基于實踐導引的小學勞動教育活動的開展分析 論文

基于實踐導引的小學勞動教育活動的開展分析生必然需要建立起明確的勞動是非觀，提升個人的勞動能力，糾正不良的勞動意識。顯然，方面闡述基于實踐引導下小學勞動教育活動的開展路徑。關鍵詞：實踐引導；小學勞動；教育活動客觀因素息息相關。這就要求教師在開展勞動教育時，要對勞動教育活動進行全面的分析，教育，也是導致勞動教育活動無法實現(xiàn)發(fā)展的重要原因。一、當前小學勞動教育活動所面臨的困境（一）教育分析不全面（二）理論基礎不扎實在當前的小學勞動教育活動中，教師通常以理論的輸入和引導為主。然而，的重要渠道。這也正是目前的勞動教育所匱乏的。（三）實踐經驗不豐富高自身對于實踐的重視。（四）教育理念不完善成為了影響勞動教育發(fā)展的最主要因素。（五）活動設施不完備另辟蹊徑，避開教育困境，發(fā)揮教學長處。二、基于實踐引導下小學勞動教育活動的開展路徑（一）以實踐為內核，全面剖析勞動教育是從實踐出發(fā)，以實踐為基本內容和原則，將實踐作為最終落腳點的教育過程。勞務，任何與實踐相關的、需要學生親身體驗的過程都可以稱之為勞動。譬如，取得圓滿的成果。（二）以實踐為素材，鞏固教育理論基礎觀分析和學生的主觀體驗相結合，就能夠得出復合視角下的勞動教育合作理論。（三）以實踐為主體，拓展勞動實踐方式可以將教室內自己的課桌當作書桌，完成勞動過程。（四）以實踐為檢驗，完善勞動教育理念個發(fā)展性、持續(xù)性的過程，需要教師通過實踐經驗，進行不斷的修正和調整。真正發(fā)揮勞動教育的價值。歸根結底，勞動教育的關鍵就在于勞動，在于實踐。因此，教師應當將實踐作為小學勞動教育活動的開展核心。參考文獻[1]廖椿彪.小學綜合實踐活動課程中勞動教育的實施研究——以綜合實踐活動"小小護綠隊"為例[J].華夏教師,2022(10):94-96.DOI:10.3969/j.issn.2095-3267.2022.10.032.[2]劉艷陽.小學勞動教育與綜合實踐活動課程融合策略探究[J].教學管理與教育研究,2022,7(5):24-25.DOI:10.3969/j.issn.2096-224X.2022.05.012.[3]許麗美.城區(qū)小學勞動教育實踐困境與開發(fā)實施路徑探索——以綜合實踐活動課程理念開展農業(yè)生產勞動實踐為例[J].福建基礎教育研究,2022(6):13-15.DOI:10.3969/j.issn.1674-5582.2022.06.003.[4]俞建蓉,楊建新.融合勞動教育下的小學綜合實踐教育活動實踐探究[J].學周刊,2022,6(6):65-66.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.06.032.[5]鄧邵斌.綜合實踐活動下的中小學勞動信息化教育模式構建[J].課堂內外·初中教研,2022(6)