《表內(nèi)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《表內(nèi)除法(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第5課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級(jí)下第冊教科書第18頁例1 用2～6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生差不多把握2～6的乘法口訣和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 教學(xué)目標(biāo) 1.探究求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步把握用乘法口訣求商的方法。 2.感受利用乘法口訣求商的便利，會(huì)比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。 3.學(xué)生通過自主探究、合作交流，體會(huì)到探究的歡樂。 學(xué)生差不多有了對除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐體會(huì)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究算法的過程，主動(dòng)把握口訣求商的方法 教學(xué)問題診斷 教材上沒有直截了當(dāng)告訴學(xué)生能夠用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識(shí)和體會(huì)去探究結(jié)果，促使學(xué)生自主探究并交流各自的方法，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識(shí)：即采納乘法口訣求商的方法最簡便。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 (一)填空。 2×()=103×()=94×()=8 ()×4=12()×3=18()×5=15 說一說()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！?二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 (一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好 今天猴媽媽帶小孩們到山上摘桃子，他們摘了12個(gè)又大又甜的桃子，津津有味地回到家，猴寶寶都專門想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個(gè)。 課件出示主題圖 師：你能依照圖上的信息提出一個(gè)問題嗎? 生：能夠分給幾只猴子? 教師把問題完整的出示出來：12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，能夠分給幾只猴子? 【設(shè)計(jì)意圖：對低年級(jí)的學(xué)生來說，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的愛好，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展現(xiàn)了一幅漂亮的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽到故事時(shí)，都專門興奮，精神都高度集中了起來。】 (二)引出算式 請一名同學(xué)讀題。 問：如何樣列式? 學(xué)生列出算式12÷3。 問：什么緣故用除法運(yùn)算? (三)探究方法 師：怎么說能分給幾只小猴呢?各小組來討論，說一說如何樣求商。 教師巡視，查找典型案例 (四)匯報(bào)交流 生1：我們組是如此想的，有12個(gè)桃，分給第一只小猴3個(gè)后還剩下9個(gè)，分給第二只猴個(gè)后還剩下6個(gè)，分給第三只小猴后還剩下3個(gè)，最后把剩下的3個(gè)桃分給第四只小猴，正好分完。 生2：我們組是如此想的，1只小猴分3個(gè)，兩只小猴就分6個(gè)，3只小猴就分9個(gè)，4只小猴分的正好是12個(gè)挑。 生3：我們組認(rèn)為這道題也能夠用乘法口訣來運(yùn)算。因?yàn)椤叭氖?，因?2個(gè)桃能夠分給4只小猴。 【設(shè)計(jì)意圖：從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并出現(xiàn)出算法的多樣化?！?(五)優(yōu)化算法，點(diǎn)明課題 師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件 師：剛才同學(xué)們用不同的方法運(yùn)算出12÷3=4，哪種方法更簡便快捷? 學(xué)生自由發(fā)言 師小結(jié)：通過剛才我們的運(yùn)算，同學(xué)們發(fā)覺用乘法口訣專門快就能算出商。 這確實(shí)是我們今天要學(xué)習(xí)的“用2～6的乘法口訣求商”。(板書課題) 【設(shè)計(jì)意圖：通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)學(xué)生對算法的把握明白得，如此的教學(xué)，既進(jìn)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率?！?三、鞏固練習(xí) (一)填一填。 2×()=83×()=95×()=10 8÷2=()9÷3=()10÷5=() (二)用自己喜愛的方法運(yùn)算。 12÷6=6÷2=12÷4= 8÷2=9÷3=10÷5= (三)看誰算得有對又快。 10÷2=12÷6=8÷4= 5÷5=4÷2=9÷3= 6÷2=12÷4=8÷2= 10÷5=12÷2=6÷3= (四)一共有()片楓葉，每()片一份，平均分成了多少份? ()÷()=() 【設(shè)計(jì)意圖：利用多種形式的練習(xí)，鞏固求商的方法，提高學(xué)生運(yùn)算能力。】 四、目標(biāo)檢測那個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄同時(shí)閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,因此內(nèi)容要盡量廣泛一些,能夠分為人一輩子、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能夠積存40多則材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 通過今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么?觀看內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有打算的先安排與幼兒生活接近的，能明白得的觀看內(nèi)容。隨機(jī)觀看也是不可少的，是相當(dāng)有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，小孩一邊觀看，一邊提問，愛好專門濃。我提供的觀看對象，注意形象逼真，色彩鮮亮，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀看，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀看過程中指導(dǎo)。我注意關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)正確的觀看方法，即按順序觀看和抓住事物的不同特點(diǎn)重點(diǎn)觀看，觀看與說話相結(jié)合，在觀看中積存詞匯，明白得詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀看雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么模樣的，有的小孩說：烏云像大海的波浪。有的小孩說“烏云跑得飛速。”我加以確信說“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這確實(shí)是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得如何樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀看，讓幼兒把握“傾盆大雨”那個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀看晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”如此抓住特點(diǎn)見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀看的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活體會(huì)聯(lián)系起來，在進(jìn)展想象力中進(jìn)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀看對象。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確仿照，才能不斷地把握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我專門重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清晰，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，如此能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)覺有的幼兒不用心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)夸獎(jiǎng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們用心聽，用心記。平常我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽