互動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用 論文

互動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用摘要：隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)教學(xué)改革的重點(diǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)德智體美全方位發(fā)展型的人才，小學(xué)音樂(lè)教育也受到了許多人的重視。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，通過(guò)師生之間以及生生之間良好的互動(dòng)，不僅能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)還能夠陶冶學(xué)生的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)基礎(chǔ)水平。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；有效互動(dòng)引言：社會(huì)在不斷地發(fā)展變化，現(xiàn)代教育理念也不斷地在革新與進(jìn)步，對(duì)于新課改的提出，也讓我們對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有了新的看法，傳統(tǒng)教學(xué)的模式有很多的局限性，必須有效提升音樂(lè)課程，有效提升小學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)教育需要教師擺脫傳統(tǒng)模式的枷鎖，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法—互動(dòng)教學(xué)，音樂(lè)課堂需要被融入互動(dòng)教學(xué)，需要依靠師生及生生的有效交流來(lái)提升課堂效率和課堂氛圍。一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀音樂(lè)教育提升著學(xué)生的綜合素質(zhì)，它在教育中發(fā)揮著非常重要的作用，但在農(nóng)村，小學(xué)音樂(lè)教育在許多方面還需要改善和進(jìn)步。隨著新課改的革新，我國(guó)的音樂(lè)教育朝著更好的方向快速地發(fā)展，教育部門(mén)在大城市對(duì)音樂(lè)教育越來(lái)越重視，越來(lái)越多的家長(zhǎng)及學(xué)生也對(duì)藝術(shù)教育也越來(lái)越崇尚。但農(nóng)村在這方面仍處于落后不重視狀態(tài)，有些村小甚至取消了音樂(lè)課，或者課表排了音樂(lè)課，很少有教師嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待音樂(lè)課，導(dǎo)致學(xué)生參與不進(jìn)課堂無(wú)法進(jìn)行音樂(lè)互動(dòng)，沒(méi)辦法達(dá)到相對(duì)有效的教學(xué)效果，學(xué)生在音樂(lè)課堂中也感受不到音樂(lè)能帶來(lái)的樂(lè)趣?？傊?，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)還需要積極改觀并積極探求互動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用。把互動(dòng)運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂中來(lái)，打破以往的教學(xué)模式，充分激起學(xué)生的興趣、探索欲，對(duì)于提高課堂效率有著重要意義。二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中應(yīng)遵循的原則互動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)師生間、生生間的有效交流和有效溝通。新課改也對(duì)學(xué)生審美、實(shí)踐、人文關(guān)懷的深度融合提出了具體要求。此外，互動(dòng)教學(xué)要求教師依靠情感的交流培養(yǎng)作為提高音樂(lè)課堂的動(dòng)力，有效促進(jìn)學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)和班級(jí)音樂(lè)氛圍的發(fā)展。同時(shí)互動(dòng)教學(xué)也突破以往傳授音樂(lè)教學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)積極參與到音樂(lè)課堂中來(lái)與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的深度交流。在音樂(lè)教學(xué)中要開(kāi)展師生互動(dòng)，不只能達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)能力和鑒賞音樂(lè)能力。音樂(lè)中的主體地位還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生，在音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)中，教師將音樂(lè)知識(shí)教授給學(xué)生，需要教師經(jīng)過(guò)充足的準(zhǔn)備去備課，只有師生之間配合無(wú)間，學(xué)生才能理解教師要帶來(lái)的音樂(lè)知識(shí)訊息，然后將這些知識(shí)訊息在頭腦中經(jīng)過(guò)加工、改造、重組，變成自己的音樂(lè)知識(shí)，最后能夠根據(jù)自己對(duì)原有知識(shí)與新知識(shí)的整合，有獨(dú)到的理解與想法。只有尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，才能有效的提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到我們想要的教學(xué)效果，所以，音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都是很有必要的。還需幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)化的音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)，只有養(yǎng)成科學(xué)化的音樂(lè)思考方式，才能理解抽象化的音樂(lè)知識(shí)，也能增進(jìn)師生之間的交流與溝通，科學(xué)化的音樂(lè)課堂也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己有客觀的評(píng)價(jià)和見(jiàn)解，讓學(xué)生建起自己的感受到的音樂(lè)理念。三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)的有效策略1.創(chuàng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍在以前的音樂(lè)課堂中，基本上是教師進(jìn)行主講，教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)是音樂(lè)教師先對(duì)歌曲模唱，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的歌曲先有一個(gè)初步的了解，再是詢問(wèn)學(xué)生有無(wú)重難點(diǎn)難掌握，然后一起師生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，再帶領(lǐng)著學(xué)生跟唱，最后學(xué)生獨(dú)自熟唱幾遍教師指導(dǎo)。這種課堂教學(xué)只是學(xué)生循規(guī)蹈矩的、被動(dòng)地接受，并不是學(xué)生自己有興趣主動(dòng)想要學(xué)習(xí)去互動(dòng)交流探求音樂(lè)知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生會(huì)要改變以往的教學(xué)模式，上課時(shí)注重學(xué)生的想法使其變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與融入到課堂中。2.做好教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)不光是教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，想要起到很好的教學(xué)效益，我們就要調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，了解學(xué)生并用他們感興趣的方式吸引其融入進(jìn)教學(xué)，盡量使教學(xué)貼合實(shí)際生活，理論聯(lián)系實(shí)際。每個(gè)學(xué)生的水平是不同步的，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，教師要深入了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生差異性來(lái)確定每課的重難點(diǎn)及教育措施，做到因材施教。義務(wù)教育階段的學(xué)生，主要是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，所以教師要考慮到學(xué)生之間的差異性以及大部分學(xué)生之間的音樂(lè)基礎(chǔ)。比如：根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，讓學(xué)生之間交流互動(dòng)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法，讓學(xué)生感覺(jué)到自己被老在學(xué)生面前要把自己想象成是學(xué)生，以學(xué)生的視角看教學(xué)設(shè)計(jì)備課，站在學(xué)生的立場(chǎng)去感受理解，走進(jìn)學(xué)生感受他們的內(nèi)心世界。這就和陶行知先生說(shuō)過(guò)的，我們只有變得和孩子一樣，設(shè)身處地的去了解孩子，學(xué)會(huì)換位思考，才有資格做他們的教師。3.開(kāi)展課堂互動(dòng)蘇霍姆林斯基曾也說(shuō)過(guò)，想要激起學(xué)生的興趣，就必須讓他們自己參與到當(dāng)中來(lái)，自己感受從中的情感體驗(yàn)，故參與感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。在音樂(lè)教學(xué)之中，教師要注意學(xué)生的表現(xiàn)欲，將他們的表演與音樂(lè)、節(jié)奏融為一體，就能讓他們產(chǎn)生很強(qiáng)烈的興趣，不僅深化其情感，我們的教育目的也能達(dá)到。鼓勵(lì)學(xué)生分組大膽創(chuàng)作旋律，再一起演奏，教師先不用在意學(xué)生創(chuàng)作的是否正確，我覺(jué)得只要他們敢于創(chuàng)作敢于嘗試，這就足夠了。這樣生生之間的交流也隨之增加，他們也會(huì)越來(lái)越大膽表達(dá)出自己的想法，內(nèi)心情感世界也會(huì)更豐富。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去表現(xiàn)自己，總比刻意的讓學(xué)生展現(xiàn)自己效果要好得多。所以我覺(jué)得，開(kāi)展有效的課堂互動(dòng)，不僅活躍課堂氛圍提升課堂效果，學(xué)生也會(huì)給你帶來(lái)意想不到的驚喜。4.提升教師的綜合能力在新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的革新下，對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，這就帶給音樂(lè)教師一個(gè)需要思考的問(wèn)題：怎樣讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)揮其積極性，使學(xué)生對(duì)課堂感興趣并有一個(gè)良好的教學(xué)效果？我覺(jué)得首先是教師要有全面的理論知識(shí)，其次是教師要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織管理能力，更重要的是教師要具備一定的教育機(jī)智能夠應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況。對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，按著教學(xué)大綱的要求或在其基礎(chǔ)之上選擇更適合各個(gè)年齡階段學(xué)生的教學(xué)。隨著教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教師都開(kāi)始關(guān)注到重要的一點(diǎn)，在教學(xué)中如果注重教師與學(xué)生的有效溝通互動(dòng)，不只能讓師生之間有更深層次的情感，還能利于教學(xué)的進(jìn)展。所以，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流成為了一種有效的教學(xué)手段并被普遍的利用到音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中。音樂(lè)課堂教學(xué)中有效的師生互動(dòng)能音樂(lè)里的樂(lè)趣，讓他們盡情的在音樂(lè)世界中發(fā)展才能，從而能夠讓學(xué)生發(fā)展全面均衡。四、總結(jié)音樂(lè)是中小學(xué)教育中一門(mén)不能缺少的重要學(xué)科，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生能夠充分感受藝術(shù)是多么具有吸引力的學(xué)科，能夠鮮有成效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂(lè)的審美水平。根據(jù)目前小學(xué)音樂(lè)的具體形勢(shì)來(lái)看，很多音樂(lè)教師都沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生真正需要的是什么，只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流互動(dòng)，是很難真正意義上走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，由于大部分是留守兒童，情感上得不到滿足，他們心思會(huì)更細(xì)膩敏感，簡(jiǎn)單的交流互動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；?dòng)式教學(xué)法可以幫助教師和學(xué)生之間創(chuàng)造更好的條件，能進(jìn)行更深層次的交流，通過(guò)互動(dòng)走進(jìn)學(xué)生真正的內(nèi)心情感世界，從根本上找到問(wèn)題，能夠最大程度上幫助我們發(fā)揮在音樂(lè)教學(xué)中的作用。我希望不論是我還是其他音樂(lè)教師，都能夠?qū)⒒?dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)之中，能夠從學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)出發(fā)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感