提問技能微格教學教案設計表

提問技能微格教學教案設計表訓練目的：導入技能時間分配授課行為（講解、提問的內容）技能要素學習行為（預想的問題）教學媒體板書內容示例：師范學院微格教學教案

2015年12

月

7日授課對象

科目

生物

課題

細胞的癌變

院別、班級訓練技能導入技能教學目標說出引起細胞癌變的外因；說出癌細胞的主要特征分析健康的生活方式與癌癥防止的關系時間分配教學行為（講解、提問的內容）應用的教學技能要素學生行為（預想的問題）教學媒體板書內容0’00”1’00”2’00”2’30”首先用PPT展示兩位明星的照片老師提問：同學們知道著名的香港歌星阿桑和內地歌星姚貝娜嗎？聽過她們的歌嗎？她們都是很優(yōu)秀的，可惜都英年早逝，我們常常會感慨天妒英才啊，那她們都是因為什么疾病而去世的呢？老師回答：對，就是癌癥。老師提問：那同學覺得她們是因為醫(yī)治無效而死亡的呢？還是因為沒錢醫(yī)治而死的呢？老師回答：對，她們都是因為醫(yī)治無效而去世的。老師提問：現(xiàn)在這樣的案例越來越多，當我們聽到癌癥兩個字就不寒而栗，那同學們想過沒有，為什么患癌癥的人越來越多了？是什么原因導致人們患上癌癥的呢？為什么癌癥這么難以治療？（老師可以讓學生們小組討論）為了避免癌癥的產生，我們又應該怎樣做？要想回答這些問題，今天我們就一起來學習今天的內容——細胞癌變。（板書標題）老師回答：

物理致癌因子：輻射，如紫外線，X射線，化學致癌因子：無機物如石棉和砷化物，有機物如黃曲霉素，亞硝胺。生物致癌因子：能引起細胞癌變的病，如ROUS肉癌病毒預設提問情境目標指引學生回答老師的問題：知道聽過癌癥醫(yī)治無效致癌因子（學生聯(lián)系生活經驗總結出常見的致癌因子：輻射，農藥，化肥，抽煙飲酒，病毒感染）（學生通過小組討論，總結歸納出平時生活中大家應該養(yǎng)成良好的生活習慣和飲食習慣。）播放PPT板書:第四節(jié)細胞癌

微格教學法概述微格教學的提出傳統(tǒng)的教育觀念認為，教學是一門藝術，而藝術是不可授受的，使教學藝術蒙上了一層“只可意會，難以言傳”的神秘色彩。而現(xiàn)代教學觀認為，教學是科學、是技術又是藝術。教學作為科學是有規(guī)可循的，作為技術是能夠通過職業(yè)培訓掌握的，并把教學的科學性、技術性看作是是教學藝術掌握的基礎。隨著科學技術的發(fā)展，視聽設備、信息技術廣泛應用于教育，為教師教學技能培訓創(chuàng)造了新的有利條件，并逐漸形成了一種新的教學方法——微格教學法，其最早由斯坦福大學提出?；緝群⒏窠虒W（Microteaching）又稱微型教學，它以現(xiàn)代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據反饋原理和教學評價理論，分階段系統(tǒng)培訓教師教學技能的活動。微格教學的特點理論與實踐相結合微格教學為高校師范生提供了由知識儲備付諸實踐的條件，師范生通過備課、寫教案等活動，將理論知識與教學實踐相結合，提高師范生的教學技能。目標明確且單一注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動口動腦的能力和自主探究的能力，有效實現(xiàn)教學目標。錄制便于反饋調整執(zhí)教者可以反復回顧視頻，尋找自身存在的問題；指導教師可以針對視頻詳細的做出評價。可控制可模仿執(zhí)教者可以通過觀看與模仿優(yōu)秀教師的教學范例錄像，感知和理解各種教學技能。微格教學的實施1學習相關知識微格教學是在現(xiàn)代教育理論指導下對教師教學技能進行模擬訓練的實踐活動。在實施模擬教學之前應學習微格教學、教學目標、教學技能、教學設計等相關內容。通過理論學習形成一定的認知結構，利于以后觀察學習內容的同化與順應，提高學習信息的可感受性及傳輸效率，促進學習的遷移。2確定訓練目標在進行微格教學之前，指導教師應首先向受訓者講清本次教學技能的訓練的具體目標、要求，以及該教學技能的類型、作用、功能、典型事例運用的一般原則、使用方法及注意事項。

3觀摩示范為了增強受訓者對所培訓的技能的形象感知，需提供生動、形象和規(guī)范的微格教學示范片或教師現(xiàn)場示范。在觀摩微格教學片過程中，指導教師應根據實際情況給予必要的提示與指導。示范可以是優(yōu)秀的典型，也可利用反面教材，但應正面示范為主。如若可能，應配合聲像資料提供相應的文字資料，以利于對教學技能有理性的把握。要注意培養(yǎng)受訓者勤于觀察、善于觀察的能力，吸收、消化他人的教學經驗的能力。4分析與討論在觀摩示范片或教師的現(xiàn)場示范后，組織受訓者進行課堂討論，分析示范教學的成功之處以及存在的問題，并就“如果我來教，該如何應用此教學技能”展開討論。通過大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學中應用該教學技能的最佳方案，為下一步編寫教案作準備。5編寫教案當被訓練的教學技能和教學目標確定之后，受訓者就要根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件等進行教學設計，選擇合適的教學媒體，編寫詳細的教案。教案中首先說明該教學技能應用的構想，還要注明教師的教學行為、時間分配及可能出現(xiàn)的學生學習行為及對策。6角色扮演與微格實踐角色扮演是微格教學中的重要環(huán)節(jié)，是受訓者訓練教學技能的具體教學實踐過程。受訓者自己走上講臺講演，扮演教師。為營造出課堂氣氛，由小組其他成員充當學生。受訓者在執(zhí)教之前，要對本次課作一簡短說明，以明確教學技能目標，闡明自己的教學設計意圖。講課時間視教學技能的要求而定，一般5－10分鐘。整個教學過程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來。7評價反饋評價反饋是微格教學中最重要的一步。在教學結束后，必須及時組織受訓人員重放教學實況錄像或進行視頻點播，由指導教師和受訓者共同觀看。先由試講人進行自我分析，檢查實踐過程是否達到了自己所設定的目標，是否掌握了所培訓的教學技能，指出有待改進的地方，也就是“自我反饋”。然后指導教師和小組成員對其教學過程進行集體評議，找出不足