借助繪本故事 優(yōu)化幼兒心理健康教育 論文

借助繪本故事 優(yōu)化幼兒心理健康教育摘要：繪本以其圖文并茂、色彩鮮艷、生動(dòng)形象的特征，在幼兒園教育中發(fā)揮著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，繪本不僅能鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還在培養(yǎng)幼兒積極情感、促進(jìn)幼兒心理健康方面發(fā)揮著不可替代的作用，教師利用繪本故事對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，有利于幫助他們形成正確的道德觀念，從而幫助他們更好地成長(zhǎng)。圍繞繪本故事優(yōu)化幼兒心理健康教育展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)策略，從而促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：繪本故事,心理健康,幼兒教育引言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”。在當(dāng)前的教育理念下，幼兒心理健康教育的培養(yǎng)至關(guān)重要，幼兒園階段是幼兒成長(zhǎng)的重要階段，大量的教育實(shí)踐表明，良好的心理健康教育對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。因此教師要采取有效的方法做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)幼兒的積極情感，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展［1］。借助利用繪本故事對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，有利于他們更好地成長(zhǎng)。一、繪本故事在幼兒園心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)1.繪本故事的內(nèi)容符合當(dāng)前兒童觀對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，繪本故事符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)和需求，繪本是一種以圖畫為主，表達(dá)特定情感和主題的圖書。有的繪本甚至一個(gè)字都沒(méi)有，因此在繪本閱讀中，可能每個(gè)孩子都能讀出不一樣的意思，利于孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。繪本故事能夠滿足幼兒語(yǔ)言表達(dá)需求，幼兒在閱讀繪本時(shí)通過(guò)角色扮演、情境帶入等方式進(jìn)行表達(dá)，不僅可以鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，發(fā)揮繪本故事的教育價(jià)值。2.繪本故事有利于幼兒社會(huì)化在閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒的情緒會(huì)隨著主人公情緒的變化而變化，不僅產(chǎn)生了移情，還豐富了自己的情感體驗(yàn)。閱讀繪本可以給幼兒帶來(lái)很多快樂(lè)，他們經(jīng)常一邊閱讀一邊開(kāi)心地模仿角色語(yǔ)言進(jìn)行表演，還經(jīng)常一遍遍閱讀自己喜歡的繪本，可以看出他們很享受故事。另外，繪本能夠把很多幼兒不容易理解的道理以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給幼兒，幫助幼兒感知生活中不易理解的道理。同時(shí)，繪本中的榜樣作用，不僅能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)分享、合作等一系列優(yōu)秀品質(zhì)，還能夠幫助他們與同伴更好地交往合作，從而促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。如繪本《大腳丫跳芭蕾》中，小女孩琳達(dá)非常喜歡跳舞，但是她有一雙大腳，因此，在比賽時(shí)總是會(huì)被評(píng)委取笑，讓她的自信心受到打擊，于是被琳達(dá)邊放棄了跳舞，來(lái)到了飯店做服務(wù)員，被琳達(dá)非常認(rèn)真，她經(jīng)常在工作的時(shí)候還一邊跳舞，大家都非常喜歡他的舞蹈，特別是飯店的老板和顧客，經(jīng)過(guò)她不斷的努力，琳達(dá)終于取得了成功，在比賽中，評(píng)委們都對(duì)她的舞蹈表示贊賞。在閱讀中幼兒學(xué)習(xí)到只要堅(jiān)持夢(mèng)想，并且不斷努力，一定會(huì)取得成功。二、繪本故事在幼兒心理健康教育中的有效應(yīng)用。1.利用繪本故事緩解幼兒的焦慮心理幼兒心理情緒波動(dòng)大，在開(kāi)展幼兒心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際問(wèn)題靈活選擇繪本內(nèi)容，這樣才能適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求［2］，小班幼兒第一次來(lái)到幼兒園，來(lái)到一個(gè)陌生的集體環(huán)境，很多孩子都會(huì)都有會(huì)情緒波動(dòng)，產(chǎn)生分離焦慮，這時(shí)候就需要教師根據(jù)幼兒實(shí)際情況選擇繪本幫助幼兒緩解焦慮心理。如：在繪本《小阿力的大學(xué)?！分校“⒘ο裥∨笥岩粯右蠈W(xué)了！但是他有一點(diǎn)害怕。在學(xué)校會(huì)不會(huì)交不到新朋友？會(huì)不會(huì)迷路？想到這些他很難過(guò)，他不想一個(gè)人來(lái)到一個(gè)陌生的地方。就在這個(gè)時(shí)候，一只小麻雀幫助阿力克服了害怕……小鳥長(zhǎng)大了都要離開(kāi)自己的家飛到藍(lán)藍(lán)的天空里，阿力也要去學(xué)校了，到了學(xué)校他才發(fā)現(xiàn)，真是很有趣呢！繪本故事中，阿力和小麻雀的互相鼓勵(lì)，讓孩子們也能夠勇敢地面對(duì)新環(huán)境，在潛移默化中幫助孩子適應(yīng)幼兒園的集體生活，緩解孩子的焦慮心理。2.利用繪本故事指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)管理情緒利用繪本故事引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)管理自己情緒至關(guān)重要，孩子在集體生活中可能會(huì)遇到一些不開(kāi)心的事，為了避免這些不開(kāi)心可能會(huì)演變成成傷心、憤怒，教師要及時(shí)利用繪本故事引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己調(diào)節(jié)情緒，以及釋放和表達(dá)自己的情緒，這樣才能幫助幼兒獲得安全感與滿足感。如：在繪本《媽媽，我真的很生氣》中小喬希會(huì)經(jīng)常生氣，他生氣的時(shí)候很可怕，不僅會(huì)破壞玩具，還有可能會(huì)動(dòng)手打人，媽媽告訴他，在表達(dá)憤怒的情緒時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)更好的表達(dá)方式。于是媽媽通過(guò)一張笑臉圖幫助喬希表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒，喬希開(kāi)始用語(yǔ)言表達(dá)他的情緒，在和小朋友的相處過(guò)程中，他也變的更加開(kāi)心。孩子們?cè)趦A聽(tīng)繪本中感受著主人公的不同情緒，同時(shí)教師通過(guò)開(kāi)放式的提問(wèn)幫助孩子們?nèi)ジ惺苤魅斯男睦砘顒?dòng)，并且模仿他們的語(yǔ)言和動(dòng)作，在不斷的練習(xí)中學(xué)會(huì)如何管理情緒。3.利用繪本故事鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自我情感由于幼兒年齡比較小，情感的表達(dá)也不夠準(zhǔn)確，他們經(jīng)常不能很好地表達(dá)自我情感，因此，在自我實(shí)踐中感受和表達(dá)自己的情緒對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很重要。教師不僅要幫助孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)到積極的情感，同時(shí)也要引導(dǎo)孩子感知其他情緒，以此豐富孩子的情感世界［3］。教師可以借助繪本，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的方式去表現(xiàn)繪本，表達(dá)自己的情感，如繪本：《生氣湯》中有一個(gè)圓圓的“鍋”，可以讓幼兒手拉手站成圓，就變成了一個(gè)“鍋”，大聲說(shuō)出自己生氣的事，在《猜猜我有多愛(ài)你》繪本中鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)小兔子用跳一跳、蹦一蹦等肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。在《爺爺一定有辦法》繪本中，爺爺通過(guò)各種各樣的方式制作不同的禮物，個(gè)性化的表現(xiàn)形式不僅能夠幫助讓幼兒展開(kāi)想象，鍛煉創(chuàng)造性思維，還能夠引導(dǎo)幼兒用更加多元的方式表達(dá)自己的情感4.利用繪本故事培養(yǎng)幼兒形成積極的人生態(tài)度積極的人生態(tài)度影響著幼兒的健康成長(zhǎng)，在開(kāi)展幼兒心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒積極的人生態(tài)度，采取適合幼兒的有效方法，科學(xué)引導(dǎo)。在當(dāng)前的繪本故事中往往蘊(yùn)含一個(gè)道理，從而對(duì)幼兒形成較好的教育效果。如：繪本《丑小鴨》中，教師可引導(dǎo)幼兒了解丑小鴨雖然經(jīng)常被別人嘲笑，也經(jīng)常沒(méi)有吃的，但是他從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)，他仍然很自信，最后通過(guò)他的不斷努力，變成了一只漂亮的白天鵝，幫助幼兒形成積極自信的人生態(tài)度。繪本《我喜歡我自己》中，豬小妹快樂(lè)又自信，她不僅長(zhǎng)的很可愛(ài)，對(duì)待身邊的朋友和自己都很友好，沒(méi)有好朋友在身邊的時(shí)候，自己就是她最好的朋友，她會(huì)自己逗自己開(kāi)心、自己照顧自己，如果自己遇到了困難，她會(huì)告訴自己“我能行”，然后一遍遍地嘗試。在繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒模仿豬小妹的語(yǔ)言，幫助幼兒形成積極的人生態(tài)度。5.利用繪本故事培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀幼兒樹立正確的價(jià)值觀，可以提高幼兒對(duì)世界的認(rèn)知，豐富他們的知識(shí)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)的意義重大，因此，教師應(yīng)該充分挖掘繪本故事的教育資源，幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀。如：《面包超人》系列繪本以簡(jiǎn)單的情節(jié)和思維邏輯組成一個(gè)個(gè)易懂的冒險(xiǎn)故事，展現(xiàn)了許多生動(dòng)鮮活，性格各異的角色，教會(huì)孩子世間存在是非善惡，并且引導(dǎo)孩子去辨別和處理，引導(dǎo)幼兒不僅要學(xué)習(xí)面包超人助人為樂(lè)的善良之心，也要學(xué)會(huì)面對(duì)壞人時(shí)，不要輕信，需要理智的思考和分析才行。6.利用繪本劇搭建親子互動(dòng)平臺(tái)《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒的心理健康教育，需要家庭的積極配合［4］，繪本劇能夠搭建一個(gè)親子互動(dòng)的平臺(tái)，加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和交流。一方面可以幫助家長(zhǎng)更好地了解自己的想法，如：有的孩子想讓爸爸媽媽多陪陪自己，希望和爸爸媽媽一起看故事、做手工；另一方面也可以增強(qiáng)孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任，愿意和爸爸媽媽交流，表達(dá)自己的情感，通過(guò)繪本劇中的親子互動(dòng)，不僅增強(qiáng)親子間的感情，還營(yíng)造了輕松愉快的家庭氛圍，提升幼兒的幸福感，為幼兒心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)積極、良好的家庭環(huán)境。心理健康是幼兒教育成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教育活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，利用繪本教學(xué)，從不同角度出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自我情感、引動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)管理情緒、培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀，從而幫助幼兒逐漸建立起正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：［1］