核心素養(yǎng)下高中生物與信息技術(shù)結(jié)合的有效性探究 論文

核心素養(yǎng)下高中生物與信息技術(shù)結(jié)合的有效性探究有效教學(xué)進行全面的研究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；信息技術(shù)引言：將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物學(xué)相結(jié)合，是把現(xiàn)代科技和教育相結(jié)合，機結(jié)合，采用何種教學(xué)方式，是我們當(dāng)前應(yīng)著重探討的一大問題。一、核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的意義（一）降低理解難度高中生物知識的理解比較困難，有些知識是需要同學(xué)們用繪圖或?qū)嵺`的方法，對有關(guān)知識點的含義進行分析。如果一個學(xué)生只了解教科書上的語言文字，式呈現(xiàn)給學(xué)生，保證學(xué)生在觀看圖片和錄像時，對相關(guān)知識有較好的理解[1]。(二)豐富教學(xué)方法生全身心投入到生物學(xué)的研究中，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。二、高中生物教學(xué)中存在的問題（一）講課方式比較單一在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些老師把信息技術(shù)運用到高中生物學(xué)教學(xué)中，一般采用PPT形式向?qū)W生演示所學(xué)內(nèi)容。PPT中的內(nèi)容與教科書中的內(nèi)容相似，老師們在教室里基本上都是用PPT相對單一，教室里的氣氛很壓抑，造成學(xué)生在課堂上注意力不集中。(三)師生交流不足由于高中生物知識的難點比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問由發(fā)言的機會，教師和學(xué)生的課堂交流少，造成了學(xué)生無法及時咨詢老師。三、核心素養(yǎng)背景下高中生物有效教學(xué)策略（一）運用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)生命的多樣性總之，生物的研究方向，就是生命結(jié)構(gòu)和生命形態(tài)。在我們居住的這個地球上，生物存在的意義有更深的理解。(二)將生物實驗與科學(xué)意識相結(jié)合盡管生物學(xué)是一門關(guān)于自然與生命的學(xué)科，但這是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。它既跨越了文科，又橫跨理科，并且具有綜合特征。在這種理解的基礎(chǔ)上，老師們在日常的課堂上，必須要做一些生物實驗，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的求知態(tài)度，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，篤實求真的態(tài)度，繼而，培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)方面的核心素養(yǎng)。例如：在進行“觀察DNA和RNA一個小小的錯誤就會導(dǎo)致DNA和RNA同時，前者先漱口，而后者則應(yīng)避免在原料中含有葉肉組織的細(xì)胞，只有這樣，實驗教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實的工作態(tài)度，培養(yǎng)他們的科研精神[2]。（三）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生猜想欲0。老師適時和假定”的品質(zhì)逐漸得到改善[2]。(四)利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點呈現(xiàn)，簡化了繁雜的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識，學(xué)習(xí)，理解和掌握。比如，在“DNA的復(fù)制”和“基因的表達(dá)”的課程中，大部分的學(xué)生都認(rèn)DNA示DNA如DNA對DNA給學(xué)生更加直覺的認(rèn)識和感受，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些知識并不是那么的神秘。(五)通過線上資源提升師生間的交流頻率DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模式的建立過程是怎樣的？」“DNA分子的平面和空間結(jié)構(gòu)是怎樣的？”等問題。完成了問題的設(shè)計后，教師源對學(xué)生進行全方位的知識講解，提高學(xué)生對有關(guān)知識的理解能力[3]。四、結(jié)束語：在實踐中不斷摸索和歸納信息技術(shù)與生物教學(xué)的優(yōu)化策略。參考文獻：[1]程大長.核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)有效性教學(xué)實踐研究[J].2021.[2]黃家麗.試析核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)[J].