《筆算乘法》教學(xué)反思

第第頁(yè)《筆算乘法》教學(xué)反思

《筆算乘法》教學(xué)反思1

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在同學(xué)已經(jīng)掌控了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點(diǎn)，同學(xué)掌控了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后，將為進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為同學(xué)解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課的筆算主要是讓同學(xué)：

1、掌控乘法的順次；

2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)側(cè)重于使同學(xué)掌控計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。新課程背景下，計(jì)算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。

本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、讓同學(xué)經(jīng)受兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，理解并掌控兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

2、通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)方法的多樣化。

3、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，滲透德育教育。同時(shí)培育同學(xué)用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及擅長(zhǎng)思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

對(duì)整堂課的教學(xué)過(guò)程是，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買福娃的情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)一個(gè)買書的情境圍繞要解決的中心問(wèn)題開展自主探究，

本節(jié)課同學(xué)需要理清：

1、掌控乘的順次。

2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十“，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。同時(shí)也提倡算法多樣化。

本節(jié)課在新知的探究過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決同學(xué)對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以同學(xué)對(duì)乘法算式意義的理解為突破口。在對(duì)比口算與列豎式時(shí)，同學(xué)都喜愛(ài)口算的算法，因此我順?biāo)浦鄣恼f(shuō)：“事實(shí)上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡(jiǎn)便，事實(shí)上列豎式也是先算24乘2的積；再算24乘10的積；再把24乘2的積和24乘10的積想加。”第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問(wèn)題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，主要是能解決這幾個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)部分積的末尾“0“能不能??？會(huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果？省“0”后要留意什么？

計(jì)算教學(xué)的基本步驟：

1、強(qiáng)化口算，估算。

2、重視算理。

3、著重算法多樣化。

4、有培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。

這節(jié)課也有不足和需要改進(jìn)方面：

1、同學(xué)的主體地位沒(méi)有很好的表達(dá)，老師講解多，同學(xué)展示的時(shí)間與空間少。

2、重點(diǎn)環(huán)節(jié)單一重復(fù)，同學(xué)理解內(nèi)化的過(guò)程得不到表達(dá)。

在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能的讓每一位同學(xué)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參加學(xué)習(xí)過(guò)程，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，要讓同學(xué)會(huì)說(shuō)乘的順次，理解并能講解并描述用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。讓同學(xué)在老師制造的時(shí)間和空間中表達(dá)自我的價(jià)值，品嘗勝利喜悅。同時(shí)實(shí)現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓同學(xué)感受“用舊知識(shí)解決新知識(shí)”這一數(shù)學(xué)思維方法。

《筆算乘法》教學(xué)反思2

筆算乘法是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。在教學(xué)筆算乘法的第一課時(shí)時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解筆算乘法的算理。2、掌控筆算乘法的方法。3、培育同學(xué)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上完這節(jié)課我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是比較勝利的。

一、尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

課前在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我是只教學(xué)例1，就是不進(jìn)位的筆算乘法，在試教的過(guò)程中發(fā)覺(jué)大多數(shù)同學(xué)都能立刻找出12×3的筆算方法和算理，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別的簡(jiǎn)約，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的難度，為此我把例2的內(nèi)容即個(gè)位滿幾十的也放在一起教學(xué)，增加這堂課的容量和密度，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)具有肯定的挑戰(zhàn)性。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)發(fā)覺(jué)同學(xué)還是能夠比較輕松地接受的。

二、讓同學(xué)自己探究計(jì)算的方法和算理。

由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些同學(xué)可能已經(jīng)接觸過(guò)這樣的豎式，所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過(guò)程由同學(xué)自主探究為主，整堂課都由同學(xué)自己來(lái)介紹筆算的方法，即算理。老師主要是把同學(xué)說(shuō)的方法進(jìn)行小結(jié)。充分表達(dá)同學(xué)的主體性。

三、表達(dá)算法多樣化，并為筆算的計(jì)算方法、算理所服務(wù)。

計(jì)算12×3時(shí)，我先讓同學(xué)運(yùn)用自己喜愛(ài)的方法來(lái)計(jì)算，有的同學(xué)運(yùn)用口算的方法：2×3=610×3=3030+6=36，有的同學(xué)用的是連加的方法：12+12+12=36〔元〕，還有的是用筆算的方法。組織同學(xué)一一介紹前兩種方法后，最末引出筆算的方法，過(guò)程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓同學(xué)比較三種方法，說(shuō)出你有什么發(fā)覺(jué)，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實(shí)是一樣的，這樣讓同學(xué)更加深刻地理解了算理，同時(shí)感受到了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

《筆算乘法》教學(xué)反思3

只含有一次進(jìn)位的筆算乘法是同學(xué)在初步學(xué)會(huì)乘法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算教學(xué)本身是味同嚼蠟的，而我們學(xué)習(xí)計(jì)算，是要把計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。為了讓同學(xué)更好的理解算理，掌控算法，在教學(xué)中我設(shè)置了從同學(xué)實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境，由易到難，按部就班，鼓舞同學(xué)自己查找解決問(wèn)題的方法，充分表達(dá)了“讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。本節(jié)課的特點(diǎn)主要有：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的“幫老師解決買書過(guò)程中遇到的問(wèn)題”這一情景貫穿全課，為同學(xué)營(yíng)造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境，特別是幫老師解決問(wèn)題，同學(xué)特別主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂充斥了真實(shí)感，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

二、著重同學(xué)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探究的過(guò)程，重視同學(xué)對(duì)算理的理解

教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)自己自主探究進(jìn)位乘法的計(jì)算方法，經(jīng)受探究的全過(guò)程。重視同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓同學(xué)運(yùn)用知識(shí)遷移自主探究，通過(guò)“試著算一算”、“說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的”讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思索解決問(wèn)題，說(shuō)清晰自己的思路。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)不只是“知其然”，更“知其所以然”。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和閱歷嘗試解決新問(wèn)題，在同學(xué)自身的再制造活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、由易到難，由淺入深，按部就班。

本節(jié)課知識(shí)的呈現(xiàn)由淺入深，由易到難，層次性強(qiáng)。首先以同學(xué)已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，讓同學(xué)輕而易舉的解決自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，再通過(guò)“王老師發(fā)覺(jué)買這種書太少了，所以又選擇了每套18本的書”這一過(guò)渡把12改為18，讓同學(xué)嘗試解決新問(wèn)題：兩位數(shù)乘一位數(shù)，遇到進(jìn)位怎么辦？接著在解決“王老師一共要付多少錢”的問(wèn)題情境中自然地引出三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，層層遞進(jìn)，加深難度，并讓同學(xué)通過(guò)解決214×3和241×3兩個(gè)題，自然地理解個(gè)位滿十要向十位進(jìn)位，十位滿十要向百位進(jìn)位的原則。同學(xué)在解決一系列的問(wèn)題中邊探究邊練習(xí)，探究與練習(xí)交替進(jìn)行，按部就班，主動(dòng)地解決了自己遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，分散了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

本節(jié)課也存在明顯的不足。作為計(jì)算教學(xué)，實(shí)時(shí)、有效、多樣的練習(xí)是必不可少的，而本節(jié)課的設(shè)計(jì)中雖然留意了不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，但練習(xí)題量設(shè)計(jì)較少，不利于同學(xué)的實(shí)時(shí)鞏固。另外，我的教學(xué)語(yǔ)言還有些不簡(jiǎn)煉，這也是我在以后教學(xué)中需要高度重視的問(wèn)題。

《筆算乘法》教學(xué)反思4

不足及啟示:

一、課前復(fù)習(xí)占用時(shí)間太多，沒(méi)有做到好的開頭作用。

二、教學(xué)內(nèi)容較于簡(jiǎn)約化，解決的問(wèn)題過(guò)于單一。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是同學(xué)新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫同學(xué)早已不生疏，甚至用豎式的計(jì)算有些同學(xué)也已掌控，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為同學(xué)情愿主動(dòng)去探究的問(wèn)題。

啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

教學(xué)中老師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來(lái)，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓同學(xué)計(jì)算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有肯定的層次性，深度性，也使同學(xué)有深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍

依據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報(bào)展示環(huán)節(jié)不夠抱負(fù)。老師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的方法這一問(wèn)題，沒(méi)有提出新的問(wèn)題激起同學(xué)的求知欲，使得他們沒(méi)有被老師所提出的問(wèn)題吸引，失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可增加競(jìng)賽，從而增進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來(lái)也很味同嚼蠟。在教學(xué)上假如能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)同學(xué)挑戰(zhàn)的形式將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱忱。競(jìng)賽這一形式就是一個(gè)好的方法。可以開展口算競(jìng)賽，比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開展口算積分競(jìng)賽，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。

這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充盈些，教學(xué)難就會(huì)深刻些，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)深厚些，課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。

《筆算乘法》教學(xué)反思5

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在同學(xué)能夠較嫻熟的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù)，并且掌控了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是掌控兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于同學(xué)能掌控好乘的順次以及兩個(gè)積的數(shù)位。教學(xué)中，我從購(gòu)新書入手，再現(xiàn)了同學(xué)熟識(shí)的情景，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，。例如：小紅是個(gè)愛(ài)讀書的孩子，媽媽決斷給小紅買一套《少兒百科》叢書，她們來(lái)到了書店，大家仔細(xì)看主題圖，你知道了哪些信息？問(wèn)題是什么呢？要求這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計(jì)算呢？從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問(wèn)題24×12，讓同學(xué)以探究、活躍、激昂的精神狀態(tài)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。從課堂反饋來(lái)看，效果較好。在探究計(jì)算方法時(shí)，我讓同學(xué)獨(dú)立嘗試計(jì)算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是徑直寫出得數(shù)而沒(méi)有計(jì)算過(guò)程的，說(shuō)明這些孩子還沒(méi)能很好的理解算理。此時(shí)，我請(qǐng)了一位孩子上臺(tái)書寫自己的方法，先請(qǐng)口算的孩子說(shuō)了自己的想法，再請(qǐng)筆算正確的孩子說(shuō)他的計(jì)算過(guò)程，同時(shí)，我留意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀測(cè)表達(dá)，讓同學(xué)們理解筆算的計(jì)算過(guò)程。最末在比較臺(tái)上錯(cuò)誤的筆算存在的問(wèn)題，讓同學(xué)加深對(duì)算理的理解，明白算理的重要性和須要性。

《筆算乘法》教學(xué)反思6

同學(xué)通過(guò)仔細(xì)的思索與合作溝通得出了筆算乘法的方法。從同學(xué)運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，到相互溝通探究筆算方法，同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中同學(xué)經(jīng)受了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平常一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作溝通中，參加的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)閱歷，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

《筆算乘法》教學(xué)反思7

筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在同學(xué)學(xué)會(huì)了表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬(wàn)以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容還是同學(xué)以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)調(diào)查基礎(chǔ)。因此，本課時(shí)的內(nèi)容在本單元中以及學(xué)校階段都占據(jù)重要的地位。從前幾節(jié)課的狀況以及同學(xué)的作業(yè)來(lái)看，同學(xué)對(duì)于這部分內(nèi)容掌控不太好，主要問(wèn)題有：

1.同學(xué)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位筆算都沒(méi)有什么問(wèn)題，他們都知道先用兩位數(shù)個(gè)位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的同學(xué)出錯(cuò)特別多，他們也知道先用兩位數(shù)個(gè)位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，而是把百位加上十位進(jìn)的數(shù)后徑直落下來(lái)。針對(duì)同學(xué)涌現(xiàn)的這種典型錯(cuò)誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會(huì)在黑板上寫幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，一步一步讓同學(xué)邊說(shuō)過(guò)程，我邊寫在黑板上，讓同學(xué)反復(fù)的說(shuō)，切實(shí)明白算理和算法后，同學(xué)幾乎不再出錯(cuò)了。

2.一些同學(xué)對(duì)于算理和算法都特別明白，但是100以內(nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算特別慢，還簡(jiǎn)單出錯(cuò)，有一個(gè)同學(xué)計(jì)算100以內(nèi)的進(jìn)位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個(gè)家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)他們?cè)诩依镏笇?dǎo)孩子好好練習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法，效果特別好，現(xiàn)在班里同學(xué)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位乘法正確率提高了許多。

計(jì)算教學(xué)沒(méi)有捷徑可走，同學(xué)理解了算理和算法后，需要多加練習(xí)才能提高正確率，現(xiàn)在我班的同學(xué)計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)又對(duì)又快。

《筆算乘法》教學(xué)反思8

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，是在同學(xué)掌控了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)雖然在乘法筆算的順次和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了肯定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使同學(xué)進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌控兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培育同學(xué)用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及擅長(zhǎng)思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)考慮力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

聞名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓同學(xué)‘再制造’”。即讓同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究、去查找正確的方法。這本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，通過(guò)溝通，讓同學(xué)充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓同學(xué)充分感受到知識(shí)發(fā)生、進(jìn)展的過(guò)程。讓同學(xué)真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)掌控?cái)?shù)學(xué)技能。組織同學(xué)創(chuàng)新，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。如“請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)你的算法，也聽聽別人的算法！”“誰(shuí)情愿與同學(xué)們共享你的計(jì)算方法？”“在這些算法中，你比較觀賞哪一種算法？”等等，讓同學(xué)在溝通中學(xué)會(huì)汲取，學(xué)會(huì)觀賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2、提倡算法的多樣化，促進(jìn)同學(xué)性格的進(jìn)展。

算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計(jì)算，應(yīng)鼓舞同學(xué)探究和運(yùn)用不同的方法計(jì)算。同學(xué)的性格差異是客觀存在的，對(duì)同一道計(jì)算問(wèn)題，由于同學(xué)的生活閱歷、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異，經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)不同的計(jì)算方法和解題策略，這正是同學(xué)具有的不同性格的表達(dá)。在本節(jié)課教學(xué)24×12時(shí)，放手同學(xué)試算，同學(xué)涌現(xiàn)了多種不同的計(jì)算方法，有依據(jù)口算的方法來(lái)計(jì)算的；有把因數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)，利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)計(jì)算的；有徑直列豎式進(jìn)行計(jì)算的；在同學(xué)獨(dú)立思索解決的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)的解法，進(jìn)行小組內(nèi)溝通，這樣的教學(xué)，有利于培育同學(xué)獨(dú)立思索問(wèn)題和創(chuàng)新技能。有利于同學(xué)間的數(shù)學(xué)溝通。而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使每一個(gè)同學(xué)都獲得了勝利的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。

在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處，老師還不能夠完全放手讓同學(xué)自己去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在筆算乘法時(shí)，老師講得過(guò)細(xì)。在以后的教學(xué)中要盡量克服這些不足，力爭(zhēng)課堂教學(xué)盡善盡美。

《筆算乘法》教學(xué)反思9

由于這是一堂計(jì)算練習(xí)課，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中做了細(xì)心設(shè)計(jì)使同學(xué)從不同的角度加深對(duì)法那么及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高計(jì)算技能，并培育同學(xué)仔細(xì)計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂中也有不足之處，對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)還不夠，由于過(guò)多的考慮教學(xué)時(shí)間問(wèn)題，導(dǎo)致我引導(dǎo)的多，同學(xué)自主的探究活動(dòng)不夠。在以后的教學(xué)中，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，給同學(xué)充分的時(shí)間和空間自己去發(fā)覺(jué)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給同學(xué)。

《筆算乘法》教學(xué)反思10

今日上午第一節(jié)課給同學(xué)們上了因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法的習(xí)題課，現(xiàn)對(duì)這節(jié)課做出以下幾點(diǎn)反思：

在課堂上讓同學(xué)上來(lái)板演時(shí)，發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)于因數(shù)中間或者末尾有零的筆算掌控的并不好，在列豎式時(shí)，不知道哪個(gè)數(shù)位對(duì)齊，還是用常規(guī)的方法來(lái)計(jì)算，或者是最末計(jì)算完，馬虎大意末尾忘卻添零。沒(méi)有找同學(xué)上來(lái)板演之前，我以為這節(jié)課的知識(shí)同學(xué)掌控的都不錯(cuò)，結(jié)果卻不盡如人意，還是要多多的從同學(xué)的作業(yè)和板演中來(lái)了解同學(xué)的掌控狀況，才能針對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。在發(fā)覺(jué)這些問(wèn)題時(shí)，我又在黑板上講了四個(gè)習(xí)題，認(rèn)真的給同學(xué)們計(jì)算的過(guò)程和方法，然后又找同學(xué)到黑板上板演練習(xí)八計(jì)算題，讓同學(xué)相互糾錯(cuò)訂正，取得了不錯(cuò)的效果。整節(jié)課進(jìn)行的還比較順當(dāng)，也對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。

上完課我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)覺(jué)許多同學(xué)的計(jì)算過(guò)程都存在問(wèn)題：列豎式數(shù)位對(duì)不起、馬虎大意忘卻進(jìn)位、一位數(shù)的加法計(jì)算錯(cuò)誤，這些問(wèn)題都是需要跟同學(xué)再次強(qiáng)調(diào)的課。同學(xué)的計(jì)算是比較薄弱的，在以后的.課堂上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。

《筆算乘法》教學(xué)反思11

結(jié)合課堂實(shí)際狀況，反思如下：

1.故事情境貫穿于整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。在備課的時(shí)候考慮到，計(jì)算類型的課比較枯燥，同學(xué)會(huì)覺(jué)得很沒(méi)意思，因此產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了避開這個(gè)問(wèn)題，我從同學(xué)的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)去數(shù)學(xué)王國(guó)參觀、并且援助王國(guó)找尋寶石的情境，并且將這一情境貫穿于整個(gè)課堂之中。從課堂上同學(xué)的狀態(tài)上來(lái)看，同學(xué)們很喜愛(ài)這樣的故事情境，每一個(gè)同學(xué)都能積極地參加進(jìn)來(lái)，主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.充分挖掘同學(xué)的已有閱歷。新課標(biāo)提出，教學(xué)時(shí)要考慮到同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有閱歷。在學(xué)習(xí)本課前，同學(xué)學(xué)習(xí)了乘法的意義、數(shù)的組成等知識(shí)，因此讓同學(xué)自己嘗試著用自己喜愛(ài)的方法算出12乘3的結(jié)果。隨后在學(xué)習(xí)筆算乘法的環(huán)節(jié)，也是讓同學(xué)自己嘗試列豎式，由于同學(xué)有了筆算加減法的學(xué)習(xí)閱歷，因此也能夠?qū)⒁郧皩W(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到新知中去。通過(guò)課堂反饋來(lái)看，大部分同學(xué)能夠在老師講之前自己嘗試用豎式來(lái)解決問(wèn)題。

3.關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多樣，關(guān)注反思與總結(jié)。在課堂中分別采納了同桌互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的方式，針對(duì)同學(xué)的仔細(xì)傾聽、積極溝通、書寫工整、精確計(jì)算方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。不但關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程。表達(dá)了評(píng)價(jià)方式的多樣化，落實(shí)了新課標(biāo)中的理念。在課堂最末設(shè)計(jì)了寫一寫自己的收獲和感受的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)了解到反思是一種習(xí)慣、是一種立場(chǎng)，應(yīng)將這種反思和總結(jié)的習(xí)慣應(yīng)用于每一節(jié)數(shù)學(xué)課后。

4.通過(guò)檢測(cè)實(shí)時(shí)了解同學(xué)課堂學(xué)習(xí)掌控狀況。下課前設(shè)計(jì)了檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)幾道基礎(chǔ)的練習(xí)，實(shí)時(shí)地了解同學(xué)的掌控狀況，這樣才能結(jié)合同學(xué)涌現(xiàn)的不足之處課后有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，查缺補(bǔ)漏。

5.對(duì)于同學(xué)的書寫要求還不夠細(xì)致。這節(jié)課是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式寫法，應(yīng)在書寫上多強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)，在同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候也可以借助投影找一些反例，讓同學(xué)挑錯(cuò)，從而規(guī)范書寫。

6.算理滲透的還不夠。尤其是如何將數(shù)的組成的方法遷移到寫成豎式上，這一點(diǎn)在備課的時(shí)候就沒(méi)有想好應(yīng)當(dāng)如何處理，因此在講課的過(guò)程中，總感覺(jué)沒(méi)有點(diǎn)透。通過(guò)參與這次百花獎(jiǎng)，我的收獲也許多，尤其是知道了在新課標(biāo)理念下教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何設(shè)定，一些關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用等。今后我也會(huì)把這些收獲落實(shí)到平常的每一堂課中，讓平常的課堂真正做到高質(zhì)高效。

《筆算乘法》教學(xué)反思12

一個(gè)因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在同學(xué)已經(jīng)掌控了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個(gè)因數(shù)中間有零的筆算乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目標(biāo)是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究理解一個(gè)因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計(jì)算，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，培育同學(xué)遷移技能和抽象概括技能。課堂上我將教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算方法和簡(jiǎn)便算法豎式的書寫格式上。

一、努力之處

1.溝通聯(lián)系促進(jìn)遷移

課堂開始我設(shè)計(jì)了幾道整十、整百乘一位數(shù)的口算題，通過(guò)復(fù)習(xí)口算方法，讓同學(xué)能在探究新知時(shí)能學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，即在相乘的時(shí)候讓同學(xué)掌控先末尾的0可以不看，徑直和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0。通過(guò)復(fù)習(xí)發(fā)覺(jué)同學(xué)們多數(shù)會(huì)做，但是在表達(dá)方法是語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)完整，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2.創(chuàng)設(shè)情境探究新知

課堂開始我創(chuàng)設(shè)生活情境：“王老師就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來(lái)到了商店．電扇每臺(tái)350元，王老師帶的錢夠用嗎？請(qǐng)同學(xué)積極想方法幫王老師解決問(wèn)題。我先讓同學(xué)估算后在嘗試，然后再給同學(xué)充分的時(shí)間，自己先嘗試用豎式筆算，再讓同學(xué)展示幾種不同的算法，讓同學(xué)自己評(píng)一評(píng)。但是同學(xué)由于受數(shù)位對(duì)齊的思維定勢(shì)的影響，只有5個(gè)孩子是用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的。于是我引導(dǎo)大家比較發(fā)覺(jué)兩種算法的不同，喜愛(ài)哪一種？了解體會(huì)簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性，通過(guò)比較大多數(shù)同學(xué)知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算比較合理。這樣同學(xué)通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)計(jì)算方法的理解和掌控。同時(shí)提示同學(xué)“書寫積的時(shí)候應(yīng)留意是什么？”一要留意豎式的書寫格式，二要留意積末尾的個(gè)數(shù)，整堂課讓同學(xué)積極地想方法解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

3.層層訓(xùn)練綜合運(yùn)用

本節(jié)課的內(nèi)容不多，同學(xué)比較簡(jiǎn)單理解，但是要達(dá)到正確計(jì)算的目標(biāo)需要加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)中不僅有基礎(chǔ)的筆算題目，還有解決問(wèn)題的內(nèi)容，同學(xué)在練習(xí)溝通中理解算理，強(qiáng)化算法。練習(xí)中還出示幾組算式，同學(xué)計(jì)算分類，在對(duì)比中初步滲透了因數(shù)和積的改變規(guī)律，進(jìn)展同學(xué)的思維。

二、改進(jìn)之處

1.應(yīng)再次強(qiáng)化對(duì)位問(wèn)題

通過(guò)練習(xí)發(fā)覺(jué)多數(shù)同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌控的不錯(cuò)，但是還有個(gè)別孩子還是習(xí)慣于用第一種筆算方法，如2800×3，2800×5，不能嫻熟的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對(duì)齊，在以后的練習(xí)課中要在進(jìn)一步引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)豎式的書寫格式。

2.把控好教學(xué)節(jié)奏

因前面的時(shí)間沒(méi)有調(diào)控很好，造成最末一題沒(méi)有練習(xí)，課堂訓(xùn)練量不夠少，課堂教學(xué)還不夠緊湊，以后要多加留意。

通過(guò)本次上課，我又學(xué)習(xí)到了很多，如何讓計(jì)算課堂上得扎實(shí)高效是我不斷追求的目標(biāo)。

《筆算乘法》教學(xué)反思13

小長(zhǎng)假之后，同學(xué)第一節(jié)課的狀態(tài)很不好。學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，上周每位同學(xué)都嫻熟地掌控了不進(jìn)位的筆算方法。今日在不進(jìn)位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，應(yīng)當(dāng)是水到渠成的事。

事實(shí)上卻并非如此。有的同學(xué)遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結(jié)果與個(gè)位對(duì)齊，這屬于不明算理的錯(cuò)誤。有的同學(xué)計(jì)算到進(jìn)位乘法時(shí)，忘卻剛才乘得的積是幾十，徑直往下進(jìn)行，這屬于口算乘法尚不過(guò)關(guān)。有的同學(xué)涌現(xiàn)稀里糊涂的錯(cuò)誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進(jìn)位乘法的算理，胡寫一通。

為什么會(huì)涌現(xiàn)這種狀況？

1、上周我病假一天，本應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)不進(jìn)位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習(xí)，鞏固不進(jìn)位筆算乘法。但是停了一天，再進(jìn)行練習(xí)，效果就會(huì)打折扣。之后連續(xù)四天沒(méi)有上課，部分同學(xué)遺忘筆算方法，也是很正常的事。

2、我在課堂中對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘之后，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是幾個(gè)十，這一點(diǎn)還要讓學(xué)困生更加明確才是。

3、知識(shí)與技能之間還有肯定距離。同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)筆算兩位數(shù)進(jìn)位乘法，初次運(yùn)用這種計(jì)算方法，由于不嫻熟，計(jì)算技能不夠，難免涌現(xiàn)各種問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象。

如何提高同學(xué)的計(jì)算技能？

1、講解計(jì)算過(guò)程可以加深對(duì)算理的理解。

2、關(guān)注學(xué)困生以及易溜號(hào)生的掌控狀況，可以促進(jìn)同學(xué)整體的提高。這幾天的課堂上，學(xué)習(xí)過(guò)新知識(shí)之后，請(qǐng)這些同學(xué)上黑板前板演，共同訂正他們做題中涌現(xiàn)的問(wèn)題，課堂效率提高許多。一是這些孩子的留意力明顯集中，二是促使其余同學(xué)學(xué)習(xí)更加用心。

3、將同學(xué)做題中的錯(cuò)例作為課堂練習(xí)題。

4、請(qǐng)同學(xué)找出自己計(jì)算中的錯(cuò)誤，并說(shuō)明錯(cuò)誤緣由。

《筆算乘法》教學(xué)反思14

多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式等問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題是相互依存的，只有在乘積有進(jìn)位的筆算中，同學(xué)才能真正體會(huì)到豎式計(jì)算中從個(gè)位乘起是須要和科學(xué)的。因此，我安排好呈現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要解決的三個(gè)問(wèn)題：

1．從哪一位乘起；

2．怎么進(jìn)位；

3．豎式的書寫格式。

學(xué)習(xí)時(shí)，我以復(fù)習(xí)舊知作為鋪墊；接著課件出示課本情境圖，讓同學(xué)自己先從圖中找出數(shù)學(xué)信息，再依據(jù)獲得的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后自己列式解答，24×9=？。在本節(jié)課學(xué)習(xí)24×9前先讓同學(xué)估一估，對(duì)于部分同學(xué)來(lái)說(shuō)這個(gè)估算意義不大，由于在相同的時(shí)間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了，但是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)說(shuō)，這樣的估算卻是有須