小學語文-gkh教學設計學情分析教材分析課后反思

一、教材簡說本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側面的形狀提示h的形。第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習。第三部分是g、k、h的書寫格式和筆順。第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在美麗的湖邊畫荷花，小弟弟拉著媽媽在一邊看。在圖中相應的畫面旁邊出現了三個詞：荷花、哥哥、弟弟。g、k、h的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認字是本課教學的重點。三拼音的拼音方法是難點。二、學習目標1．學會g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。4．認識5個生字，會讀兒歌。三、教學建議（一）字母教學可讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準“鴿”“蝌”“喝”的音，在具體的語言環(huán)境中感知g、k、h的讀音。然后教師邊示范邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，讓學生模仿、感悟，體會發(fā)音要領。g、k、h的發(fā)音部位不容易看清楚，可以讓學生用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā)g時感覺不到氣流沖出；發(fā)k時有氣流沖出；發(fā)h時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)k時的氣流弱。要充分發(fā)揮圖的表音示形作用，讓學生讀音記形。注意區(qū)別形近字母h—n。（二）拼音教學兩拼音練習，要讓學生運用學過的拼音方法，自己練習拼讀，相互評議，教師指點。本課開始學習三拼連讀，教學可分以下幾步進行。1．指導學生看音節(jié)圖，提示guā就是“瓜”的音節(jié)。2．分解三拼音節(jié)guā。g是聲母，在前邊；u是介母，在中間；ā是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。3．講解三拼音節(jié)的拼音方法。三拼音節(jié)的拼讀與兩拼音節(jié)一樣快速連讀氣不斷。用課件演示圖中的小女孩猛推g、u、ā三個卡片，快速連讀拼出guā的過程。再用口訣幫助學生領會拼音方法：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”三拼音節(jié)是初學，可適當設計帶調音節(jié)練習，還可以和兩拼音節(jié)對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。（三）書寫指導講清g、k、h的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“”叫豎左彎；“”叫左斜右斜。（四）認讀字詞，讀兒歌本課五個生字分別出現在識字情境圖和《猜一猜》里，謎語中有五個本課新學的音節(jié)。這部分的.教學可分以下幾步進行。1．帶調拼讀紅色的音節(jié)，重點鞏固三拼連讀的拼音方法。2．讀謎語，猜一猜，說說為什么說謎底是“手”。3．聯系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導學生借助拼音讀準字音和輕聲。4．認讀五個生字，注意區(qū)別“畫—花、個—哥”的聲調。（五）擴展活動1．拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么。hu?。ɑǎゞuō（鍋）huǒ（火）2．讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同。gā──guākā──kuāhā──huāgǔ──guǒkù──kuòhú──huó3．讀一讀，連一連。畫huā花huà哥ɡē個ɡè（六）教學時間教學本課可用3課時。四、教學設計舉例（一）聽讀兒歌，教學聲母g、k、h的發(fā)音1．出示兒歌，學念兒歌。小白鴿哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。2．看圖說圖意，由“鴿、蝌、喝”引出聲母g、k、h的教學。通過各種形式的活動達到人人會讀。（1）學生小聲跟老師讀字母。（2）學生大聲讀，老師小聲跟著讀。（3）分小組練習讀字母，看誰讀得好。（4）自我展示讀字母，評出優(yōu)秀者。（5）聽音練習。老師讀兒歌，學生聽。讓學生說說兒歌里出現次數最多的是什么音節(jié)。小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!3．識記g、k、h的形，照樣子抄寫。（1）鼓勵學生用各種方法記g、k、h的形。（2）指導學生認清g、k、h在四線格中的位置及寫法。（3）抄寫字母。（二）練習拼音1．復習拼音方法。2．讓學生試著拼讀：g—ɑ、g—e、g—u3．指名拼讀音節(jié)。（三）在游戲中學習“三拼法”1．出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，請學生認一認，說一說他們的名稱。2．把guā、guō、huā、huǒ幾個音節(jié)分別貼在瓜、鍋、花、火圖下，并引導學生發(fā)現這幾個音節(jié)與以前學過的音節(jié)有什么不同（由三個字母組成）。在學生討論的基礎上，教師以guā為例告訴學生：g是聲母，u叫介母，ɑ是韻母，再出示小女孩猛推g、u、ā三個卡片的課件，學習三拼法。3．教師示范拼讀。聲母g讀得輕短些，介母u要快讀，韻母ā讀得響亮些。4．教歌訣：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。5．認識各種花、瓜，練習拼讀三拼音節(jié)。（四）讀兒歌，讀詞認字五、資料袋g、k、h的發(fā)音方法發(fā)g時，舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。k的發(fā)音部位、方法跟g大體相同，只是吐出的氣流比較強。發(fā)h時，舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動。g、k、h是由舌根抵住或接近軟腭而形成的音，叫舌根音。由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。因此，在本節(jié)課中我先以給拼音寶寶找家的游戲形式進行復習前面學過的單韻母和聲母導入新課，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。有了一個好的開頭，在教學后面的聲母時，我先出示卡片，讓學生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學習的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導學生通過順口溜來記g，然后仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲(進行兩拼音節(jié)拼讀)來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。在整個教學過程中激發(fā)他們的表現欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。本著“興趣是學習最大的動力”，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。首先，我借助情境圖激發(fā)學生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學生講得頭頭是道，然后結合語境歌的誦讀，達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。教學聲母gkh的讀音時，我指導學生聯系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數學生都準確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。學完gkh的音后，我說調皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學生興趣十分濃厚。我在整個教學過程中激發(fā)學生的表現欲，并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。本課包括五部分內容。第一部分是三個單韻母g、k、h，配有一幅圖畫，圖畫中可找出g、k、h的形。第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習。第三部分是g、k、h的書寫格式及筆順。第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節(jié)gua為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌，在圖中相應的畫面旁邊出現了三個詞：荷花，哥哥，弟弟。復習單韻母和學過的聲母學習聲母gkh的發(fā)音書寫看圖，教學聲母。指導看圖。提問：圖上畫的是什么？誰能給小朋友講一講。出示聲母g學習發(fā)音指名試讀，學生練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。用手指操和兒歌記憶g的形和音。范寫g,學生書空練寫。讓學生試著拼讀學習聲母k出示圖片講發(fā)音試著讀、領讀、指名讀順口溜記憶范寫k,學生書空練習。教學聲母h觀察圖片，說明圖意比較氣流順口溜記憶范寫h,學生書空練寫。學習三拼音出示聲母g和單韻母a,指名讀。講述：聲母g和單韻母a玩的可好了，出示圖片。指名讀ga師范讀gua,小u說：“是我介紹你們的認識的，所以我叫介母”三拼法:聲輕介快韻母響，三拼連續(xù)不中斷。出示gua的四聲，練習讀，開火車讀，指名讀，齊讀，跟著節(jié)奏讀，闖關讀。拓展延伸出示圖片，標出生字讀音節(jié)。作業(yè)生活中處處有語文，在生活中我們要做一個善于發(fā)現的孩子，把你把你看到的生字記下來，并寫出它的音節(jié)。1.小動物排隊?？矗掷镆_運動會啦，小動物們非常高興，正在排隊報名呢。幾只小動物在排隊的時候也沒閑著，它們給我們出了幾道難題，想考考大家。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？小貓的前面是（），（）排在小老虎的后面。（）排在最前面，排在最后面的是（）。從前面數小鴨子排第（），從后面數小鴨子排第（）。2.填一填。紅燈在黃燈的面，綠燈在黃燈的面。紅燈亮，汽車停；綠燈亮，汽車行。汽車、行人靠走，小朋友們，交通規(guī)則要牢記！3.照樣子說一說。（出示課件，見圖6）一、依據課標說教材

【教材分析】本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母

g、k、h，配有一幅圖。。第二部分是

g、k、h

與單韻母的拼音練習。第三部分是

g、k、h

的書寫格式和筆畫筆順。第四部分是三拼音，包括兩項內容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。二、依據課標說理念【設計理念】《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們應努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。本教案精心營造一個有趣的故事情境，使學生想學、樂學、愛學。并采用了游戲輔助的課堂教學活動。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生積極主動地參與性，從而提高拼音教學的效率。

2、學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。《g

k

h》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學過程中重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，其特點體現如下：１、兒中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。２、快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。３、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造?！墩Z文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經驗和好的學習方法，在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。三、以學定教說目標在知識與技能方面：1、學會“g

k

h”3個聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。2、讀準g

k

h

與單韻母相拼的音節(jié)。3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。4、認識5個生字，會讀兒歌。在過程與方法上：1、增加趣味性，引導學生自主觀察，采用“以趣促學”“先扶后放”的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。2、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母

g、k、h。培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。在情感態(tài)度價值觀上：1、培養(yǎng)學生發(fā)現問題，勤于動腦的習慣，進一步激發(fā)學生學習漢語拼音的熱情，在具體學習活動中培養(yǎng)學生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習慣以及愛護小動物的美德。2、通過創(chuàng)設情境和多種游戲活動，激發(fā)學生的學習熱情，在學習中提高學生的拼讀能力、自主學習能力和合作能力。

教學的重點：g

k

h的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認字。教學的難點：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。四、根據情況說學情：在學習本課前，學生已掌握了６個單韻母

a、o、e、i、u、ü

和１０個聲母

b、p、m、f、d、t、n、l、y、w

的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學生還學習了兩拼音節(jié)的拼讀方法。五、整合資源說策略《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主?！钡湍昙墝W生大都活潑，大膽且好表現，他們對新學的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優(yōu)勢。只有注重教學內容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學中我主要采取以下策略：（1）創(chuàng)設趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學生活化策略。

（4）講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等教學策略，提供拓展閱讀學習資源，指導學生有效地進行自主學習。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。在本課中教師利用網絡資源，在進行拼音教學的基礎上培養(yǎng)學生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎上鼓勵學生樂說、愛說，促使小學生的聽說讀寫技能的提高，提高教學效率，來實現教學“授之予漁”的目的。六、多項互動說過程

第一課時教學流程依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致分為以下幾部分：課前激情誘發(fā)，復習奠基學習方法。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生較好勝、好強、好新奇。所以上課伊始，我根據他們的這一心理，告訴老師要給專心聽講、積極回答問題的孩子獎勵小花，誘發(fā)學生學習的積極一和專注性，同時規(guī)范好課堂紀律。在學生學習的積極性和專注性被調動起來以后，我便讓學生通過復習來鞏固學過的生母、韻母，由此奠基了新課的學習方法。第一部分：創(chuàng)設情境檢查復習。在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一步：檢查復習相關單韻母。第二步：檢查復習學過的聲母，導入新課。設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊。第二部分：創(chuàng)設情境引聲母（設計意圖：為了避瞞簡單、枯燥，我創(chuàng)設了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。）這一個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”

說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在學生描述圖畫內容的過程中我及時利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學習g

k

h第三部分：聯系表音表形圖，學習聲母第一環(huán)節(jié)：學習聲母的發(fā)音：讓學生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準聲母。設計意圖：兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內容形象化，激起學生興趣。針對這一特點，我利用課文的情境圖，讓學生仔細觀察圖畫后編兒歌記聲母的讀音調動了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力和說話能力。我的這一環(huán)節(jié)通過情境圖營造學習聲母g

k

h的氛圍，這樣能激發(fā)學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態(tài)下學習。這一環(huán)節(jié)中，當單調的拼音字母與圖片中的事物結合在一起時，學生就會愉快編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性兒歌順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認記方法的指導。兒歌生動形象、易記，適合低年級兒童的年齡特點，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)現，去掌握該學的知識。第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學，先扶后放記音形。一年級學生擅長于形象思維，所以在記憶g

k

h形狀這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵學生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據g

k

h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g

k

h的形，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學生的思維。說g

h

和易混生母的區(qū)別。設計意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將

h

和

n

兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、賽讀等。設計意圖：充分體現開放式的教學思路，發(fā)揮學生自主、合作的精神，讓學生在互動中自己練習檢查發(fā)音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。第四部分:

學習g

k

h

與單韻母相拼的音節(jié)。在學習音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的興趣。

設計意圖：學生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉輪拼讀有意義的帶調音節(jié)，刺激他們，把所學的內容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調從一聲讀到四聲的教學方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉輪的游戲形式激發(fā)孩子的學習興趣，調動孩子的學習積極性，寓教于樂。第五部分：自主觀察仿書寫讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學習就建立在學生已有的知識經驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學生觀察g

k

h的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時教學流程環(huán)節(jié)一：復習音節(jié)，激趣導入：我設計的導語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個老朋友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。環(huán)節(jié)二：聯系語境，學習三拼音節(jié)。首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激發(fā)學生的學習熱情，然后ga與gua對比教學，讓學生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學生能夠熟練的拼讀音節(jié)。設計意圖：學習三拼音節(jié)“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運用于生活。設計意圖：經過一段時間有意注意學習，適時設置情景，將學生從有意注意轉移到無意注意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調動了學生學習拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結合，學習字、詞、兒歌。1、讀兒歌，猜謎語，認字。出示兒歌讓學生找出帶有聲母g

k

h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認讀。由此既能讓學生找到學習的樂趣，又拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識積累。設計意圖：充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活。”2、觀察情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。設計意圖：備課既要備教材、備課標，更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。gē

ge

huà

huà

哥

哥

畫

畫

，huà

duǒ

hé

huā

畫

朵

荷

花

，mā

ma

kuā

tā

媽

媽

夸

他

，dì

di

lè

le

弟

弟

樂

了

。設計意圖：把學習拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學生所學的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。３、在“領獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學習運用。設計意圖:

“領獎杯”的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗學習的快樂，教師有借機檢查樂生字的認讀。五、拓展練習：課外推薦閱讀（鞏固漢字認讀）有個弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。設計意圖：將孩子開學以來所學生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學過字的認讀，避免了孩子們機械的認讀生字。六、回歸整體，小結教師在課堂小結中提出希望，讓學生回家當小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學生興趣盎然，培養(yǎng)學生在快樂中自主學習的習慣。七、結合實踐說反思由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。在教學時，我本著“興趣是學習最大的動力”，從學生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，培養(yǎng)學生的學習興趣、語言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生探究的興趣，引領學生走進一個有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學為生動的童話世界游。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯系。在本課的教學中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學