中，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求自己，爭取每一句話都是尊重幼兒的，并且講禮貌。在教育過程中時刻注重幼兒的表現(xiàn)，對于幼兒好的行為及時提出表揚，針對幼兒不好的方面要及時提出建議，并幫助幼兒改進，在日常