小學語文-《橋》教學設計學情分析教材分析課后反思

3/3《ADDINCNKISM.UserStyle橋》教學設計教學目標1.會寫8個生字。能正確讀寫“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語。2.有感情地朗讀課文，注意讀好短句。3.了解課文語言及謀篇布局、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。4.感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。教學重難點1.抓住課文中令人感動的地方，體會人物的思想品質。2.學習作者的表達方法。3.理解題目所蘊含的深意。課時安排2課時教學過程第二課時一、檢查聽寫，回顧前文1、同學們，上節(jié)課我們學習了一個感人的故事———《橋》齊讀課題。老師先來檢查一下你們上節(jié)課所學，請作好聽寫準備。（利用學科工具聽寫字詞、生生互批）咆哮、驚慌、肆意、揪住、呻吟、跌跌撞撞2、回顧一下，課文主要講了一件什么事？（在山洪暴發(fā)的黎明，老支書沉著、冷靜地指揮慌亂的村民有序過橋，最后自己和兒子卻犧牲了。）（評價：你讀懂了課文內容，概括的非常準確）銜接導入談話：上節(jié)課我們感受了山洪暴發(fā)時環(huán)境的可怕，了解了故事的起因。咱們一起來看看視頻（看完之后，你有什么想說的？）當時的場景就是這樣，我們再一起來再讀讀這些句子，感受洪水肆虐的場景。朗讀指導：從你們的朗讀中，老師感受到了山洪的兇猛、可怕。面對肆虐的洪水，人們的表現(xiàn)是怎樣的呢？快速瀏覽課文，找到答案的同學搶答（利用平板搶答，三名學生回答）（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞）從這些詞中可以看出他們此刻內心的驚慌、恐懼。此時唯一的出路只有北面有座窄窄的木橋。(生讀)這窄窄的木橋，此刻在人們心中變成了什么？（生命橋）板書所以驚慌失措的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。三、聚焦四次沖突（走近老支書）師：在這萬分危急的時刻，大家都想往前沖，可是誰先走呢？這時候矛盾就出現(xiàn)了，請同學們默讀課文7—23自然段，找找在這個過程中發(fā)生了哪些矛盾沖突？分別是誰和誰？（找到的同學按下?lián)尨疰I）第一次：老漢--村民（8.9）第二次：老漢—黨員（10-13）第三次：老漢—小伙子（15-16）第四次：老漢--小伙子（19.20）（板書）我們一起看第一次沖突：請同學們默讀課文8.9自然段，從中你體會到什么？在旁邊做做批注。生：體會到老漢的鎮(zhèn)定，師：你從哪里體會到的？運用了什么描寫？請你再來讀一讀，讀出老漢的沉著冷靜，有威望。剛才我們通過默讀，然后抓住“盯著”這個描寫老漢動作的關鍵詞感受到老漢沉著冷靜、臨危不亂的品質，接下來請同學們根據(jù)我們剛才學習第一次矛盾沖突的方法，自學后三次矛盾沖突，一會找小老師上臺交流。交流：（至課本，在課本上圈畫點評，利用聚焦功能，放大講解）第二次沖突：老漢與黨員之間（10-13）第三次沖突：老漢與小伙子（15.16）第四次沖突：老漢與小伙子（19、20）出示：（師讀）五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。讀到這，你知道了什么？（父子關系）最后才交代老漢與小伙子的關系，有什么好處（巧設懸念）（截屏分享，讓學生保存為筆記）出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。我們回族這兩段話，你又讀出了一個怎樣的老漢？（不徇私情。舍己為人）在群眾和兒子面前，老支書選擇了群眾，在自己和兒子面前，老支書選擇了兒子。。。學到這，一個忠于職守、舍己為人的老漢出現(xiàn)在我們面前。（學生歸納：臨危不懼、堅定果斷、舍己為人、不徇私情……）板書他用黨員的信念和父親的愛筑起了一座不朽的橋梁--生命橋，這也是課題以“橋”為題的深刻內涵。我們一起來合作朗讀：再次體會老支書的舍己為人、沉著冷靜、不徇私情。師讀旁白，生讀老漢的話。小練筆：假如你是獲救的村民，你會怎么做，怎么說？試著寫一寫。（全班作答，拍照上傳）四、課堂測驗，布置作業(yè)（平板發(fā)送同步測試題）1、推薦閱讀（微型小說）2課后作業(yè)已通過暢言小學發(fā)送給大家，課后完成并提交。學情分析六年級的學生掌握了一定的閱讀的方法，學生在課前做好充分的預習。閱讀教學是高年級的教學重點。上課時讓學生在讀中有所感悟，將聽、說、讀、寫落到實處，在閱讀中與文本、人物對話，在對話中交流，在交流中表達獨特感受，在交流中升華情感。效果分析在教學時，抓住作者對洪水的描寫以及對老漢言行的描寫，體會到洪水的可怕，認識到老漢的含己為人、無私無畏，認識到他不僅是一名優(yōu)秀的黨員，也是一位偉大的父親。這個人物形象是真實而豐滿的。引導學生認識到課文用了對比手法，把群眾的慌亂和老漢的鎮(zhèn)定老漢對黨員的冷和對群眾的熱，對兒子的兇和對群眾的愛，群眾撤離前對兒子的后和群眾撤離后對兒子的吼的不同來理解老漢的光輝人格。學生通過朗讀感悟，一位普通的老共產黨員的光輝形象已經深深地留在學生的心里，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。進一步把它升華到對黨員這一群體形象的認識，引導學生認識到我們還有千千萬萬的這樣的優(yōu)秀黨員，他們是我們的靠山，是我們的希望，是我們的領路人，我們要銘記他們的精神，努力學習，早日實現(xiàn)中國夢，較好的踐行了“十九大精神進課堂”的德育目標。教材分析《橋》是人教版小學六年級上冊第四單元的一篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記面對爆發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。在黨性面前，他一視同仁，要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人；在人性面前，他又推著兒子先走，把死的危險留給自己。他用一位共產黨員的信念和一個父親的愛筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。《橋》預習單同學們，學習《橋》這一課，要求會寫“咆”“哮”等8個字，會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好文中的短句。理解課文內容，體會感受文章人物形象。還要學習課文在謀篇布局、人物刻畫、環(huán)境描寫等表達特點。1.預習了課文，你覺得哪個生字比較難寫,比比誰寫得正確漂亮。2.給下列加點字注音狂奔（）獰笑（）亂哄哄（）起哄（）奔跑（）吞沒（）祭奠（）（）3.聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思，并寫出加點字的意思。勢不可當（）4.課文的主要內容是什么？ 5.讀了課文，你認為老漢是個怎樣的人？請在課文中用“”畫出相關的語句，在旁邊寫寫你的看法。6.收集關于馮至的資料。7.預習過程中，我還有其它疑惑要記錄下來《橋》教學反思《橋》是部編版六年級上冊的第四單元里的一篇文章。文中作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、忠于職守的信念和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、舍已為人的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。字詞是基礎，課程伊始我先利用學科工具的“字詞聽寫”給學生聽寫字詞，并重點強調“肆”的正確寫法。然后復習回顧課文主要內容。接下來聚焦洪水，感受險情。通過多媒體視頻播放，再現(xiàn)文本情境，讓學生用心去感受當時洪水肆虐的場景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，緊接著，抓重點詞，感悟群眾心理。我讓學生找出描寫人們表現(xiàn)的語句，學生搶答，抓住重點詞“驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”體會人們內心的慌亂、恐懼，再讓學生讀一讀，感受人們的驚慌失措。熟讀精思，步步深入。當驚慌失措的人們“跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發(fā)生！誰應該先走呢？矛盾爆發(fā)，學生默讀課文找出文中的四次矛盾沖突。之后引導學生讀悟文章的8、9自然段，抓住描寫老支書動作的詞語“盯著”感受老漢的“沉著冷靜、臨危不亂”，讀比喻句感受老漢的威嚴，在此基礎上總結學習方法，讓學生自學后面的三次矛盾，小老師利用拍照講解，上臺交流，感受老漢的品質。情感升華，領悟寫法。在全班交流完之后，出示文章的最后四個自然段，師伴樂朗讀。讀后讓學生思考：你從中知道了什么？奧！原來老漢和小伙子是一對父子，至此人物的形象更加高大起來，從而也讓學生體會到了作者這樣寫的好處?！胺蚓Y文者，情動而辭發(fā)?！焙⒆觽冊凇敖邮芨袆印焙?，有著強烈的傾訴欲望，這既是對課文學習的積淀，更是一種真情的感動在傳遞和蔓延。課程的最后布置了如下的練習：想象寫話，假如你是獲救的村民，你會對老支書說些什么？利用全班作答，拍照上傳。學生更直觀、更清晰的看到文字的展示。最后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，推薦閱讀并利用暢言小學的作業(yè)模塊發(fā)送了同步練習題，學生完成后自行提交。教學這篇課文還存在著許多不足，如課堂引導的語言表達不夠簡練，有些句子，學生再多讀幾遍體會會更深刻，對于暢言智慧課堂的師生互動，我們還需要繼續(xù)摸索前進，以