基于多媒體平臺(tái)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探析 論文

基于多媒體平臺(tái)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探析摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，多媒體平臺(tái)成為中小學(xué)教學(xué)改革和課堂教學(xué)的有效載體，作為小學(xué)主修科目之一的外語(yǔ)，其教學(xué)導(dǎo)課的效率與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，將多媒體平臺(tái)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，以多媒體平臺(tái)為主要媒介的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果顯著，相較于傳統(tǒng)形式的英語(yǔ)課堂，在內(nèi)容形式和形式上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，整個(gè)教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑、豐富多彩。通過(guò)筆者課堂實(shí)踐操作分析，與傳統(tǒng)模式課堂教學(xué)情況相比，基于多媒體平臺(tái)下的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，其表現(xiàn)為教學(xué)手段多元化、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、師生反饋實(shí)時(shí)化、作業(yè)形式靈活化等。關(guān)鍵詞：多媒體平臺(tái)，小學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體平臺(tái)不僅可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)與教育模式，還可以提供多元化的教育內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性利用多媒體平臺(tái)提供的智慧課堂，如網(wǎng)絡(luò)課程、智力游戲、藝術(shù)培養(yǎng)等。隨著信息化技術(shù)發(fā)展,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與多媒體平臺(tái)有效結(jié)合有利于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，尤其表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。通過(guò)多媒體平臺(tái)的輔助，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇有利于自身學(xué)習(xí)、發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，不但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還有利于提升學(xué)習(xí)效率。因此在某種程度上，多媒體平臺(tái)作為基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的平臺(tái)，在課堂教學(xué)中充當(dāng)著重要媒介作用，成為聯(lián)系師生與不同教學(xué)資源的橋梁紐帶。一、小學(xué)英語(yǔ)多媒體平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀概述進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，社會(huì)各界不斷地積極探索互聯(lián)網(wǎng)下教育教學(xué)改革，英語(yǔ)學(xué)科更是如此。2020年，新冠肺炎疫情蔓延全國(guó)，國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)延遲開(kāi)學(xué)或是停止線下教學(xué)，這給廣大師生都帶來(lái)極大不便。在疫情防控常態(tài)化背景下，多媒體平臺(tái)作為遠(yuǎn)程教學(xué)的媒介，將處于不同空間的教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，一定程度上減小了疫情防控對(duì)日常教學(xué)帶來(lái)的不利影響。但是，現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)模式也依然離不開(kāi)多媒體平臺(tái)的應(yīng)用。筆者所在的學(xué)校，各年級(jí)教師都配有多媒體設(shè)施，各科教師都充分利用這一軟件設(shè)施，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以多元形式開(kāi)展課堂教學(xué)；通過(guò)共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生們可以了解到不同方式的教學(xué)，從而大大提高學(xué)習(xí)動(dòng)力與效率。可見(jiàn)，無(wú)論是還是疫情之下的線上遠(yuǎn)程教學(xué)，還是傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，都離不開(kāi)對(duì)多媒體平臺(tái)的應(yīng)用。多媒體平臺(tái)所特有的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠使師生共享更豐富的教學(xué)資源，同時(shí)還能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高整體教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文根據(jù)筆者所任教的小學(xué)，在三年級(jí)英語(yǔ)課堂開(kāi)展的多媒體平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐為例，剖析多媒體平臺(tái)如何在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，并將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課堂教學(xué)充分結(jié)合，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。二、多媒體平臺(tái)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代必然在形式與內(nèi)容上發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，通過(guò)數(shù)多媒體平臺(tái)，使教學(xué)情境和課堂氛圍變得更加豐富和生動(dòng)。例如，教師在課堂上通常以口述進(jìn)行教學(xué)，講授內(nèi)容較為抽象。利用多媒體平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)活潑的影像資料相結(jié)合，特別是以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展現(xiàn)，這既適切教學(xué)內(nèi)容，在形式上又迎合教師與學(xué)生的情感認(rèn)同。1.創(chuàng)新形式，教學(xué)手段多元化在三年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從多媒體平臺(tái)所富含的海量教學(xué)資源中選取視頻教學(xué)示例。在該視頻中，兩個(gè)小學(xué)生，以互動(dòng)角色出現(xiàn)在教師電子屏幕上，學(xué)生甲指著手上的玩具小鴨子問(wèn)學(xué)生乙:“What'sthis？”學(xué)生乙回答：“It'saduck.”學(xué)生乙指著手上的玩具小熊問(wèn)學(xué)生甲:“What'sthis?”學(xué)生乙回答“It'sabear.”然后，學(xué)生甲指著小鴨子向全班同子發(fā)問(wèn)“What'sthis?”隨后，筆者將視頻暫停，通過(guò)這段視頻對(duì)話交流，引起班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿舉手示意，以此引導(dǎo)學(xué)生予以回應(yīng)，提高積極性。課程內(nèi)容結(jié)束后，讓同學(xué)們總結(jié)通過(guò)視頻所學(xué)的日常問(wèn)答句型，并與同學(xué)之間反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。課后，筆者通過(guò)本次的多媒體平臺(tái)課堂教學(xué)實(shí)踐與之前普通授課時(shí)的情況進(jìn)行進(jìn)行比對(duì)，結(jié)合學(xué)生對(duì)本次課程的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)采用多媒體平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐更能滿足學(xué)生對(duì)多元化教學(xué)手段的需要，給課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果帶來(lái)明顯的變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體平臺(tái)的授課模式后，課堂教學(xué)效率指標(biāo)均有了比較顯著的提升。2.共享資源，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Uint4“Weloveanimals”這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者利用多媒體平臺(tái)提供的英語(yǔ)教學(xué)資源把WuBinbin和Mike的交流對(duì)話以視頻和音頻的方式下載至教室的多媒體軟件上，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示和播放，學(xué)生可以直觀地感受到兩人對(duì)話的語(yǔ)境，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的情感認(rèn)知，這種有語(yǔ)境有場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)教學(xué)要遠(yuǎn)比紙版教材的靜態(tài)模式更能吸引學(xué)生的注意，并激發(fā)更多學(xué)生的求知欲，學(xué)生在觀看視頻中不自覺(jué)地訓(xùn)練傾聽(tīng)和朗讀等語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)節(jié)省了設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，使得課堂教學(xué)節(jié)奏顯得更加緊湊，學(xué)生則可以更加投入地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要根據(jù)小學(xué)生情感認(rèn)知的特點(diǎn)，采用智能化動(dòng)態(tài)教學(xué)的模式，搜集教學(xué)資源；然后在具有多媒體平臺(tái)的教室中通過(guò)展示幻燈片、觀看影像、組織教學(xué)，生動(dòng)地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)；同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)學(xué)校配備的電子學(xué)習(xí)設(shè)備，將課程視頻下載至設(shè)備中，對(duì)沒(méi)有及時(shí)學(xué)懂弄通的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。3.加強(qiáng)互動(dòng)，師生反饋實(shí)時(shí)化筆者所在的學(xué)校學(xué)生已經(jīng)配備的電子學(xué)習(xí)設(shè)備，在具體課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。師生雙方可以利用設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)連接，所有人通過(guò)手上的設(shè)備，將具有個(gè)性化的教學(xué)反饋發(fā)送至教師主設(shè)備上，并在大屏幕顯示。如此，學(xué)生在發(fā)出自己的反饋時(shí)，也幾乎能同步看到其他人的教學(xué)反饋，而且總體情況也會(huì)及時(shí)地反映出來(lái)，通過(guò)師生的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師和學(xué)生都能在第一時(shí)間掌握整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。這不僅極為有利于教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂作業(yè)上，也能針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，這有利于學(xué)生從多方面出發(fā)，落實(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。尤其重要的是，這種通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)行實(shí)時(shí)化的效果反饋在形成創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍上邁出重要一步，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮作用。多媒體平臺(tái)互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)實(shí)時(shí)反饋，促使教師及時(shí)有效地掌握學(xué)生的知識(shí)接受能力，進(jìn)一步調(diào)控教學(xué)內(nèi)容使之更加合理。4.結(jié)合現(xiàn)狀，作業(yè)形式靈活化多媒體平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)工具的有效利用還可以體現(xiàn)在課堂及課后作業(yè)上，教師根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，靈活布置作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解程度。為加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)是每個(gè)教師必須具備的一項(xiàng)技能，特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師，多媒體設(shè)備的熟練使用，不僅創(chuàng)新教學(xué)思維，而且能夠彰顯教師的教學(xué)自信。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段設(shè)計(jì)教案，教師可以明確教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，適時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程，制定符合學(xué)生情況的課堂及課后作業(yè)。通過(guò)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，基于多媒體平臺(tái)的課堂教學(xué)信息容量大、互動(dòng)性強(qiáng)、練習(xí)方式新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效提高。加之課堂評(píng)價(jià)適時(shí)恰當(dāng)，作業(yè)完成率顯著提高，教師通過(guò)電子學(xué)習(xí)設(shè)備，可以對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、有效、多頻的批改，在作業(yè)激勵(lì)性、指導(dǎo)性方面也得到了顯著增強(qiáng)三、結(jié)語(yǔ)總言之，將多媒體平臺(tái)運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，改變了傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，符合新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育現(xiàn)代化提供機(jī)遇。然而，多媒體平臺(tái)所帶來(lái)的智慧課堂模式雖有其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但無(wú)疑也對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在硬件設(shè)備、電子產(chǎn)品上。教師要想借助多媒體平臺(tái)，提高現(xiàn)代化教育技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)課堂模式的創(chuàng)新，必須要依靠一定的技術(shù)和設(shè)備保障，這要求學(xué)校提供物質(zhì)條件的支持。其次，作為受教群體的學(xué)生，也需要能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的電子設(shè)備，這要求家庭要有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)和技術(shù)能力能夠給孩子提供相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持。除此之外，多媒體平臺(tái)有利有弊，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一大弊病，多媒體平臺(tái)配套的生態(tài)圈還不夠成熟，這不利于課堂教學(xué)共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，以及用戶數(shù)據(jù)丟失、無(wú)法恢復(fù)等問(wèn)題。隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，未來(lái)的教育仍然離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)手段以及網(wǎng)絡(luò)資源，特別是在課堂教學(xué)內(nèi)容與形式上，教師群體應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善與豐富，結(jié)合多媒體平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的使用，逐漸形成多媒體平臺(tái)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法體系，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高整體教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]李新娟:淺談信息技術(shù)視角下的小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)代化實(shí)踐研究[J].考試周刊,2020(87):100-