【基于雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化文獻(xiàn)綜述4500字】

基于雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u28609基于雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究文獻(xiàn)綜述 117147一、相關(guān)概念的界定 2512（一）“雙減”政策的含義 231365（二）小學(xué)學(xué)段劃分 24396（三）作業(yè)布置 210692二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題方面的研究 229374（一）作業(yè)功能單一化 39787（二）作業(yè)任務(wù)太多 319573（三）作業(yè)題目有相似情況 35091（四）無法靈活運(yùn)用 323222三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究 43225（一）合理布置作業(yè)量 42763（二）結(jié)合生活設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容 48152（三）引導(dǎo)式學(xué)習(xí) 54146（四）線上作業(yè) 621841四、總結(jié) 6摘要：伴隨著新時代經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)中有進(jìn)，教育事業(yè)發(fā)展的受關(guān)注度不斷提升，同時隨著“雙減”政策的落實(shí)在構(gòu)建教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的過程中，需要不斷加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育的重視，讓學(xué)生成為一個新時代的具備德智體美勞的新時代接班人。本文從國家政策、教育作用、教育觀念等方面，對國內(nèi)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的研究進(jìn)行了總結(jié)歸納和討論，詳細(xì)分析目前國內(nèi)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題方面的研究，并從作業(yè)設(shè)計環(huán)境構(gòu)建，教學(xué)生活化等方面，對國內(nèi)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計改進(jìn)策略方面的研究進(jìn)行歸納，以了解國內(nèi)研究現(xiàn)狀，為后人的研究打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：雙減背景、數(shù)學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計“雙減”作為一項重要的教育政策，將使我們能以更好的狀態(tài)面對校園生活，更加健康向上的成長。特別是在小學(xué)教育過程中，沒有人呼吁通過大量實(shí)踐這種方法或直接生成知識來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，更準(zhǔn)確、更有能力的創(chuàng)新方法被應(yīng)用到學(xué)生身上，以提高他們的自學(xué)和邏輯思維能力。減少不必要的家庭作業(yè)，鼓勵學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自二十一世紀(jì)以來，針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的相關(guān)研究并不少，筆者在中國知網(wǎng)CNKI搜索到的與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計相關(guān)的文獻(xiàn)高達(dá)上千篇，其中不乏有較為創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計觀念，筆者對具有代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要的文獻(xiàn)研究如下：同樣問題：缺乏與雙減背景的結(jié)合，請調(diào)整邏輯從新書寫。相關(guān)概念的界定（一）“雙減”政策的含義“雙減”是一項針對我們義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行的減負(fù)政策，指的是國家通過制定政策和督促監(jiān)察的方式讓我們學(xué)生減輕在學(xué)校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)帶來的壓力。它是國家對我能學(xué)生健康成長作出的一項重要決策。（二）小學(xué)學(xué)段劃分通過查閱文獻(xiàn)可知，六年制小學(xué)的學(xué)段劃分主要有以下兩種形式，劉鵬飛等人認(rèn)為小學(xué)高年級可分為兩個學(xué)段：第一學(xué)段是指小學(xué)一、二、三年級；第二學(xué)段是指小學(xué)四、五、六年級。另一種是將小學(xué)分為三個階段：一、二年級為低年級；三、四年級為中年級；五、六年級則為高年級。隨著年齡的增長，不同年齡段學(xué)生的邏輯思維水平不同，他們處于具體形象思維與抽象邏輯思維的過渡期，但同年級學(xué)生的思維卻參差不齊。因此，教師應(yīng)在了解小學(xué)不同年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找不同認(rèn)知階段學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，在保證每個學(xué)生數(shù)學(xué)不同發(fā)展的前提下，布置合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。（三）作業(yè)布置在教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中指出：小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，小學(xué)其他年級的書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘/天；學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置不同類型的作業(yè)，鼓勵分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，嚴(yán)禁布置重復(fù)、懲罰性作業(yè)；教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，準(zhǔn)確的布置作業(yè)；根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題方面的研究傳統(tǒng)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過程中，寫家庭作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主要方法。雖然有一定的影響，但隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的有害影響逐漸顯現(xiàn)。（一）作業(yè)功能單一化丁阿娜（2022）認(rèn)為，目前許多學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的基本功能只是來復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，沒有提高學(xué)生的視野和培養(yǎng)微學(xué)習(xí)的興趣丁阿娜."雙減"下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].讀與寫:中旬,2022(4):3.。舒秀琴（2021）也表示，70%以上的作業(yè)來自教科書，學(xué)生沒有通過家庭作業(yè)實(shí)現(xiàn)合理的應(yīng)用和擴(kuò)展。家庭作業(yè)的功能太小丁阿娜."雙減"下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].讀與寫:中旬,2022(4):3.舒秀琴.雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計[J].讀好書,2021(7):2.（二）作業(yè)任務(wù)太多根據(jù)馬桂環(huán)（2021）在《"雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在大量學(xué)生中，15.3%的學(xué)生有大量的個性化數(shù)學(xué)作業(yè)，超過47.7%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)太多，30.8%的學(xué)生有適度的個性化作業(yè)。只有6.2%的學(xué)生回答較少的家庭作業(yè)。因此，由于中國小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)量普遍過高，雙倍減肥的主要目標(biāo)是讓學(xué)生控制作業(yè)量，讓學(xué)生在有趣愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。此外，15.4%的學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，40%的學(xué)生必須在課后完成作業(yè)。剩下的44.6%的學(xué)生通過課內(nèi)外結(jié)合的方式真正完成了這項任務(wù)，這也增加了學(xué)生的家庭作業(yè)時間，占用了學(xué)生的業(yè)余時間。因此，學(xué)生的空缺時間更短，他們無法真正將工作和假期聯(lián)系起來馬桂環(huán)."雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究[J].讀好書,2021(10):2.馬桂環(huán)."雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究[J].讀好書,2021(10):2.（三）作業(yè)題目有相似情況鄭璟（2021）認(rèn)為，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師使用了刷題戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在實(shí)踐中很容易重復(fù)問題鄭璟."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究[J].教育界,2021(45):3.。劉偉男（2022）也表示，如果學(xué)生重復(fù)同樣的問題，他們無法有效地改善學(xué)生的印象，但學(xué)生會感到厭倦。對一些學(xué)生來說，重復(fù)這類問題是有效的，但也可以確保學(xué)生形成固定的思維模式，當(dāng)問題類型發(fā)生變化時，學(xué)生們可以自由地解決問題，也找不到解決方案劉偉男."雙減"背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)新樣態(tài)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2022(1):7.。因此，作業(yè)題目相似將不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也會束縛學(xué)生的思維，阻止學(xué)生鄭璟."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究[J].教育界,2021(45):3.劉偉男."雙減"背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)新樣態(tài)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2022(1):7.（四）無法靈活運(yùn)用知識來源于生活，必須應(yīng)用于生活。楊梅（2021）提到，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，許多教師的作業(yè)是基于基礎(chǔ)知識的，但題目背景通常相對簡單，與學(xué)生的實(shí)際生活沒有真正的聯(lián)系楊梅.雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2021(32):3.。因此，通過數(shù)學(xué)獲得的知識不能得到有效利用。因此，在雙減楊梅.雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2021(32):3.三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理需要、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，以強(qiáng)化教學(xué)功能，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的注意力，從而最終提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)行為能力。（一）合理布置作業(yè)量朱登峰（2021）認(rèn)為。作業(yè)負(fù)擔(dān)過重會對學(xué)生的心理健康帶來一定的影響，使得學(xué)生在心理上感覺披覽和壓迫感朱登峰."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理有效途徑[J].求知導(dǎo)刊,2021(51):3.。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要嚴(yán)格的控制課余作業(yè)量，嚴(yán)格按照雙減政策標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，小學(xué)二年級不再布置家庭書面作業(yè)，可以在學(xué)校期間安排適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)朱登峰."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理有效途徑[J].求知導(dǎo)刊,2021(51):3.曾金花（2021）也曾提到，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段較為重要的學(xué)科之一，在作業(yè)布置上更是主要來源，這就需要數(shù)學(xué)教師需要對作業(yè)量進(jìn)行合理的安排。采取家校合作的手段共同監(jiān)督由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較為明顯的差異，即便教師能夠?qū)ψ鳂I(yè)量進(jìn)行預(yù)估，但是因為每個學(xué)生的實(shí)際情況不同，所需要的時間也不盡相同。所以，我認(rèn)為除了教師的預(yù)估外，還需家長的配合和支持，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，家長可以借助微信群等方式對學(xué)生的作業(yè)時間進(jìn)行及時的反饋，讓教師能夠掌握到更加詳細(xì)的信息，并根據(jù)實(shí)際情況對作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對于個別用時較長的學(xué)生制定具有針對性的作業(yè)方案，時期能夠得到最有效的成長。（二）結(jié)合生活設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容通過分析王彥飛（2021）在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計》可知，知識來源于生活又應(yīng)用于生活，在小學(xué)階段的書學(xué)教學(xué)匯總，需要結(jié)合人們?nèi)粘Ｔ谏钪兴婕暗降囊率匙⌒?，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生經(jīng)驗的積累王彥飛."雙減"政策下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計[J].今天,2021(23):2.王彥飛."雙減"政策下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計[J].今天,2021(23):2.楊秀差（2021）也曾表示，在作業(yè)設(shè)計上，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生在生活中的實(shí)踐，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣來楊秀差."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)探究[J].世紀(jì)之星—初中版,2021(4):2.楊秀差."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)探究[J].世紀(jì)之星—初中版,2021(4):2.對此我理解，在二年級100以內(nèi)加減法的教學(xué)中，教師就可以制作一些卡通道具，安排學(xué)生去數(shù)數(shù)，找不同類別的卡通道具一共有多少個，并把它們記錄下來。這樣的作業(yè)很容易引起孩子的興趣，學(xué)生的作業(yè)完成度就會達(dá)到很高的水平。還比如在學(xué)習(xí)長度單位的時候，可以讓學(xué)生去測量自己最喜歡的小文具，像尺子，橡皮等等……二年級學(xué)生對這樣的任務(wù)是興致頗高的，而且可供選擇的空間也是非常廣闊的，使學(xué)生的數(shù)字感覺不斷增強(qiáng)，使學(xué)生能帶著數(shù)學(xué)思維來觀察生活中的事物，使對數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系有一個切身的體驗。其次，二年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)置可以充滿童趣。根據(jù)不同學(xué)生的愛好，設(shè)計的作業(yè)要盡量充滿童趣，并符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和心智特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，乘法的初步學(xué)習(xí)中，教師就可以促把美術(shù)知識與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，把繪制不同的各種可愛圖形的作業(yè)布置給學(xué)生，可愛夸張的圖畫會吸引學(xué)生注意，讓他們?nèi)ハ乱庾R運(yùn)用數(shù)學(xué)知識計算圖案有多少個。這樣不僅鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，也能激活他們的學(xué)習(xí)興趣，并把它們的創(chuàng)新力培養(yǎng)出來。（三）引導(dǎo)式學(xué)習(xí)萬婷（2021）對作業(yè)設(shè)計設(shè)計的見解為，老師不能直接告訴學(xué)生問題的答案，必須引導(dǎo)學(xué)生去探究思考萬婷.探討雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].新一代:理論版,2021(19):2.。羅清華（2022）通過實(shí)際問題來設(shè)計以學(xué)生為主題的探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過實(shí)踐研究來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，鼓勵學(xué)生通過動手、動腦、動口等方式綜合的運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識自己或者小組合作的方式來發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)生對事物的研究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維萬婷.探討雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].新一代:理論版,2021(19):2.羅清華.淺談"雙減"政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].西部教育研究(陜西),2022(1):1.我認(rèn)為，教師在將觀察物體一課時，可以讓學(xué)生從家里帶一些玩具過來，讓小朋友一起從不同的角度去觀察玩具。讓學(xué)生去動口說，或者動手畫從自己角度看到的圖像。學(xué)生可以通過獨(dú)立或者合作的方式進(jìn)行探究性實(shí)驗，通過討論思考、商討計劃、動手實(shí)踐等活動，完成的最終結(jié)果并形成最后的報告。丁永琴（2022）對此也表示認(rèn)同，他認(rèn)為通過探究性的作業(yè)，可以提升學(xué)生的合作能力和思維能力，讓學(xué)生能夠得到更全面的發(fā)展。從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果丁永琴."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化策略[J].讀與寫:中旬,2022(6):3.丁永琴."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化策略[J].讀與寫:中旬,2022(6):3.（四）線上作業(yè)周娜（2022）認(rèn)為，在日常教育過程中，教師可以針對學(xué)生進(jìn)行分組，然后在課后安排作業(yè)，為學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搭建一個交流平臺，并設(shè)置相關(guān)主題的主題，你可以通過這個平臺與學(xué)生互動交流情況周娜.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化分析[J].讀與寫:中旬,2022(6):3.周娜.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化分析[J].讀與寫:中旬,2022(6):3.在教學(xué)中，可以在學(xué)習(xí)長度測量時，讓學(xué)生測量高度、主桌和沙發(fā)的長度，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他學(xué)生互動。同時，我們可以增加強(qiáng)、小、高、短、密集的實(shí)踐知識。提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。四、總結(jié)綜上所述，在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的合理設(shè)計對小學(xué)生身心發(fā)展有重要作用，筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須緊跟時代步伐，切實(shí)落實(shí)雙減政策，利用各種有利條件，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生提供一個舒適愉快的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)技能，學(xué)生獲得全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]丁阿娜."雙減"下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].讀與寫:中旬,2022(4):3.[2]舒秀琴.雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計[J].讀好書,2021