淺談如何提高小學生學習數學的興趣

淺談如何提高小學生學習數學的興趣“興趣是最好的老師”，在小學階段，主要是學生的學習興趣與良好的學習習慣的培養(yǎng)，只有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能使他“樂學---愛學---會學”。

在數學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習是調動學生學習積極性，提高教學質量的重要條件，也是減輕學生課業(yè)負擔的根本保證。在低年級數學教學中，我體會到：低年級兒童好玩、好動、天真活潑，“游戲式教學”是他們喜聞樂見的形式。此外，有趣的數學情景、教師生動形象的語言、教材中擬人化的動物插圖、競賽性的練習等，也能很好的激發(fā)他們的興趣。因此，在教學時，根據低年級學生的這一特點，我采取了各種教學手段和方法，來激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。下面談談我的幾點做法：一、讓活動帶領學生走進數學殿堂。著名的美國教育家杜威認為，教育即生活。在教學活動中加入具體的活動，并讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數學知識的機會。如，在學習加減法的時候，設計一次超市購物的活動，把不同的商品標價標出來，讓一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算“顧客”所購買商品的總價格。學生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時學會了數的加減法及其應用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂。設計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對于數學教學有很大的促進作用。二、突破難點用故事促進探索信息技術因為圖文并茂、影音動人，可以化靜為動、化難為易、化抽象為具體，在教學中有著巨大的優(yōu)勢，因此現在提倡信息技術與課程教學的整合。三、把課堂和生活緊密聯系，提高學習興趣著名教育家陶行知說：“生活即教育?！睂W習應是兒童自己的實踐活動。小學數學教育應真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現、探究、認知和掌握數學知識。充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經驗，引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、調整等過程，把所學的知識應用于生活中去，解決身邊的數學問題。如，我在教了《圓的認識》后，布置學生觀察與圓有關的事物。其中有一個學生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個問題查找資料，與同學之間互相交流，終于揭開了秘密?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽光、雨露，更好的成長。這樣，同學們感覺到數學與實際生活的密切聯系，知道學習數學的重要性，進而養(yǎng)成自主學習、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識和精神。四、發(fā)揮學生主體作用,激發(fā)學生學習興趣新課程標準指出,學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者,引導者和合作者。因此,在教學過程中,教師應充分發(fā)揮主體在學習過程中的作用,給學生提供充分的時間和廣闊的空間,為學生搭建起自我創(chuàng)造和展示的舞臺,讓學生盡情展示自己的個性和創(chuàng)造才能,自己決定自己的探索方向,選擇自己的學習方法,自主地進行探索,創(chuàng)造。讓每個學生成為學習活動的“發(fā)現者”、“研究者”、“探索者”。學生在探索中嘗到了甜頭,體驗到成功感和希望時,他們才會享受到數學學習中的愉悅和歡欣,從而增強了對學生的學習興趣。五、運用新奇有趣的現代化教學手段，滿足學生的好奇心如采用多媒體教具演示，實物操作等方法及學生能緊緊圍繞課堂中心活動。如在教學圓柱的認識時，學生身邊不難發(fā)現圓柱的物體，又如，利用學生經常玩的積木，演示增減其中小塊積木，常言到：教學有法，教無定法，貴在得法。以新穎、奇特的教學設計有效地集中學生的注意力，使學生在新奇有趣的活動中萌發(fā)對知識的要求，達到優(yōu)化課堂教學的目的。六、多使用鼓勵法，使學生不斷獲得成功的體驗讓學生獲得成功的體驗使培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。成功可以誘發(fā)學生學習的動力，對學生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學習感興趣。另外，學習成功可以使學生產生由學習成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學習的自信心，促使學生產生新的學習要求與更濃厚的學習興趣。教師在制定學習目標時，要把握好尺度，既要符合學生原有知識水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學習目標不能引起學生學習成就的滿足，不能使學生驚喜，從而不足形成興趣；學習目標過難，會使學生失望而生畏產生厭煩情緒?？傊?，我通過上述這些愉快數學教法不但激發(fā)學生學習數學的興趣，而且提高了數學質量，讓我嘗了成功的喜悅。雖然激發(fā)學生數學學習興趣并非朝夕之間便可得到的，但廣大教師只要積極探索創(chuàng)新，不斷更新實踐，也會讓學生感到數學是有趣的，快樂的。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，