部編人教版二年級下冊語文全冊課堂實錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《村居》教學實錄一、初讀感悟1.導入師：同學們，上課之前，老師想請大家欣賞一段悅耳的音樂，觀看一組美麗的圖畫，可要認真聽、仔細看喲。（師放課件）師：同學們，你們現(xiàn)在想說點什么呢？（鼓勵學生用字、詞、詩句來表達自己的感受）師：是啊，春天真美！今天就讓我們走進這春意盎然的大自然中，和清代詩人高鼎一起贊美春天！來，讓我們共同學習古詩《村居》。（師板題：村居。指名讀題，糾正讀音，齊讀題）師：“村居”是什么意思呢？有誰了解“高鼎”？（師相機點擊課件）。2.生讀師：現(xiàn)在，讓我們來自由地讀讀這首詩吧！注意每個人要仔仔細細地把詩讀4遍，前兩遍要注意把生字的音讀準，還要注意詩句中一個多音字的讀音；后兩遍要把詩讀通順、流利，讀出七言詩本身的節(jié)奏來，開始吧。（生自由練讀。指名讀，正音，如：“長”“鼎”“趁”等，再指名讀，注意其停頓，齊讀）3.范讀師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀讀這首詩了，給老師這個機會嗎？提個小小的要求，請你們閉上眼睛聽，待會告訴我，你看到了哪些景物？（師有感情范讀）4.交流師：說說，在你的頭腦中都出現(xiàn)了哪些景物？（小草、黃鶯、柳樹）師：這些景物究竟是什么樣的一番景象呢？你們也想和老師一樣去細細地品讀這首詩嗎？那就快快去讀讀詩吧，把你的想象讀出來。（生自由讀詩。交流）二、學習詩句1.學習第一句①讀好了，那老師可要檢查一下你們讀得怎么樣了（課件示第1句），誰來讀讀這句詩？還有誰想讀？②在這句詩中，哪種景物給你留下的印象最深？③生自由回答，師相機點擊“草”、“鶯”、“楊柳”?！憧吹降男〔菔鞘裁礃拥?？（指2-3人說）師：是啊，這綠綠的小草在春天里旺盛地生長，真是惹人喜愛！你們還想去讀讀另外一些詩人筆下的春草嗎？師點擊“草”，出示3句詩：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“野火燒不盡，春風吹又生”、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，快讀讀吧，看看這幾首詩中的草和你們剛才看到的草有何不同？（生自由發(fā)表觀點，說哪一句就比較讀這兩句詩，師小結：詩人寫詩時所處的季節(jié)不同，觀察的角度不同，所以盡管是同一個事物，也會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。）。師：你又看到了怎樣的黃鶯？（指名說）師：剛才，我們看見了黃鶯在飛舞，可你們聽到了黃鶯的叫聲嗎？黃鶯究竟是怎么叫的呢？讓我們來讀這幾句詩。師點擊課件，出現(xiàn)詩句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”、“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，請同學們讀讀吧，讀后向我們再描述一下你眼里的黃鶯。（生自由讀，讀后描述，分三個小組讀這3句詩）2.學習第二句師：現(xiàn)在讓我們來說說楊柳。師：這拂堤的楊柳真美，它還和我們知道的另一首寫柳樹的詩又異曲同工之妙呢？是哪一首？（生答后點擊課件，出現(xiàn)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”一句）快來讀讀，讓這美麗的垂楊柳印在我們的腦海里。3.練寫師：小結，這些景物可真美呀！可老師聽得不太過癮，如果你們能把剛才我們在詩里詩外看到的景象美美地寫成一段文字，讀給大家聽，該有多好呀！愿意試試嗎？（生自由練筆5分鐘）師：現(xiàn)在請同學們自由交流。①指名讀，配樂，讀后師評價，美美讀讀詩。②指名讀，配樂，學生評價，美美讀讀詩。③指名讀，配樂，師引入“醉”（點擊課件。古人說：“吟安一個字，捻斷數(shù)須”，“二句三年得，一吟雙淚流”），全班齊讀詩句。（小結，板書：醉，迷人的春景）4.學習三、四句師：這迷人的春景不僅吸了你我，更讓一群孩子歡樂不已，這不，“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”（點擊詩句）師：誰來讀讀這句詩，誰評價一下，他讀得怎么樣？你能來讀讀嗎？師：（學生評價后）誰再來讀讀這句詩，好一句“忙趁東風放紙鳶”，你們都等不及了，是不是？師：一齊讀這一句。紙鳶是什么？（生回答，相機點擊風箏圖片）師：那，這個小朋友，老師想問你，你們這么早早地放學回來，盡情地放著風箏，高興嗎？可惜老師沒看到，你能把你們放風箏的情景向我們描述一下嗎？老師給你配上音樂。（生描述，指名補充）師：真是有趣極了，來，讓我們帶著快樂的心情再來讀讀這句詩。三、升華情感師：來，讓我們美美地把這首詩讀一讀。誰讀好了，展示一下，老師給你配樂。（個別讀，男女生讀）師：春天真美好，詩人們用他們的眼睛觀察，用他們的心靈思考，寫出一首又一首的贊美春天的詩歌，一首《村居》，讓人難忘，一首《春曉》同樣讓我們動情，讓我們再一次來讀讀這些詩人眼里的春天吧（生自由讀）！師：春天在大自然中，春天更在我們的心里，讓我們和著春天的節(jié)拍，到大自然中用心去感受春天吧（放音樂，生出教室）！《詠柳》教學實錄創(chuàng)設情境，導入新課──感知美。師：同學們，春姑娘已悄悄來到了我們的校園，看──（出示校園春景圖）。師：怎么樣？欣賞了美麗的校園后你想說點什么嗎？生：春天是溫暖的。生：春天是生機勃勃的?！瓗煟菏茄?，春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的……自古就有許多文人墨客寫下了許多歌頌贊美春天的優(yōu)秀詩、文。唐代大詩人賀知章就被柳樹的的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）師：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首寫春天的詩──《詠柳》。師：誰來說說題目的意思？（課件出示詩歌）生：歌頌，贊美柳樹。師：那么，詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？生：是大詩人李白的好朋友。生：是偉大的詩人。師：看來，大家對這首詩已了解了不少，接下來請大家在已有的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。朗讀全詩，初知大意──領略美。師：誰來展示一下自己的朗讀能力？生：有表情的朗讀。師：真是一幅美麗的畫。如果聲音再柔和些就更美了。誰還想再讀一讀？愿意一起讀的就一起來。生：盡情朗讀。師：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。生：我讀懂了“碧玉”，它是綠色的玉，用來比喻柳樹顏色翠綠。生：寫出了柳樹生機勃勃的特點。師：出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。師：還讀懂了哪些？生：明白了“綠絲絳”出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。生：我讀懂了“二月春風似剪刀”出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。師：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？生：學生用贊美的語氣齊讀。師：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。想象意境，熟讀成誦──欣賞美。師：誰先來展示一下自己的春景圖？生：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。師：啊！多么美的春天。現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。選讀詩歌，拓展思維──豐富美。師：聽了同學們的朗讀，我覺得春天更美了。可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？生：想。師：好，老師為大家挑選了幾首好詩，請同學們挑選自己喜歡的讀讀。課件出示《絕句》、《宿新市徐公店》、《春曉》等。自主作業(yè)，遷移能力──延伸美。師：多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和向往。今天學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？生：我要找一些描寫春天的詩來朗誦；生：我要畫一幅春天的畫。生：我要以《詠柳》為題寫一篇作文。師：好，就讓我們帶著自己喜歡的作業(yè)下課。找春天【課堂實錄】在識記完生字、初步感知了課文內容后，我讓學生開始了找春天的活動教學。師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)她的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。（學生開始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）師：春姑娘聽到同學們把她讀得這么美，已經(jīng)迫不及待地想跳出來和同學們見面了。（生高興地笑了）師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。分小組合作學習，由小組長組織大家把找到的春天記錄在老師發(fā)放的紙卡里。學生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。師：哪位小朋友已經(jīng)知道了春姑娘藏哪兒了？（學生舉高了手，嘴里說著“我知道了”。學生開始談開了）生１：（我說、我說）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。生２：（我來說）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。生３：（我還有）樹木吐出的點點嫩芽，那就像是春天的音符。生４：（爭著回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動聽的琴聲。生５：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。（師適時給予恰當?shù)目隙ê鸵龑?，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）師：（豎起大拇指）同學們真了不起，春姑娘已經(jīng)被同學們找到了，她很高興能和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。（學生們高興得鼓起掌來）播放歌曲《找春天》（部分學生也能動情地跟著唱起來）師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。生：（激昂地）好。學生富含感情地朗讀課文。師：我們已經(jīng)找到了美麗的春姑娘，現(xiàn)在老師想請同學們展開你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。生：（我來補充）我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！師：你們的眼睛可真銳利！生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。生：我聽到的是春風輕輕的呼吸聲。（你說得太棒了）生：我聞到了花兒、草兒、樹兒們散發(fā)出來的春天的香味兒。生：知道我聞到的是什么嗎？（快說來聽聽吧。）我聞到了鳥味兒。（同學們笑了，老師把掌聲送給了他。）生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。（說得真不錯）生：老師，春風輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。師：（欣喜不已，不自覺地笑開了顏。）你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄師：小朋友們，你們看，在屏幕上這位老人是誰？生：鄧小平爺爺。師；誰能說說他在做什么？生：在植樹。師：誰能連起來把話說清楚，說具體？生：鄧小平爺爺在植樹。師：回答得真棒！你們看他能把話說具體真不簡單。全體小朋友們表揚表揚他。（板書課題）跟老師齊讀課題。小朋友們我們看課題。課題講的人是鄧小平爺爺，他在做什么呢？生（齊答）：在植樹師：是呀，“鄧小平爺爺在植樹”也就是誰（鄧小平爺爺）在做什么（植樹）。這樣就把話說得很清楚了。那么小朋友們你們誰也能這樣清楚地說說你的學習和生活情況呢？生甲：同學們在讀書。生乙：媽媽在做家務。生丙：爸爸工作。生?。盒∨笥褌冊诔燥垺煟盒∨笥颜f得可真好。生：老師給我一個機會，我想說。師：好吧，老師給你一個機會，你說說吧。生：同學們在教室里學習。師：小朋友們你們聽，他說得多好呀，他不但說出了同學們在學習，而且還說出了在哪里學習，說得多清楚。表揚表揚他?。ㄈ嗤瑢W鼓掌）生：我也能說。師：好，你說吧！生甲：同學們在食堂吃飯。生乙：爸爸在公司上班。生丙：媽媽在廚房做飯。生丁：早上，同學們在教室里讀書。師：小朋友們，你們聽，他說出了“在什么時候、誰、在哪里、做什么事”，那么他說得更清楚了。小朋友們，誰能夠也能這樣把話說清楚？生甲：星期天，我在少年宮學習畫畫。生乙：星期五下午5點，媽媽在家里洗衣服。生丙：昨天下午，康橋書院高中部的大哥哥們在操場上打球。生?。?985年的一天，鄧小平爺爺在北京的天壇公園植樹。師：小朋友們，你們說得越來越棒了。我們在平時的學習生活中如果想要把一件事說清楚，就要向小朋友們剛才說的那樣，把“在什么時候、誰、在哪里、做什么事”說清楚。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔雷鋒叔叔，你在哪里師：同學們好，請問你們喜歡聽歌曲嗎？生（齊）：喜歡。師：好。我放一首歌給大家聽。師放課件：學習雷鋒好榜樣歌曲師：你們知道為什么把雷鋒當成我們學習的好榜樣嗎？生１：雷鋒是個好人！生２：雷鋒做了很多好事！生３：雷鋒是解放軍叔叔！師：大家說得很好。但現(xiàn)在雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們了，我們到哪里尋找他呢？今天，我們就一起來學習《雷鋒叔叔，你在哪里》師板書：雷鋒叔叔，你在哪里師教讀生字：雷、鋒師課件展示：雷鋒畫像，本課朗讀錄音。師：請同學們邊聽邊讀。注意畫出生字詞，……聽讀完畢后，師生識記生字詞。師：請同學們分組識記字詞。不認識的可以問同學喲！生用自己喜歡的方法記住字詞后，并向組員匯報，交流學習情況?！瓗煟赫埻瑢W們自讀課文，熟悉內容。生進行自學師巡視指導。師：下面我們用開火車的形式朗讀一下，看看誰讀得最好，我們就評選他為識字“小博士”。生開火車讀。師：剛才哪一個同學讀得最好呢？生雜亂的回答，師選出一名當小老師教大家認字。師出示課件生字“小老師”教大家認讀。師課件范寫“雷”師：同學們請仔細觀察，看看它的部首變化。生：“雨”字頭的豎變成了點橫折鉤變成了橫鉤。師：你觀察得真仔細。師：現(xiàn)在我來聽聽大家讀課文讀得怎樣？生齊讀課文一遍。師：嗯，讀得不錯，請大家自己再練讀一遍。生自己練讀課文。師：好，下面我們找?guī)孜煌瑢W來讀。師指點數(shù)名學生讀課文。師：請大家注意聽，評一評誰讀得更好。生：XXX讀課文時聲音洪亮，字音準確、流利、有感情。師：讀課文時要求準確、流利、有感情，她做到了這一點，請同學們齊讀課文，想想雷鋒叔叔到底在哪里呢？生１：他在小溪邊把迷路的孩子送回家?guī)煱鍟豪卒h、小溪、抱小孩師：你從詩中哪一節(jié)知道的？生2：我是從詩中第二節(jié)知道的。師：請女同學齊讀第二節(jié)，提出不懂的問題，同學幫助解答。生3：為什么要說迷路的孩子？生4：因為孩子迷路了，正需要別人的幫助，這時雷鋒叔叔看見了，就主動的把他抱著送回家了。師：他說得真好。雷鋒叔叔還到過哪里做過好事呢？生5：他在小路邊背著年邁的大娘回家。（板書：小路、背大娘）師：你是從哪里知道的？生5：我是從第4節(jié)知道的。師：請學生讀讀這一節(jié)，想一想，還有不懂的地方嗎？生6：為什么要說雷鋒叔叔背著年邁的大娘，灑下了晶瑩的汗滴呢？生7：因為他背著年邁的大娘很累，很吃力，但是他不放棄，他愿意為別人獻出愛心。師：你真會動腦筋，雷鋒叔叔是一個樂于奉獻愛心的人，我們要向他學習。齊讀第五節(jié)，讀后提出不懂的問題，會解答的舉手示意。生8：最后一句“啊，終于找到了—哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里，”這句話是什么意思？生9：小溪邊迷路的孩子需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把（他）她送回家了。生10：小路邊年邁的大娘需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把她背回家了。生11：我身邊也有像雷鋒叔叔一樣的人，有一天，我和部鑫從科技樓的風雨操場走出來，看見一位小同學滿臉都是血，他鼻子里邊還在流血，部鑫看見了，連忙跑過去掏出衛(wèi)生紙把小同學臉上的血擦干凈，還給他鼻孔堵住。我覺得部鑫就是我身邊的小雷鋒。師：是的，實際上雷鋒就在我們身邊，因為我們身邊有千千萬萬個雷鋒在成長，我們學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》好嗎？生：好。師放錄音，生學唱《學習雷鋒好榜樣》。師：小結：今天我們學習了《雷鋒叔叔你在哪里》愿我們也像雷鋒叔叔那樣，哪里需要獻出愛心，我們就伸出援助之手，好嗎？生：好。師將板書連成一顆愛心，結束新課。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔教學精彩片斷句子朗讀指導。師：同學們，這個像秤鉤一樣的符號叫問號（？），請你在書中打出帶問號的句子。生找句子。出示課件：①爸爸，什么是千人糕？②……也許比桌子還大吧？③難道它的味道很特別嗎？④你知道這糕是怎么做成的嗎？生試讀這些句子，然后老師范讀。指導：第一個句子是孩子不知道什么是千在糕，心里非常好奇，在朗讀的時候，可以將眼睛睜得大大的，望著爸爸問；第二個句子是孩子內心想到的，他以為“千人糕”有一千個人來做，那一定是很大很大的，心里既好奇又盼望著能見到這樣的糕，讀的時候可以手托著下巴，邊晃腦袋邊讀；第三個句子是反問句，這里想要突出的是它的味道，孩子內心相信又不相信，所以急著要親自嘗嘗，在朗讀的時候，一定要將孩子的內心表現(xiàn)出來。最后一個句子是爸爸的提問，朗讀時可以模仿爸爸的語氣和神態(tài)來讀。學生再讀，老師指點。小組選派代表在班上來讀。大家評議。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《一匹出色的馬》教學片斷師：同學們，妹妹累了，媽媽和爸爸是怎么做的呢，大家拿出筆，在文中做上記號。生：媽媽說：“不行啊，我也很累，抱不動你?！鄙喊职植蛔雎?，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的票箱，把它遞給妹妹，說：“這是一匹馬，你走不動了，就騎著它回家吧?！睅煟好妹谜娴尿T著它回家了嗎？生：是的。而且比大家還先到家。師：為什么騎著樹枝就不累，而空手走路就累呢？大家回憶一下自己是不是碰到過這樣的情況。生：有一天我去公園走累了，爸爸用一根棍子，讓我當自行車騎，我真的將它騎回家了。生：有一次我和姐姐到外婆家去，我走累了，想姐姐背我，她背不動，就拿出一根帶子，我們一個人牽一頭，比賽跑，結果，一溜煙就跑回家了。生：……師：大家談的很好，你覺得為什么不累了呢？生：將棍子當自行車騎，當時心里很高興，就忘記了疲勞。生：當時牽著帶子比賽，我覺得很有趣，就不覺得累了?！瓗煟耗钦埓蠹蚁胍幌耄瑸槭裁凑n文的題目說爸爸的一根樹枝是一匹出色的馬？生：因為這根樹枝讓妹妹忘記了疲勞，而且比其他人先到家，就像是一匹真的馬一樣，又快又不感覺累，所以說是出色的馬。生：……精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《傳統(tǒng)節(jié)日》教學片斷走進春節(jié)文化，感受親情友情。1.先讓我們看一組畫面，你看到了什么？感受到了什么？播放《恭賀新春》《拜年》等樂曲（或點擊課件）：展現(xiàn)人們喜氣洋洋過春節(jié)的情景。2.在春節(jié)里，大家是怎樣過大年的？（貼春聯(lián)、放煙花、包餃子、看春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目……）3.出示“三問”，你們是怎樣過春節(jié)的？人們?yōu)槭裁催@樣做？⑴過年前你們會準備什么？（貼春聯(lián)、福字、掛中國結——吉祥平安，向往新年里的美好生活。）……⑵除夕夜你們家怎樣辭舊迎新的？（放煙花、鞭炮——為了圖吉慶。）（吃團圓飯——全家團團圓圓，和和美美，凝聚著濃濃的親情。）（看春節(jié)聯(lián)歡晚會——文化娛樂，豐富我們的節(jié)日生活，熱鬧開心。）……⑶大年初一你們是怎樣給長輩拜年的？（送年禮、拜年——尊老愛幼，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）……4.閱讀小故事《到外公外婆家過春節(jié)》。說說你有什么感受？5.猜猜看，人們最希望的過處方式是什么？2003年2月，南京市舉辦了一次市民論壇，主持人在論壇上進行了“全民表決”，請所有嘉賓在合家團聚、外出旅游、睡覺休息、休頭娛樂等不同的過年方式中選擇自己最希望的一種。猜猜看，其中哪一項獲全票通過？為什么？6.大家都喜歡過春節(jié)，你知道過年春節(jié)的來歷嗎？說說有關傳統(tǒng)神話。（1）春節(jié)的來歷。（2）“年”的傳說。（3）放鞭炮的由來。（4）壓歲錢的來歷。（5）貼春聯(lián)的由來?！?.欣賞春聯(lián)，感受春聯(lián)的文化魅力。（1）上學期我們還學習了《春聯(lián)》這篇課文，還記得有哪些春聯(lián)？出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。梅開春爛漫，竹報歲平安。綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。春滿乾坤福滿門，天增歲月人增壽。（2）從這些春聯(lián)中，你知道人們對新的一年有哪些美好的心愿？（3）欣賞2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會各有賀歲對聯(lián)，猜一猜是關于哪些省市的？出示：三海九門京華迎奧運，一江兩岸博靚申城。萬里長城山海關龍頭為首，獨門絕技少林寺天下無雙。八百里洞庭憑岳陽壯闊，兩千年赤壁覽黃鶴風流。欽龍井茶品江南絲竹，登虎丘塔論天下園林。荊花吐艷香江瑞，蓮蕊臨風鏡海清。黃山為九州增色，瓷器與中國同名。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔“貝”的故事師：我們的口號是：(師引，生回答)我會—寫好每一個字好習慣—終生受用五七班——因我而精彩我行—我棒（喊口號，提精神。）師：相信同學們這節(jié)課是最棒的，最精神的。老師給同學們帶來了一件禮物（出示屏幕圖片），這是什么？生：這是貝殼。師：喜歡嗎？生：喜歡。師：今天我們來學習貝的故事，也希望同學們喜歡。（板書課題）讀課題師：讀了課題，你能提出哪些問題？生1：這是一只怎樣的貝？生2：這只貝漂亮嗎？師：你關注了貝的外形。還有嗎？生3：這只貝能孕育珍珠嗎？生4：課文講了貝的什么故事？師：你關注了貝的生活，真會思考。（問題比答案更重要，提出一個問題比解決一個問題更具有價值。）師：帶著你的問題我們一起走進課文，用心聽，用心想，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，出示朗讀課件。（課件聲情并茂，圖文結合，很快吸引了學生的注意力。）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔形式多樣的民族飯師：我國各民族在長期的生產(chǎn)與生活中形成了自己的飲食習慣，各民族有不同的飲食特點。下面一起開個民族大餐品嘗會，大家一起欣賞一下幾個民族的特色食品吧！蒙古：奶茶奶酒回族：羊肉黎族：竹筒飯藏族：糌粑新疆：烤全羊羊肉串師：首先我們來了解一下藏族的特色食品。糌粑是藏民的一種主要食品。制作時先將青稞（屬大麥類，有白色、紫黑色二種）曬干炒熟，磨成細面，不去皮。然后把糌粑放在碗里，加點酥油茶，用水不斷攪勻，直到把糌粑捏成團為止（“粑”就是成團的意思。）酥油茶是把茶水、食鹽、芝麻、麻子面、核桃仁、雞蛋和酥油置于圓形的酥油筒內，攪打乳化而成的一種傳統(tǒng)食品。師：再來看看新疆的特色小吃。烤全羊是新疆最名貴的菜肴之一，之所以如此馳名，除了它選料考究外，就是它別具特色的制法。新疆羊肉質地鮮嫩無膻味，在國際國內肉食市場上享有盛譽。烤全羊色澤黃亮，皮脆肉嫩，鮮香異常，是維吾爾族人民招待貴賓的佳品。拉條，俗稱拌面。制作拉條要把握四個關鍵，一是和面時鹽要適量，鹽少了容易斷，多了拉不開。二是面不能硬也不能太軟。三是面和好后要在表面摸上清油，蓋上濕布或蓋子至少放半小時以上，2-3小時更佳。四是拌面菜一定要以青椒炒肉或芹菜炒肉或菠菜炒肉等。因為新疆小麥生長期長，面粉筋骨好，適宜做拉條。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《彩色的夢》課堂實錄師：請讀課文，說一說“一大把彩色的夢”指的是什么？生回答。匯報總結：“一大把彩色的夢”指的是一大把彩色筆，這些筆可以書寫自己的夢想。師：“他們躺在鉛筆盒里聊天”，他們會聊些什么呢?生：他們聊我們今天學習了多少字。生：他們聊我們今天上了什么課。生：他們聊我們要全面發(fā)展，各科成績都要優(yōu)秀。生：他們在聊今天的生活是多么美好！……師：“在白紙上跳蹦”是什么意思？生：在書上寫字，畫畫。生：這筆寫得很高興，所以在紙上跳蹦。……師：請大家將第一小節(jié)一起讀一遍，大家腦海中想像彩色筆在紙上跳蹦的情景。學生朗讀。2.學習二、三節(jié)師：不同的筆腳尖滑過的地方，會有什么變化?生：草坪綠了。生：野花紅了。生：天空藍了。師：藍得怎么樣？生：藍得透明。師：為什么要說“藍得透明”呢？生：天空特別藍，沒有任何污染，所以藍得透明。師：在森林里，又會發(fā)什么什么？生：雪松拉著手。師：怎么會手拉著手？生：雪松很多，枝條伸得很長，樹和樹之間的枝條挨在了一起。師：大家懂的真多，真不錯。除了雪松，還有什么？生：小屋的煙囪上，結了一個蘋果般的太陽。師：煙囪上怎么會結太陽呢？生：太陽照在屋頂，正好對著煙囪的位置。師：大家懂的真多啊。在這一節(jié)中，詩人描繪了不同的景色，這些景色多姿多彩，照應了課文題目“彩色的夢”。3.學習第四節(jié)師：詩人的彩色鉛筆是什么？請在第四節(jié)中找一找。生：大森林的精靈。師：有誰說說“精靈”是什么意思？生：神靈。師：“我的夢境”里還有什么？生：有水果午，有季節(jié)風，還有紫葡萄的叮嚀。師：有哪位同學用“有……有……還有……”說一句話。生：我的筆盒里有紅鉛筆，有黑鉛筆，還有藍鉛筆。生：我的書包里有語文，有數(shù)學，還有英語?！瓗煟捍蠹铱纯础岸摗边@個詞，它們都是什么旁？生：口字旁。師：口字旁與什么有關，你能猜猜這個詞的意思嗎？生：與說話有關。師：那這個詞是什么意思？生：再三囑咐。同學們真聰明，老師提出的問題難不倒大家。下面，請同學們有感情地將最后一節(jié)朗讀一遍。生朗讀。師：詩人寫了自己的夢。你有什么夢想呢，能不能與大家分享一下。生：我的夢想是當個詩人，為人們寫出優(yōu)美的詩句。生：我的夢想是當科學家，發(fā)明大家需要的東西。……師:你能不能仿照詩的第二小節(jié)或第三小節(jié)的樣子，將你的夢想寫下來。學生寫。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔楓樹上的喜鵲一、談話引題師：二（3）班的小朋友，你們好！生：老師好！師：我最喜歡你們用亮亮的眼睛看著我，因為咱們的眼神也是一種交流，課前大家已經(jīng)讀過課文了，而且還和你的小伙伴匯報了你的學習成果，對吧？你們都給你的小伙伴打了星級，有沒有得五顆星的？舉舉手。噢，兩個小朋友得五顆星，三位。得四顆星的呢？噢，也有兩位。三顆星的？好的，三顆星比較多了。把你們的手放下來。其實啊，咱們自己學習把課文讀正確讀通順，是一項非常了不起的本領。了不起的孩子會用眼睛看用耳朵聽，你看，小青蛙和它的媽媽游到了橋洞底下，它看到周圍那么美麗的景色，高興地叫著“呱呱呱，多好看哪！這時候，另一只看不見的小青蛙也像它一樣叫著，它怎么叫呢？生：呱呱呱，多好看哪！師：也是一只開心的小青蛙，它叫得可高興了，它怎么叫？生：呱呱呱，多好看哪！師：聽到另一只小青蛙的聲音，這只小青蛙就熱情地和它打招呼“呱—呱呱！嗨—你好！”。那只看不見的小青蛙也和它打招呼—生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。師：熱情地招呼，它打招呼—生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。師：你真了不起！會用亮眼睛看。小青蛙覺得可奇怪了，于是它就問“呱呱！呱呱呱！”它在問什么呀？生：你好，你是誰？師：它在問，連著兩個問號呢！生：你好，你是誰？師：你好，這是問題嗎？你好，這是我們打招呼。兩個問題它除了問你是誰，它或許還問——。生：你是誰？你在哪里？二、品讀課文師：多奇怪的小青蛙，剛才咱們小朋友用眼睛看，用耳朵聽，用心靜靜想，就走進了故事。咱們這節(jié)課也走進一個有趣的故事，好嗎？好，咱們上課！生：老師您好！師：小朋友們好！請坐。今天咱們一起來讀故事，講故事，故事的題目就是—生：楓樹上的喜鵲。師：如果你能把“的”讀得又輕又短，那就更好聽了。范讀：楓樹上的喜鵲。生：楓樹上的喜鵲。師：有進步，故事開始了：我們村的渡口旁，有一棵楓樹，我很喜歡它，誰接著讀故事?生：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。師：你很認真，越讀越好。“這一棵很大又很高的楓樹，就長在渡口旁，楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了，于是我就站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩?！闭l繼續(xù)讀？生：“我常常覺得喜鵲會和我講話，我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨?！睅煟菏前?，我像在童話書本里那樣，在心中稱她是我的？生：喜鵲阿姨。師：叫叫她。生：喜鵲阿姨。師：接下來，更令我喜歡的事情發(fā)生了，那是上個星期天早上—生：我正要抬著渡船到—師：停一停，有小朋友查過字典，知道它，我們來聽聽小老師，這個字念？生：撐。我正要撐著渡船。師：好，謝謝你。來，會了嗎？生：我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。師：你讀得很流利。下一次，跟剛才那位同學一樣，遇到不認識的，查一查，你會有更大的進步。好嗎？我還是像童話書本里那樣，在心中稱呼它是我的—生：稱呼它是我的喜鵲弟弟。師：你叫叫它？生：喜鵲弟弟。師：那你就是它的？生：哥哥。師：你來叫叫它？生：喜鵲弟弟。師：那你就是它的？生：喜鵲姐姐。師：真好。喜鵲阿姨一下子有了我的六個喜鵲弟弟，這下子可把喜鵲阿姨忙壞了，她都忙些什么呢？拿起你的課文紙，自個讀一讀課文的4—12自然段，放開聲音，大聲讀。開始。師：我聽了也真高興，因為咱們二（3）班的小朋友讀完了能舉著手認真聽，沒讀完的照著自己的速度大聲地讀完。好，讀完故事，你們知道喜鵲阿姨，忙些什么呢？生：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學她自己制作的拼音。師：學她自己發(fā)明的拼音是嗎？你一下子說出了喜鵲阿姨的三件事情。來，老師把你剛才說的打進去。除了這三件事，喜鵲阿姨還忙什么呢？生：教喜鵲弟弟做游戲。師：嗯，做游戲剛才那位女同學已經(jīng)說了。我們要學會傾聽同學的發(fā)言，然后做出補充。還有嗎?看，這部分，喜鵲阿姨忙什么呢？你來說。生：教喜鵲弟弟認字。師：認字，認什么呀？生：太陽。師：哦，一起認太陽，看著太陽升上來。喜鵲阿姨一會兒教小喜鵲唱歌，一會兒？誰來用上一會兒接著說/生：一會兒教喜鵲弟弟飛翔，一會讓教喜鵲弟弟找食物。師：真好，它有那么多的事情要忙，它們的生活多么快樂呀！我也想加入它們的隊伍，跟它們一起學學拼音吧！你愿意來試試嗎？生：愿意！師：那我是喜鵲阿姨，你們就是？生：喜鵲弟弟。師：好，我們開始了。“鵲！鵲！鵲！”生：“鵲！鵲！鵲！”師：“鵲！鵲！鵲！”生：“鵲！鵲！鵲！”師：“鵲！鵲！鵲！”生：“鵲！鵲！鵲！”師：“鵲！鵲！鵲！”生：“鵲！鵲！鵲！”師：“鵲！鵲！鵲！”生：“鵲！鵲！鵲！”師：呀，小喜鵲學得那么好啊，你聽懂它們在學什么了嗎？聽懂了沒有？生：聽懂了。師：聽懂了那你們來當當它們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯它們在叫什么？預備，“鵲！鵲！鵲！”它們在學？生：a,o,e。師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”生：a,o,e。師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”再學？生：a,o,e，i,u,ü。師：接著聽，“鵲！鵲！鵲！鵲！”生：b,p,m,f。師：你看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒??？你說。生：省略號。師：你還認識她叫省略號呀，這六個小點兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒中呢?？磥恚铲o阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是？會學的好學生。它們一起看太陽升上來，那就更有意思啦。來，拿起你的課文紙，在四人小組里邊讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，真聰明！一個是小喜鵲，一個是喜鵲弟弟，真好。那還剩下一個小朋友讀旁白，讀作者的話，好嗎？好，開始吧。師：好，小朋友們又舉起了小手，安靜地等待著。讀完了，你愿意把這個故事讀給大家聽嗎？有那么多組想來試試，那這樣，你們這有五位小朋友，你們最近，介紹一下你們的身份。（給各自帶上相應的頭飾）師：讓我們一起豎起傾聽的小耳朵來聽一聽。好，預備。生1：今天早上，太陽從樹口對岸山崗后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指著上升的太陽，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道—生2：:“鵲！鵲鵲鵲？——”生1：我懂得，她問話的意思是—生3：“看，那是什么？”生1：喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道—生4：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”生1：我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案—生5：“媽媽，那是太陽，太陽升上來了。”師：聽了一組小朋友的朗讀，有小朋友舉手了。你有什么好建議給他們嗎？你是想接著展示對不對，展示的機會有很多，你想要讓自己的表現(xiàn)更好，首先要有一雙傾聽的耳朵，如果你能發(fā)現(xiàn)當個好老師讓同伴讀得更好，才證明你有更高的水平呢！誰有什么建議嗎？或者，你覺得他哪讀得好？好，我看到這個小朋友用心傾聽了，舉著你的手，別放下，因為你的想法和別人是不一樣的，來。生：最后一段“我真高興啊”沒讀。師：噢，你覺得還得補上這一部分，好的。葉老師大屏幕上沒有出現(xiàn)，可以不讀。你說。生：我覺得他讀得很有感情。師：喜鵲弟弟很有感情，哪有感情呢？你把他的展示給大家聽聽好嗎？生：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)？你說。生：這是連貫的。師：為什么是連貫的呀？生：因為它是“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”師：你又把它示范了一遍，你能告訴我它為什么要這樣讀嗎？生：因為它先是一個字，再是兩個字，三個字。師：噢，你的意思是標點符號要斷開來，中間的鵲要連著讀是嗎？大家看看這是什么標點符號?。可焊袊@號。師：感嘆號你平時怎么讀？你再來試試好嗎？喜鵲弟弟們一齊快樂地答道—生：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”師：有進步嗎？生：有。師：有，怎么沒有掌聲呢。掌聲給予同伴的鼓勵，請小朋友們再關注一下，喜鵲弟弟們的“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”之前有提示語，咱們讀一讀，起。生：一齊快樂地答道。師：快樂的是什么聲音？快樂要寫在臉上呢！誰再來試試？來，喜鵲弟弟們一齊快樂地答道—生：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”師：是不是更快樂了？生：是。師：掌聲呢？喜鵲弟弟們快樂地答道，我懂得，它很快給出了答案同樣又有兩個感嘆號，誰也能像剛才這只小喜鵲一樣快樂地讀一讀？生：“媽媽，那是太陽，太陽升上來了?！睅煟汉冒?，你看看，你這次又很想讀了，來聽聽你這次的進步。生：“媽媽，那是太陽，太陽升上來了?！睅煟菏茄?，小喜鵲這么快樂，小喜鵲那么好了，喜鵲阿姨有沒有建議的？剛才我們關注了喜鵲弟弟一直在用感嘆號說話，那喜鵲阿姨呢？生：問號。師：問號，你發(fā)現(xiàn)了，來，你來試試。請你把喜鵲阿姨的問號帶給大家。生：“鵲，鵲鵲鵲?！睅煟簡柼柍鰜砹藛?？生：沒有。師：沒有，你再來試試。生：“鵲，鵲鵲鵲？——”師：老師也來讀一遍，你們聽聽有什么不一樣？“鵲，鵲鵲鵲—？”生：老師讀得延長了一點。師：延長了一點，你發(fā)現(xiàn)什么地方是延長的，長在哪里呀？生：那個問號的后面有一條橫線。師：你真了不起，又用亮眼睛來觀察。其實，咱們二年級還沒有學到呢！你說。生：破折號。師：真了不起，這要到五年級六年級才學到呢！這一條線就叫做破折號，很多時候，它就表示聲音延長了，那咱們就像喜鵲阿姨一樣來念一念，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道—生：“鵲！鵲鵲鵲—”師：我懂得，她問話的意思是—生：“看，那是什么？”師：，喜鵲弟弟們一齊快樂地答道—生：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”師：我懂得，它很快給出了答案—生：“媽媽，那是太陽，太陽升上來了?！睅煟菏前?，太陽升上來了，它們有那么多有趣的對話，時間過得真快，太陽公公下班了，月亮婆婆爬上了樹梢。這時候，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟又會說什么呢？也許它們會談到—生：:“鵲！鵲鵲鵲？——”我懂得，她問話的意思是：“看，那是什么？”喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是月亮，月亮升上來了?！睅煟涸缟峡吹搅颂枺F(xiàn)在又看到月亮升上來了?？吹皆铝辽蟻恚鼈冞€會聊些什么呢？也許它們聊著月亮的樣子，也許看著月亮升上來，它們要準備睡覺有話要聊啊。你想到了什么呢？可以和你組里的小伙伴說一說。師：好，有小朋友示意老師他已經(jīng)舉著小手有快樂的故事要和大家分享。來，轉過你的身體，我們來聽聽有好聽故事的小朋友。生：太陽公公下山了，月亮婆婆爬上了樹梢。喜鵲阿姨站在鳥窩邊問“鵲！鵲鵲鵲？——”我懂得，她問話的意思是“瞧，那月亮是怎么樣的？”喜鵲弟弟們很快給出了答案“鵲，鵲鵲?！蔽叶茫铲o弟弟們說：“那月亮是彎的，像一根香蕉?！睅煟簭潖澋南褚桓憬?，你想吃嗎？小喜鵲就想著香蕉的味道了。你聽到的故事是？生：太陽公公下山了，月亮婆婆爬上了樹梢。喜鵲阿姨站在鳥窩邊問“鵲！鵲鵲鵲？——”我懂得，她問話的意思是“瞧，那是什么？”喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”喜鵲弟弟們很快給出了答案“媽媽，那是月亮，月亮升上來了”。師：月亮升上來了，小伙伴們都睡覺了，月亮婆婆也睡覺了，小喜鵲們也想睡覺了。來，你來說說好嗎？生：太陽公公下山了，月亮婆婆爬上了樹梢。喜鵲阿姨站在鳥窩邊問“鵲！鵲鵲鵲？——”我懂得，她問話的意思是“你們想睡覺嗎？”喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“是啊，我很想睡覺了”。師：是啊，那你就甜甜地進入夢鄉(xiāng)吧，也許喜鵲弟弟還會說？生：我不想睡覺，我想再玩一下。師：噢，還沒玩夠呢，你們看，這是一只調皮的小喜鵲。也許小喜鵲還說？生：媽媽，我還想玩一下，我不想睡覺。師：嗯，那是一只快樂的小喜鵲。生：媽媽，我現(xiàn)在還不想睡覺，我想多吃一點蟲子。師：嗯，多吃一點蟲子讓自己長得更快。我們小朋友有那么的問，有那么多的答，這是你聽到的楓樹上喜鵲阿姨的問和小喜鵲的答，你想說？生：我想說，喜鵲弟弟還說，媽媽，我還想吃，我餓了，我還想吃一點蟲子，等會再睡。師：你的想法和剛才那位男孩子是一樣的。在楓樹下，我就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多么有趣，如果把我們小朋友剛才的故事寫下來就變成了楓樹上的喜鵲《楓樹上的喜鵲（之二）》《楓樹上的喜鵲（之三）》，而這個作者就是？生：我們。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《揠苗助長》課堂實錄㈠揭示課題，引發(fā)學習興趣師：同學們，今天我們學習《寓言二則》中的第一則寓言（板書課題：揠苗助長）請大家快速查一下字典，“揠”什么意思？（生查字典）師：誰說一說“揠”什么意思？生：“揠”是往上拔的意思。師：誰把題目的意思說一說。生：意思是拔苗幫助它生長。生：意思就是把苗往上拔幫助它生長。師：對了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？生：我感到奇怪，我沒有見到過禾苗可以通過“拔”而長高的。生：我們對各種禾苗見得太多了，可沒有看到誰拔苗的，也沒有見到禾苗需要人“拔”幫它生長的。師：從題目你能提出什么問題呢？生：是誰揠苗助長呢？他為什么要這樣呢？生：是怎樣揠苗助長的呢？生：揠苗助長的結果怎樣呢？師：不錯，誰連起來說一說。（生連說）㈡初讀課文，整體感知內容師：下面請大家自讀課文，完成作業(yè)（出示作業(yè)）：①輕聲讀課文，注意讀準生字的字音，對詞的意思先結合課文猜一猜，猜不出來再查一查字典；②默讀課文，思考問題：是誰拔苗的？他是怎樣拔苗的？結果又怎樣？（生自學課文，自學后指名讀課文，讀錯的字及時正音）師：誰告訴大家，你理解了哪些詞，是猜出來的還是查字典理解的。生：我理解了“巴望”這個詞，聯(lián)系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思進一層，大概是“非常希望”的意思吧。師：猜得不錯，還可以說是怎樣希望。生：迫切希望。師：太好了！還有嗎？生：我理解了“焦急”這個詞語，這個詞我們以前就用過了，是“著急”的意思。師：說得不錯，自己已經(jīng)懂了的詞語，只要回憶回憶也就行了。生：我理解了“筋疲力盡”的意思，我先理解“力盡”就是沒有力氣了，再聯(lián)系這一節(jié)他“從中午一直忙到太陽落山”，我想“筋疲力盡”可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。師：你看，多么聰明??！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯(lián)系內容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學習。生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，這是我猜出來的。師：大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語的好伙伴，但不是每一個詞語都要去麻煩它，可以聯(lián)系課文內容，可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系以往經(jīng)驗去猜一猜，能猜出來的就不要是去查，猜不出，或者有點懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語的能力就會不斷提高了。下面誰說一說這篇課文寫了什么事。生：主要寫了一個種田人巴望禾苗長得快，就到田里把禾苗往上拔，結果禾苗都枯死了。師：誰再說一說。生：這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。㈢引導閱讀，理解課文內容師：請大家反復讀讀，一邊讀一邊想，由這一節(jié)你讀懂了什么，由課文內容你好像看到了什么？哪怕抓住一點來說。（生自讀課文）師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？生：我從第一句話知道那個人就是希望自己的禾苗長得快，我從“巴望”和“天天”兩個詞好像看到這個人天天在田頭跑啊轉啊，一會兒彎下腰看，一會兒蹲下身子看，一會兒又對禾苗說：“禾苗啊，禾苗，你快快長吧，越快越好?！睅煟豪斫獾煤茫瑥木渥又卸枷氤隽四莻€人的動作、神情。真不錯，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？（生讀課文）生：我從第一句知道那人真有點傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。生：我從第二句知道禾苗實際是長高的，而那個人只是天天去看，好像沒有長高，我們知道，禾苗生長是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實上它天天在長。師：不錯，對“好像”一詞你理解得不錯，誰接下去說。生：禾苗沒有他心里想的那么長得快，因此他就嫌慢了，就認為它一點兒沒有長高，所以用“好像”。師：你還讀懂了什么？生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高，非常焦急：從“焦急地轉來轉去”和“自言自語”，我好像看到了那人轉到這，走到那，一會兒搓手，一會兒嘖嘴，一會兒又嘆氣。師：這里的“得”是什么意思啊？生：是“要”的意思。生：是“必須”的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會長的。師：說得不錯，如果你看到他的表現(xiàn)，知道他的心思，會如何勸他。生：我會對他說：“老伯伯，這禾苗不是天天在長嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長得很高怎么可能呢？”生：我會說：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長呢？你急什么呢？”生：我會說：“你要幫它們長可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？”師：不錯，下面我們就運用上述方法自學課文2——4節(jié)。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場會對文中的人物說些什么？（生自學課文）師：誰匯報一下第二節(jié)的學習情況。生：從這一節(jié)我懂得了那個人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長的，這是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上長，往上拔有什么用呢？讀了這一節(jié)，我好像看到那個人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長了許多。太好了！”要是我在場，我一定會走上去不讓他拔：“老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔，它是要死的。”生：我從這一節(jié)好像看到了那人干得有氣無力的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會這么說：“老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命??！”師：說得不錯。第三節(jié)誰匯報一下。生：由第三節(jié)我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認為禾苗長了一大截，實際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。生：我從第三節(jié)知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長了一截，心里很高興，他滿以為這下做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場啊，一定會對他說：“老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯事??！”（其他學生發(fā)言略）師：第四節(jié)誰來回報一下？生：我從這一節(jié)知道禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結果。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬分的樣子。如果我在場，一定會對他兒子說：“都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長呢，你看這就是結果??！”㈣活化剖析，理解寓言蘊涵師：面對那枯死的禾苗，你會怎樣指出拔苗人的錯誤呢？生：老伯伯啊，怎么種田的人連這點起碼知識都不知道呢？生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規(guī)矩辦事，莊稼生長靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？生：老伯伯啊，你錯在不按事物的規(guī)律辦事，幫助禾苗生長的想法我認為是不錯的，但用的方法可不對呀。你可以用加強管理的方法促使它生長啊?。ㄉ渌l(fā)言略）師：面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那個拔苗人會怎么想？生：我會這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長的規(guī)律亂干呢？花了時間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓啊?。ㄆ渌麑W生發(fā)言略）師：如果你是那個拔苗人，你會怎么做呢？生：我一定向老農請教。生：我會把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。（其他學生發(fā)言略）師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？生：沒有，誰也不會干這樣的傻事。師：有沒有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？生：有，我哥哥平時不注意訓練，體育達標驗收的那天早上，他很早就起床擲壘球，結果怎么會及格呢？生：我隊有個女青年吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天兩片，可她一天四片，結果把身體減出病來，進了醫(yī)院。生：我爸爸廠里有個工人，加工一種零件，本來要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結果成了廢品，他本人受到了處分，還給廠里造成了經(jīng)濟損失。（其他學生發(fā)言略）師：從這則寓言，你會告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓呢？生：不管做什么事，都要按規(guī)律辦，不能一時求快，好心辦壞事。生：做什么事想快一點是可以的，但要講究方法，否則不僅快不了，還會把事情辦糟。（其他學生發(fā)言略）師：不錯。那人聽了你們的介紹，定會接受教訓，該怎么做呢？請大家想一個畫面寫下來……（生寫畫面）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《畫楊桃》課堂實錄第一課時師：（教師板書“囗”）我不按筆順寫，我寫了一個什么？生：口（kǒu）字。師：不對。想象一下。生：正方形。師：你說像什么？生：老師寫了一個大口的框。師：大口框，還有什么說法？生：像窗口。師：像窗口，你說。生：像畫紙。師：像一張畫紙，將來往里面畫楊桃是嗎？太小了。還像什么？都猜不著啊？它像一塊豆腐。再看，（教師在“口”里寫“十”，成“田”）這豆腐怎么了？你說。生：分開了四份。師：分開了四份，那豆腐一分不就壞了嗎？你說。生：這個豆腐切開了四份。師：對了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一個合適？生：切。師：一塊豆腐切四塊（教師板書在“田”下畫“畫”，成“畫”）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？你說。生：一個盤子裝著豆腐。師：盤子有那么高的沿兒嗎？生：沒有。師：你說。生：用碗裝著豆腐。師：用碗？你說。生：用膠袋裝著豆腐。師：用膠袋？一塊豆腐切四塊，放在鍋里怎么樣??？（板書在“畫”上加“一”成“畫”）生：蓋上蓋。師：什么字??？生：畫。師：我剛才說了，我沒按順序寫?，F(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來，預備，齊。生：（學生用手比劃）橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。師：記住沒有？生：記住了。師：這個字原來就會寫，是不是呀？（板書“楊”）這是什么？生：楊（yáng）字。師：這是什么？（板書“桃”）生：桃。師：見過楊桃嗎？生：見過。師：廣東的孩子們肯定見過。讀過課文嗎？生：讀過。師：還想不想讀？生：想。師：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個人讀也可以；小組讀也可以。你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎？開始。（學生各自讀文）師：這個同學最好，別人都讀完了，我沒讀完。一般情況下，見別人讀完，我也就算了。他要堅持讀到最后一個字。非常好，這是認真的態(tài)度。還想不想讀了？生：想。師：誰讀得最好？你起來，讀第一段。（讀文）“有一次上圖畫課……自己覺得畫得很準確。”師：讀得不錯啊，你覺得班里還有讀得比你好的嗎？（此生指另一個學生）你找他當你的榜樣。你起來，人家可拿你當榜樣了，讀讀試試。生：是第一段嗎？師：是。生：（讀文）“有一次上圖畫課……自己覺得畫得很準確?！睅煟亨牛氵^來。（生上臺）書上有一句話，老師讓畫楊桃的時候，課文中的“我”，比如我現(xiàn)在是一個楊桃，放在這兒，讓大家畫。你按書上的介紹，當時的“我”坐在什么地方？大家讀讀那句話。生（讀文）：“我的座位在前排靠邊的地方?！睅煟骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健！蹦阒钢缚?，“我”可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。生：是他。（指一學生）師：還可能是誰？（學生又指一生）這句話他讀懂沒有？生：讀懂了。師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰來當解說員？就讀敘述部分，你來。誰來當老師？你來。同學們說的話，大家一起讀?？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l說的話，開始。（學生按角色讀文）師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開始。生（讀文）：“老師讓這幾個同學回到自己的座位上……從什么角度看的?！睅煟鹤詈笠欢握l來讀。生（讀文）：“老師的教誨讓我終身難忘?！睅煟涸僮x一次，她讀得很好，聲音再高一點。（此生重讀）教誨（huì），再讀一次。生：“老師的教誨（huì）讓我終身難忘?！睅煟簩Γ?。還想不想讀？生：想！師：這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？生：明白。師：一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。好不好?。浚▽W生默讀課文）師：有的同學已經(jīng)開始舉手了。啊，這么多，你先舉手，你想說什么？生：我要匯報詞語的意思。師：好，講吧。生：“和顏悅色”的意思，就是形容態(tài)度和藹可親。師：你講了一個詞語。你要說什么？生：我要說“嚴肅”的意見。師：哦，也是一個詞語。他說了一個“和顏悅色”，你說一個什么？生：嚴肅。師：這兩個詞正好怎么樣啊？生：相反。師：你過來。（讓學生上臺）咱們看看這位同學講“和顏悅色”而他是不是和顏悅色？你和顏悅色地看著大家。生：我不太會。師：哈！面無表情。笑一個，你對大家微笑。抬起頭來，別不敢看大家。（學生笑了）這回有點和顏悅色了。你過來，（讓另一學上臺）你不是要講“嚴肅”嗎？根本就不用講，你給嚴肅一下，好，你會做這就說明你懂了。但有點悲哀。（眾笑）把眼抬高，敢于看大家，（學生作狀）這次可以不可以呀？生：可以。師：這個詞根本不用講了。還有誰打算說什么？你說。生：我想提問題。老師的神情為什么會變得嚴肅了？師：老師的神情為什么會變得嚴肅了，你把你這個題寫到黑板上。（學生上臺板書）誰還有什么問題？有什么要說的？生：楊桃是怎樣的？師：剛才我問你們見過楊桃沒有，你見過嗎？生：見過。師：既然見過，你這個問題是要問我什么？你是問我楊桃的樣子，還是楊桃的味道是怎樣的？生：它的特點。師：它的特點是怎樣的？咱們一會再說吧，你先坐下。大家記住，你也記住你的問題。還有人要說什么？生：為什么從不同的角度看就有不同的形狀？師：有意思，比如，大家看，我這兒要寫一個字。（教師隨手在粉筆盒上寫了“9”，拿到學生面前）你看這是什么字？生：9。師：（又問身后的學生）你看我寫的什么字？生：6。師：我就寫了一個字，他看就是9字，他在這兒看就是6字，剛才是你提的問題？懂了沒有？生：懂了。師：你說。生：我知道“教誨”的意思，就是教訓、教導。生：我知道“和顏悅色”的意思就是形容態(tài)度溫和，和藹可親。師：對，還有什么要說的？你講。生：我想問為什么畫楊桃的那個同學把畫交給了老師之后，老師沒有笑他把楊桃畫成了五角星，其他的同學卻哈哈大笑。師：對，同樣一件事情，老師就沒有笑，同學們卻哈哈大笑起來。為什么？咱們一會兒再說。還有別的問題嗎？你說。生：“半晌”的意思就是半天。師：對，可以，你說什么？生：為什么有幾個同學覺得“我”畫的楊桃不像楊桃？師：你們倆提的問題都一樣。因為覺得不像他們才笑，是不是？生：這篇課文主要講的是畫楊桃的過程。師：畫楊桃的過程？接著他的話，誰能繼續(xù)往下說？這篇課文就單單寫了畫楊桃的過程嗎？你說。生：還告訴了我們畫楊桃一定要從不同的方向去看。師：“告訴我們畫楊桃從不同的方向去看？”你的意思是說，楊桃放在這里，你先在這里畫，再去左邊畫，再去右邊畫？（眾笑）是這意思嗎？生：這篇課文告訴了我們一個道理。師：什么道理？生：就是畫每樣東西都要認真觀察，要相信自己的眼睛，看到了什么就畫什么。師：有點意思了，你說。生：這篇課文就是說了從什么角度看的就畫成什么樣。師：還有嗎？你說。生：這篇課文還告訴了我們楊桃從不同的角度去看，樣子是不一樣的。師：對了，還有什么？好了，我給畫一樣東西，你們能看出來是什么嗎？生：能。師：試試看吧。（教師在黑板上作畫）我先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？如圖：生：車輪。師：車輪？不對。生：馬蹄。師：馬蹄也不對。生：蝸牛。師：蝸牛？不是。生：指南針。師：不對，指南針的針跑到外面去了？（眾笑）猜不著了吧？生：人造衛(wèi)星。師：衛(wèi)星我可不會畫。生：迷宮。師：不是。生：這是古時候人們推的車子。師：不是。你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是習慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？生：（恍然大悟的）有。師：這個圖是從哪里看茶壺？生：上面。師：從上面往下看就是這樣子是不是?。磕銊偛艈栁覟槭裁磸牟煌慕嵌瓤礀|西就有不同的結論，這回明白沒有？生：明白了。師：明白了，坐下。我再畫樣東西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：生：豌豆。師：一個豌豆夾？不對，這還是慣常的思維方式和觀察角度。生：冰糖葫蘆。師：外面還包著紙？（眾笑）生：扁豆。師：扁豆和豌豆是一樣的。能猜著嗎？你說。生：坦克的車輪。師：這輛坦克立起來了？（笑聲）生：毛毛蟲。師：不是。生：蠶繭。師：蠶繭，五個蠶繭連在一起了。猜不到了吧？你們看我這只手，從這個端點來看（師將手伸展指尖對著學生）看這只手是不是畫的樣子？生：是。師：可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因為這是習常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點來看，就看不出來了。剛才有同學問看到那個同學畫的楊桃像五角形，同學們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ可阂驗橥瑢W們都用平?？磻T了的方法去看，覺得畫得不像，才笑。師：嗯，你們把這一點弄懂了，很好。你們對畫畫感興趣嗎？生：感興趣。師：感興趣你再讀讀這篇文章。這篇文章根據(jù)你們剛才的發(fā)言。我覺得有些同學似乎懂了。你們提的問題也不錯?，F(xiàn)在自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有？讀懂了嗎？生：讀懂了。師：要沒有讀懂的話你告訴我哪里不懂。再看看課文，如果沒把握，你得告訴我哪里不懂，都懂了咱們就下課。哪里還不懂？你說。生：為什么這位老師講的話和“我”父親的話是那么相似呢？師：記住你的問題。你說。生：每篇文章都有含義，但這篇文章有什么含義呢？師：含義還不太明白，坐下。實際上你們剛才不是說，我讀懂了一個道理，這個道理就是含義。至于這個道理你懂得是不是非常準確，非常深刻，然后再研究。好嗎？生：我想知道為什么老師看了我的“畫”要舉起來問大家？師：為什么拿起畫來問大家？嗯，這個問題問得有點意思。看來大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受？生：愿意。師：好的。（教師從旁邊拿過一個話筒架竿，放教室中間，手中拿一膠袋）你們猜這膠袋里面有什么東西？生：楊桃。師：對。前兩排同學向后轉，把椅子挪一下。我這里真有一個楊桃，想讓你們來畫。你要能夠畫正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。（教師將楊桃插到話筒架竿的頂端）不畫這個竿子，只畫楊桃。打開你們的本，不用畫太細致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時間，開始作畫。（學生作畫，教師查看）生：好了，大家抬頭，很有成果。好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，咱們先下課，休息10分鐘再上課。

第二課時師：現(xiàn)在我們來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？生：懂。師：你要想評價他讀懂課文沒有，你在評價的時候就得引用課文的有關語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。聽懂這個意思沒有？生：聽懂了。師：咱們先看一位同學的畫。（將一位同學的畫放在投影儀上），這幅畫是誰畫的？（學生起立）大家看清是他畫的。開始評價，你說。生A：（站在自己座位上說）我覺得他沒讀懂課文。師：停一下。從他一開始發(fā)言，我們就應該發(fā)現(xiàn)他的評價對不對？你說。生：他的方法是不對的。師：你是說畫畫的人不對呢？還是評價的人不對呢？生：他。（指評價的學生A）師：那你說吧，他怎么不對？生：他說..他說.師：你先坐下組織一下你的語言。誰知道他（指A）這樣評價對不對？生：評價者是錯的，因為他沒有引用課文上的語言..師：我可以斷言，他即使引用課文的語言，也不會作出正確的評價來。想想為什么？你說。生：因為他是從不同的角度去看的。師：對了，他要想正確地評論人家的畫，他應該怎么辦？生：他應該去畫這幅圖的同學座位上去看這楊桃？師：對不對呀？生：對。師：課文上有沒有關于這個方面的敘述？生：有。師：哪里？讀出來。誰找到了，關于這一點的敘述。你讀出來。生（讀文）：“老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。師：老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？生：還有“審視”。師：你跟他說的是同一句話，為什么要強調“審視”？生：因為……師：誰知道她強調這個“審視”對不對？生：對。師：為什么要強調這個“審視”？生：因為強調了“審視”，就可以判斷他畫得對不對。師：你應該從“審視”這個詞的詞義上去理解?！皩徱暋笔遣皇蔷涂匆幌?？生：不是。師：是不是就觀察一下？生：不是。師：怎么看？生：認真看。師：認真地，還有檢測、檢查的眼光去看，那就叫什么呀？生：審視。師：對了，還有一處可以證明評價人說得對不對的地方。剛才你們找到一句是老師去畫畫人的位置上去看、去審視。還有哪里？生（讀文）：“于是，老師請這幾個同學輪流坐到我座位上”。師：哪幾個同學？笑人家畫得不對的幾個同學。請他們干什么？生：請他們坐在“我”的座位上去看楊桃。師：聽懂沒有？生：聽懂了。師：老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。去哪里？去畫楊桃同學的位置上看，對不對？生：對。師：現(xiàn)在你知道你哪里錯了沒有？（對評價的學生A）生：知道了。師：那么應該怎么辦？我還讓你來評價這位同學的畫，你自己采取行動。生A：（仍然站在他自己的座位上說話）他這幅畫是對的。師：還是這樣來發(fā)言，行嗎？（學生七嘴八舌在下面議論）師：他（指A）讀懂課文沒有？生：沒有。師：你把剛才同學們讀的課文，再讀一遍給他聽。生（讀文）：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。”師：對，這是一段，再讀：“讓那幾位同學……”大家一齊給他讀。生（讀文）：“于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上……”師：（對A）這兩段你聽明白沒有？生：沒有。師：還沒聽明白？大家再讀一次。你注意聽。生（讀文）：“老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。然后回到講桌前?！睅煟簩Γ@是一處。（對A）因為你不懂，所以我加一個問題問你：老師為什么要走到那個畫楊桃的孩子位置上去？生A：因為老師要審視一下？師：沒有答對。課文上也有答案，找。老師為什么親自走過去，也讓笑的同學走過去？課文上有答案。你讀出來（指另一生）生（讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！睅煟海▽）“要看看人家是從什么角度看的?！边@句話意思懂不懂？生A：懂了。師：懂了。再讀讀同學們那句話，大家一起讀。生（讀文）：“于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。”師：好的，讓同學們也坐到“我”的座位上。現(xiàn)在我還請你（指A）評價剛才那幅畫。你再采取行動。（A生下座位走到畫圖的學生位置觀察楊桃）師：這次他（指A）讀懂文章沒有？生：讀懂了。師：現(xiàn)在他讀懂了，（對畫圖的同學）你起來，讓他坐到你的座位上。你（指A）現(xiàn)在來評價，看實物和看圖對照，講。生：這位同學畫得對。師：畫得對，找到課文上有關的語句，說明他對。生A（讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！睅煟阂玫脤Σ粚Γ可簩?。師：他（指A）現(xiàn)在讀懂課文沒有？為什么？生：讀懂了，他知道要走到畫畫人的位置上去評價。師：很好。這兒還有一幅圖，來看一下，進行評價（放圖于投影儀）生B：（走到畫圖者的位子上）這幅圖他畫得不像。生（畫圖者）：老師，我這圖畫得很像。（老師走到畫圖者的位子上，低頭觀察，并對照圖畫）師：是啊，他這幅畫得很像。生B：就是不像，我怎么看都不像。（眾笑）我就是在他這里看的呀！師：（納悶地）這就怪了，（忽然醒悟）對B說，你坐在他的椅子再觀察對照一下。生B：（坐在作畫者椅子上）這樣看，他畫得像了。師：能說一說為什么嗎？生B：剛才站著看，我個子高，現(xiàn)在坐下，眼睛的位置降低了，楊桃下面的幾個角的側面也能看到了，所以變得圓圓的了，他畫的也是圓圓的。師：那么你剛才硬說人家畫的不像，為什么呢？生B：還是看的角度不一樣，楊桃的樣子就不一樣。師：很好，（指作畫的學生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？生（讀文）：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”師：他讀懂課文沒有？生：讀懂了。師：對了，咱們再找一幅畫，這是誰的？（有學生起立，教師放圖于投影儀）咱們看這幅畫?？辞鍥]有？誰來評價？請那個女同學來吧。（此女生先到畫圖同學位置上觀察楊桃）她讀懂課文沒有？生：讀懂了。師：誰能評價她？為什么你說她讀懂了。生：因為她親自到畫圖同學的座位上去觀察。師：對不對？生：對師：他也讀懂了。你起來讓位給她。（讓女生坐到畫圖同學的座位上）看圖看實物。說自己的意思，也要引用課文上的話。生（女）：我覺得這個同學畫得不像。師：講道理。一邊說自己的，一邊引用課文的。生（女）：因為看的角度不同，楊桃的樣子也不一樣。師：那你的觀察和他的圖畫的差別。生（女）：我的觀察和他畫的不一樣，因為他的圖好像是一個蝴蝶圖形。我在他這里的觀察好像是個五角星一樣。師：她剛才說話中有一個詞非常重要，誰注意到了？生：蝴蝶。師：不是。生：觀察。師：不是，要注意會聽人家的話。你說。生：.像。師：不是。生：像五角星。師：你說他怎么觀察就像五角星了？