部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)課文教學(xué)課堂實(shí)錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔草原一、師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)鳳凰傳奇的歌嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)喜歡他們的哪些歌曲？對(duì)了，鳳凰傳奇演唱過(guò)很多的草原歌曲。今天我們就一邊欣賞他們的歌曲，一邊欣賞美麗的草原風(fēng)光。（多媒體播放草原風(fēng)光圖片，背景音樂(lè)是鳳凰傳奇的歌曲《天籟傳奇》）師：同學(xué)們都?jí)蚵斆?，知道咱們今天要上哪一課嗎？齊讀課題“草原”。誰(shuí)能講講，你想像中的草原是什么樣子的？（草原是牛羊們的天堂；原來(lái)草原也是那么的富有情趣；草原還是詩(shī)意）今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那高原遼闊的大草原。二、師：現(xiàn)在大家打開(kāi)書(shū)，根據(jù)自己的節(jié)奏自由朗讀，注意把句子讀通順，邊讀邊思考：課文是從哪幾方面來(lái)介紹草原的？三、師：作為著名的小說(shuō)家、戲劇學(xué)家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。請(qǐng)大家用心地讀讀這一段，把自己置身于遼闊的大草原之中。哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？把這些句子美美地多讀幾遍。師：請(qǐng)大家看看作者除去寫(xiě)風(fēng)光美以外，還寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的部分畫(huà)出來(lái)。生：我畫(huà)了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩(shī)”。生：我找的也是這個(gè)地方。師：駿馬和牛羊是草原上本來(lái)就有的東西，我們一會(huì)兒隨課文去研究它，現(xiàn)在咱們就按第一位同學(xué)的發(fā)言來(lái)討論。第一句話，他說(shuō)他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書(shū)“高歌”）師：什么叫高歌？生：就是放開(kāi)聲音，不拘束地唱歌。第二句話，和它相對(duì)應(yīng)的，他想干什么呀？能不能概括一下？生：他想吟詩(shī)。師：怎么樣吟詩(shī)？生：低吟。就是聲音很小地吟詩(shī)。師：這是作者的兩次抒情，一次要高歌，一次要低吟，兩種不同的情感，不同的心境。一開(kāi)始，作者看到了什么樣的景物，使他產(chǎn)生了什么樣的感情，所以他要高歌；后來(lái)他又看到什么樣的景色，產(chǎn)生了什么情感，而要低吟。要想通這個(gè)問(wèn)題，咱們必須把前后文對(duì)照起來(lái)，把景和情聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。師：作者究竟看到什么？感受到了什么？使他情不自禁想高歌一曲？生：這是老舍先生生平第一次看到草原，草原一直是他很向往的地方，踏上這塊神圣的土地，他很激動(dòng)、很興奮。人在激動(dòng)的時(shí)候，就想跳起來(lái)、喊起來(lái)，唱起來(lái)，我們都有過(guò)這樣的體會(huì)。師：因?yàn)槭堑谝淮危运€會(huì)對(duì)周?chē)囊磺谐錆M新奇，面對(duì)這樣的美景，他會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢?。ǔ鍪緢D片）生：他會(huì)感嘆草原好大、天好高好藍(lán)、天氣好晴朗，真想不到世界上竟還有如此美麗的地方！師：這里沒(méi)有林立的工廠，沒(méi)有密集的樓群，沒(méi)有廢氣濃煙的污染，空氣像溪水一樣清澈，像泉水一樣純凈，不帶任何雜質(zhì)。置身在這樣的空氣中，你會(huì)怎么做呢？生：我覺(jué)得我一定會(huì)貪婪地呼吸，讓每個(gè)毛孔都張開(kāi)，讓清新的空氣浸潤(rùn)到身體的每一個(gè)細(xì)胞。我們要盡情享受這清鮮的空氣。師：初到草原，心胸開(kāi)闊，視野大開(kāi)，一股豪放之情油然而生，想引吭高歌。每個(gè)人到這個(gè)地方都想大聲歌唱，當(dāng)然老舍先生就更會(huì)這樣。師：那么作者低吟又是因?yàn)槭裁茨?？生：他一定是被草原美景陶醉了，后?lái)作者平靜下來(lái)了，細(xì)細(xì)地看，靜靜地看，所以就成了低吟。師：誰(shuí)能把他接下去看到的景色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。哪一句讓你陶醉了？生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。師：(板書(shū)：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？生：在小丘是綠的，平地也是綠的。眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。師：聽(tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得多好呀！我們都要像他這樣讀書(shū)，一邊讀一邊想象畫(huà)面。師：這一片綠色帶給人們舒展與寧?kù)o，大家能用什么詞形容作者此時(shí)的感受？生：心情開(kāi)朗。生：心曠神怡。生：神清氣爽。師：文中還有一個(gè)句子寫(xiě)了小丘的柔美，誰(shuí)能讀一下？生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。師：同學(xué)們，這句話里有一個(gè)形容綠色的詞語(yǔ)，大家趕緊找一找，一起說(shuō)是哪個(gè)詞？生：翠色欲流。師：這句話寫(xiě)的是什么？誰(shuí)能用自己的手畫(huà)一畫(huà)來(lái)表現(xiàn)小丘柔美的線條？生用手畫(huà)波浪師：你能把這種柔美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？這段話該怎么讀？（慢一點(diǎn)、輕一點(diǎn)、優(yōu)雅些、甜一點(diǎn)）這綠色向周?chē)龜U(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請(qǐng)你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，感覺(jué)會(huì)更好。生齊讀師：這一段中有一個(gè)句子寫(xiě)的是羊群。誰(shuí)能讀一讀？生：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！睅煟翰菰线@幅巨大的絨毯僅僅是一種綠顏色嗎？生：不，不只有一種顏色。這里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，多美！不同的顏色給人不同的感覺(jué)。這綠色配白色，給人一種清麗、雅致的感覺(jué)。師：同學(xué)們，再反復(fù)讀讀這個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)字作者用得最為巧妙？生：是“繡”字！羊群本因?yàn)槌圆轃o(wú)意地走來(lái)走去，可在老舍的筆下它們就是一些能工巧匠，在精心為草原這塊無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花。巨幅綠色絨毯上的圖案在不斷變換，真是奇妙！師：靜靜地望，細(xì)細(xì)地品，面對(duì)這番美景，此時(shí)此刻老舍先生他怎么了？難怪老舍先生會(huì)不由得發(fā)出這樣的感慨——全班齊讀句子：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。師：草原是一幅畫(huà)，是一首詩(shī)，這里有草原的明麗，線條柔美的小丘，富有生命活力牛羊。同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢，你又會(huì)做些什么呢?讓我們把這優(yōu)美的語(yǔ)言，這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧！丁香結(jié)1.師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽(tīng)？生：指名讀自己喜歡的部分。2.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。A.研讀課文第一部分。1.指名讀第1至3自然段。師：這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。3.學(xué)生交流。4.學(xué)生匯報(bào)。第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫(xiě)的是校園里的丁香花；第三自然段描寫(xiě)的是我家屋外的三棵白丁香。師適時(shí)呈現(xiàn)：（1）有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了，還要回頭望。這句運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里？（這句話運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。）（2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。師：你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)。）（3）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。師：“檐前積雪”指的是什么？生：丁香花。師：“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明香氣非常濃郁。師：為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？生：丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目。5.師：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？學(xué)生回答。師梳理：（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；（2）顏色：紫色、白色；（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。從感覺(jué)角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺(jué)？（視覺(jué)、嗅覺(jué)）作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳6.再指名讀第1至3自然段。B.研讀課文第二部分。1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對(duì)丁香花的具體描寫(xiě)？哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟？讀后小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。（1））雨中的丁香是怎樣的？指名回答。師適時(shí)呈現(xiàn)：在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）（2）師適時(shí)呈現(xiàn)：代贈(zèng)二首（其一）李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。攤破浣溪沙李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。思考：古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？指名回答。師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？（1）交流。（2）師指名朗讀：今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。象征意義：人生中不順心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？雨后賞花的觸動(dòng)。補(bǔ)充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）4.研讀第6自然段。（1）默讀第6自然段，思考：作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來(lái)？交流，師適時(shí)：作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。師適時(shí)呈現(xiàn)：每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開(kāi)闊的胸襟為今天的讀者開(kāi)闊一個(gè)“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。（2）出示：

“結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？”指名讀，全班齊讀。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的含義？交流。師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問(wèn)題也是永遠(yuǎn)也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂(lè)趣，我們的明天才更加燦爛。（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？學(xué)生發(fā)言。（4）全班齊讀第六自然段。

古詩(shī)詞三首師：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。（板書(shū)課題）師：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我知道“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”才是題目。生：“夜行”是在夜里行走。生：我了解詩(shī)人辛棄疾，以前學(xué)過(guò)他的一首詞是《清平樂(lè)·村居》。師：知道的不少，很好。我再來(lái)介紹一下黃沙及作者。黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。師：下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo)）師：課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書(shū)聲。想不想展示你們美妙的聲音？生：想！師：為了展示你們最佳的讀書(shū)效果，老師給你們一點(diǎn)友情支援好嗎？請(qǐng)看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）師：我再給這首詞配上音樂(lè)，朗地起來(lái)效果就更好了。（指名配樂(lè)朗讀，男女生比賽讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。）【環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析】由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入六年級(jí)，已經(jīng)養(yǎng)成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。]師：（過(guò)渡）讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面我們就一起來(lái)仔細(xì)品味一下吧?。ㄒ唬┢纷x上闋出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。1.自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景。2.交流：師：說(shuō)一說(shuō)我們從這首詞中看到了些什么？生：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子生：老師，“別枝”是什么意思呀？師相機(jī)出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋?zhuān)海?）離開(kāi)枝頭；（2）斜枝、樹(shù)枝；（3）另外一枝。師：在作者的筆下，它們是靜止不動(dòng)的嗎？讓我們?cè)僮x，用心去體會(huì)?，F(xiàn)在，你們知道“別枝”是什么意思了嗎？生：我知道了，因該是“離開(kāi)枝頭”。生：我覺(jué)得“明月驚鵲”這種現(xiàn)象和“月落烏啼”的景象差不多。師：詩(shī)人聞到了什么？生：聞到稻花香。師：聞到稻花香，會(huì)想到什么呢？生：稻子大豐收。師：詩(shī)人聽(tīng)到了什么？生：聽(tīng)到蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年師：同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著清風(fēng)吹佛，傳來(lái)陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年，那他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（同桌試著演演說(shuō)說(shuō)豐收、老百姓的生活、多捉蟲(chóng)子之類(lèi)）。師：（小結(jié)）同學(xué)們演得真是太好了，說(shuō)得真是太好了！這兒的“說(shuō)”字，是青蛙在說(shuō)嗎？那是誰(shuí)在說(shuō)？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會(huì)作者的喜悅之情）對(duì)呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀！生：請(qǐng)大家齊讀這兩句，體會(huì)詞人企盼之情。師：說(shuō)一說(shuō)在這樣的環(huán)境中你感受到了什么？生：夏夜的清幽，靜謐。師：我們聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句，如：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，體會(huì)以動(dòng)寫(xiě)靜的表現(xiàn)手法。你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面？（學(xué)生自由描述）師：（總結(jié)學(xué)生所說(shuō)）月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開(kāi)枝頭，飛起來(lái)了，引起樹(shù)枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來(lái)，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來(lái)一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開(kāi)了，一陣陣清香撲鼻而來(lái)，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說(shuō)著“今年真是一個(gè)豐收年”，池塘里，傳來(lái)一片青蛙的叫聲，似乎也在爭(zhēng)說(shuō)豐年。（教師相機(jī)評(píng)價(jià)）師：在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會(huì)感受得真真切切。師：明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧?kù)o的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧，讓我們—齊讀上闋。（生讀）師：在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？生：興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。【環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析】“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過(guò)品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。（二）品讀下闋?zhēng)煟海ㄟ^(guò)渡）這么充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。（教師出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自主感悟，自主交流。（學(xué)生交流畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）師：詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？（引讀“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”）師：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？教師出示選擇：（1）因?yàn)榈缆贩浅５膹澢?、林木茂盛；?）因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐人，聽(tīng)取哇聲一片”的愉悅心境之中。生：應(yīng)該是因?yàn)榄h(huán)境，而不是心情吧。師：對(duì)，你說(shuō)的很好。心情高興也不至于找不見(jiàn)茅店呀。體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn)，而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。師：陸游有一句詩(shī)，寫(xiě)的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？生：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。師：我們來(lái)想像一下作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受一下作者的喜悅。（師指名讀，讓學(xué)生比賽讀。）師：（出示多媒體畫(huà)面、播放音樂(lè)））這就是生活的樂(lè)趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè)趣不是身歷其境的人是很難體會(huì)得到的。讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)——齊讀下闋。師：大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎？對(duì)，稼軒?！凹凇本褪欠N植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味?！经h(huán)節(jié)簡(jiǎn)析】朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！苯陶吣艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境。又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。我們欣喜地看到學(xué)生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎?三、與時(shí)空對(duì)話師：同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們?cè)谧x詞時(shí)，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫(huà)面（點(diǎn)擊畫(huà)面和文字），讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受，愿這美好的境界永遠(yuǎn)留在我們的記憶里生齊讀全文。師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫(xiě)的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛(ài)，這源于詞人自然清新的語(yǔ)言，真摯樸實(shí)的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要從詩(shī)詞美妙的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)作者細(xì)膩、真切的情感，學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作技法。師：一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢？生：想學(xué)習(xí)其它田園詩(shī)和辛棄疾的其它詞。生：我要把這首詩(shī)描繪的美景畫(huà)下來(lái)。生：我們可以找音樂(lè)老師給它配上曲子唱一唱，也可以配上意境畫(huà)，寫(xiě)一篇散文……）師總結(jié)：相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有更大的收獲。讓我們?cè)俅螏е蕾p的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn)?！经h(huán)節(jié)簡(jiǎn)析】學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，可謂水到渠成?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

七律.長(zhǎng)征1．師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？我們先來(lái)讀讀這一課的生字、詞語(yǔ)。（將詩(shī)中的新詞語(yǔ)用另外的顏色標(biāo)出來(lái)。）（指了兩名學(xué)生，讀得很準(zhǔn)確。）師：詞語(yǔ)都會(huì)讀了，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀整首詩(shī)呢？（出示整首詩(shī)，指名讀，把詩(shī)讀正確。）2.了解押韻。（出示詩(shī)歌，將每一句最后一個(gè)字改變顏色，并寫(xiě)上拼音。）師：同學(xué)們仔細(xì)看看這些顏色不一樣的字的韻母，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：除了“浪、雪”以外，其他字的拼音韻母都師“an”。師：是呀，這樣使我們的詩(shī)歌讀起來(lái)更加瑯瑯上口，更有韻味。我們一起來(lái)試一試。師：看來(lái)，同學(xué)們課前花了很多時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。讀詩(shī)，不僅要讀通，還要讀懂。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課，快速地默讀課文，想想每句詩(shī)的意思，遇到不懂的就做上記號(hào)。3.理解詩(shī)意。師：我們一起來(lái)交流一下，剛才理解詩(shī)歌時(shí)，有不懂的地方嗎？出示下列詞語(yǔ)：①等閑：平常的小事。⑤五嶺：五座山嶺。②逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。⑥三軍：指紅軍戰(zhàn)士。③騰細(xì)浪：翻騰的小浪花。⑦盡開(kāi)顏：全都喜笑顏開(kāi)。④磅礴：氣勢(shì)雄偉⑧走泥丸：滾動(dòng)的小泥球。4.師：讀通了詩(shī)，又有了初步的理解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)征非常艱難，但是紅軍不怕艱難。）師：哪兩句詩(shī)直接寫(xiě)出了這個(gè)意思？（Cv4+o;CA~=Va7f8$小學(xué)教案課件紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，品悟詩(shī)情1.師：那么讀了這首詩(shī)之后，如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括對(duì)長(zhǎng)征的感受，你覺(jué)得是什么？生：難、長(zhǎng)、險(xiǎn)

……師：不錯(cuò)，在那二萬(wàn)五千里的漫漫征途上，肯定會(huì)遇到許許多多的困難。其實(shí)詩(shī)中也有一句話概括的寫(xiě)出了紅軍對(duì)待長(zhǎng)征的態(tài)度，誰(shuí)找到了？生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑2.細(xì)讀詩(shī)句，品味紅軍的不怕與等閑A“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”（1）體會(huì)長(zhǎng)征的遙遠(yuǎn)：抓“遠(yuǎn)征”一詞，學(xué)生體會(huì)，教師補(bǔ)充（2）體會(huì)長(zhǎng)征的艱難：抓“萬(wàn)水千山”一詞（3）情境引讀，感受紅軍的精神師：那么紅軍知不知道長(zhǎng)征途中會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻，（知道）明知困難重重，仍然義無(wú)反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！來(lái)把這種感受讀出來(lái)。（生讀）師：縱然是千山萬(wàn)水，哪怕是千難萬(wàn)險(xiǎn)，紅軍戰(zhàn)士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂(lè)觀呀！讓我們一起讀。（生讀）師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？生：不怕困難、無(wú)所畏懼、無(wú)比樂(lè)觀……（教師板書(shū)）師：其實(shí)這種精神我們從下面這句也能感受到。B“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”（1）通過(guò)“逶迤”和“磅礴”體會(huì)“千山”的險(xiǎn)峻（2）補(bǔ)充資料體會(huì)體會(huì)“千山”的險(xiǎn)峻，學(xué)生補(bǔ)充資料，教師補(bǔ)充資料。（3）師：假如你就是紅軍隊(duì)伍中的一員，請(qǐng)你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會(huì)遇到哪些困難？生：山高坡陡、很難上去，一腳踩空就很危險(xiǎn)。生：上面荊棘叢生，還有野獸出沒(méi)。生：食物不足，缺水?！?）通過(guò)“騰細(xì)浪”和“走泥丸”體會(huì)紅軍的不怕與等閑。師：長(zhǎng)征難，可想而知！可是在紅軍戰(zhàn)士的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細(xì)小波浪），氣勢(shì)磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過(guò)的泥丸），多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀，讓我們把這種感受讀出來(lái)。（生讀）師：從中你感受到了什么？生:不怕山高，不怕危險(xiǎn)。生：紅軍戰(zhàn)士很樂(lè)觀……（5）情境引讀，深化感受：a（出示長(zhǎng)征圖片）翻越了一座有一座高山，克服了一個(gè)又一個(gè)困難，疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕，可是紅軍戰(zhàn)士一直這樣認(rèn)為：——生讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸b面對(duì)著饑餓和死亡的威脅，紅軍戰(zhàn)士仍然沒(méi)有放慢自己前進(jìn)的腳步，他們總是這樣認(rèn)為——生讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸c面對(duì)著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰(zhàn)友紛紛倒下，紅軍戰(zhàn)士擦干血淚、繼續(xù)前行，因?yàn)樗麄冏允贾两K都是這樣認(rèn)為——生讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸師：巍峨的高山已然翻過(guò)，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰(shuí)來(lái)讀下一句？C：“金沙水拍云崖暖”（1）教師引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑“暖”，理解“暖”。師：這句話的哪一個(gè)字引起了你的注意,有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生：紅軍渡過(guò)金沙江為什么會(huì)感到“暖”？師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過(guò)這樣的一條江，紅軍戰(zhàn)士怎么還會(huì)感到溫暖呢？生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)天很熱吧。生：紅軍巧渡金沙江，沒(méi)有浪費(fèi)一顆子彈，沒(méi)有一個(gè)士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生感受“暖”，讀出“暖”。師：是呀，不費(fèi)一槍一炮，不損一兵一卒，沒(méi)有想到困難重重的長(zhǎng)征路上，也會(huì)遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰(zhàn)士感到——生：金沙水拍云崖暖師：從這個(gè)暖字當(dāng)中你讀懂了什么？生：紅軍戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神。師：讓我們一起讀，讀出這種樂(lè)觀。（生齊讀。）D:“大渡橋橫鐵索寒”（1）觀看“飛奪瀘定橋”視頻片段，體會(huì)“寒”：師：很快紅軍戰(zhàn)士來(lái)到了天險(xiǎn)大渡河，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，等待他們的將是一場(chǎng)惡戰(zhàn)。（播放《飛奪瀘定橋》片段）師：（出示帶有畫(huà)面的詩(shī)句：大渡橋橫鐵索寒）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句詩(shī)，我想此刻你對(duì)“寒”字有了更深的理解。生：大渡河地勢(shì)險(xiǎn)要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。（生讀）生：這場(chǎng)戰(zhàn)斗非常激烈，在戰(zhàn)斗中死傷了很多紅軍戰(zhàn)士，使紅軍戰(zhàn)士心里非常難受，所以感到心寒。（生讀）生：這場(chǎng)戰(zhàn)斗是紅軍和國(guó)民黨反動(dòng)派打仗，而國(guó)民黨也是中國(guó)人，卻對(duì)紅軍戰(zhàn)士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。（生齊讀）師：這可是沾滿紅軍戰(zhàn)士鮮血的一句詩(shī)呀！再讀（生讀）師：這可是融入紅軍戰(zhàn)士生命的一句詩(shī)呀！再讀。（生讀）師：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，兩場(chǎng)戰(zhàn)斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地）大渡橋橫鐵索寒（沉重地）E：“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”（1）體會(huì)“喜”的內(nèi)涵師：雄關(guān)慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的艱險(xiǎn)，只要再翻過(guò)岷山，長(zhǎng)征就要?jiǎng)倮Y(jié)束了，戰(zhàn)士們抑制不住內(nèi)心的喜悅，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，讓我們一起讀出這份欣喜。（生齊讀）師：紅軍戰(zhàn)士“喜”的是什么呢？生：……（2）讀出紅軍的欣喜師：讓我們一起讀出這份喜悅。（生齊讀）拓展延伸，寫(xiě)出感受師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰(shuí)能用查閱到的資料回答這個(gè)問(wèn)題？生：不是。紅軍在長(zhǎng)征的過(guò)程中共翻越了18座高山，24條大河……師：這么多的高山和大河，用一個(gè)詞來(lái)概括那就是——（萬(wàn)水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩(shī)中所說(shuō)的自然界的困難之外，紅軍在長(zhǎng)征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對(duì)長(zhǎng)征的評(píng)價(jià)（播放電視劇《長(zhǎng)征》片段）師：在毛澤東主席的心中，長(zhǎng)征是宣言書(shū)，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)，那么在你的心中，長(zhǎng)征是什么？請(qǐng)拿出你的紙和筆，寫(xiě)下你自己的感受。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)，然后交流：生：長(zhǎng)征是一首詩(shī)……生：長(zhǎng)征是一幅畫(huà)……生：長(zhǎng)征是一段歷史……生：長(zhǎng)征是一種精神……

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)實(shí)錄師:同學(xué)們已經(jīng)初讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》(板書(shū))-課，初步地了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我和大家-起仔細(xì)地閱讀課文，認(rèn)識(shí)邱少云是怎樣一個(gè)人，他具有什么高尚品質(zhì)和偉大精神。(提出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在同學(xué)們先談一談對(duì)邱少云的初步認(rèn)識(shí)好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生直奔中心。)生:(齊聲地)好!師:(表示滿意，示意舉手發(fā)言)。生:邱少云是一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律的人。生:他是一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律，不怕?tīng)奚娜?。?邱少云是一個(gè)自學(xué)地嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的人。師:都說(shuō)得對(duì)，最后這位同學(xué)做了全面的概括，提出邱少云是自覺(jué)地嚴(yán)守紀(jì)律，不惜犧牲。很好，那么，從課文的哪些地方可以看出邱少云是這樣的人呢?(改變傳統(tǒng)的依照課文順序閱讀為變序閱讀，直奔中心。)生:從隱蔽情況可以看出。生:從他在烈火中壯烈犧牲這一段也可能看出。師:應(yīng)該說(shuō)從他在烈火中壯烈犧牲這一段更可以看出，對(duì)嗎?生:對(duì)。師:好，咱們先看邱少云是怎樣隱蔽的?誰(shuí)能把這--段課文讀一下?師:(舉手者中，指名一人讀。)師:這位同學(xué)讀得非常好，我們聽(tīng)著聽(tīng)著好像身臨其境，親眼看到了邱少云和他的戰(zhàn)友們潛伏的情景。師:同學(xué)們想一想，上級(jí)對(duì)這次隱蔽的要求(也就是隱蔽的紀(jì)律),是什么呢?生:是不能讓敵人發(fā)現(xiàn)。生:不能有一-點(diǎn)兒聲音和一點(diǎn)點(diǎn)兒動(dòng)作。師:對(duì)，誰(shuí)能用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括?生:“紋絲不動(dòng)”。生:“必須紋絲不動(dòng)”。師:對(duì)極了?！凹y絲”是什么意思?生:一點(diǎn)點(diǎn)兒。生:一絲一毫。師:那么“紋絲不動(dòng)”就是棗生:(齊答)一點(diǎn)兒也不動(dòng)，非這樣不可。.師:這，就是這次戰(zhàn)斗前的隱蔽紀(jì)律。師:現(xiàn)在，我們可以討論一下，從這段中哪些地方可以表現(xiàn)邱少去自覺(jué)地嚴(yán)守隱蔽紀(jì)律的?找出這些語(yǔ)句來(lái)。生:作者看到邱少云全身偽裝，隱蔽得更好，相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿?。?說(shuō)得好。請(qǐng)問(wèn):“隱蔽得更好”是什么意思?(弄清了“隱蔽得更好”的意思，可以突出邱少云遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。生:就是隱蔽得特別好。師:與誰(shuí)比他隱蔽得特別好?生:與我所看到的班長(zhǎng)和幾個(gè)戰(zhàn)士相比。師:那么，這個(gè)意思應(yīng)該怎么說(shuō)才完整?生:句子中的“更”字，一-是說(shuō)班長(zhǎng)和幾個(gè)戰(zhàn)士隱蔽得很好;二是說(shuō)邱少云比他們隱蔽得還要好。師:理解得很好，能抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文來(lái)理解句子意思，你真會(huì)動(dòng)腦筋，很聰明!生:前邊交代了邱少云離“我”不遠(yuǎn)，這句話中又說(shuō)“幾乎找不到他”，這說(shuō)明邱少云“隱蔽得更好”。師:為什么?生:因?yàn)椤罢摇辈皇?-眼就能看得見(jiàn)，而是“我”在草叢里看了一個(gè)時(shí)間才發(fā)現(xiàn)的。生:我也贊成他的意見(jiàn)，我們平時(shí)找東西，不是馬上看到，而是經(jīng)過(guò)仔細(xì)、認(rèn)真地看才發(fā)現(xiàn)，這叫找?！罢摇弊钟玫煤?。師:同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦思考問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)課文，就應(yīng)該這樣下功夫。師:大家再考慮這樣-一個(gè)問(wèn)題:為什么要有這么嚴(yán)格的隱蔽紀(jì)律呢?生:因?yàn)槲臆婋x敵人前沿陣地非常近，稍微動(dòng)一下，稍微有一點(diǎn)兒聲音都會(huì)被敵人發(fā)覺(jué)。生:離敵人的前沿陣地只有六十多米，不但可以看見(jiàn)鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見(jiàn)地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽(tīng)得見(jiàn)。生:敵人居高臨下，當(dāng)然更容易發(fā)現(xiàn)，所以隱蔽的要求很?chē)?yán)。師:同學(xué)們講得非常好，很全面。正因?yàn)槲臆婋x敵人非常近，所以對(duì)隱蔽的要求很高，在“紋絲不動(dòng)”前邊又加了“必須”二字。邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，隱蔽得很好。這是從隱蔽情況看出邱少云是自覺(jué)地嚴(yán)守紀(jì)律的。還從哪些地方可以看出呢?生:他為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，在烈火中一動(dòng)不動(dòng)。師:好，我們默讀這段課文，然后具體地說(shuō)說(shuō)邱少為了這次戰(zhàn)斗的勝利是怎樣自覺(jué)地嚴(yán)守紀(jì)律的?生:(默讀課文，情緒很好)師:大家再聽(tīng)我把第二段課文讀一一遍。師:聽(tīng)我讀了這部分課文，你想些什么?生:(爭(zhēng)先舉手，搶答:)邱少云太了不起了，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭，而他連動(dòng)都沒(méi)動(dòng)，連哼也沒(méi)哼一聲!他真是個(gè)了不起的英雄。生:烈火在他身上燒了那么長(zhǎng)時(shí)間，我覺(jué)得這太無(wú)法忍受了而邱少云卻紋絲不動(dòng)。,生：我們平時(shí)稍被火燒或熱水燙--下，就叫起來(lái)，甚至疼得直哭，而邱少云不但沒(méi)動(dòng)，連哼一聲也沒(méi)有，這是一-般人做不到的啊!(學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，設(shè)身處地地體會(huì)英雄的處境。很好。生:他確實(shí)是一個(gè)嚴(yán)守戰(zhàn)斗紀(jì)律，不怕?tīng)奚挠⑿邸?大家講得非常好!烈火燒身的劇痛，常人所不能忍受，而邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，卻忍受了，他的確是一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律，不怕?tīng)奚娜耍?看來(lái)大家已經(jīng)明白課文主要表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、不惜犧牲的高尚品質(zhì)，為了表現(xiàn)邱少云的這種偉大精神和品質(zhì)，作者還寫(xiě)了自己復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，請(qǐng)看,“我"最擔(dān)心的是什么?生:擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)。會(huì)突然叫起來(lái)。師:作者擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，他“跳起來(lái)了"嗎?生:沒(méi)有，“他沒(méi)挪動(dòng)-一寸地方”。師:他“叫起來(lái)了”嗎?生:沒(méi)有，他“沒(méi)發(fā)出一聲呻吟”。師:“我”的擔(dān)心也是必然的，因?yàn)榍裆僭铺贻p了，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，萬(wàn)一出了意外,“我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)，都會(huì)受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)劃就會(huì)全部落空?！比欢?，邱少云的表現(xiàn)為我"的擔(dān)心作了堅(jiān)定的回客:烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭，直到生命最后-一息，像千斤巨石一般，沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方?jīng)]有發(fā)出一聲呻吟!充分地表現(xiàn)了邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，不惜犧牲的偉大精神。(這段總結(jié)性談話，可以使學(xué)生對(duì)英雄有個(gè)全面、完整、深刻的認(rèn)識(shí)。)師:請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀課文。

六年級(jí)上冊(cè)9*我的戰(zhàn)友邱少云（略讀課文）教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2．初步了解略讀課文的基本要求。關(guān)鍵能力力格3．默讀課文，找出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，體會(huì)邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”關(guān)鍵能力力格必備品格【教學(xué)重點(diǎn)】默讀課文，理清課文的描寫(xiě)順序。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神。必備品格【教學(xué)難點(diǎn)】養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2．初步了解略讀課文的基本要求。3．默讀課文，找出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，體會(huì)邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”?！窘叹邷?zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容課件頁(yè)碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類(lèi)型：出示圖片。出示烈士邱少云的照片。教師口述：圖片上描繪的是我們的抗戰(zhàn)英雄邱少云，他正在忍受被烈火焚燒的痛苦，一聲不吭地爬在草地里，直至被大火活活燒死。今天，我們就走進(jìn)抗戰(zhàn)英雄邱少云的故事。（板書(shū)課題：9我的戰(zhàn)友邱少云，讀課題。）二、介紹邱少云1.邱少云邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日參加中國(guó)人民解放軍，1951年3月25日參加中國(guó)人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國(guó)人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)決定追記一等功，并于1953年6月1日授予“一級(jí)英雄”稱(chēng)號(hào)。2.時(shí)代背景：在1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮傀儡李承晚政府發(fā)動(dòng)了對(duì)朝鮮民主主義人民共和國(guó)的進(jìn)攻，美國(guó)侵略者也直接參加了侵略。戰(zhàn)火很快燒到我國(guó)邊境。在忍無(wú)可忍的情況下，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)往朝鮮，和朝鮮人民軍一道，抵抗美帝國(guó)主義的侵略。三、初讀感知1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。①出示新字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。邱少云山坳干涸蜷腿偽裝（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：“坳”讀ào，不讀āo；“蜷”為前鼻音，“偽”讀三聲。）（2）開(kāi)火車(chē)，檢查。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，再鞏固。3.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。自由讀閱讀提示。說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？出示：默讀課文，找出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，體會(huì)邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。課文寫(xiě)了邱少云和戰(zhàn)友們潛伏的山溝環(huán)境，又寫(xiě)了邱少云任憑烈火燒身紋絲不動(dòng)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)兩者有什么聯(lián)系。學(xué)生交流，明確本節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是默讀課文，找出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，體會(huì)邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”；二是文寫(xiě)了邱少云和戰(zhàn)友們潛伏的山溝環(huán)境，又寫(xiě)了邱少云任憑烈火燒身紋絲不動(dòng)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)兩者有什么聯(lián)系。4.交流預(yù)習(xí)填空，整理思路。練自由讀課文填空在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，邱少云在執(zhí)行（）任務(wù)時(shí)，（）的地方被敵人（）打著，自己被燃燒了起來(lái)，但為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，他（），在烈火中犧牲的經(jīng)過(guò)。四、品讀釋疑（一）潛伏地方（第一自然段）默讀課文第一自然段，想一想志愿軍戰(zhàn)士潛伏在什么地方？預(yù)設(shè)：天亮以前,我們?cè)?91高地的山坳（ào）里，找了一條比較隱蔽的山溝潛伏起來(lái)。（板書(shū)：潛伏在隱蔽的山溝里）（二）潛伏情況1.讀讀課文2-6自然段，想一想，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆凹y絲不動(dòng)”地潛伏在山溝里？（因?yàn)殡x敵人太近了。）（板書(shū)：離敵人太近）從哪里看離敵人太近？指名回答。根據(jù)學(xué)生回答，出示：我發(fā)現(xiàn)這條干涸的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見(jiàn)敵人設(shè)置的鐵絲網(wǎng)和胸墻,而且可以看見(jiàn)敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人的談話聲都聽(tīng)得見(jiàn)。（板書(shū)：幾十米、可以看見(jiàn)、可以聽(tīng)得見(jiàn)）從這個(gè)自然段中，你讀出了潛伏存在哪些危險(xiǎn)和困難？預(yù)設(shè)：“離敵人太近”“幾十米”說(shuō)明與敵人相距非常近；“可以看見(jiàn)”“可以看見(jiàn)”“聽(tīng)得見(jiàn)”說(shuō)明潛伏條件非常不利，稍有不慎就會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)。2.因此，這對(duì)潛伏提出了怎樣的要求？預(yù)設(shè)：必須“僵臥著”“一動(dòng)不動(dòng)”這是對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的嚴(yán)峻考驗(yàn)，因?yàn)椤暗偷偷目人浴薄拜p輕地蜷一下腿”都有可能暴露自己。（板書(shū)：僵臥著、一動(dòng)不動(dòng)）3.戰(zhàn)士們和邱少云隱蔽的情況怎樣？出示：我們?nèi)可砩系膫窝b掩護(hù)自己。我看了一下前面，班長(zhǎng)和幾個(gè)戰(zhàn)士都伏在枯黃的茅草里，身上也披著厚厚的茅草作為偽裝，猛一看去，很難發(fā)現(xiàn)他們。我又看了看伏在不遠(yuǎn)處的邱少云,他也全身偽裝，隱蔽得更好，相隔這么近，我都幾乎找不到他。從哪些地方，看出戰(zhàn)士和邱少云隱蔽的非常好？（1）“伏在枯黃的茅草里”“披著厚厚的茅草”說(shuō)明班長(zhǎng)和幾個(gè)戰(zhàn)士隱蔽得很好，很難被發(fā)現(xiàn)。（2）“全身偽裝”“更好”“幾乎找不到”說(shuō)明邱少云的潛伏技術(shù)更高一籌。從以上情況，我們看出戰(zhàn)士和邱少云都是怎樣的人？（他們都是嚴(yán)守紀(jì)律的人。）（三）邱少云壯烈犧牲既然隱蔽的如此好，邱少云在潛伏過(guò)程中，又是怎樣犧牲的？1.敵人在火力點(diǎn)附近打炮出示：約莫11點(diǎn)鐘的時(shí)候，突然一發(fā)煙幕彈飛來(lái)，在我們附近爆炸了，一排一排的炮彈跟著打過(guò)來(lái)。讀一讀，你從哪些地方讀出了戰(zhàn)士們身處非常危險(xiǎn)的境地？預(yù)設(shè)：附近爆炸”說(shuō)明潛伏部隊(duì)身處險(xiǎn)境，隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)?！耙慌庞忠慌拧闭f(shuō)明敵人的火力猛烈。2.潛伏地點(diǎn)起火出示：我們附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延著，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響。惡毒的敵人竟使用燃燒彈來(lái)進(jìn)行搜索了。敵人又使用了什么搜索？（敵人使用燃燒彈搜索）從哪兒看出戰(zhàn)士們身處更加危險(xiǎn)的境地？（“呼呼地蔓延”“畢畢剝剝地響”表現(xiàn)了大火猛烈燃燒的場(chǎng)面。）（板書(shū)：荒草著火迅速蔓延）3.邱少云被烈火包圍（點(diǎn)）出示：忽然，一陣濃重的棉布焦味鉆進(jìn)我的鼻子，我扭頭一看，哎呀！火燒到了邱少云身上！他的棉衣已經(jīng)燒著了，渾身火苗亂竄，看樣子是濺上了燃燒彈的油液。趁著風(fēng)勢(shì)，一團(tuán)烈火把他整個(gè)包圍了。從這里你讀出了什么？從哪些地方體會(huì)到的？（“棉衣已經(jīng)燒著”“渾身火苗亂竄”“整個(gè)包圍了”表現(xiàn)了邱少云身陷火海，十分危險(xiǎn)的情景。）4.為什么邱少云不自救，“我們”也沒(méi)有出手相救？指名讀，出示：但是這樣一來(lái)，我們就會(huì)被山頭上敵人的哨兵發(fā)覺(jué)，那么不僅是我們這一個(gè)班要犧牲在這里，也不僅是埋伏在我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)要受到重大損失，更嚴(yán)重的是我們準(zhǔn)備了好久的這次作戰(zhàn)計(jì)劃要完全落空。從這段話中，你讀出了邱少云不自救，戰(zhàn)士們也沒(méi)有出手相救的原因了嗎？（從這句話我明白了邱少云不去撲滅身上的火和“我們”不能去救戰(zhàn)友的原因，也反映了生死關(guān)頭，他們想到的不是個(gè)人安危，而是整個(gè)部隊(duì)，整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃，體現(xiàn)了戰(zhàn)士的高尚情操。）（板書(shū)：擔(dān)心被敵人發(fā)覺(jué)損失重大計(jì)劃落空）5.用“”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？學(xué)生自由讀12自然段，畫(huà)出“我”心理活動(dòng)的句子，出示：（1）我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。從這句話你讀出了什么？（我非常擔(dān)心邱少云會(huì)挺不住。）（2）我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。為什么“我不敢看，又忍不住不看”？（“不敢”看，是因?yàn)椤安蝗萄郯桶偷乜粗业膽?zhàn)友活活地?zé)馈保弧叭滩蛔〔豢础?，是因?yàn)椤芭瓮霈F(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅”。這種充滿矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，既飽含著對(duì)戰(zhàn)友的一片真情，也從側(cè)面反映出此時(shí)此刻嚴(yán)守潛伏紀(jì)律的邱少云，要經(jīng)受多么巨大的痛苦的煎熬。）（3）我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。從這句話，你感受到“我”的內(nèi)心是怎樣的？（非常痛苦，“我”眼看邱少云頑強(qiáng)地忍受著烈火燒身的煎熬，內(nèi)心難以言喻的痛苦。）6.邱少云壯烈犧牲（1）最后怎樣了，出現(xiàn)奇跡了嗎？邱少云怎樣了？指名讀，出示：烈火在我的戰(zhàn)友邱少云身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動(dòng)，直到犧牲前的最后一息，都沒(méi)發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟。如此壯舉，太感人了，太悲壯了，談?wù)勛约旱母惺馨?！預(yù)設(shè)“像千斤巨石”“紋絲不動(dòng)”“沒(méi)發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟”表現(xiàn)了邱少云鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。（板書(shū)：燒了半個(gè)鐘頭紋絲不動(dòng)沒(méi)有一聲呻吟）你有什么話對(duì)邱少云說(shuō)？預(yù)設(shè)：邱少云叔叔，您太偉大了！為了不暴露我們的軍隊(duì)，為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，你忍受了無(wú)法忍受的痛苦，您太了不起了！您真是鋼鐵戰(zhàn)士！以后我會(huì)學(xué)習(xí)您的這種“嚴(yán)守紀(jì)律，勇于奉獻(xiàn)”的精神?。ò鍟?shū)：鋼鐵戰(zhàn)士）（2）課文寫(xiě)了邱少云和戰(zhàn)友們潛伏的山溝環(huán)境，又寫(xiě)了邱少云任憑烈火燒身紋絲不動(dòng)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)兩者有什么聯(lián)系？預(yù)設(shè)：寫(xiě)潛伏環(huán)境距離敵人非常近，到處是枯草，非常危險(xiǎn)，非常容易暴露，為邱少云任憑烈火燒身紋絲不動(dòng)，埋下了伏筆。歌頌了邱少云烈士顧全大局，遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。（四）戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在邱少云的偉大壯舉的感召下，戰(zhàn)士們打贏這場(chǎng)戰(zhàn)斗了嗎？（打贏了）他們是如何英勇作戰(zhàn)的？根據(jù)學(xué)生回答，出示：黃昏時(shí)，我們勇猛地沖上了敵人的陣地。在391高地上沸騰著激動(dòng)人心的口號(hào)：“為邱少云同志報(bào)仇！”從這段，你讀出了什么？（戰(zhàn)士們作戰(zhàn)非常英勇頑強(qiáng)，士氣非常壯。）這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？（這是一個(gè)聲勢(shì)浩大，群情激昂的反擊戰(zhàn)場(chǎng)面）齊讀課文14~16自然段。（五）小結(jié)：讓我們也永遠(yuǎn)記住這一天——1952年10月12日。邱少云同志永遠(yuǎn)活在人們心中！永垂不朽！有無(wú)數(shù)個(gè)這樣的嚴(yán)守紀(jì)律、無(wú)私獻(xiàn)身的同志組成的隊(duì)伍是無(wú)堅(jiān)不摧的！勝利最終屬于我們這支人民的部隊(duì)！五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)1.場(chǎng)面描寫(xiě)指的是在某--特定時(shí)間和特定地點(diǎn)范圍內(nèi)以人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面的描寫(xiě)。它可以包括環(huán)境描寫(xiě)、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在場(chǎng)面描寫(xiě)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，才能再現(xiàn)場(chǎng)面，展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。2.練習(xí)運(yùn)用：請(qǐng)你描寫(xiě)一個(gè)擠公交車(chē)的場(chǎng)面，注意加上人物的內(nèi)心活動(dòng)。六、課堂小結(jié)課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。七、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）八、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）（30）（31-33）板書(shū)：

竹節(jié)人品味竹節(jié)人帶給人們的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)5—19自然段。師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做好了竹節(jié)人，他們?cè)谑裁吹胤酵婺兀可涸谡n桌上。師：確切說(shuō)，是什么樣的課桌呢？生：破課桌。桌子上要有裂開(kāi)縫的那種。師：作者怎樣來(lái)描述破課桌呢？生：看不出年紀(jì)；一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江。師：作者要向我們介紹竹節(jié)人，講破課桌干什么？生：第6自然段講了，“這些裂縫正好用來(lái)玩竹節(jié)人”。師：不知道是因?yàn)橛辛芽p才想到玩竹節(jié)人還是拿著竹節(jié)人找玩的地方，才找到了裂縫？生：拿著竹節(jié)人找到了裂縫，在這兒玩正好。師：第7自然段誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。（生讀）師：這句話里提到了什么人物？生：那個(gè)發(fā)明竹節(jié)人的家伙。師：你們相互議論一下，想想認(rèn)為這句話用了什么寫(xiě)法？生：聯(lián)想。師：對(duì)，說(shuō)得很好。作者從桌子上的裂縫想到了發(fā)明竹節(jié)人的家伙。你們認(rèn)為作者說(shuō)這句話的目的是什么？生：說(shuō)明在破課桌上玩竹節(jié)人再合適不過(guò)了。師：為什么不直接說(shuō)呢？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默）師：怎樣利用這破桌上的裂縫來(lái)玩竹節(jié)人呢？請(qǐng)同學(xué)們讀8——13自然段。學(xué)生讀課文，教師巡視。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下，我們看看同學(xué)們是怎樣在課桌上玩竹節(jié)人的？生1：“把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面拉動(dòng)，上面的竹節(jié)人就隨著動(dòng)起來(lái)?！鄙?：把鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就舞動(dòng)起來(lái)，把兩個(gè)竹節(jié)人放在一起就可以玩搏斗了。師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了，原來(lái)就是這樣利用裂縫來(lái)玩竹節(jié)人的。不知道同學(xué)們是不是都聽(tīng)懂了？哪個(gè)同學(xué)愿意到前面來(lái)演示一下呢？生：我來(lái)吧?。ㄉ现v臺(tái)演示）師：相信這一次大家都看明白了。學(xué)到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你明白了什么？（生說(shuō)法不一）師：盡管同學(xué)們說(shuō)法不一，但總的意思是用裂縫來(lái)玩竹節(jié)人很有意思，對(duì)吧？生：對(duì)！好玩。師：不僅如此，同學(xué)們還給竹節(jié)人配上了武器，讓竹節(jié)人變成了不同的模樣。仔細(xì)讀一讀9—19自然段，然后我要請(qǐng)幾位同學(xué)講一講，每位同學(xué)說(shuō)一種“新裝備”，不和其他同學(xué)重復(fù)。（生讀課文）師：現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)想來(lái)講呀？生：在竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了孫悟空，在竹節(jié)人背上刻上“齊天大圣”四個(gè)字，很神奇。師：挺有創(chuàng)意的，生：找兩根鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了“竇爾敦”，在竹節(jié)人胸口刻上“金鉤大王”四個(gè)字，威風(fēng)凜凜。師：你們知道竇爾敦是誰(shuí)嗎？他是清朝的一位起義軍將領(lǐng)，武功高強(qiáng)，在一個(gè)叫連環(huán)套的地方安營(yíng)扎寨，官府幾次想攻打下來(lái)，但都未能奏效。后來(lái)，官府設(shè)計(jì)殺害了他。他用的兵器是雙鉤。生：給竹節(jié)人裝上鉛皮做的偃月刀和紅絲線做的蛇矛槍。師：給這位英雄取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)，大家都想想，叫什么好??？生：舞王關(guān)羽、義勇大將……師：好，這些名字都很威風(fēng)、很響亮的。還有什么裝備呀？生：橡皮擦腦袋、紙盔甲。師：竹節(jié)人都玩出了些什么武功技巧？生：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！師：還有什么絕技，你能想到嗎？生：順手牽羊，白鶴亮翅。師：你一定愛(ài)看武俠小說(shuō)，不然怎么了解這么多的技巧？你們看第18自然段里的“咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”，誰(shuí)知道是什么意思呀？生：應(yīng)該是敲鼓的聲音。師：這聲音哪兒來(lái)的？生：我知道，是同學(xué)們喊出來(lái)的。第20自然段里講到了：“這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘?！睅煟豪蠋熞?yè)P(yáng)你，讀書(shū)認(rèn)真，會(huì)思考。能把前后文字聯(lián)系起來(lái)讀，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)。接下來(lái)，同學(xué)們來(lái)重點(diǎn)看一看19自然段，做個(gè)小練習(xí)。師出示練習(xí)題：1.這一自然段的主要內(nèi)容是什么？2.這一自然段并沒(méi)有講竹節(jié)人搏斗的情形，但讀者可以從觀戰(zhàn)者的表現(xiàn)中看出戰(zhàn)斗的激烈，這種描寫(xiě)手法叫什么？3.從哪些詞語(yǔ)可以看出竹節(jié)人搏斗時(shí)的激烈和精彩？師：（巡視多數(shù)同學(xué)都完成了練習(xí)）現(xiàn)在我要請(qǐng)兩名同學(xué)匯報(bào)一下完成練習(xí)的情況。生：第一題我會(huì)做，這一段的主要內(nèi)容是講了觀戰(zhàn)同學(xué)的表現(xiàn)。（師生共同評(píng)價(jià)。）生：第2題這種描寫(xiě)手法是側(cè)面描寫(xiě)，從觀戰(zhàn)者的表現(xiàn)可以想象到戰(zhàn)斗的激烈。師：說(shuō)得真好。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，這會(huì)讓人覺(jué)得更加真實(shí)可信。生：第三題我找到的詞語(yǔ)是“一圈黑腦袋”“攢著”“跺腳拍手，咋咋呼呼”“一哄作鳥(niǎo)獸散”。師：想象“一圈黑腦袋”是一種什么樣的情形，說(shuō)明了什么？（圍觀的人很多）說(shuō)明人多的詞語(yǔ)還有什么？（攢著、一哄作鳥(niǎo)獸散）“跺腳拍手，咋咋呼呼”又說(shuō)明什么？（戰(zhàn)斗激烈）圍觀的人那么多，搏斗那么精彩、激烈，說(shuō)明玩竹節(jié)人著實(shí)有趣，竹節(jié)人確實(shí)給人們的生活帶來(lái)了極大的樂(lè)趣。

宇宙生命之謎師：現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，同學(xué)們看一下課題，是關(guān)于什么的？(師板書(shū)：宇宙，生讀)師：宇宙是什么，你對(duì)宇宙有什么了解？生：宇宙是無(wú)比寬大的太空，傳說(shuō)宇宙有外星人。師：你怎么知道的？生：看課外書(shū)知道的，電視節(jié)目里有很多。生：宇宙里有無(wú)數(shù)星球。師：宇宙到底有多大呢？生：無(wú)邊無(wú)際。師：宇宙不僅無(wú)邊無(wú)際，而且從時(shí)間上也無(wú)始無(wú)終。也就是說(shuō)，不知從哪天開(kāi)始，到哪天結(jié)束，也不知它的邊界在哪里。師：宇宙里有無(wú)數(shù)星球，好多星球在一起就是一個(gè)大星系，我們所在的銀河系就是一個(gè)大星系，在銀河里有一個(gè)小小的角落是太陽(yáng)系。師：我們的地球就是太陽(yáng)系里的一個(gè)星球。我們都生活在地球上，但從很久以前，人類(lèi)就有一個(gè)謎：除了地球之外，哪些天體上可能有生命存在呢？現(xiàn)在，我們來(lái)了解宇宙生命之謎（師板書(shū)）連科學(xué)家也不知道的稱(chēng)“謎”，邊個(gè)問(wèn)題科學(xué)家也沒(méi)解開(kāi)，我們來(lái)學(xué)學(xué)有興趣嗎？生：有師：接下來(lái)我們進(jìn)行“挑戰(zhàn)答辯會(huì)”，挑戰(zhàn)什么內(nèi)容呢？我們分工一下。我們想用天文科學(xué)家的名字來(lái)命名各個(gè)小組，好不好？生：哥白尼，我們第一小組是哥白尼小組吧。師：你們組就是哥白尼組了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)？（選定）師：第二小組的同學(xué)知道哪位古今中外天文學(xué)家？生：張衡。師：他發(fā)明了什么？生：他發(fā)明了地動(dòng)儀，非常了不起。師：我們就叫你們“張衡小組”，誰(shuí)任組長(zhǎng)。（選定）師：好，組長(zhǎng)選好了，我們分配一下任務(wù)：1.各組長(zhǎng)先選四位同學(xué)，找到文章中最重要的一個(gè)段落，讀給另一個(gè)小組聽(tīng)，并陳述你認(rèn)為為什么重要的原因。2.再找四個(gè)同學(xué)，找一段你們喜歡的段落說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，不要重復(fù)段落。3.再找四個(gè)同學(xué)，準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。（就是你選文中一個(gè)內(nèi)容，加上有關(guān)的課外知識(shí)，編成一個(gè)發(fā)言稿，作學(xué)術(shù)報(bào)告。（生開(kāi)始組合研究學(xué)習(xí)）師：“挑戰(zhàn)答辯會(huì)”現(xiàn)在開(kāi)始，首先由哥白尼組來(lái)提問(wèn)張衡組的同學(xué)，你最喜歡的段落是哪一段，你為什么喜歡？（生1代表第一組，生2代表第二組）生2：（讀第三自然段）因?yàn)檫@一段主要說(shuō)明生命在天體中生存的條件。師：很好，請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生命在天體中生存的條件有哪些？生2：在天體上生存要有四個(gè)條件：一是合適的溫度，二是必要的水分和生命物質(zhì)，三是適當(dāng)成分的大氣，四是足夠的光和熱。師：下面由哥白尼小組來(lái)讀重要段落。生1：（讀第8自然段）因?yàn)檫@段寫(xiě)火星上生命難以存在，否定了生命存在的理由。師：把這段放到課文整體中評(píng)議。師：下面進(jìn)行第二項(xiàng)：找一段你們喜歡的段落說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，不要重復(fù)段落。生2：我讀得是第9自然段。理由是它讓我們知道雖然隕石有有機(jī)分子存在，但是沒(méi)有找到能適應(yīng)人類(lèi)生命存在的星球。師：有意見(jiàn)嗎？是啊，文章第5、6、7、8自然段告訴我們火星上不存在生命，當(dāng)人們失望時(shí)，第9自然段又告訴我們有機(jī)分子存在，給我們一個(gè)謎。（生齊讀）師：下面進(jìn)行第三項(xiàng)：學(xué)術(shù)報(bào)告生1：人們至今尚未找到宇宙有有生命的星球，但科學(xué)家仍然相信宇宙中存在生命，從掉下來(lái)的隕石中存在有機(jī)分子，讓人們又相信宇宙中存在生命?！瓗煟耗愕膱?bào)告讓我們知道了宇宙生命之謎依然存在，人們要揭開(kāi)這個(gè)謎底依然需要時(shí)間。生2：根據(jù)對(duì)太陽(yáng)系中行星的研究分析，知道水星溫度高達(dá)300到400度，說(shuō)明它不可能有生命存在；金星是一顆缺氧、缺水、有強(qiáng)烈陽(yáng)光輻射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，表面溫度一般低于零下140度，因此，也不可能有生命存在。太陽(yáng)系中唯一可能存在生命的星球是火星，雖然它與地球有許多相似之處，但人類(lèi)還沒(méi)有找到火星上有生命的存在。所以我們要保護(hù)動(dòng)物，保持環(huán)境衛(wèi)生，讓我們擦亮天空，……做綠色的衛(wèi)士。師：你的報(bào)告讓我們知道以前人們普遍認(rèn)為的火星上可能存在的生命也是不存在的。也就是說(shuō)至今為止，人類(lèi)沒(méi)有找到有生命存在的地球之外的第二個(gè)星球。

故宮博物院一、導(dǎo)入師：龍有潭虎有穴——生(插嘴)：龍?zhí)痘⒀?。師：是的，我這話就從這成語(yǔ)里化出來(lái)的。龍有潭虎有穴，我們?nèi)俗匀灰驳糜芯幼≈?。這天底下誰(shuí)的居所最好啊?自然是皇帝的。咱老百姓住的叫房屋，那皇帝住的叫宮殿。世界上有五大宮殿，北京故宮、法國(guó)凡爾賽宮、英國(guó)白金漢宮、美國(guó)白宮、俄羅斯克里姆林宮。作為中國(guó)人，自然要去領(lǐng)略一番故宮的風(fēng)采，感受中華古建筑藝術(shù)的魅力。今天，我們就在故宮研究專(zhuān)家黃傳惕的指引下去參觀故宮博物院，去見(jiàn)識(shí)它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。二、初讀課文師：先請(qǐng)看幾張圖片。(屏顯故宮遠(yuǎn)景、近景的圖片三張，學(xué)生情不自禁地發(fā)出“哇——”的驚嘆聲)師：請(qǐng)用一兩個(gè)詞形容你對(duì)故宮的印象。生(紛紛)：輝煌，金碧輝煌，華麗，莊嚴(yán)，威嚴(yán)，精美，宏大……師：請(qǐng)看專(zhuān)家是怎么說(shuō)的，打開(kāi)課本，閱讀課文。在享受閱讀快感的同時(shí)，不忘三件事：碰到生字難詞做上記號(hào);完成課后練習(xí)一(按文章的說(shuō)明順序填好圖，看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序);找出文中表明故宮總特點(diǎn)的句子。(生閱讀、思考、動(dòng)筆，師巡視，約十二分鐘)師：現(xiàn)在我們一項(xiàng)一項(xiàng)來(lái)交流，第一項(xiàng)，字詞學(xué)習(xí)，有需要援助的嗎?請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)在黑板上。(學(xué)生示意沒(méi)問(wèn)題。)生讀：矗立琉璃湛藍(lán)藻井擊罄金鑾殿蟠龍中軸線師：讀了課文，填好圖，大家一定能輕松地說(shuō)出文章采用了怎樣的說(shuō)明順序。生：空間順序。師：請(qǐng)說(shuō)得更具體一點(diǎn)。生：由南向北的空間順序。師：說(shuō)得越具體，說(shuō)明我們理解得越透徹，越到位。我們的第三項(xiàng)任務(wù)是什么?生：尋找總特點(diǎn)。師：找到了嗎?一起讀——生：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。師：想想我們剛才一眼看到故宮的圖片時(shí)，都發(fā)出“哇——”的驚嘆聲，現(xiàn)在我們看了課文后，都找到了這句重點(diǎn)句，異曲同工之妙啊!我請(qǐng)同學(xué)們就在這句話旁邊，寫(xiě)上“哇——”這批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。(生作旁批。)師：這篇文章很奇怪，要說(shuō)明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫(xiě)了另一處風(fēng)景，請(qǐng)問(wèn)是哪一段?寫(xiě)的是什么風(fēng)景?生：最后一段，寫(xiě)的是景山。師：咱們一起來(lái)齊讀最后一段，看是否離題了。(生齊讀末段。)師：偏了嗎?生：沒(méi)有啊，因?yàn)檫@景山是用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來(lái)的，與故宮還是有一定的瓜葛。師：僅憑此理由就來(lái)寫(xiě)它，那與故宮切身的東西多著呢，要知道里面有九千多間房屋啊，干嗎不一一寫(xiě)來(lái)?生：因?yàn)樽髡哌€要站在景山高處望故宮。師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的?生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序。師：此話好像前面有過(guò)?生：沒(méi)有的。師：話當(dāng)然不是這么說(shuō)的，意思還是這個(gè)意思的。生：就是換湯不換藥。師：對(duì)，能找到嗎?生：找到了，就是第二段里的內(nèi)容，“有大小宮殿七十多座，房屋九千多間”，相當(dāng)于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。生：還有總特點(diǎn)的句子，也是這個(gè)意思。師：是啊，所以，作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。”現(xiàn)在明白了吧，最后來(lái)上這樣一段，這不是前呼——生：后應(yīng)嗎?師：此是其一，還有一個(gè)奧妙大家可能就看不出來(lái)了。(學(xué)生面現(xiàn)好奇，洗耳恭聽(tīng)。)師：大家有沒(méi)有注意到，前面介紹故宮的時(shí)候，是按照作者的游覽順序?qū)懙?，作者的觀察點(diǎn)在變化的，能找出表示地點(diǎn)變化的詞句嗎?生(紛紛)：“從天安門(mén)往里走”，“走進(jìn)午門(mén)”，“進(jìn)了太和門(mén)”，“從保和殿出來(lái)”等等。師：再來(lái)看最后一段里，觀賞故宮就站在景山高處，如果說(shuō)剛才是作者身在其中的話，那么現(xiàn)在是跳出其外，從另一個(gè)角度觀故宮了。學(xué)到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢(shì)。請(qǐng)大家以最快的速度給課文分段。(生劃分段落。)師：誰(shuí)先說(shuō)?生：分三段，第一段，第一、二兩節(jié)，總起;第二段，是第三節(jié)到倒數(shù)第二節(jié)，具體說(shuō)明;第三段，最后一段，總結(jié)。師：思路是對(duì)頭的，不過(guò)段意的概括太籠統(tǒng)，說(shuō)最后一段是總結(jié)也似乎不太妥當(dāng)?，F(xiàn)在我們來(lái)給每一段概括一下意思。(生動(dòng)筆。)師：交流一下吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：第一段概括介紹故宮面貌，指出它總的特點(diǎn)。第二段具體介紹故宮，寫(xiě)各部分的位置、外觀、內(nèi)飾、功能。第三段寫(xiě)從景山望故宮的印象，照應(yīng)開(kāi)頭。師：這樣一來(lái)，我們對(duì)課文的思路比較清楚了。不過(guò)，這還只是粗疏的了解，只知課文的“外觀”，而不知其“內(nèi)飾”。下一堂課，我們就要精讀課文，走進(jìn)去，賞其“內(nèi)飾”，會(huì)其精要。

橋師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，回顧回顧課文內(nèi)容，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？生：一場(chǎng)洪水襲擊了小村莊，一位老漢指揮著群眾從唯一一座木橋上逃生，最后他和自己的兒子都被洪水淹沒(méi)了。師：能概括地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，很好。大家都知道，這是一篇寫(xiě)什么的文章？生（齊答）：寫(xiě)事。師：寫(xiě)事的文章，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，最好說(shuō)清楚誰(shuí)，什么時(shí)間，在什么地方，干什么，結(jié)果怎樣。誰(shuí)能從這幾方面，再來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？生1：課文主要寫(xiě)了，山洪爆發(fā)的時(shí)候，老漢指揮全村人脫離了生命危險(xiǎn)，自己和兒子卻失去了生命。師問(wèn)生1：故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？也就是說(shuō)，老支書(shū)指揮全村人從哪兒撤離，使得全村人安然脫險(xiǎn)？生1：在木橋上通過(guò)。師對(duì)生1說(shuō)：你能把這篇課文的主要內(nèi)容完整地再說(shuō)一遍嗎？生1：這篇課文主要講了山洪爆發(fā)的時(shí)候，老支書(shū)指揮全村人從木橋上撤離，使全村人脫離了生命危險(xiǎn)，自己和兒子卻犧牲了。師：是啊，老支書(shū)讓全村人安然脫險(xiǎn)，卻使得自己和兒子被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。就從這件事中，你能感受到老支書(shū)是一個(gè)怎樣的人？生：他是一個(gè)舍己為人的人。生：大公無(wú)私的人。生：我覺(jué)得他還是一個(gè)勇敢的人。生：老漢是一個(gè)英勇獻(xiàn)身的人。師：同學(xué)們說(shuō)得真好。老支書(shū)就是這樣一個(gè)人。那么老支書(shū)到底是怎樣說(shuō)的，怎樣做的，他的哪些言行打動(dòng)了你，讓你深受感動(dòng)。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)句，畫(huà)出打動(dòng)你的語(yǔ)句，用心體會(huì)，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。學(xué)完后，必要的話，可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。（生自學(xué)課文，拿出筆在書(shū)上圈畫(huà)，同時(shí)把自己的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。）師：同學(xué)們，我們先自學(xué)到這兒。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，老支書(shū)的哪些言行打動(dòng)了你，讓你深受感動(dòng)？生：我從第八自然段能感受到，老漢站在木橋前等著大家，他是想幫助全村人。師：是啊，從這兒，我們能感受到，他心里裝著全村人。從這兒我也能看出，老漢十分了不起。全村人都愛(ài)戴他，而不是一個(gè)人擁戴他。師（問(wèn)回答的這個(gè)學(xué)生）：你能不能說(shuō)說(shuō)，老漢為什么會(huì)受到全村人的擁戴？生回答不出來(lái)。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，幫幫他？生：我猜老漢平常一定是為全村人做了不少好事，所以他才得到大家的擁戴。師：說(shuō)得真好。來(lái)，我們繼續(xù)交流，老支書(shū)還有哪些言行打動(dòng)了你？生：第八自然段寫(xiě)道，老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄得人們。他像一座山。從這兒我能看出，老漢很鎮(zhèn)定。他一點(diǎn)都不慌亂。師：你說(shuō)得真好。這一自然段，還有同學(xué)想談的嗎？生：從這兒我還能體會(huì)到老漢很冷靜，很有威嚴(yán)。你看，上文寫(xiě)道，洪水那么兇猛，而老漢還像一座山一樣站在那兒。師：體會(huì)得真深刻。這一自然段運(yùn)用了什么修辭方法？生齊答：比喻。師：把什么比作什么？生：把老支書(shū)比喻成山。師：是啊，老支書(shū)沉著、冷靜地站在那兒，像一座山一樣。和老支書(shū)的沉著、冷靜形成鮮明對(duì)比的是什么？生搶答：是人們亂哄哄的。師：人們?yōu)槭裁磥y哄哄的啊？生：因?yàn)榘l(fā)洪水了。生：因?yàn)楹樗珒疵土恕煟簩?duì)，山洪突襲了村莊，情形變得十分危急，因而，人群才亂哄哄的。課文中是怎么描寫(xiě)洪水的？你從哪些描寫(xiě)中能感受到當(dāng)時(shí)的情形十分危急？（教師板書(shū)：洪水

突襲）（學(xué)生做短暫的思考，而后，紛紛舉手回答）師：我們按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。首先請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)雨大的句子。生1讀：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。師：（適時(shí)出示幻燈片）仔細(xì)看看這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？還能讀懂什么？生2：這句話只有四個(gè)字，卻是兩個(gè)獨(dú)立的句子，簡(jiǎn)短，有力。生3：為下文山洪暴發(fā)埋下了伏筆，做了鋪墊。師評(píng)價(jià)：你的發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了！來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出雨勢(shì)來(lái)?。ㄖ该x）（讀出了什么？）師：哪個(gè)句子寫(xiě)出了山洪的猛烈？生：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔下來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。”師：你在讀的過(guò)程中，讀懂了什么？生1：從“咆哮”、“受驚的野馬”、“狂奔”讀懂了洪水來(lái)得聲音大，來(lái)得速度快，來(lái)得勢(shì)頭猛。師指導(dǎo)讀句子，讀出聲音大、速度快、勢(shì)頭猛來(lái)?。ㄖ该麄€(gè)別讀、師范讀、男生讀、齊讀）師追問(wèn)：洪水的可怕還能從文中那一句看出來(lái)？生2：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”（讀出了什么？）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從哪兒看出人們慌不擇路？生1：從“村莊驚醒了。”和“人們翻身下床，卻一腳才進(jìn)水里?！弊x懂了人們對(duì)于這可怕的災(zāi)難時(shí)猝不及防。生2：從“一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！焙汀叭藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)”還有“跌跌撞撞”讀懂了人們的驚慌失措，慌不擇路。（無(wú)序）師引導(dǎo)：你讀懂人們此時(shí)的心情了嗎？生3：慌亂、驚恐、害怕、恐懼……師：誰(shuí)能來(lái)讀？（指名讀）出示視頻。（山洪暴發(fā)）死亡近在咫尺（板書(shū)）（音效起）師引讀黎明的時(shí)候，雨突然大了。（像潑。像倒。）山洪咆哮著，像一群（受驚的野馬），從山谷里（狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。）村莊驚醒了。人們翻身下床，（卻一腳才進(jìn)水里。）是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，（一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。）近一米高的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。人們又（瘋了似的折回來(lái)。）東面、西面沒(méi)有路。只有北面（有座窄窄的木橋。）死亡（在洪水的獰笑中逼近。）人們跌跌撞撞地（向那木橋擁去。）師：是啊，就在這瘋狂的洪水面前，人們才跌跌撞撞地向那座--生（接話讀第六自然段）：向那座木橋擁去。師：這是一座怎樣的木橋？生（齊答）：窄窄的木橋。師（語(yǔ)氣很凝重）：窄窄的木橋啊，這窄窄的木橋意味著什么呢？生：木橋窄窄的，意味著一下子不能過(guò)去很多人，只能一個(gè)人一個(gè)人地過(guò)。生：還能看出木橋很容易就被大水沖毀了。師：對(duì)，情形已經(jīng)十分危急了。情形的危急僅僅是因?yàn)楹樗寞偪袼僚?、僅僅是因?yàn)檫@窄窄的木橋嗎？聽(tīng)?。ǘ嗝襟w課件播放山洪暴發(fā)時(shí)洪水的咆哮聲，人們的喊叫聲）（伴著課件演示的山洪爆發(fā)時(shí)的各種聲響）師問(wèn)：你都聽(tīng)到了什么聲音？生：我聽(tīng)到了洪水的聲音。師：除了洪水的瘋狂咆哮聲，你還聽(tīng)到了什么？生：聽(tīng)到了人們的喊叫聲。師：他們會(huì)喊些什么，叫些什么？生：他們會(huì)喊：“救命啊，救命??！”生：他們可能會(huì)喊自己親人的名字。師：對(duì)，他們可能會(huì)這樣喊，也可能沒(méi)想著要喊什么，只是恐懼地、不由自主地放開(kāi)喉嚨大聲喊叫。此時(shí)，我們能感受到，在瘋狂的洪水面前，人們已經(jīng)怎么樣了？生：人們已經(jīng)驚慌失措了。生：大家都只顧著自己逃命。場(chǎng)面特別混亂。生：我能感覺(jué)到，人們都特別害怕，場(chǎng)面不但是很亂，而且已經(jīng)根本無(wú)法控制了。師：對(duì)，天災(zāi)沒(méi)有絲毫的緩解，人們的慌亂使險(xiǎn)情更加升級(jí)了。你能把這萬(wàn)分危急情形給讀出來(lái)嗎？（伴隨著課件播放出的山洪爆發(fā)時(shí)的各種聲響，一名學(xué)生讀文章1――6自然段）師：通過(guò)這名同學(xué)的朗讀，我們能夠更深刻地感受到當(dāng)時(shí)情形的萬(wàn)分危急。幸好，就在此時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？生齊答：老漢出現(xiàn)了。師：來(lái)，齊讀。（大屏幕上顯示課文7、8自然段，學(xué)生根據(jù)老師手勢(shì)的指引，有感情朗讀）師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們說(shuō)老漢像一座山，除了我們剛才體會(huì)到的，他穩(wěn)穩(wěn)地、沉著、冷靜地站在那兒，外形上像山以外，還因?yàn)槭裁?？（教師板?shū)：沒(méi)腿深）生默然，回答不出來(lái)。師提示：人們有困難的時(shí)候就會(huì)想到他，有了他就能解決困難，他就是人們的依靠，這是人們心目中的什么山哪？生：是靠山。（教師板書(shū)：老漢

像山）師：體會(huì)的真深刻?？可匠霈F(xiàn)了，人們是怎么做的？全班學(xué)生讀第九自然段。師：此時(shí)此刻，老漢又有哪些言行打動(dòng)了你？生：（讀第十自然段），老漢他很關(guān)心村里的人。他很聰明，能想出這樣好的辦法，讓大家排成一隊(duì)。生：我還能看出老漢他讓黨員排在后面，說(shuō)明他讓黨員把活著的希望留給大家。師：大家談得不錯(cuò)。這里面說(shuō)道，“老漢沙啞地喊話”，他的嗓子為什么沙啞了？（教師板書(shū)：沙啞地喊話）生：因?yàn)楹樗穆暫艽?，他大聲地喊了很多遍，所以把嗓子喊啞了。生：還有，就是他著急，上火，很大聲地喊，所以嗓子啞了。師：對(duì)，看著這亂哄哄的的人群，望著這洶涌而至的洪水，他怎么能不著急啊，（教師引讀文章第十自然段，指名讀）所以他大聲地喊道……（此時(shí)學(xué)生讀得并不是很精彩，教師結(jié)合文情，充滿激情地范讀，而后指名讀）。（師引讀第十一自然段）就在這時(shí)候，有人喊了一聲……師：為什么有人會(huì)這樣喊？生：因?yàn)辄h員們覺(jué)得，他們也是人，也應(yīng)該趕緊逃命。師：對(duì)，黨員也怕死，也要活著?？衫蠞h聽(tīng)到了卻冷冷地說(shuō)（師引讀第十二自然段）……為什么冷冷地說(shuō)？生：老漢生氣了，覺(jué)得黨員沒(méi)有黨員的樣。生：老漢覺(jué)得，黨員就應(yīng)該把活命的希望留給大家。師：對(duì)，如果不這樣做，就不配做黨員。所以他才冷冷地說(shuō)……（全班齊讀文章第十二自然段）我們接著看，老支書(shū)還有哪些言行讓你感動(dòng)？生：（讀第十五自然段），這個(gè)小伙子是他的兒子，他還這樣對(duì)待他，我能看出老漢他舍己為人。生：這時(shí)候，洪水已經(jīng)舔著人們的腰了，再不走就來(lái)不及了，老漢還沖上前，揪出兒子，大聲吼，從這些動(dòng)作詞，我能看出他沒(méi)把兒子當(dāng)兒子，大公無(wú)私。（教師板書(shū)：舔著腰

像豹子

……沖……揪……吼……）師：對(duì)，從吼我們能看出他--生（齊答）：生氣。師：為什么生氣？生：覺(jué)得兒子不爭(zhēng)氣，不像自己一樣，就想著自己。師（充滿激情）：對(duì)，他恨兒子不爭(zhēng)氣，在危急關(guān)頭只想著自己，貪生怕死，所以老漢才極其憤怒地大聲吼道……（引讀十五自然段）（指名有感情讀）師：他這樣對(duì)待兒子，看似有些殘酷無(wú)情，可他真的是一個(gè)冷酷無(wú)情的人嗎？生（肯定地回答）：不是師：你怎么知道的？生：因?yàn)檎n文寫(xiě)了，洪水爬上胸膛的時(shí)候，死亡更近了，小伙子讓老漢先走，老漢卻兒子先走，還把他推上木橋。（教師板書(shū)：爬上胸膛

……吼……推……）師：是啊，當(dāng)年輕力壯的兒子讓他先走時(shí)，他卻大聲地對(duì)兒子吼道……（引讀二十自然段）師：同學(xué)們又是一聲吼??！課文中幾次出現(xiàn)吼？?jī)纱魏鹩惺裁床煌?？生：第一次吼是他很生氣，第二次吼是怕兒子有生命危險(xiǎn)，很著急。師：對(duì)，如果說(shuō)第一次吼，老漢是極其憤怒的話，老漢的第二次吼就是極其--指名生站起來(lái)依次說(shuō)：極其關(guān)心兒子。師：那我們看老支書(shū)吼的這句話（大屏幕出示文章第二十自然段，――“少?gòu)U話，快走?！?/p>

這一句），你不覺(jué)得這里面有個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得不恰當(dāng)嗎？生：我覺(jué)得老漢喊的那句話應(yīng)該用感嘆號(hào)，因?yàn)樗?dāng)時(shí)特別害怕兒子會(huì)有危險(xiǎn)，很著急，他一定會(huì)大聲地喊，大聲地吼，所以應(yīng)該用感嘆號(hào)。師：對(duì)，我們把它改過(guò)來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)上的句號(hào)改成感嘆號(hào)）來(lái)，通過(guò)朗讀，我們把老支書(shū)的著急、把他對(duì)兒子的愛(ài)給讀出來(lái)。（教師和學(xué)生一起讀第二十自然段）。師（多媒體課件播放輕音樂(lè)）：可就在此時(shí)，最悲慘的一幕發(fā)生了！（大屏幕出示文章21--23自然段，學(xué)生配樂(lè)朗讀）師（飽含難過(guò)深情，音樂(lè)一直流淌）：同學(xué)們，人世間最悲慘的事情莫過(guò)于眼睜睜地看著自己最親近的人從眼前消失。望著這無(wú)情的洪水，想著剛才還活生生地站在這兒的，原本不必失去姓名的兒子，老漢會(huì)喊些什么呢？生：老漢可能會(huì)喊兒子的名字。生：老漢會(huì)喊：兒子，快跑！生（平淡地）：老漢可能會(huì)喊，兒子，爸爸對(duì)不起你。師：老師希望你能像老漢那樣充滿愧疚之情地再喊一遍。生（充滿感情地）：兒子