鑄牢中華民族共體意識宣講稿

第鑄牢中華民族共體意識宣講稿【篇一】鑄牢中華民族共體意識宣講稿

習近平總書記在中央民族工作會議上的重要講話中談到八個堅持，其中之一是堅持打牢中華民族共同體的思想基礎，為此，會議強調要培養(yǎng)中華民族共同體意識。黨的十九大將培養(yǎng)中華民族共同體意識上升為鑄牢中華民族共同體意識。黨的十九屆四中全會將堅持各民族一律平等，鑄牢中華民族共同體意識，實現(xiàn)共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展，總結為我國國家制度與國家治理體系的顯著優(yōu)勢之一。在當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局的背景下，鑄牢中華民族共同體意識已經(jīng)成為新時代關系國家與民族命運的重要理論與現(xiàn)實命題，具有重大而深遠的意義。

通常，意識在被意識到之前可能是潛在的、模糊的，而意識的鑄牢又常常建立在意識覺醒的基礎之上。從意識不到，到意識覺醒，再到意識鑄牢，這個過程通常很漫長，但也可以短時間內(nèi)實現(xiàn)，中華民族共同體意識即是如此。數(shù)千年來，一代代中華兒女薪火相傳，創(chuàng)造并發(fā)展了光輝璀璨的中華文明，在近代以來血與火的抗爭中，各族人民血流到了一起、心聚在了一起，共同體意識空前增強，中華民族實現(xiàn)了從自在到自覺的偉大轉變。如今，中華民族共同體與我們每個人的生命價值融為一體，化為一種集體身份與尊嚴。在追尋美好生活的道路上，我們不應忘卻本與根的文化命脈、血與火的革命記憶、強與興的歷史使命，我們不僅要明白中華民族共同體意識是什么，還要堅定地增強這一意識，從而打牢不斷前行與向上的思想基礎。

理解鑄牢中華民族共同體意識的基本前提

就類型而言，意識無外乎兩類：一類是存在于所有成員頭腦之中的大意識，通常與社會文化環(huán)境相依存，是一種具有相似乃至貫通屬性的存在；一類是只存在于個體成員頭腦之中的小意識，通常與個體經(jīng)驗相關聯(lián)，是一種具有差異性的存在。在現(xiàn)實生活中，意識總是游離于大意識與小意識之間，相對性地共存。大意識沒有小意識的支撐和貫通就不會存在，小意識在對大意識的內(nèi)容體系進行能動選擇的同時，又常常受到大意識或直接或間接的規(guī)約。我們可以將大意識理解為特定范圍內(nèi)所有成員與相關生存環(huán)境互動而生發(fā)的意識關系總和。

顯然，中華民族共同體意識就是上述關系總和式的大意識。它是一個聚合各族人民所能感知、所持價值和所要致之于一體的心態(tài)體系，既是一種歸屬體驗，又是一種共善信念，還是一種能動意愿。具體來說，這樣的大意識表現(xiàn)為各族人民心連心一家人的溫暖歸屬體驗、手拉手一起走的共善價值信念、同手足共復興的責任使命意愿。用習近平總書記的話來說，就是中華民族一家親，同心共筑中國夢。中華民族共同體意識是一個相對開放的意識體系，各族人民的親和感知、精神信仰、行為意愿都是其構成要素。

從中華民族共同體意識到鑄牢中華民族共同體意識，雖然只有兩字之差，卻是兩個不同層面的問題。毫無疑問，對前者的思考會落腳于大意識層面，至于后者，則未必只關注大意識，而是要時時著眼于各種各樣的小意識，即如何把握小與大的關聯(lián)、實現(xiàn)眾多小意識的協(xié)和貫通。正是在此意義上，我們說大與小是理解鑄牢中華民族共同體意識的基本前提。

應當說，小層面的無意識、潛意識乃至意識迷?，F(xiàn)象仍廣泛存在。許多人生于斯長于斯，融于中華民族共同體之中，對潛存的大意識、小意識并無覺察；許多人行走中國，感受著廣袤疆域的地理人文差異，意識到中華民族因多元一體而充滿活力，但對深層次的精神信念尚無尋察；許多人渴求登高望遠，有意識地想象并期盼自身未來的前景，但因囿于一己一時一地，對整體航向缺乏洞察。

這些普遍存在的現(xiàn)象，背后均映射出一個視角、眼界或格局的問題，體現(xiàn)了大與小的基本關系范疇，諸如宏觀與微觀、長遠與眼前、全局與細節(jié)、集體與個體等。借此關系范疇來審視鑄牢中華民族共同體意識，就能夠明晰鑄牢中華民族共同體意識的前提意涵，即要喚醒一些習而未察的無意識，明晰一些優(yōu)秀且具超越性的精神價值，發(fā)掘一些能動性的進步意識，一點一滴地超越個體小意識，培育寬眼界、長眼光、大格局的思維能力，實現(xiàn)大意識與小意識之間的彼此理解、相互貫通?！酒胯T牢中華民族共體意識宣講稿

中華民族共同體意識作為各民族共同的精神追求，具有維護國家團結統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的功能。學生作為國家發(fā)展的后備軍，是中華民族共同體意識的踐行者。學校鑄牢中華民族共同體意識的實踐根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，依照不同階段的教育特征，結合鑄牢中華民族共同體意識的邏輯層次，針對小學教育階段，確定學校教育在不同階段鑄牢中華民族共同體意識的工作重心，并由淺入深、循序漸進、螺旋上升地引導學生樹立正確的民族觀、國家觀、歷史觀、文化觀，增強學生的五個認同意識。

小學教育階段是啟蒙共同體意識，孵育愛國情感時期。

這階段學生從家庭步入學校，生活環(huán)境發(fā)生了改變，開始接受學校教育。因此，該階段鑄牢中華民族共同體意識應立足于啟蒙教育，以象征教育為主要手段，以學生身邊的事物為出發(fā)點和參照物，讓學生感知國家的象征符號，孵育國家情感。首先，我們通過學生在校期間美德表現(xiàn)發(fā)放激勵卡，學生們通過集體表現(xiàn)獲得激勵卡數(shù)，換取學校組織的傳統(tǒng)、民俗文化體驗和參觀機會。參觀了草原英雄小姐妹故居、武裝暴動紀念館，體驗了蒙元、農(nóng)耕等文化。以此感悟民族文化，進而增進民族情懷。在傳統(tǒng)節(jié)日時，我校組織小小烏蘭牧騎多次走進社區(qū)，和社區(qū)居民們共度傳統(tǒng)節(jié)日，為廣大居民們送去了歡樂和文明的同時，也傳承和弘揚烏蘭牧騎精神和培育踐行社會主義核心價值觀。同時學校依托《語文》《道德與法治》等教科書中象征中華民族或國家的符號，如顏色鮮艷的國旗、國徽、紅領巾，或者祖國媽媽、花瓣、大家庭等國家比喻物，通過情感的渲染，在學生心里播下愛國的種子。向學生傳遞苦難輝煌的中華歷史和獨具魅力的中華文化知識，讓學生初步了解中華民族的形成和發(fā)展歷程，為鑄牢中華民族共同體意識奠定基礎。

這一階段學校鑄牢中華民族共同體意識的教育目標以愛自然、愛他人、愛家鄉(xiāng)為融入點，幫助學生初步形成愛祖國、愛中國共產(chǎn)黨、愛社會主義、愛中華民族、愛人民的情感。

該更加發(fā)揚光大這種精神。民族團結是新疆穩(wěn)定的保護之神，讓我們手拉手，心連心，各民族之間互相幫助，互相學習，互相促進，一起建設美好家園!

【篇三】鑄牢中華民族共體意識宣講稿

中國自古以來就是一個多民族國家,自秦朝統(tǒng)一六國以來,設立三公九卿制度管理國家,九卿之中的典客就是專門掌管民族事務的職位.歷朝歷代一直都非常重視民族問題,因為對于多民族國家來說,民族團結是一個關系國家命運的重大問題.縱觀歷史,凡是國力強盛、經(jīng)濟發(fā)達、文化繁榮的時期,無一不是國家統(tǒng)一、民族團結的時期.

新中國成立后,我們建立了社會主義制度,消除了民族歧視,制定民族區(qū)域自治的政治制度,各民族無論人口多寡,一律平等,這些奠定了中華民族大團結的基礎.20-年全國民族團結進步表彰大會上,習近平總書記深刻指出:各族人民親如一家,是中華民族偉大復興必定要實現(xiàn)的根本保證.的確,各民族只有親如一家,情同手足,只有齊心協(xié)力,團結發(fā)展,才能匯聚強大力量,才能共創(chuàng)民族輝煌,共圓民族偉大復興的夢想！如今在全面小康路上,在實現(xiàn)中華民族偉大復興的強國路上,一個民族都不能少！正如習近平總書記所說,各民族要像石榴籽一樣緊緊抱在一起,和睦相處、和衷共濟、和諧發(fā)展.在抗洪搶險救災中,在汶川地震、玉樹地震救援中,在打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、抗擊新冠肺炎疫情中,一方有難、八方支援,處處展示著中華民族大團結的力量.

心相通,則情相融；志相同,則力相聚.千百年來,中華民族在歷史波瀾的沉浮跌宕中之所以生生不息、不斷發(fā)展,就在于各民族有著共同的價值追求和精神依托；千百年來,中華民族之所以能夠煥發(fā)出強大的凝聚力和向心力,就在于各民族不斷地交往、交流、交融,手足相親、守望相助.如今,面對世界百年未有之大變局,站在我國發(fā)展新的歷史方位上,要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢,就必須鑄牢中華民族共同體意識,必須要加強愛國主義教育,增強文化自信和文化認同感.習近平總書記強調:加強中華民族大團結,長遠和根本的是增強文化認同.尤其是對于黨中央關于推進雙語