奉化市中小學新教師專項培訓

奉化市中小學新教師專項培訓學員研修記錄本學員姓名：劉善科工作單位：江口中學聯(lián)系電話子郵箱:xiaoliu88562812@奉化市教育局二00八年二月奉化市中小學新教師專項培訓登記表姓名劉善科性別男出生年月1982.8參加工作時間2005.8所學專業(yè)歷史學班主任年限4畢業(yè)學校臺州學院最后學歷大學本科職稱中學二級任教學校江口中學任職情況無指導教師竺良芬集中培訓時間培訓主題主講教師地點組織者學分2008.4．16教師職業(yè)道德和教學常規(guī)張晨瑛、劉力、李更生奉化中學奉化教師進修學校2008.10.12教學原理和學科專業(yè)素養(yǎng)李偉健、陳武存奉化中學奉化教師進修學校2009．2．22認識你自己——論教師的職業(yè)自我吳中衛(wèi)奉化中學奉化教師進修學校2009．6．26高考管理的理性探索與科學實踐任勇愛伊美大酒店奉化教師進修學校市學科活動2008.3.11歷史高復會議參加會議教師奉化中學吳孟軍2008.3．28高中歷史優(yōu)質課評比參加教師奉化中學吳孟軍2008.4.2-3寧波文綜（歷史）復習研討會被要求發(fā)言的教師象山二中陳天寧2008.5月上旬高三歷史考前學科復習研討參加會議教師奉化中學吳孟軍2008.9.11新高考試卷特點與教學思路與對策參加會議教師武嶺中學吳孟軍2008.9.23-24寧波市高三歷史教學策略研討會參加會議教師鄞州區(qū)同濟中學陳天寧2008.9.25研討課堂教學的基本技能與規(guī)范秦燕及其他參加會議教師奉港高級中學吳孟軍2008.11.21課堂教學主題的確定與實施鄔巧云及其他參加會議教師寧波東方外國語學校吳孟軍校本研修2008.8.25愛與責任夏如君羅蒙綜合樓階梯教室教科室2008.8.27“愛與責任”的師德要求主題論壇周桂麗羅蒙綜合樓階梯教室教科室2008.10.20落實基礎知識，強化課堂教學鄭君辦公室與教室教科室2008.10教師教育行為與學生心理健康高亞兵辦公室教科室2008.11教師教育智慧的表征與生成李彥麗、翟軍衛(wèi)辦公室教科室2008.11.10教學主題確定必須以《學科教學指導意見》為依據(jù)劉善科辦公室和教室教科室學員個人三年發(fā)展規(guī)劃以這次新教師專項培訓為契機，我的三年發(fā)展規(guī)劃如下（2008年初—2010年底）：第一層次（三年）：1、認真做好教育教學常規(guī)工作。認真?zhèn)湔n（備教材、備自己、備學生）、上課、批改作業(yè)、設計試卷、批閱試卷、課外輔導學生、聽課、反思，等等。2、積極認真參加各級的各種教學方面的研修活動和比賽，爭取有較好的表現(xiàn)。3、認真研讀學科方面、教育教學方面、心理學方面等書籍和期刊雜志，堅持不斷地學習。4、積極認真撰寫教學論文、教學案例、教學設計、評課稿、說課稿、本學科或班主任方面的課題等文章，努力備戰(zhàn)各種學科基礎知識測試和其它測試。5、認真做好班主任工作。6、上述這些方面都是年年進步，不是原地踏步，更不是退步。第二層次（2008年初到2009年12月底）1、爭取高一會考合格率100%，優(yōu)秀率10%以上，高考成績校內排名前列。2、爭取論文評比奉化市級二等獎或寧波市級三等獎以上的成績；爭取優(yōu)質課評比奉化市級二等獎或寧波市級三等獎以上的成績。第三層次（最后一年）1、爭取高一會考合格率100%，優(yōu)秀率20%以上。2、努力爭取獲得優(yōu)秀班主任稱號或優(yōu)秀班集體榮譽。3、爭取論文評比奉化市級一等獎或寧波市級二等獎以上的成績；爭取優(yōu)質課評比奉化市級一等獎或寧波市級二等獎以上的成績。4、爭取在寧波市級以上的期刊發(fā)表論文。5、通過新教師培訓，獲得中小學新教師培訓結業(yè)證書。6、爭取評上中學一級職稱。成果記錄表序號成果名稱刊物名或授獎單位時間活動記錄表時間2008.4.16地點奉化中學主題教師職業(yè)道德和教學常規(guī)組織者奉化教師進修學校具體過程與內容主持：進修學校校長：阮大成。一、進修學校副校長張晨瑛解讀培訓方案二、人事科張春芳發(fā)言1、培訓目的和意義：職業(yè)道德培訓、教師自身成長的需要、新課程改革的需要、學生和社會的需要；2、培訓的目的和方式：總體目標和內容：養(yǎng)師德、提師能；方式：集中培訓、校本研修、個體研修。3、三點希望和要求：增強責任意識、增強主體意識、認真學習、嚴守紀律，確保培訓的順利進行；成為一個合格的教師。如何成為合格的教師劉力浙大教授導入：先要求教師們反思分析檢驗這幾年的工作一、教師成長1、真正的教師成長、發(fā)展是自我發(fā)展。2、關鍵是前幾年的實踐智慧：教育信念、自我知識、教學過程的人際關系、教學方法診斷。（1）教育信念杜威《如何思維》：培養(yǎng)思維能力遠遠不夠，更重要的是培養(yǎng)思維動力——好奇心、解決問題的需要、還要培養(yǎng)思維態(tài)度（心智開放、專心、責任心）教育要適合學生的天性。馬休斯的《哲學與幼童》。教育的目的到底是什么？學生應該接受怎樣的教育？怎樣才是好的教育？（讓孩子既聰明有善良？）幾年后：思考——我究竟具有了怎樣的教育信念?（2）自我知識一個人的成長由境界決定。職業(yè)的理念、精神。韋伯的《學術與政治》。杜威：教育改革中，要改變以下三種不良習慣：①以己奪人（以自己的觀點來評判別人的觀點）；②教學過程中師生關系取代了學生與教材的關系；③標準教師化。教學風格：日常課堂中不斷顯現(xiàn)出來的。（3）教學過程中的人際關系許多教師對差生不太關愛（差生答錯了，就不耐煩，好生答錯了，就比較寬容），對某個學生提問后，學生不答怎么辦？感染學生的能力怎么樣？注意：要特別幫助差生；要提高感染能力；要學會溝通。（4）教學方法、診斷建議：要有問題意識；要學會在細小的事例中發(fā)現(xiàn)普遍的意義，學會以小見大；要加強理論學習和理論分析。具體過程與內容追求成功快樂的和諧人生——談師德的修養(yǎng)與訓練李更生浙大教授一、什么是素質素質就是不用提醒！“八榮八恥”亞里士多德：人的行為總是一再的重復，因此卓越不是單一的舉動，而是習慣。柏拉圖：人是習慣的奴隸。二、習慣左右命運行為要變成習慣并非易事！1、相互提醒：讓行為變成習慣2、修己——治人3、山不過來，我就過去（積極主動的態(tài)度）4、成功取決于積極的心態(tài)5、在生活的細節(jié)中：表現(xiàn)出你的主動熱情。A、將你的步伐加快四分之一；B、比別人早到單位。沒有家庭背景的年輕人的出頭之道是：第一、找個職位；第二、守緊口風；第三、多多觀察；第四、保持忠誠；第五、使老板相信：你少不了他。第六、謙遜有禮。代替上司的秘訣——讓你的上司殘廢!!!——成為上司的“左膀右臂”！三、習慣二禮儀就是規(guī)范1、稱謂的禮儀規(guī)范；2、交談的禮儀規(guī)范；3、聆聽的禮儀規(guī)范；4、打電話的禮儀規(guī)范；5、服裝的禮儀規(guī)范；6、介紹的禮儀規(guī)范；7、握手的禮儀規(guī)范；8、乘車的禮儀規(guī)范；9、使用名片的禮儀規(guī)范；10、宴會敬酒的禮儀規(guī)范。四、習慣三走向終身發(fā)展；投資自身；自我教育；歷練待人處事之道。學習心得通過這次的培訓學習，我有如下幾點心得體會：這次青年教師的培訓是上級非常重視的工作，因為，通過嚴格、科學的培訓，可使我們青年教師有個進步成長的機會或思考的機會；也是我們青年教師非常重視的機會，因為通過系統(tǒng)培訓，我們可以抓住機會去獲取更快、更大的進步。我在此表示十分感謝上級給我們的這次機會。通過張晨瑛老師對培訓方案的解讀，使我深感這次培訓是相當系統(tǒng)、全面的，當然，任務也是比較重的，挑戰(zhàn)也是較大的，不過，我絕不會退縮，會知難而上，去盡力完成任務，去盡力通過培訓去提升自己?？傮w上感到請來做講座的兩位大學教授都很不錯，有自己的一套理論體系，也能深入淺出、言簡意賅、幽默地表述給我們聽，我認真聽，認真做具有自己風格的體系。4、通過培訓，我更深刻認識到教學實踐必須要以教學理論為指導，這樣才能更好地實施教學實踐，否則，會事倍功半或原地踏步；有了教學理論的指導還不夠，還需要教學反思，甚至教學反思更加重要，否則，也會事倍功半或原地踏步。所以，就像劉力教授說的那樣，應該首先反思分析檢驗自己這幾年的工作，到底處于一種怎樣的狀態(tài)？5、真正的教師成長發(fā)展是自我發(fā)展，自我發(fā)展了才能使自己的教學發(fā)展，那么自我發(fā)展需要什么呢？我想先要邊實踐教學邊自己學習充電，尤其是要學習教學方面的理論，而且要把理論運用于實踐，來檢驗。還要提升自己的境界，因為一個人的成長往往由境界決定，這種境界指的是職業(yè)理念、精神，不過這種境界也不是一成不變的，可以通過后天的學習、實踐、反思來提高，可以通過逐步改變不良習慣來提高。6、還有一個問題是必須要思考的，而且終身都得思考，那就是：教育的目的到底是什么？學生應該接受怎樣的教育？怎樣才是好的教育？這個問題非常的重要、也是非常的難，如果可以好好把握這個問題，那教學就有方向，就有指引針，那教學就肯定會成長，肯定會是比較出色的教學，因為這問題是關系到教學理念、教學境界的問題，教學理念搞清楚了，而且理念比較科學合理了，那教學的境界就高了。7、教師的修養(yǎng)是十分重要的，不僅對于學生重要，而且對于社會也同樣重要，從本質上來講，較好的修養(yǎng)就是較好的習慣的綜合體現(xiàn)，所以，平時要努力養(yǎng)成良好的習慣。心得體會精讀書目活動記錄表時間2008.10.12地點奉化中學主題教學原理和學科專業(yè)素養(yǎng)組織者奉化教師進修學校具體過程與內容講座《教師專業(yè)成長——原理與策略》李偉健浙師大教授教師是一個專業(yè)教師教育=職前教育+職后教育教師的專業(yè)成長=教育教學經(jīng)驗+反思，甚至應該是教育教學×反思狹隘經(jīng)驗——初級反思——高級反思設立教師專業(yè)發(fā)展學校，建立教師專業(yè)成長工作室一、教師專業(yè)發(fā)展的含義與教師知識的分類1、問題的提出教師的專業(yè)性弱：不可替代性弱2、教師專業(yè)發(fā)展的含義（1）教師專業(yè)化（2）職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別職業(yè)：泛指謀生、為金錢的工作專業(yè)：一圈人從事一種需要專業(yè)技術的職業(yè)總結A具有系統(tǒng)全面的專業(yè)理論和實踐知識B在專業(yè)范圍內，有較強的判斷和決策能力C有嚴格的專業(yè)選拔和有效的專業(yè)訓練體系教師專業(yè)發(fā)展的含義：教師在專業(yè)訓練和自身不斷主動學習的基礎上，通過不斷的教育教學實踐與反思，逐漸地發(fā)展成為專家型教師。3、教師知識的分類專業(yè)知識=教育學知識本體知識=教育理論知識+實踐性知識默會性：緘默性知識與可言傳性的知識知識的冰山模型。教師專業(yè)知識的成長原理是：明確的知識與默會知識的溝通與交流，即A用明確的教育教學理論指導教育實踐知識的形成B用明確的知識糾正錯誤的教育教學經(jīng)驗C用明確的知識通過反思來總結默會知識作為一個有意識的教師，即作為一個有明確教育教學理論的教師?；顒佑涗洷頃r間2008.10.12地點奉化中學主題教學原理和學科專業(yè)素養(yǎng)組織者奉化教師進修學校具體過程與內容講座《教師專業(yè)成長——原理與策略》李偉健浙師大教授A為外顯知識B、C為內隱性知識教師需要三種知識：實踐性知識、本體知識、條件性知識。二、教師的成長階段第一階段：關注學校對于自己是否器重；第二階段：關注自己成長(有長短之分)第三階段：關注學生發(fā)展。什么是反思：教師為了成功的實現(xiàn)教學目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動的背后理論和假設（尤其是學習的原理和機制），進行積極、持續(xù)、深入的思考，并據(jù)此做出調解的活動。本質是高級思維。怎樣促進教師專業(yè)發(fā)展：1、微觀學與教的專業(yè)核心理論學習一般學生學習的原理知識：課程論、教學論、學習心理學。2、開展教育教學案例的編寫與研究案例教學是教師教育的很好的方法。非指導性教學法。3、開展教學思維的作坊4、開展行動研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。5、心理輔導與教師專業(yè)發(fā)展?；顒佑涗洷頃r間2008.10.12地點奉化中學主題教學原理和學科專業(yè)素養(yǎng)組織者奉化教師進修學校具體過程與內容講座《案例、論文、課題的比較》陳武存教師進修學校從一個學科小課題說起（1）案例（課例）積累（2）撰寫論文（3）完成課題案例(教例、課例)三種類型：一是關于某一節(jié)課或某一教學片段的具體反思，使之成為一份具體的教學案例；二是關于教師與學生交往的生活故事，可稱之為教育案例；三是教育研究、論文研究、資源開發(fā)實踐。案例的基本要素：背景、主題、細節(jié)、結果、評析。寫好案例的關鍵是：選擇復雜的情境、描寫并反思具體的心理活動案例的基本格式。案例與教案、教學設計、實錄的區(qū)別。從案例到論文建議一：重在思考建議二：注意觀察建議三：學會提問天下文章一大抄——說說論文抄襲1、通篇通段的抄2、抄提綱、換例子3、抄內容、編提綱（有進步）4、跨學科、變相抄（有點門道）記住：引用一個人的觀點叫剽竊、抄襲，綜合5個人以上的觀點叫研究，“抄”也有一個量變到質變的過程。跟上時代步伐——數(shù)數(shù)新潮詞匯寫作要有提綱——談談論文構架論文的題目和標題（提綱）題目：可以直接亮出你的觀點，喜歡出一個富有詩意的題目，一般的需要加一個副標題。標題：力求做到言簡意賅，對仗工整，語言科學，意境優(yōu)美，體現(xiàn)論點提煉的精湛美。青年教師適合做什么樣的課題學科課題（教師個人或教研組）活動記錄表時間2008.10.12地點奉化中學主題教學原理和學科專業(yè)素養(yǎng)組織者奉化教師進修學校具體過程與內容講座《案例、論文、課題的比較》陳武存教師進修學校2、教育課題（班主任等）3、心理學課題（專業(yè)老師）課堂觀察主要內容：關注類型、方式、對象、節(jié)奏、設計；關注課堂管理、威信（首先要關愛尊重學生）為什么老教師一走進課堂，學生就安靜下來？關注學生的學習行為；還有不定向觀察。課題的分解：頭腦風暴法；因素分解法；理論推演法。方案的形成：文獻查閱，了解他人的研究成果；創(chuàng)新思維，選擇恰當?shù)难芯拷嵌?；邏輯推理，明晰自己的研究思路；科學合理，設立課題的研究目標；因素分析，明確課題的研究內容；任務分解，簡約規(guī)范。申報方案的基本內容：什么是開題；結題報告的撰寫；結題報告的題目；如何撰寫課題成果。學習心得通過這次培訓學習，我得到了以下幾點心得體會：教師是一個專業(yè)，但令人擔憂的是教師的專業(yè)性弱，即不可替代性弱，但是這種現(xiàn)象是可以改變的，如要改變，就需要我們教育界的共同努力，需要我們每個教師個體的不斷努力，使得教師專業(yè)性得到長足的發(fā)展。每個教師的專業(yè)發(fā)展不是要求教師成為專家，而是要求教師成為專家型教師，專家與專家型這兩個概念還是有區(qū)別的，要成為專家型教師就需要具有系統(tǒng)全面的專業(yè)理論和實踐知識，這個理論和實踐知識越系統(tǒng)、越專業(yè)，教師的專業(yè)性更強，也才有嚴格的專業(yè)選拔和有效的專業(yè)訓練體系，不可替代性就越強。現(xiàn)在教師的專業(yè)性不強，主要指總體上的不強，個別教師的專業(yè)性是很強的，所以要提高教師的專業(yè)性，必須是整體教師界的提高，而要達到這一點，就必須是理論與實踐的高度的、比較完善的結合，單靠理論或者實踐是不夠的。每個教師都有幾個比較固定的成長階段，比如關注學校對于自己是否器重階段，關注自己成長階段、關注學生發(fā)展階段，可想而知，關注學生發(fā)展階段是較高的階段，當然，這些階段不一定截然分開，許多時候是綜合在一起的，只不過，側重點不同而已。當然，有些階段是不能沒有的，比如關注自己成長，因為，沒有這個階段的話，那關注學生發(fā)展的階段就無從談起，因為自己的成長是學生成長的基礎。雖然寫案例、論文、課題需要實踐的積累，但是理論的高度是不可或缺的，沒有理論的高度，就不能寫出好的案例、論文、課題。理論雖然抽象枯燥。但有實踐的依托，理論就能具體形象化。想到抄襲文章這個話題，就有點矛盾，比如“引用一個人的觀點叫剽竊、抄襲，綜合5個人以上的觀點叫研究”，但看起來就是參考的方法不同而已，本質都是參考，不過，上述的定義是約定俗成的東西，所以說大多數(shù)人的力量是巨大的，或者說個別人的力量是巨大的，因為個別人的力量會讓許多人跟著他們走，以致最終形成大多數(shù)人的力量。既然大家都這樣，所以就要看“八仙過海，各顯神通”了，但仔細去看看，還是有相當一部分文章具有自己的思想，具有真知灼見，這是萬幸的。時間2009.2.22地點奉化中學主題認識你自己——論教師的職業(yè)自我組織者奉化教師進修學校具體過程與內容吳中衛(wèi)浙江教育學院認識自己是教師專業(yè)發(fā)展的重要指標專業(yè)發(fā)展的職業(yè)標準提供一種獨特、確定和必要的社會服務需要長期的專業(yè)教育專業(yè)自我認知職業(yè)自我感受職業(yè)自我設計教師角色的認知教師在社會上處于什么位置？與其他職業(yè)有何不同？社會對教師有什么期待？為什么會有這些期待？教師個體專業(yè)發(fā)展標準的立體模型人的感知有幾條重要規(guī)律：差異律，學同律等。人是以學習的態(tài)度生活；中年讀書得到應證；年輕人擔子越重、成長越快；目標明確、環(huán)節(jié)設計。影響教師職業(yè)發(fā)展的因素：關鍵時期；關鍵事件（各種形式的公開課）；關鍵人物。到最后都是拼做人。教師的職業(yè)滿意感自我效能感：個體對自己能否勝任和職業(yè)有關的任務或活動所具有的信念。成就感：個體在職業(yè)過程中的成功體驗幸福感：個體在職業(yè)過程中的滿足感職業(yè)自我設計的步驟第一步是要增強職業(yè)生涯的規(guī)劃意識；第二步就是通過各種方法，盡可能地弄清楚自己的價值觀念、能力特長、教學風格與發(fā)展階段優(yōu)勢與缺點；第三步是在以上自我認識的基礎上制定自己的發(fā)展目標。教師的成長：經(jīng)驗+反思。通過這次培訓，我得到了以下幾點心得體會：1、教師職業(yè)還不夠專業(yè)化，需要專業(yè)化培訓來促進職業(yè)專業(yè)化，還需要自己不斷鉆研專業(yè)以及與專業(yè)有關的各種領域，以達到融會貫通。2、教師需清楚地認識自我，這樣才能定出切實可行的目標，才有可能去實現(xiàn)所定的目標；3、年輕教師往往任務和負擔比較重，會引起一些怨言，但實際上這是動力，只要好好對待，定能取得更大的進步。時間2009.6.26地點愛伊美大酒店主題高考管理的理性探索與科學實踐組織者奉化教師進修學校具體過程與內容任勇福建省廈門市教育局一、高三宏觀管理1、抓方向；2、抓協(xié)調；3、抓落實；4、抓信息；5、抓士氣；6、抓目標；7、抓創(chuàng)新二、高三目標管理三、高三教育管理1、理想教育主題班會、社會實踐、報告會、往屆生現(xiàn)身說法等多種形式常規(guī)教育行為規(guī)范教育、養(yǎng)成教育、自我教育等。心理教育策劃心理講座、心理發(fā)泄室班級學風班級強調：志存高遠、腳踏實地、目標明確、銳意進取、團結協(xié)作、共同進步、尊重老師、關心同學；學風強調：獨立思考、互幫互學、主動學習、力求創(chuàng)新、有錯必究、不留缺漏、勤學好問、學會學習；班級口號鏈。體育衛(wèi)生家庭教育四、高三教學管理1、備課組管理2、教學過程管理（1）落實雙基，培養(yǎng)能力；（2）抓好習慣，適度訓練（3）講求實效，編好練習；（4）因材施教，分類推進（5）及時反饋，彌補缺漏；（6）抓好分析，制定對策（7）聽課說課，取長補短；（8）利用媒體，提高效率。3、處理好幾個關系（1）處理好上新課與復習課關系（2）平時與考時關系；（3）教與學關系；（4）講與練的關系（5）牢與逸；（6）智力與非智力；（7）“3”與“X”；（8）內與間；（9）優(yōu)秀生、中等生、中下生的關系；（10）年級組和協(xié)作組的關系五、高三資料管理重點收集、重點選用；知識成網(wǎng)、專題成講；構建題庫時間2009.6.26地點愛伊美大酒店主題高考管理的理性探索與科學實踐組織者奉化教師進修學校具體過程與內容六、高三學生管理學生的科學迎考、合作競爭、激勵。七、老師管理八、家長管理九、高三過程管理第一階段：全面復習打基礎第二階段：重點復習上臺階第三階段：綜合訓練攀高峰第四階段：靠前調整穩(wěn)心態(tài)第五階段：考試知識填志愿十、高三信息管理學習考綱變化信息收集各地高考信息了解報考招生信息精讀書目書名作者書名作者《給教師的建議》蘇霍姆林斯基《教師角色轉變細節(jié)》繆水娟《給教師的100條新建議》周成平《給教師的建議》讀書心得：有感于以下幾條：教師的工作有這樣一個特點，就是他要經(jīng)常地評價自己學生的工作。在衡量知識質量（也就是學習質量）時，教師的評價帶有明顯的道德意義。評價里包含著刺激，應當使學生在這種刺激的影響下確立一種要學好而不要學壞的意向。通過這種評價，不應當使學生對于教師怎樣看待他（是愛學習還是懶散的）抱著無所謂的態(tài)度。在我們現(xiàn)實的評價過程中，比較多的是懲罰性評價：給予不及格、從言語上打擊或給予放棄的態(tài)度等等。前面兩種形式可能對于一部分學生有積極作用，但作用不一定大，而后一種形式一般來講毫無積極作用，反而會帶來消極影響。為什么我們教師大多會用懲罰性評價呢？我想主要是因為：先用了鼓勵性評價，但沒能盡快發(fā)現(xiàn)其促進作用；教師們的耐心不足；教師們的鼓勵缺乏實際行動，大多是口頭性的鼓勵；等等。那么，教師在運用懲罰性評價后，許多學生不僅沒進步，反而更加學會了欺騙和弄虛作假，而不是真心實意地去追求進步，也沒改變其懶惰和散漫。我們只有把鼓勵性的評價化為春風細雨般的實際指導和督促，才有可能使學生在內心尊敬教師和對學習有信心的基礎上，去逐步地踏實地追求進步。2、為什么學生感到越學越難了呢？我們學校、教師為改善教學過程而做了大量的工作，但是學生感到還是越學越難。這里有以下一些主要原因：學生的基礎不夠扎實；學習科目太多；有些科目比較難；學習效率不夠高；教學設施不夠好；教師的教學水平不夠高；學生的學習動力不足、學習目標不明確；學生學習興趣不足；等等。但是，我想還有一個因素不得不重視起來：學生的課外閱讀量很小。而且，我想年級越高，有益的課外閱讀越需要，因為隨著年級的升高，需要更強的理解力，而一定的或大量的課外閱讀十分有助于理解力的提高?，F(xiàn)實中，我們的學生有些課外閱讀，但課外閱讀面十分狹窄，集中在《讀者》、《青年文摘》、《故事會》等這類雜志，還有言情小說，武俠小說、網(wǎng)絡小說等等，很少涉及一些適合現(xiàn)在高中生閱讀的文學名著、理論雜志或著作、社科雜志或著作、自然科學雜志或著作、藝術雜志或著作等等。這樣一來，學生的知識量和理解力就不能得到較好的提高，學生在學習中的困難就增加了。讀《教師角色轉變細節(jié)》心得我在閱讀這本書時，一看到書的標題后，就有這樣一個問題：教師到底要完成怎樣的角色轉變？我打開看后，才全面知道：教師要從講學者轉變到導學者，要從獨奏者到合作者，要從課本知識的復述者到知識的建構者，要從課堂話語專斷到課堂話語民主，要從“要學生學”到“學生要學”；不僅要做一名純教學教師，還要做一名心理老師，不僅要做學生的教師，還要做學生的貼心朋友，不僅要做知識型教師，還要做愛心型教師；要從本體型教師向指導型教師轉變，要從經(jīng)驗型教師向研究型教師轉變，要從單一型教師向復合型教師轉變，要接受型教師向開發(fā)型教師轉變，要從經(jīng)驗型“教書匠”向智慧型研究者；教師還要向謀略家轉變。我看了這些轉變后，又有一個問題：這么多轉變要去實現(xiàn)，談何容易??？其中一點是容易想到的：這些轉變當然是一個過程，甚至是一個長期的過程，根本不是一蹴而就之事，不是說變就能變的事。另外一點在我仔細琢磨后也領悟到了，其實，這么多的轉變既是不同要求的轉變，同時，在許多方面都是相通的，就是說，在實現(xiàn)了其中幾個轉變后，同時也就會實現(xiàn)其它幾個轉變。比如，從講學者轉變到導學者、從課本知識的復述者到知識的構建者、從接受型教師向開發(fā)型教師轉變、從經(jīng)驗型“教書匠”向智慧型研究者轉變，上述四個轉變就是相通的，“不僅要做一名純教學教師，還要做一名心理老師”、“不僅要做學生的教師，還要做學生的貼心朋友”、“不僅要做知識型教師，還要做愛心型教師”，上述三個轉變也是相通的。因此，不要太擔心轉變要求如此之多，只要實實在在去做，就能一步一步實現(xiàn)。我知道了轉變的要求后，又有一個疑問：到底如何去做才能實現(xiàn)呢？這就要考細節(jié)，于是得好好研究這本書中所介紹的有關轉變細節(jié)。其實，這么多的轉變要求中，我認為其中三個轉變最重要，也是最難的，即要轉變成愛心型教師，轉變成研究型教師，轉變成復合型教師，如果能做到這三個轉變，那么，其它的轉變也就比較容易去實現(xiàn)了，也能水到渠成了。在上述三個最難、最重要的轉變要求中，轉變成愛心型教師這個要求尤為重要，尤為難。因為，如今的社會是物欲橫流的社會，真正愛教育、想獻身于教育的教師已不多了，而師生之間的關系也變得勢力起來，真誠的師生情也越來越乏了，師生之間的各種矛盾也隨之多了起來，學生不愛教師、教師也不想去愛學生的現(xiàn)象越來越普遍，所以，現(xiàn)在才提出了這樣一個轉變要求，要切切實實去做愛心型教師，也只有真正做了愛心型教師，才能真正把教育質量搞好。不過，也不用擔心做不到，真正體會了教育的意義后，就不難做到愛心型教師了。那么，如何才能轉變成復合型教師和研究型教師呢？復合型教師主要是除了要好好掌握本專業(yè)的知識外，還要好好學習其它與本專業(yè)有關的知識以及其它各方面知識，最起碼是精于本專業(yè)知識，寬泛于其它知識，更好的是，本專業(yè)知識和其它知識都精。研究型教師就是對專業(yè)知識以及與專業(yè)有關的知識進行研究，不是基本掌握就可以了，要深入進去探索，其實廣義上的研究型教師就是在復合型教師的基礎上逐步茁壯成長的，這兩者的關系是很密切，相輔相成的。當然，其它轉變也是很實在的，需要切實去做，絕不能忽視。教師角色的轉變有難度，但絕不代表沒可能，歸根結底，還在于自身的觀念、態(tài)度與心態(tài)，這一點是前提，切記！切記！我們也是相信在不久的將來真正實現(xiàn)教師角色的轉變。注：三年中，每位學員讀教育教學專著3部以上，寫讀書心得5篇以上，做讀書摘記15篇以上讀書摘記《給教師的建議》讀書摘記15篇：1、請記?。簺]有也不可能有抽象的學生。2、教師的時間從哪里來？終生備這節(jié)課。3、知識既是目的也是手段。4、閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。5、爭取學生熱愛你的學科。6、讓學生生活在思考的世界里。7、要思考，不要死記！8、要讓學生掌握學習的工具。9、要使知識“活起來”。10、評分應當是有分量的。11、學習愿望是學生學習活動的重要動因。12、提倡教師在日常工作中做一些科學研究。13讓每一個學生都有最喜歡做的事情。14、必須教會少年閱讀。15、想克服負擔過重現(xiàn)象，就得使學生有自由支配的時間。《教師角色轉變細節(jié)》讀書摘記5篇：1、不管哪個學生，尤其是后進生，在任何方面只要取得一點進步，教師都要給予贊揚，使其得到鼓勵，樹立信心；學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標；師生之間由“權威—服從”關系變成了“指導—參與”關系，進而大大提高了學生廣泛參與的積極性。教師不再是獨奏者而是合作者，要將學生放在中心地位，與其平等對話和交流，這也是現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。2、“傾聽”是一種包容，是一種理解，一種豁達。師生之間要進行成功的對話，雙方必須都要全身心投入到對話之中，用心去傾聽、去感受、去理解彼此的思想。在傾聽的過程中，對話雙方的思想相互滲透，相互影響，最后達到一種融合。3、面對著學生們出現(xiàn)的種種心理健康問題，教師往往束手無策。而學生深知忠言逆耳卻不愛老師的忠言，因為他們認為個人學習的時間和心理發(fā)展的空間都被教師過分侵占了，這就導致了學生產(chǎn)生抵觸心理，缺乏學習的自覺性和主動性。著名作家畢淑敏在《柔和的力量》一文中說，“用酒精消毒時，太高濃度的酒精，會使細菌的外壁在極短的時間內凝固，形成一道屏障，后續(xù)的酒精就再也殺不進去了，細菌在壁壘后面依然活著。最有效的濃度，是把酒精的濃度調得柔和些，潤物細無聲地滲透進去，效果才佳”，“柔和有時比風暴更有力量。柔和是一種品質與風格。它不是喪失原則，而是一種更高境界的堅守，一種不曾劍拔弩張，依舊扼守尊嚴的藝術?！彼越處熞獙W會“反彈琵琶”，為學生留下自我教育的時間。4、在傳統(tǒng)的課程下，教師在一定程度上被窄化為教書工具，教師的情感世界被忽略，精神力量受到壓抑，人格的完整性遭到割裂。因此，課程改革必須要注重教師人格整體性發(fā)展，這同時也是培養(yǎng)學生個性健全發(fā)展的基礎。關注教師人格的整體性，首先，要注重教師的主體性發(fā)展，通過培訓，開展豐富的教師活動，使教師具有成熟的自我意識；其次，在教學過程中，應強調教學人性化、情感化、生活化，以突出個體與自然和社會之間的和諧性。5、教師反思主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是反思教學內容是否符合《課程標準》，二是反思教學行為是否達到三維目標，三是反思教學活動有無“溝通”和“合作”，四要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，五要反思教學過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”，六要反思教學方式是否尊重了學生的個性差異。課題方案注：三年中完成一項課題方案。聽課記錄地點江口中學上課教師鄭君年級高三課題百家爭鳴和儒學的興起（復習）組織者吳孟軍教學過程：百家爭鳴和儒學的興起導入：提問：中國古代主流思想是什么？儒學思想發(fā)展歷程一句話概括：跌宕起伏，上天入地，既有獨尊的輝煌，也有跌入谷底的時候。一、百家爭鳴（一）爭鳴的含義：（二）春秋戰(zhàn)國動蕩時期思想活躍的社會原因1、經(jīng)濟上：2、政治上：3、思想文化上：4、階級關系：“士”的出現(xiàn)一定的思想文化是一定的政治經(jīng)濟的反映。（三）主要學派的代表1、儒家政治思想：仁（核心）——為政以德；禮；中庸之道?？鬃拥慕逃枷耄河薪虩o類、因材施教；孔子的文化貢獻。孟子：仁政；民貴君輕；性本善。荀子：仁義；性本惡；天人關系上；君舟民水？2、道家3、法家4、墨家上述派別代表什么階級、階層？（四）百家爭鳴的影響奠定兼容并蓄、開放的思想文化格局；體現(xiàn)不同的治國思想？二、儒學的興起1、背景2、內容漢武帝為鞏固統(tǒng)治，除了思想上獨尊儒術，還有哪些措施？（外儒內法、劑之以道）3、影響：積極；消極。布置作業(yè)聽課記錄地點鎮(zhèn)海中學上課教師史善慶年級高一課題社會主義建設道路的初期探索組織者寧波教研室社會主義建設道路的初期探索導入：對中國的民主革命、建設曾有較大影響的國家是？教學過程：閱讀課前提示回答下面問題：十月革命后蘇俄面臨的國際、國內形勢：背景：三個材料：內憂外患（政治、軍事、經(jīng)濟）蘇維埃政府：實施戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策目的：鞏固新生的蘇維埃政權內容：表格項目主要內容農(nóng)業(yè)政策工業(yè)政策貿(mào)易政策分配制度勞動方面合作探究一：1、馬克思認為：真正的共產(chǎn)主義應當建立在物質極大豐富的前提下，但當時的蘇俄顯然離這一目標距離很遠。你是如何理解“戰(zhàn)時”、“共產(chǎn)主義”含義的？理解歷史：2個材料：閱讀材料并結合教材，談談你對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的認識？（利、弊）視頻：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策繼續(xù)實施引起哪些問題？實施新經(jīng)濟政策的目的是？新經(jīng)濟政策的內容是？二、新經(jīng)濟政策1、背景2、目的3、內容4、評價：實踐；理論合作探究二1、“新”在什么地方？（與戰(zhàn)士共產(chǎn)主義政策區(qū)別）2、實行國家資本主義，會不會使蘇俄重新走向資本主義的道路？為什么？課堂訓練問題探究三：1、蘇俄社會主義建設道路的初期曲折探索，對我國今天的社會主義建設和改革產(chǎn)生了怎樣的啟示？三、蘇聯(lián)成立學員評課稿評《百家爭鳴和儒學的興起》高三復習課2008年10月19日，市教研員來校進行高三調研，我借此機會聽了鄭君老師的一節(jié)高三復習課——《百家爭鳴和儒學的興起》。課后，我對這節(jié)課進行了粗淺的評價，具體如下：1、課間十分鐘期間，鄭老師與學生調整狀態(tài)，做好準備工作。這很重要，對于一節(jié)課的課前準備是十分重要的，否則會影響上課進程。2、上課鈴聲響起，鄭老師健步登上講臺，掃視全體學生。這一動作是非常重要的。作為教師，心目中一定要有學生。這種眼神接觸，能夠使課堂秩序很快穩(wěn)定下來。3、導入是教師在一個教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式?！傲己玫拈_端是成功的一半?！编嵗蠋煹膶脒m合復習課，以提問復習的方式導入，而且所提的問題是有效的（中國古代主流思想是什么？），能引起學生的思考與回憶，是一個很好的思維復習過程。4、鄭老師在復習教學過程中，結構清晰，板書精到：爭鳴的含義——爭鳴的原因——爭鳴的主要思想派別——爭鳴的影響——儒學的興起（爭鳴后的一個結果）。主次分明：儒家學派的思想、爭鳴局面形成的意義、儒學興起的內容為重點。鄭老師在講解爭鳴含義時深入淺出，讓學生易懂；在分析爭鳴原因時，層層引導，言簡意賅；在講解主要思想派別時，生動形象，主次分明；在分析爭鳴影響時，還運用了情境教學（教師課堂管理學生的不同態(tài)度和手段所體現(xiàn)的不同的思想學派），這能夠使學生有更加深刻的情境體驗，從而有更深刻的理解和情感態(tài)度、價值觀的熏陶；在講解儒學興起時，分析深入透徹，讓學生產(chǎn)生思維的共鳴。從總體來看，不僅較好地落實了基礎知識，而且也培養(yǎng)了學生的分析、概括、遷移能各種能力，在情感態(tài)度與價值觀方面也有較好的滲透。5、我們知道，一節(jié)課是需要一個中心、一個主題、一個靈魂的，圍繞它，就可以把一節(jié)課的內容整合起來，就可以把課上得精到。鄭老師這節(jié)課乍看起來好像沒有主題，但仔細一看，卻是有主題的，即“儒學是在怎樣的大背景下興起來的？儒學興起的狀況是怎樣的？儒學興起的影響是怎樣的？”不過，在板書結構方面，根據(jù)這個主題還可以再做一下調整與修改。這樣就更能體現(xiàn)出這個主題了。6、學生的歷史知識的復習是一個基于史實的“再感受——再理解——再認識”的過程。學生復習特定歷史知識（國家或地方規(guī)定的學習內容）最為簡便的方法就是對教材的復習。許多教師在復習時對教材的使用目前基本存在兩種狀況：一是“以本為本”復習；二是遠離教材復習。在本課復習教學中，鄭老師能夠把課程標準和教材、復習用書結合起來，是比較好的。不過，如果能與《浙江學科教學指導意見》緊密結合起來，以更好地處理復習結構與內容，那就能把這節(jié)課上得更加出色了。7、在復習過程中，不但要上好復習課，而且課后要加強復習工作，甚至可以說課后復習工作更加重要。所以課后要采取切實的措施去督促學生復習，以進一步落實基礎知識。關于這一環(huán)節(jié)，我想鄭老師還是有不足的，需要今后去不斷加強。8、總之，事實證明，鄭老師的這節(jié)高三復習課是比較成功的。評交流課《社會主義建設道路的初期探索》我于2009年5月19--20日在鎮(zhèn)海中學參加2009年寧波歷史會考復習會議，期間聽了鎮(zhèn)海中學歷史老師史善慶的一節(jié)課——《社會主義建設道路的初期探索》。聽課后有以下幾點粗淺的反思。1、整節(jié)課以自己講述比較多，有提問，有個別回答，也有群體回答，沒有討論，其中一個原因是本節(jié)課理論性很強，一些概念比較抽象，讓學生進行有質量的討論確實有一定的難度，就是對于像鎮(zhèn)海中學那樣比較優(yōu)秀的學生來講，也是有難度的，再說高一學生的歷史學習能力還沒有得到質的提升。但是，有難度并不表示沒辦法，其實也可設計一些巧妙的帶有情境性的問題來讓學生討論，學生也很有可能會較好地討論起來，要敢于去實施。2、史老師對于教材的處理比較得當，基礎知識落實較好，重點突出，難點也有突破，不過，一些較難的問題偏多，一方面，針對會考不必很難，就算是針對鎮(zhèn)海中學這樣的學生來講，另一方面，這導致了一課時時間不夠的狀況，由于時間緊，因此在學生思考、回答問題時的時間是不夠的，而且自己的心情會急躁起來，沒有足夠時間去對待在學生回答時出現(xiàn)的生成性問題，以致失去進一步挖掘的良機。所以，一節(jié)課的容量和時間一定要把握好。3、在史老師播放視頻資料時，發(fā)現(xiàn)沒有聲音，而且當場自己又無法解決，因此，這個視頻資料沒播放完就不播放了，對課堂進程與自己心情產(chǎn)生了較大的不良影響，所以，在課前一定要在上公開課地點試過自己的課件和音響效果是否正常，即課前準備工作要充分。注：三年中，每位新教師完成評課稿2篇。教學案例一在浙江實施新課程背景下，進一步強調了學生探究活動的重要性，也十分明白的體現(xiàn)在教材的設計上，不管是必修還是選修都有一定量的探究活動課的設置。我在選修3的教學過程中，由于時間比較充足，所以教材的兩節(jié)探究活動課都選擇開展了。下面，我就探究活動課2——《汲取歷史經(jīng)驗教訓，努力維護世界和平》的開展過程，談幾點粗淺的感受與認識。一、探究活動課課前準備1、我先向同學們講解分析了教材的這節(jié)探究課的有關內容。然后，考慮到我們學生的基礎比較薄弱，再加上學習探究主動性比較低，所以，我就自己另外提出了幾點要求：只要涉及到了《汲取歷史經(jīng)驗教訓，努力維護世界和平》這個探究主題的內容都可以（這樣就放寬了要求）；做一個電子文件稿（PPT）或寫一篇文章（字數(shù)不少于800）；可以單獨完成也可分組完成（組員不超過6個，如果是分組完成，那么，要分工合作，明確各個組員的任務）；時間一周；可以通過書籍報刊摘錄、圖書館查詢、電腦網(wǎng)上下載等方式查閱收集資料；完成后，要求每組派個代表上講臺來演示并講解分析PPT或帶稿子發(fā)言（時間不超過五分鐘；如果是獨自完成的，那么，就是他自己來上臺完成任務）；到時，我還要評分，并且作為平時成績計算到期末總成績當中（以此激勵他們，提高他們的積極性）。不過，幸好的是，大部分同學的表情是期待的，不是厭惡的。二、探究活動課成果展示一周后，絕大多數(shù)同學都拿出了他們的成果，或單獨或成組。他們都比較認真地上講臺來展示成果。不過，成果的質量與展示成果的水平參差不齊，而且，沒有令人十分滿意的成果。舉其中一個例子：恐怖主義來了制作：邱磊舒楊輝王豐源什么是恐怖主義國際社會中某些組織或個人采取綁架、暗殺、爆炸、空中劫持、扣押人質等恐怖手段，企求實現(xiàn)其政治目標或某項具體要求的主張和行動?？植乐髁x與刑事犯罪的國際恐怖活動兩者所采用的手段和造成的社會危害大同小異，但一般說前者具有政治色彩，故又被稱為政治恐怖主義?？植乐髁x事件主要是由極左翼和極右翼的恐怖主義團體，以及極端的民族主義、種族主義的組織和派別所組織策劃的。恐怖主義的簡史作為人類沖突的一種表現(xiàn)形式，恐怖活動有著悠久的歷史。細究起來，恐怖活動應該追溯到古希臘和羅馬時期。古希臘歷史學家色諾芬就曾專門記述過恐怖活動對敵方居民造成的心理影響。中國古代的荊軻刺秦王，古羅馬的凱撒大帝遇刺都是著名的歷史恐怖事件。美國總統(tǒng)肯尼迪被刺身亡是當代歷史中的典型恐怖事件。公元1世紀，為反抗羅馬帝國入侵，猶太狂熱黨人就曾在羅馬帝國飲用的水中下過毒，暗殺與古羅馬人合作的猶太貴族。同現(xiàn)在的某些恐怖主義有相似之處?！翱植乐髁x”一詞最早出現(xiàn)在18世紀法國大革命時期。為保衛(wèi)新生政權，執(zhí)政的雅格賓派決定用紅色恐怖主義對付反革命分子。國民公會通過決議，“對一切陰謀分子采取恐怖行動”。由此我們不難看出恐怖主義不是反映一般的、孤立的、偶然的恐怖行動，而是指一種有組織、有制度和有政治目的的恐怖活動。18世紀以前，恐怖活動基本上以暗殺、投毒為主要表現(xiàn)形式。從18世紀末到第二次世界大戰(zhàn)結束，1881年，沙皇亞歷山大二世遇刺和1914年奧匈帝國斐迪南大公遇刺，是這一時期兩起最嚴重的恐怖事件。他們都是在沒有群眾支持的情況下，通過謀殺某一政府要員向社會宣傳自己的政治目的，吸納民眾參與。國際恐怖主義的真正形成是在第二次世界大戰(zhàn)之后，直到60年代末這一時期完成的。在此期間，恐怖主義的活動熱點是在殖民地、附屬國或剛獨立的民族國家，這一時期的恐怖事件明顯增多，手段日趨多樣，劫機、爆炸、綁架與劫持人質都有，襲擊目標和活動范圍已經(jīng)超出國界，越來越具有國際性，逐漸形成了國際恐怖活動。70年代以后，恐怖主義組織已經(jīng)形成一個較為松散的國際網(wǎng)絡。據(jù)美國著名的智囊機構蘭德公司的有關資料，80年代全世界共發(fā)生了近四千起恐怖活動，比70年代增加了30％，死亡人數(shù)則翻了一番。據(jù)有關專門研究國際恐怖活動的機構統(tǒng)計，在1970年到1979年的9年間，因遭恐怖活動喪命的人數(shù)多達4000人，年均400余人；1988年國際恐怖活動發(fā)生了856起，死亡人數(shù)多達660人，其中中東地區(qū)因民族矛盾比較復雜，共發(fā)生313起，占全世界恐怖事件的36％，是恐怖活動的多發(fā)地區(qū)。中國如何應對恐怖主義恐怖主義是國際和平與安全面臨的最為嚴重的威脅之一，因此要“堅決和明確地強烈譴責各種形式的恐怖主義，不論其在何處發(fā)生、何人所為和何種目的”。決議還重申了國際關系中的一些普遍準則，例如維護所有國家的主權平等，尊重各國領土完整和政治獨立，不采取有悖于聯(lián)合國的宗旨和原則的行為，不以使用或威脅使用武力來處理國際關系等。決議強調，為最終達成全面的國際反恐公約，成員國將盡一切努力來解決懸而未決的問題，其中包括制定“恐怖主義”的法律定義。和平與發(fā)展已經(jīng)成為當今世界的主題，局部地區(qū)的動蕩不能改變這一主題。和平是發(fā)展的基礎，沒有和平，發(fā)展無從談起，局勢動蕩的地區(qū)通常也是貧窮和落后的地區(qū)，長期的戰(zhàn)亂對當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展造成了嚴重影響。發(fā)展是持久和平的保障，只有經(jīng)濟社會發(fā)展了，人們才能安居樂業(yè)，世界的和平才能成為現(xiàn)實。中國反恐問題上的基本立場：第一，要建立公正合理的國際政治經(jīng)濟新秩序。第二，要加強南北合作，消滅貧困。第三，在國際事務中要實行多邊主義，反對單邊主義和霸權主義。第四，要加強不同文明和不同宗教之間的了解與合作，建立和諧的國際社會。第五，全世界各國應該團結合作，共同打擊恐怖主義。第六，反恐應該有統(tǒng)一標準，不能實行雙重或者多重標準。聯(lián)合國對恐怖主義的態(tài)度目前恐怖主義已公認為全球性的問題，然而在反恐中聯(lián)合國的地位和作用遇到了前所未有的巨大挑戰(zhàn)，這對打擊日益嚴重的恐怖主義活動是極為不利的。事實和實踐證明，聯(lián)合國應在打擊恐怖主義中發(fā)揮主導作用?？植酪u擊和反恐怖戰(zhàn)爭已是本世紀最熱門的話題?？植婪缸锝o人類文明帶來了巨大的災難，現(xiàn)在恐怖主義活動已凸現(xiàn)世界各地，其危害程度遠遠超出它的本身，具有嚴重的社會危害性，甚至威脅到整個世界的和平和安全。目前恐怖主義呈現(xiàn)全球化發(fā)展趨勢，而且從目前世界反恐的局勢來看，有愈演愈烈之勢。在這種情況下，強調聯(lián)合國在反恐怖主義斗爭中的主導地位和發(fā)揮它的應有作用，具有尤其重要的意義。（1）聯(lián)合國是當今最大、最具有權威性的國際組織，它應在維護國際和平與安全方面發(fā)揮主導作用，而恐怖主義又是世界和平與安全的天敵，反恐怖主義是一場長期而艱巨的斗爭，國際社會必須聯(lián)合起來，這就需要聯(lián)合國發(fā)揮獨特優(yōu)勢，在政治、經(jīng)濟、外交、法律和社會等諸多領域起到協(xié)調和主導作用。但是，從當前的世界形勢來看，由于美國的一意孤行，聯(lián)合國的地位和作用，遇到了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。從去年反恐斗爭一開始，中國、俄羅斯、法國等絕大多數(shù)聯(lián)合國成員國和聯(lián)合國秘書長安南部反復強調，打擊恐怖主義應在聯(lián)合國的框架內按照憲章和國際法行事，并認為應該組成一個聯(lián)合國領導的國際反恐聯(lián)盟?？上У氖怯捎诿绹淖钃?，安理會只通過1368、1373號決議聲明有關國家可行使單獨或集體自衛(wèi)權，美軍及其盟國對阿富汗的軍事行動獲取了“表面合法性”，聯(lián)合國安理會喪失了在打擊國際恐怖主義中的主控者的核心角色。20世紀中期聯(lián)合國成立后，聯(lián)合國對于國際社會的法治化發(fā)揮了重要作用，國際法在國際關系中的地位日益重要。但美國繞開聯(lián)合國，于2003年3月20日，不顧全世界大多數(shù)國家和人民愛好和平、反對戰(zhàn)爭的強烈愿望，在沒有得到聯(lián)合國安理會明確授權的情況下，單方面悍然發(fā)動了伊拉克戰(zhàn)爭，隨著伊拉克戰(zhàn)爭的演進，美國的一系列強權作法，不免使某些人對國際法的作用產(chǎn)生了懷疑，尤其是對聯(lián)合國的地位和作用產(chǎn)生了深深的動搖。聯(lián)合國是無用的聯(lián)合嗎?一戰(zhàn)和二戰(zhàn)后出現(xiàn)國際聯(lián)盟和聯(lián)合國的歷史表明：在巨大的挑戰(zhàn)面前，它的地位和作用將更加彰顯。（2）通過聯(lián)合國加強國際合作，不僅是推動國際社會發(fā)展的重要杠桿，是維護國際和平和安全的必要手段，也是國際法治的堅實基礎和保障。三、對于這節(jié)探究活動課的幾點感受與認識1、學生對于這次探究活動課的積極性相對來講是比較高的，除了他們有著較強的表現(xiàn)欲這點原因外，還有一點原因是不能忽視的，即這個探究成果是要計分數(shù)的，如果沒有這點壓力，那么，他們的積極性還要打折扣，不過，這也確實要算平時成績的，本身就可算平時考核的一部分。2、這次探究課成果比較多，但是質量不太高，沒有令人比較滿意的作品。就以上述這件作品為例：課件有思路，但是太簡單，不過，他們畢竟是學生，也很難做出既相對復雜又好的作品；這個作品雖然有思路，但思路不夠嚴謹，第三大點從內容上來看，應該把標題“中國如何應對恐怖主義”改為“中國對于恐怖主義問題的基本立場”，第四大點從內容上來看，應該把標題“聯(lián)合國對恐怖主義的態(tài)度”改為“聯(lián)合國在反恐問題上的作用和挑戰(zhàn)”，而且從本身的內容來看，有些是多余的、跟主題無關的，有些是不足的，需要補充的，有些內容詳略不當，內容缺乏過渡、表述不夠規(guī)范。3、完成作品的組員分工不明確。4、派代表在講臺上來展示時，講解不夠清楚，展示不夠充分。5、沒有自己的觀點，是知識的簡單羅列。6、這次探究課成果質量比較低的主要原因如下：①學生本身知識基礎與探究能力比較薄弱，又較少參與這方面的探究活動；②學生重視程度還是不夠高；③學生的課余時間相對較少；④作為教師的我對這種探究活動課的重視程度還欠缺，課前應該清晰、詳細地給學生輔導如何開展這種探究活動、如何規(guī)范地制作PPT；⑤自己在如何開展好探究活動課的這方面經(jīng)驗也比較缺乏；⑥課程較緊，沒有非常充裕的時間去開展探究活動課；等等。7、從這次探究活動課的開展過程中得出以下幾點經(jīng)驗教訓：①師生首先要重視這種探究活動課；②師生各自的底子都比較厚，才能搞好這類活動課；③師生要充分利用各種資源；④師生的準備工作要到位；⑤課程要合理安排，要盡量留出一部分時間來開展探究活動課；⑥教師要多向有經(jīng)驗的同事和其它學校同行“取經(jīng)”；等等。注：三年中，每位新教師完成教學案例2則。教學案例二《孫中山的“救國主義”》教學案例2008學年度第二學期開始，我校的校本研修項目里多了一個內容，即每個教研組教師每周輪流上一節(jié)校公開課，輪到我的時候，我用了兩天時間備課，上了一節(jié)課——《孫中山的“救國主義”》。我抓住“孫中山救國”這一主題，復習提問導入：鴉片戰(zhàn)爭以來，20世紀之前，先進的中國人為挽救民族危機有著哪些主要的救國主張與行動？結果如何？（學生回答）林則徐、魏源等的“師夷長技以制夷”；太平天國運動的《天朝田畝制度》和《資政新篇》；“師夷長技以自強“的洋務運動；康梁維新變法運動；義和團運動……結果都以失敗而告終。這個問題是一個復習性的問題，學生回答上來的內容基本沒問題，就是關于“義和團運動”這一點，跟我預設的答案有出入，于是我有些不敢肯定，做出了模糊解釋，所以從中可以看出，我的基礎知識還不夠扎實，準備還不夠充分，備教材、備學生還做得不夠到位，必須去不斷加強。我繼續(xù)抓住“孫中山救國”這一主題，打出幻燈片——孫中山的一句名言，即“救國救民，為公為私，惟有奮斗，萬眾一心，有進無退”。然后設問：那么，孫中山又是怎樣救國呢？（這個問題主要是自問自答，抓住典型的孫中山救國事跡，最后引出孫中山的“救國主義”：①青年時代，棄醫(yī)從政救國；②1894年6月，上書李鴻章，提出改革主張，但碰壁。認識到清政府已無藥可救，必須在把它推翻的基礎上救國；③1894年創(chuàng)建興中會，走上資產(chǎn)階級民主革命道路；④1895年廣州起義失敗后，在英國攻讀西方資產(chǎn)階級政治理論；⑤隨著民族危機的不斷加深，清政府的日益腐敗，反帝反封建的革命運動不斷高漲，孫中山于1905年8月建立了中國第一個全國性的資產(chǎn)階級革命政黨——中國同盟會，來領導中國革命，提出了一個“救國綱領”——“十六字綱領”（驅除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權）。⑥1905年11月，孫中山把這一“救國綱領”——“十六字綱領”在《民報》發(fā)刊詞中發(fā)展為一個“救國主義”——三民主義，即民族主義、民權主義、民生主義。孫中山的“救國主義”——三民主義同盟會綱領三民主義具體主張實質要解決的問題驅除韃虜恢復中華

民族主義(民族革命)前提

暴力推翻清王朝，實現(xiàn)民族獨立推翻清政府

民族壓迫問題創(chuàng)立民國

民權主義（政治革命）核心

推翻帝制，建立資產(chǎn)階級共和國

推翻君主專制政體奪取政權與建立政權平均地權

民生主義（社會革命）政治的發(fā)展

核定地價，漲價歸公

反對封建土地所有制（土地綱領）

革命成功后社會發(fā)展問題（鞏固政權）（我先讓學生分組帶著問題看書，然后每組排一個代表來回答，最好是自告奮勇地回答。）站起來回答的學生基本能準確答出表格中的前三項內容，對于后面兩項內容則不太會回答，這個時候就需要教師千方百計地去引導學生回答，因為學生的基礎不扎實，再加上我引導不夠到位，尤其是這內容比較抽象，而我又沒有提供相應的歷史資料作為鋪墊，因此，學生很難回答，最后基本還是我自己代為回答的，我想我這里的一個失敗之處主要還是沒有精選的史料地運用，從中又說明了我在備教材、備學生方面做得不夠。（這張表格完成后，我提問）孫中山的這一“救國主義”的“救國性”體現(xiàn)在哪些方面？（學生回答后教師指出）1、它是振興中華的藍圖；2、它是中國近代資產(chǎn)階級的民主革命綱領；3、它集中反映了資產(chǎn)階級對民主政治的追求和在中國發(fā)展資本主義的要求，反映了中國人民爭取民族獨立和國家富強的愿望；4、它代表了時代前進的方向；5、它在辛亥革命時期發(fā)揮了巨大的作用；6、它成為推動資產(chǎn)階級民主革命的理論旗幟。我把這一問題特地設計成這樣，一是為了更加體現(xiàn)“救國”這一主題，二是為了搞一點新意，后來實踐中發(fā)現(xiàn)，這確實較好地體現(xiàn)了“救國”主題，但這新意給學生的思維帶來了很大的障礙，因為對于這樣的問題，學生平時沒接觸過，平時接觸的問題一般是：孫中山的這一“救國主義”的重要作用體現(xiàn)在哪些方面？或孫中山的這一“救國主義”在中國民主革命進程中起到了哪些作用？于是，學生一下子不能很好地把握，不過學生用自己的話還是能或多或少地答上一些，但答案其實就在教材上，為什么學生不會很好地就地取材呢？我想，一個是因學生沒領會問題的實質，另一個是因學生沒有把握好教材內容。我回過頭來想，我的這種設問方式是否可取呢？或者說是否需要改進呢？然后，我打出以下三幅漫畫，然后引導學生分析出舊“救國主義”（舊三民主義）的局限性，并把舊“救國主義”（舊三民主義）比作“救國”老藥方。民權民族民權民族民生民生“救國”老藥方民族主義：暴力推翻清政府民權主義：建立資產(chǎn)階級共和國民生主義：核定地價，漲價歸公老藥方的局限民族主義：沒有明確的反帝要求。民權主義：缺乏廣泛的群眾基礎。民生主義：沒有切合實際的土地革命綱領，沒有解決農(nóng)民的土地問題在這里很好地運用了這一漫畫教學方法，形象生動地解釋了老藥方的局限性，易于學生理解掌握，不過，學生還是比較難理解這里的一些概念性問題，我雖然做出了解釋，但沒達到深入淺出的效果?；剡^頭來想想，這里也應精選幾則歷史材料來解釋說明為好。然后請學生一起在教材中找出辛亥革命后的一些新形勢。新形勢：辛亥革命后，孫中山為捍衛(wèi)民主共和制度的斗爭屢遭失敗十月革命和五四運動的爆發(fā)共產(chǎn)國際和中共的幫助對于上述新形勢，我根據(jù)本課主題而簡化處理，但回過頭來想想，這不利于對新“救國主義”（新三民主義）的理解，但對于本節(jié)課的時間安排是有利的，只能選擇其一了。然后提問，請結合革命形勢的變化為救國救民開一張新藥方！（學生回答）孫中山的新“救國主義”——新三民主義學生很快就能回答出這個問題，因為有前面的舊三民主義——老藥方做鋪墊。這樣一來，這個問題好像十分簡單，有流于形式之嫌，但不設問又不行，那么，是否應改變一下設問?使這個問題更有質量，更能引起學生的思考。比如，當學生回答“新三民主義”后，還可以這樣設問：那么，孫中山在當時的歷史條件下，能否開出比“新三民主義”更恰當?shù)男滤幏侥兀繛槭裁?？（以此也可引起學生對新三民主義的進一步思考）為了更好地學習孫中山的新“救國主義”——新三民主義，我制作了以下一張對比性表格，要求學生閱讀教材并結合《歷史圖冊》來回答，在“新發(fā)展”這一問題上，我試著努力去引導學生，在民族主義的從不反帝到反帝這點和在民生主義的節(jié)制資本這點上，學生能較好地回答上來，但其它幾點就難以回答了，學生好像似懂非懂或難以用言語表達出來，最后還是我自己把它們給指出來。課后，我又認識到了同樣一個問題，對于這些比較抽象的難點，最好的辦法還是用恰當?shù)氖妨蟻斫鉀Q。舊三民主義（老藥方）與新三民主義（新藥方）比較

舊三民主義新三民主義新發(fā)展民族主義

反對民族壓迫,反對滿洲貴族的統(tǒng)治

對外:反對帝國主義侵略,中華民族自求解放;對內:中國境內各民族一律平等。

①不反帝→反帝②反滿→民族平等民權主義

推翻君主專制政體,建立國民政府,國民一律平等

民權為一般平民所共有，凡真正反對帝國主義和封建軍閥之個人及團體，均得享有一切自由及權利；召開國民會議。

抽象提倡民權→普遍平等的民權民生主義

平均地權平均地權,節(jié)制資本,實行“耕者有其田”。①節(jié)制資本②扶助農(nóng)工然后提問：孫中山的這一新“救國主義”的核心政策是？學生起初難以回答，后來我花了一定時間地引導，才有個別學生從教材中找到，這其實也不能怪學生，因為這個問題有點突兀了，沒有鋪墊，學生是沒有思路往這點上來思考。本來還是要用一定史料來輔助解決。個別學生答道：聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大政策。孫中山的這一新“救國主義”與三大政策緊密結合在一起，使它同中共民主革命綱領的若干基本原則是一致的，正因此，它體現(xiàn)了十分顯著的“救國性”？（學生回答）它是第一次國共合作的政治基礎和大革命時期的旗幟，是孫中山在開拓完全意義上的近代民族民主革命道路上邁出的嶄新一步。有了前面一個“救國性”的分析和理解，學生對于這個“救國性”就機靈了，就比較快而準確地從教材上找出了“救國性”的體現(xiàn)，不過，“依樣畫葫蘆”，學生自己的思考就少了，從學習的有效性來講，比前面一個“救國性”有所下降了。這是一個遺憾。（課堂小結）孫中山與時俱進的思想品質和為民主革命事業(yè)不懈奮斗的精神，對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，是非常值得我們學習的。新教師公開課教學設計一2008年上課班級高一3班學生人數(shù)65學科歷史課題新民主主義革命教學目的與要求課標要求：概述五四運動中國共產(chǎn)黨成立的史實，認識其對中國社會變革的影響。概述中國共產(chǎn)黨領導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義。教學目標：知識與能力：簡述五四運動的導火線、主要成果和歷史意義；了解中國共產(chǎn)黨一大、二大的召開及意義；概述中國共產(chǎn)黨領導的新民主主義革命的主要史實：國民革命、南昌起義和秋收起義及其意義、土地革命作用、紅軍長征及其意義、遵義會議及其意義、全民族抗戰(zhàn)、全面內戰(zhàn)爆發(fā)和粉碎國民黨軍隊進攻、三大戰(zhàn)役名稱和意義、渡江戰(zhàn)役作用；認識新民主主義革命勝利的意義。過程與方法：閱讀、概括、歸納、分析、遷移、思考討論等。情感態(tài)度與價值觀：體會先進知識分子、無產(chǎn)階級在民族危機中所表現(xiàn)出來的歷史使命感和社會責任感，體會中國共產(chǎn)黨人與時俱進的革命品質和為人民解放事業(yè)不懈奮斗的精神。教學重點、難點與關鍵教學重點：新民主主義革命勝利的意義；體會中國共產(chǎn)黨人與時俱進的革命品質。教學難點：新民主主義革命勝利的意義。關鍵：如何確定一個課堂教學主題；如何突破“新民主主義革命勝利的意義”這一難點。教學手段多媒體教學教學過程第三課新民主主義革命新課導入：近代中國民主革命的任務是反對帝國主義和封建主義、建立獨立、民主和富強的新中國。為完成這個任務，農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級前仆后繼，譜寫了一篇篇感人的樂章。上面兩節(jié)課我們已經(jīng)了解了農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級為完成此任務而付出的努力，但最終沒有完成此任務，接下來，無產(chǎn)階級領導的新民主主義革命繼續(xù)為此任務而探索奮斗，今天這節(jié)課，我們就來一起學習無產(chǎn)階級為完成此任務的探索、成長過程及其結果。新課教學：新舊民主主義革命分期184019191949鴉片戰(zhàn)爭五四運動新中國成立前舊民主主義革命新民主主義革命半殖民地半封建社會新民主主義革命時期（1919—1949）一、無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺（1919）二、中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)立（1920—1923）三、國民大革命或第一次國內革命戰(zhàn)爭

（1924—1927）四、國共十年對峙或第二次國內革命戰(zhàn)爭

（1927—1937）五、抗日戰(zhàn)爭（1937—1945）六、解放戰(zhàn)爭或第三次國內革命戰(zhàn)爭

（1945—1949）七、新中國成立一、無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺（1919）五四運動的導火線：巴黎和會外交失敗； 第一階段（5月4日過程第二階段（6月初開始）：（運動中心、主力）五四運動的主要成果：北洋軍閥政府被迫釋放被捕學生；罷免親日賣國賊的職責；中國外交代表團拒絕在合約上簽字。五四運動的性質和歷史意義：五四運動是廣大人民群眾直接參與的、毫不妥協(xié)的反帝反封建的革命運動，它標志著中國新民主主義革命的開端。新舊民主主義革命的最大區(qū)別是領導階級不同二、中國共產(chǎn)黨初創(chuàng)時期的探索（1920—1923）中共成立的基礎：五四運動等革命實踐、馬克思主義與中國工人運動的結合。中共一大召開時間：1921年7月23日地點：上海（最后一天在嘉興南湖）代表：13位內容：確定黨的名稱；規(guī)定黨的任務（最高綱領）；確定黨的中心任務。意義：標志中共誕生，中國歷史開始進入開天辟地的新時期。中共二大召開時間：1922年7月內容：重申黨的最高綱領；制定最低綱領（民主革命綱領）。意義：中國近代以來第一個徹底的反帝反封建的民主革命綱領。依據(jù)：正確分析中國社會性質和革命性質。1922年至1923年，在中共的領導下，出現(xiàn)了第一次工人運動高潮。三、中國共產(chǎn)黨在國民大革命時期的探索（1924—1927）第一次工人運動高潮遭鎮(zhèn)壓的教訓：有必要建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線？1924年初國民黨第一次全國代表大會召開，標志著國共合作的實現(xiàn)和革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立，國民革命運動由此興起。國民革命運動的高潮：北伐的勝利進軍國民革命運動的失?。?927年四一二政變和七一五政變國民革命運動意義：動搖北洋軍閥統(tǒng)治，沉重打擊帝國主義的侵略國民革命運動失敗原因：客觀：國民黨右派背叛革命；主觀：中共犯了右傾機會主義錯誤，放棄對革命和武裝的領導權國民革命運動失敗教訓：要革命成功必須掌握自己的武裝力量四、中國共產(chǎn)黨在國共十年對峙時期的探索（1927—1937）南昌起義時間：1927領導人：周恩來、賀龍、葉挺、朱德等意義：打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，創(chuàng)建了人民軍隊。八七會議：時間、主要內容。秋收起義時間：1927年9月領導人物：毛澤東意義：創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地，點燃了“工農(nóng)武裝割據(jù)”的星星之火。起義教訓：敵對勢力在城市的力量比較強大，我們在敵人力量薄弱的農(nóng)村地區(qū)比較容易發(fā)展革命勢力，走武裝奪取政權、農(nóng)村包圍城市的道路。由什么因素決定？（結合教材64頁資料卡片分析）這是由中國的特殊國情決定的：一經(jīng)濟上，中國是半殖民地半封建國家。一方面資本主義經(jīng)濟發(fā)展薄弱，這就決定了工人階級力量不夠強大，城市革命缺乏階級基礎；另一方面，中國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民占中國人口絕大多數(shù)，他們在經(jīng)濟上受剝削，在政治上受壓迫，有強烈的革命性，是無產(chǎn)階級最廣大、最可靠的同盟軍，是民主革命的主力。二政治上，中國內部沒有民主制度，外部沒有民族獨立。因此無議會斗爭的條件，無組織工人罷工的合法權利，中國工人階級沒有在城市進行大規(guī)模有組織的公開的政治斗爭條件。要使農(nóng)村革命根據(jù)地發(fā)展，必須獲得農(nóng)民的大力支持，于是開展了土地革命。土地革命的作用：使廣大貧雇農(nóng)政治上翻身，經(jīng)濟上分到土地，生活上有保障，積極參軍作戰(zhàn)，努力發(fā)展生產(chǎn)。隨著紅軍和革命根據(jù)地的發(fā)展，國民黨反動派對中央革命根據(jù)地連續(xù)發(fā)動五次“圍剿”，由于王明的“左”傾教條主義錯誤，第五次反“圍剿”失敗，于1934年10月開始被迫長征（戰(zhàn)略轉移），到1936年10月的會寧會師而勝利結束，有著為中國革命鍛煉和保存了一大批骨干的偉大意義。在紅軍長征途中，召開了著名的轉折性的遵義會議（1935年1月）。遵義會議的意義：結束了王明“左”傾教條主義在中央的統(tǒng)治，肯定了毛澤東的正確主張，在事實上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導。這是中共第一次獨立自主地運用馬克思主義原理解決自己的路線、方針和政策問題，妥善處理了黨內長期存在的矛盾和分歧，是中共從幼稚走向成熟的標志。為什么說國共十年對峙時期中共從幼稚走向成熟？一是從理論和實踐上探索出了一條奪取中國革命勝利的道路；二是遵義會議第一次獨立自主的用馬克思主義原理解決自己的路線、方針、政策問題，開始形成堅強的領導核心；三是依據(jù)社會主要矛盾的變化，正確處理國共兩黨之間的關系，形成了正確系統(tǒng)的統(tǒng)一戰(zhàn)線理論。被迫長征以及長征勝利的教訓：要實事求是，不要“左傾”教條主義，要“智取”，不能“硬取”。紅軍長征宣告勝利不久，在西安發(fā)生了一件震驚中外的西安事變。在中國共產(chǎn)黨的努力下，和平解決西安事變，成為扭轉時局的關鍵，揭開了國共兩黨由內戰(zhàn)到和平，由分裂對峙到合作抗日的序幕。這也是中共在這一時期的成功探索。五、中共在抗戰(zhàn)時期的探索（1937—1945）在敵強我弱的情況下，中共有哪些重大探索？抗戰(zhàn)時期，在中共的積極倡導下，第二次國共合作實現(xiàn)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成，并且在敵后開辟敵后戰(zhàn)場，經(jīng)過八年的全民族的持久抗戰(zhàn)，中華民族最終取得了近代以來反對帝國主義侵略的第一次完全勝利。六、中共在解放戰(zhàn)爭時期的探索（1945—1949）抗戰(zhàn)勝利后，中共想利用這個契機，希望進行怎樣的探索？希望國共再次合作，順應民意（結合教材66頁漫畫），和平建立、建設新中國（結合《歷史圖冊》25頁的圖3-31）可是，蔣介石集團陰謀發(fā)動了內戰(zhàn)，于1946年夏大舉進攻解放區(qū)，全面內戰(zhàn)爆發(fā)。在敵眾我寡的情況下，我黨又有哪些重大探索？政治上：爭取民眾及其它和平力量，提出“一切反動派都是紙老虎”著名論斷（結合教材66頁資料卡片）。軍事上：正確運用戰(zhàn)略和戰(zhàn)術，粉碎敵人的全面進攻和重點進攻，劉鄧大軍揭開戰(zhàn)略反攻，發(fā)動遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役（殲滅了國民黨軍隊的主力，加速了人民解放戰(zhàn)爭的勝利進程）及渡江戰(zhàn)役（解放了南京，推翻了國民黨政權的統(tǒng)治）。經(jīng)濟上：在解放區(qū)進行土地改革，發(fā)展新民主主義經(jīng)濟。隨著解放戰(zhàn)爭的勝利，于1949年總結概括中國共產(chǎn)黨探索、成長的一個過程:從中共一大到二大，從第一次工人運動高潮到國共合作開展國民革命，從放棄對革命和武裝的領導權到南昌起義、秋收起義武裝反抗國民黨反動派，從攻打中心城市到建立農(nóng)村革命根據(jù)地、開展土地革命，從聽命于共產(chǎn)國際到遵義會議獨立而又正確地解決自己的問題，從和平解決西安事變到國共第二次合作、全民族抗戰(zhàn)，在爭取和平無望的情況下爭取了解放戰(zhàn)爭的勝利，最終建立了新中國，這個過程既是中國共產(chǎn)黨實事求是、不斷將馬列主義和中國革命實際相結合的過程，又是中國共產(chǎn)黨不斷成熟的過程。新民主主義革命勝利的偉大歷史意義（把新民主主義革命放在中國歷史的長河和世界史中去理解）⑴倘若將1949年前后的近代中國作一比較，你覺得最大的變化是哪些方面？獨裁專制民主、自由屈辱（受列強奴役）獨立（自主）、人民當家作主分裂（割據(jù)）（基本）統(tǒng)一半殖民地半封建社會人民民主專政的新民主主義社會⑵中國新民主主義革命勝利后，給整個世界會帶來什么變化與影響？中國革命的勝利，極大地改變了世界政治力量的對比。一方面有力地推動了世界被壓迫民族和人民爭取解放的斗爭，另一方面也極大地增強了世界和平力量。近代以來中國革命的經(jīng)驗表明，由中國共產(chǎn)黨領導中國人民走經(jīng)過新民主主義到社會主義的道路，是中國近代歷史發(fā)展的必然，是中國人民的歷史選擇。課堂小結：本節(jié)課內容的時間跨度大，知識點繁多，學習時可抓住一條線索：無產(chǎn)階級登上政治舞臺，在領導新民主主義革命的探索中逐漸成長的過程。課后作業(yè)：同步練習板書設計第三課新民主主義革命一、無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺（1919）1、五四運動二、中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)立（1920—1923）1、中共成立2、中共二大三、國民大革命或第一次國內革命戰(zhàn)爭（1924—1927）1、國民大革命四、國共十年對峙或第二次國內革命戰(zhàn)爭（1927—1937）1、南昌起義2、秋收起義3、工農(nóng)武裝割據(jù)道路4、紅軍長征與遵義會議五、抗日戰(zhàn)爭（1937—1945）六、解放戰(zhàn)爭或第三次國內革命戰(zhàn)爭（1945—1949）1、解放戰(zhàn)爭時期的探索七、新中國成立聽課人員簽名吳孟軍、鄔巧云、鄭君、陳霞、竺良芬課后反思本課有主題、有線索，思路清晰，但內容太多，時間倉促，有些知識點分析不到位，有些提問沒得到很好的落實，應該可以把本節(jié)內容分為2課時上，知識點還可以有更精到的整合。指導教師評價本節(jié)課主題明確，思路清晰，教學流程比較順暢，在情感態(tài)度與價值觀方面有較好的滲透，有較大的進步；不過，時間有些匆促，一些知道點講解分析不夠到位。校級領導評價注：三年中，每位新教師上公開課5節(jié)。新教師公開課教學設計二2009年上課班級高一5班學生人數(shù)61學科歷史課題孫中山的“救國主義”教學目的與要求課標要求：概述五四運動中國共產(chǎn)黨成立的史實，認識其對中國社會變革的影響。概述中國共產(chǎn)黨領導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義。教學目標：知識與能力：簡述五四運動的導火線、主要成果和歷史意義；了解中國共產(chǎn)黨一大、二大的召開及意義；概述中國共產(chǎn)黨領導的新民主主義革命的主要史實：國民革命、南昌起義和秋收起義及其意義、土地革命作用、紅軍長征及其意義、遵義會議及其意義、全民族抗戰(zhàn)、全面內戰(zhàn)爆發(fā)和粉碎國民黨軍隊進攻