風(fēng)作文之扎風(fēng)箏作文

扎風(fēng)箏作文【篇一：風(fēng)箏暢想曲】散文閱讀練習(xí)（程橋陳家金）風(fēng)箏暢想曲譚秋香假日到河灘上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見許多孩子在放風(fēng)箏。一根根長長的引線，一頭系在天上，一頭系在地上，孩子同風(fēng)箏都在天與地之間悠蕩，連心也被悠蕩得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。兒時放的風(fēng)箏，大多是自己的長輩或家人編扎的，幾根削得很薄的竹篾，用細(xì)紗線扎成各種鳥獸的造型，糊上雪白的紙片，再用彩筆勾勒出各種面孔與翅膀的圖案。通常扎得最多的是“老雕”、“美人兒”、“八拐”、“花蝴蝶”等。我們家前院就有位叔公，擅扎風(fēng)箏，遠(yuǎn)近聞名。他扎的風(fēng)箏不只體形好看，色彩艷麗，放飛得高遠(yuǎn)，還在風(fēng)箏上繃一葉用蒲葦削成的膜片，經(jīng)風(fēng)一吹，發(fā)出“嗡嗡”的聲響，仿佛是風(fēng)箏的歌唱，在藍(lán)天下播揚，給開闊的天地增添了無盡的韻味，給馳蕩的童心帶來幾分瘋狂。我們那條巷道的左鄰右舍的孩子們放的風(fēng)箏幾乎都有是叔公編扎的。他的風(fēng)箏不送人，也不賣錢，誰上門去計就給誰，自家貼錢買材料，他樂意。有一年他給自己扎了一只好大的“八拐”，足有磨盤大，上面繃了三根蒲葦片，頭天晚上放上天去，用了十幾丈長的細(xì)麻線，線的末端拴在家院中的老槐樹上，風(fēng)箏穩(wěn)穩(wěn)地升上夜空，向四周播出宏大的音響，半個古城的人家都聽到了。我也作美，這只“八拐”整整放了三天三夜。后來，這位叔公去了海外，像放出的風(fēng)箏一樣遠(yuǎn)離了祖國。不過年年叔公給家鄉(xiāng)寫信，總不忘提起兒時的風(fēng)箏，每每情意綿綿，不能釋懷。去年，香港回歸之后，他在家信中說到，他這只被故鄉(xiāng)放飛到海外的風(fēng)箏，盡管飄蕩游弋，經(jīng)沐風(fēng)雨，可那線頭一直在故鄉(xiāng)和親人手中牽著，如今飄飛得太累了，也該要回歸到家鄉(xiāng)和親人身邊來了。是的。我想，不光是叔公，我們每個人都是風(fēng)箏，在媽媽的中牽著，從小放到大，再從家鄉(xiāng)放到祖國最需要的地方去啊！1．家鄉(xiāng)的風(fēng)箏(特別是叔公編制的風(fēng)箏)有哪些特點?2．第④段詳寫叔公對風(fēng)箏的熱愛與鐘情(自出材料、送人、自放風(fēng)箏等)有何作用?3.賞析劃橫線的句子4．仿照下面的句子造句。例：沒有理想的人，他的生活如斷線的風(fēng)箏，飄飄搖搖，沒有方向。仿：沒有理想的人，________________________________________。5．本文給你最大的感受是什么?請用語言表達(dá)出來.【參考答案】：1．造型豐富、外形優(yōu)美、色彩艷麗、放飛得高等2．為下文叔公去海外借風(fēng)箏抒發(fā)對家鄉(xiāng)、祖國的思念之情作鋪墊3．運用了比喻的修辭,既表現(xiàn)了叔公思念家鄉(xiāng)、思念親人的情懷，又表達(dá)了他要回到祖國的心愿4．答案示例：他的生活像無舵的航船，顛顛簸簸，沒有方向5．略答案示例：我們每一個人都像風(fēng)箏一樣，在廣闊天空中翱翔，無論飛到哪里，都離不開祖國母親，我們要時刻聽從祖國母親召喚的意思【篇二：第一次學(xué)做風(fēng)箏】第一次學(xué)做風(fēng)箏四根竹篾，一瓶白膠，一段棉線，一張紙，雖然是第一次做風(fēng)箏，孩子們卻用靈巧的雙手，一節(jié)課的時間就把它們變成了風(fēng)箏的骨架。昨日下午，武嶺小學(xué)四（5）班52名學(xué)生，分成13個小組，在班主任鄭老師的指導(dǎo)下，興致勃勃地學(xué)習(xí)扎風(fēng)箏，準(zhǔn)備下周一參加學(xué)校舉行的武嶺小學(xué)第一屆風(fēng)箏節(jié)比賽。在整整兩節(jié)課的時間里，扎風(fēng)箏現(xiàn)場的幾個感人、有趣的細(xì)節(jié)，可以體現(xiàn)出孩子們因風(fēng)箏散發(fā)出的滿懷熱情??13組孩子，首先認(rèn)真聆聽了鄭老師的講解制作，緊接著選繪畫內(nèi)容、彩繪、定尺寸、綁棉線??從固定風(fēng)箏到記錄制作過程，每個學(xué)生都有任務(wù)?！翱矗衲晔巧吣?，畫一條蛇寶寶吧，江寧是個繪畫高手，江寧負(fù)責(zé)繪畫，毛藝琪負(fù)責(zé)添顏色，我和周澤一負(fù)責(zé)固定風(fēng)箏骨架?！钡诙M的單鵬錦很快進(jìn)行了分工?！翱?，這里有點斜了，我來剪”第五組的王煥雖是男孩，卻十分細(xì)心，看伙伴把風(fēng)箏尾巴剪得有點歪，便提出自己剪。一條風(fēng)箏尾巴，被他修了5、6次，終于完工，“一個人肯定做不好，要大家一起動手才行?！笨傊炎魑呐c閱讀有機的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。要運用所學(xué)的方法用語言表達(dá)，抓住語言這個共同點豐富學(xué)生的作文知識，培養(yǎng)學(xué)生作文能力。3.重視日?？陬^作文的訓(xùn)練葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為‘語’，書面為‘文’。文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面，也就是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個方面：一是說習(xí)作要求，進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說自己的準(zhǔn)備材料，目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文，在習(xí)作指導(dǎo)過程又分為說題目、說提綱、說作文。進(jìn)行班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。提高他們的語言表達(dá)能力。4.在日常中加強學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)遣詞造句是習(xí)作的奠基石。遣詞造句的基本要求：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整。它的步驟是：①理解詞義：理解詞語表達(dá)意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩。②選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫，用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。③培養(yǎng)造句能力：一個完整的句子應(yīng)當(dāng)把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時加強以下兩點遣詞造句的訓(xùn)練。一是句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。二是內(nèi)容要生動：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動，句子的表達(dá)首先就要生動具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z。如教學(xué)“提高”一詞造句時，有學(xué)生說：“我提高了學(xué)習(xí)成績”，就可以因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在什么情況下提高了成績，為什么能提高成績?”經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生造出“我在老師的指導(dǎo)下和自己努力學(xué)習(xí)成績慢慢的提高了?！憋@然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動。因此在平時的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)為習(xí)作打下牢固的奠基石。5.指導(dǎo)作文范例的剖析三、創(chuàng)設(shè)快樂情境1.趣編童話故事童話和故事是小學(xué)生最感興趣的題材，童話中的人物是孩子們最熟悉、最喜歡的形象。如美麗善良的白雪公主，幽默機智的阿凡提，愚蠢無比巴依爺。童話世界是五彩繽紛絢麗多彩的，可以說，童話讓學(xué)生的想象插上了騰飛的翅膀，對學(xué)生喜愛童話，愛編童話故事特點，在教學(xué)中，我不失時機地創(chuàng)設(shè)一定的童話情趣，如《狐貍和烏鴉》《龜兔賽跑》等，讓學(xué)生把頭腦中的童話形象及趣味情節(jié)移植到作文中來，各抒己見，編織美妙、動人的故事。學(xué)生思維開闊了，寫起作文來就有話可寫。2.從趣味話題入手，再現(xiàn)生活場景第一節(jié)創(chuàng)設(shè)情景作文：學(xué)生由于生活圈子窄小，天天類似的生活麻痹了學(xué)生應(yīng)有的觀察力，加上過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)蒙蔽了學(xué)生的眼睛，窘息學(xué)生的想象的空間和心靈的觸覺，為此，老師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的生活，不斷的提示并強化學(xué)生生活中的情景，并讓這些情境生成無數(shù)細(xì)微的畫面，儲存在學(xué)生的記憶中，成為他觀察、思考的參照物或者材料，更多的時候，是把學(xué)生的一些生活情境通過綜合取舍，形成新的生活情境再現(xiàn)于課堂，指導(dǎo)學(xué)生寫作，成為作文的題材和指導(dǎo)學(xué)生做人的范例。每學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)生發(fā)了新書都有包書的習(xí)慣，但有的同學(xué)是靠父母完成，有的同學(xué)盡管包了書但不愛護(hù)書，尤其是不愛護(hù)學(xué)校圖書館的書。為此，我設(shè)計了這么一個情境：艾書同學(xué)剛從學(xué)校圖書館借來一本渴望已久的新書，回到家，親自給書包皮。然后讓學(xué)生來表演這一情境，體會一下艾書同學(xué)包書的細(xì)節(jié)。學(xué)生表演的十分成功，文章也寫得具體生動，同時受到一次很好的教育，掌握包書的基本技巧，為學(xué)生今后的成才做了一些有益的引導(dǎo)。第二節(jié)和學(xué)科廣泛溝通，使作文成為各學(xué)科學(xué)習(xí)的一種方法，一種手段。學(xué)生上了自然課，和自然老師一起指導(dǎo)學(xué)生寫觀察記錄，實驗報告，總結(jié)實驗的有關(guān)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和記錄科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，形成一定的分析、綜合能力，提高組織材料和應(yīng)用語言文字的能力，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對自然現(xiàn)象的探討。學(xué)生上了數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生好好體會一下老師是怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)重難點的，練習(xí)是怎樣根據(jù)所學(xué)的知識完成推理解決問題，把自己求知的過程和鞏固新知的過程寫下來，這不僅是次絕好的思維訓(xùn)練，而且培養(yǎng)學(xué)生聽課品質(zhì)，深入領(lǐng)會到作文的作用，為學(xué)生寫科學(xué)論文作好準(zhǔn)備。同樣，上音樂課，把聽到的各種聲音寫下來，把自己聽到的每個音符、每段旋律的感受寫下來。美術(shù)課是關(guān)于線條和色彩的，是強化規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生視覺的最好途徑。語文老師應(yīng)和美術(shù)老師一起訓(xùn)練學(xué)生觀察形體、色彩能力，并使這種能力自覺地遷移到寫作中來?，F(xiàn)在有不少的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時要求學(xué)生畫出所寫的內(nèi)容，這種做法把學(xué)科之間的聯(lián)系合理的用到作文教學(xué)中，確實對學(xué)生幫助很大，而這種做法如果能得到美術(shù)老師的配合，效果將更好。體育課需訓(xùn)練學(xué)生的運動能力，教會學(xué)生練習(xí)各種運動方式，語文老師也可和體育老師一起，讓體育老師講清運動的具體動作后，讓學(xué)生說一說，再做一做，加深印象，然后作一次小練筆，描寫一下體育課所掌握的一次運動是如何進(jìn)行的，按順序地說清每一個動作及要領(lǐng)，進(jìn)行中有何得失，有什么感受。第三節(jié)多作生活練筆：首先讓學(xué)生寫一句話，把生活中有感觸的內(nèi)容用一句話寫下來，看到太陽出來了，寫“太陽象個大球”；看到樹葉落下來了。寫“黃蝴蝶飄舞”；自己吃雪糕時樹上掉下一顆水珠，寫“樹在流口水”。只要是有感而寫，不在長短，實在沒有感受，可以收集聽到的精彩的一句話。不斷總結(jié)，提出新的要求，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，體驗生活，及時記下一瞬間的靈感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，寫生活小練筆，考試前寫寫自己是如何準(zhǔn)備的，心情如何，發(fā)試卷，觀察一下同學(xué)的表情，真實的寫寫自己的心理，和同學(xué)吵架了，寫寫吵架的經(jīng)過，受到老師表揚，寫寫老師是怎樣表揚的，自己的心情如何；放學(xué)的路上是怎么回家的；上學(xué)的路上有什么奇怪的舉動；購物時是怎么和售貨員交流的；去書城看到什么樣的書；天氣突然變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察一下怎么變的，雨、風(fēng)有什么特點，雨中的行人及風(fēng)景如何等。第四節(jié)利用課文學(xué)習(xí)作文：課本的文章既是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過它領(lǐng)悟作者的寫作技巧，又提供了練習(xí)材料。向課文學(xué)習(xí)，做到讀寫結(jié)合，既密切了讀寫的聯(lián)系，又充分發(fā)揮兩者相互促進(jìn)的作用，做到讀寫相長，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對學(xué)生作文的啟示和引導(dǎo)是各方面的。學(xué)生學(xué)了《放風(fēng)箏》一課，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)扎風(fēng)箏，再寫《扎風(fēng)箏》，借鑒書中關(guān)于風(fēng)箏的外形描寫，降低的難度，學(xué)生在學(xué)中動手，動中練寫，以課文為基礎(chǔ)，又強化了對課文的學(xué)習(xí)，練筆效果十分好。學(xué)了《鳥的天堂》要求學(xué)生想象一下“鳥”的天堂里鳥兒是怎么生活，寫一篇童話。學(xué)生作文教育方法的改變固然很重要，但通過與學(xué)生的交流與接觸讓我們知道老師對學(xué)生作文的評語對學(xué)生的作文教育也是極其重要的。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對客觀事物間接、概括的反映。從這意義上說，小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)。所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。馬斯洛認(rèn)為人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現(xiàn)需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。評價小學(xué)生的作文，最重要的不是要求他們寫得生動、形象、具體，而是使他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)，喜歡寫作，覺得那是一種快樂。為了學(xué)生能喜歡學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)，喜歡寫作。我們對學(xué)生作文的評語做了大量的改變。傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬、刻板，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表揚的心理。所以，在作文評語中要多寫一些鼓勵性的評語，即使是對學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評語。如：這個詞是不是可以換一個？這句話太長了，用標(biāo)點把它分開行嗎？這里最好先寫一寫周圍的環(huán)境，你說對嗎？等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評語。如語句不通順，條理不清楚，中心不明確等等，挫傷孩子的寫作積極性；或空洞的、含糊的評語，如文章很生動，內(nèi)容具體，想像豐富等等。學(xué)生看不懂、看不明白。興趣是寫作的動力，有了動力，學(xué)生就有了寫作的熱情，有了熱情，學(xué)生的作文才會暢所欲言，才會有創(chuàng)新、有活力。學(xué)生的寫作能力也就在不斷的練習(xí)中提高了。一位著名的作家在給他小學(xué)語文老師的信中這樣寫道：是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢成真了。我要感謝您的鼓勵。這就是作文評語的魅力。有時老師在學(xué)生作文中寫下的一句話，可能會影響他的一生。第二章作文點評技巧及意義在實踐中我們發(fā)