借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化初三道德與法治課復(fù)習(xí)效果 論文_第1頁(yè)
借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化初三道德與法治課復(fù)習(xí)效果 論文_第2頁(yè)
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借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化初三道德與法治課復(fù)習(xí)效果摘的理解,并提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;中考復(fù)習(xí);道德與法治引思維層層遞進(jìn),將知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。一、思維導(dǎo)圖其應(yīng)用意義與特點(diǎn)思維導(dǎo)圖既可以作為一種圖形思維表達(dá)工具,也可以看成是一種全新的思維方式。它的內(nèi)容是相關(guān)思維的形象化,通過(guò)圖文結(jié)合的技巧將思維體系中各級(jí)主體按照相互隸屬層級(jí)關(guān)系表現(xiàn)出來(lái),對(duì)于各個(gè)主題和關(guān)鍵詞建立起從而啟發(fā)人類大腦的深層潛能。對(duì)于學(xué)生而言就好比在建造房屋,知識(shí)的積累和掌握猶如夯實(shí)地基,而知識(shí)體系結(jié)構(gòu)就好比搭建框架,同樣也是必要的環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程里思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒁欢味慰菰锓彪s的文字內(nèi)容提煉并轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)明易懂并且趣味鮮明的圖文信息,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程里不僅不覺(jué)得吃力還會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,這有助于他們進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的具體理解,從而將思維延伸發(fā)散開(kāi)來(lái),循著主題內(nèi)容或者核心關(guān)鍵詞的輻射發(fā)散來(lái)尋找知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主干內(nèi)容,繼而層層遞進(jìn)完成對(duì)整體結(jié)構(gòu)的全面掌控。教師還可以適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)向?qū)W生提出問(wèn)題,拋磚引玉地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考,輯體系與觀念,這是解決實(shí)際問(wèn)題與提升成績(jī)水平的一大有力保障。二、在道德與法治復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐策略在復(fù)習(xí)階段,教學(xué)任務(wù)的主要構(gòu)成為對(duì)過(guò)往所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的梳理和鞏最新考點(diǎn)知識(shí)的梳理總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固思維導(dǎo)圖能夠從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入并激發(fā)出無(wú)限條分支脈絡(luò),構(gòu)建起主次富和立體。舉例來(lái)講,當(dāng)復(fù)習(xí)進(jìn)程開(kāi)展到“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),家利益、依法參與勞動(dòng)與教育學(xué)習(xí),這些內(nèi)容分支可以標(biāo)記為二級(jí)知識(shí)點(diǎn);高了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解水平。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)框架梳理時(shí)有幾個(gè)方面需要教師進(jìn)行注意。首先取得良好效果的,需要學(xué)生對(duì)知識(shí)框架之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系產(chǎn)生自己的認(rèn)知識(shí)內(nèi)容并加以運(yùn)用。2.在解決問(wèn)題中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖,拓展能力水平落實(shí)到卷面分析和問(wèn)題解答時(shí),初中階段道德與法治課程就凸顯出另一用。間差距的關(guān)鍵在于引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)”這一觀點(diǎn);(2)你有什么樣的理想?請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)談“個(gè)人夢(mèng)”之于“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于這樣一道這里可以總結(jié)出兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān):國(guó)家發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn),個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)的關(guān)系。先看第(1)問(wèn),不難確認(rèn)這一題型是辨析題目,答題時(shí)要遵循辨析題的相關(guān)格式。通過(guò)對(duì)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)造,學(xué)生可以按照以下思路來(lái)進(jìn)行解題:國(guó)家發(fā)展與民族進(jìn)步的動(dòng)力來(lái)源于創(chuàng)新,因此科技的創(chuàng)新能力是綜合國(guó)力水平提升、在國(guó)際舞臺(tái)上參與競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素,來(lái)為個(gè)人的未來(lái)、國(guó)家的未來(lái)而繼續(xù)奮斗。對(duì)于第(2)問(wèn),我們可以從后思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)出來(lái),略加轉(zhuǎn)換就能夠得到正確的答題思路了。結(jié)束語(yǔ):思維導(dǎo)圖在道德與法治學(xué)科的應(yīng)用,能夠充分提升學(xué)生自身的邏輯思維水平并鍛煉其實(shí)際應(yīng)用能力,在整體知識(shí)框架上的掌握程度也得到了夯實(shí),更為廣泛的應(yīng)用。參考文獻(xiàn):[1]廖麗敏.借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化復(fù)習(xí)效果——以初三道德與法治復(fù)習(xí)課為例[J].新課程(中學(xué)),20

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