2023年語(yǔ)文第一周教學(xué)反思

2023年語(yǔ)文第一周教學(xué)反思語(yǔ)文第一周教學(xué)反思1

星期五我執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)其次課《但愿人許久》?！兜溉嗽S久》敘述了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他“但愿人許久，千里共嬋娟”的主動(dòng)人生看法和廣袤胸襟。文中的故事是詞意的詳細(xì)展示，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詞的深遠(yuǎn)意境。對(duì)于本文的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、鋪陳意象，進(jìn)入文境

課始出示一幅幻燈片：圓圓的月亮高高高地掛的天空中，你聯(lián)想到什么？在遙遠(yuǎn)的古代，山重水隔，人們望著那一輪或圓，或缺的月亮，會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你會(huì)背誦哪些寫月亮的古詩(shī)詞？由此介紹蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）進(jìn)入文章學(xué)習(xí)。

二、抓點(diǎn)悟情，傳遞閱讀策略

文章以蘇軾的情感改變“思念——埋怨——寬慰”為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí)，圍繞這三處情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、探討溝通。學(xué)生讀完其次自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對(duì)弟弟的思念之情。由其次小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！币睬∏”磉_(dá)了蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)“形影不離”時(shí)，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍?！闭f(shuō)明了這個(gè)詞的意思，我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們?cè)谝黄疬€會(huì)干些什么呢？”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說(shuō)：“在一起吃月餅、賞月”，有的說(shuō)：“過(guò)年在一起包餃子，放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對(duì)詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，教學(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問句：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分別的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”通過(guò)老師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)困難的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了探討，培育了學(xué)生的想象力，也加深了對(duì)文本的體驗(yàn)。最終兩小節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他酷愛生活、樂觀向上的人生看法。

三、牽線品讀，開闊視野

古往今來(lái)，許多文學(xué)家、詩(shī)人喜愛借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感，所以我在教學(xué)時(shí)，以月亮為線索，引導(dǎo)品讀感悟。教學(xué)起先以中秋節(jié)導(dǎo)入，說(shuō)到中秋節(jié)，班上多數(shù)學(xué)生并不清晰，許多學(xué)生將他與重陽(yáng)節(jié)混淆，我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié)，重點(diǎn)突出了它是合家團(tuán)聚的象征，每逢中秋，人們經(jīng)常望月思鄉(xiāng)，懷念親人，盼望親人團(tuán)聚。導(dǎo)入課題后我和學(xué)生共同觀賞了王菲的一曲《但愿人許久》，美麗的旋律將學(xué)生的情感一下子調(diào)了上來(lái)。接下來(lái)，圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩(shī)句。其次自然段“這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。”一句，學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團(tuán)聚的時(shí)候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讀出對(duì)親人的思念之情，腦海里仿佛出現(xiàn)出與弟弟一起生活時(shí)的歡樂情景。月光透過(guò)窗子把銀光灑到床前。此時(shí)的蘇軾看著月光，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到，人的悲歡離合猶如月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了很多，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，最終一句“但愿人許久，千里共嬋娟?！笔翘K軾酷愛生活、奮勉向上的寬大胸襟的表露。最終在一起吟誦文中的五行詩(shī)結(jié)束了文章的教學(xué)。

四、巧設(shè)練筆，加深領(lǐng)悟

課堂中學(xué)生想像比較豐富，課后我設(shè)計(jì)了個(gè)小練筆，讓學(xué)生接著他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟會(huì)面：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜？是悲嘆？請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫下來(lái)。讓孩子們把自己當(dāng)一回蘇轍，進(jìn)入角色之中，我想這也是課堂中的情感和語(yǔ)言的持續(xù)吧！

語(yǔ)文第一周教學(xué)反思2

9-11

今日早上的早讀，我接著給學(xué)生們讀詩(shī)，兩首顧城的詩(shī)，一首金波的兒童詩(shī)。學(xué)生們背的挺快，我希望學(xué)生們能通過(guò)背誦詩(shī)歌來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)問面。這里的學(xué)生基礎(chǔ)還是比較薄弱的，許多生字詞在抄寫、聽寫之后依舊會(huì)寫錯(cuò)，我在早讀課又反復(fù)的給他們朗讀本單元的生字詞。

今日的語(yǔ)文課，我告知學(xué)生，上課發(fā)言主動(dòng)的，可以獲得小禮品。在嘉獎(jiǎng)的刺激下，班里舉手的孩子們多了許多，明顯比前幾天表現(xiàn)好了，這堂課的效果比之前也好多了，我挺興奮的，但我知道嘉獎(jiǎng)不是許久的'方法，重要的還是要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們從內(nèi)心里喜愛語(yǔ)文，做到自主學(xué)習(xí)。

昨天晚上，我找了一份看拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí)，本想著今日打印出來(lái)讓學(xué)生帶回家寫，結(jié)果校長(zhǎng)室門關(guān)著，這里沒有特地的打印室，許多資料也沒方法剛好的打印，以后要早做打算。

9-14

周一的語(yǔ)文課，學(xué)生們顯得特別精神。上周五，我給學(xué)生布置了背誦的作業(yè)，在課堂上，大部分學(xué)生都能流利完整的背誦出來(lái)，我抽背了幾個(gè)學(xué)生，發(fā)覺他們還是有進(jìn)步的。這節(jié)課上，我對(duì)前面學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行了復(fù)習(xí)，特殊是在朗讀詞語(yǔ)的時(shí)候，男孩子們讀的可洪亮了，這是我沒有想到的。復(fù)習(xí)課上，大部分同學(xué)還是挺投入的，對(duì)于上星期學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生們還是有所體會(huì)的。今日下午，我還要對(duì)學(xué)生們做進(jìn)一步的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。班里的幾個(gè)男孩子背誦任務(wù)完成的也不是很好，還是要加緊督促。

9-15

今日有兩節(jié)語(yǔ)文課，我慢慢地發(fā)覺，學(xué)生們?cè)絹?lái)越吵鬧了，或許是我對(duì)他們來(lái)說(shuō)，簇新感越來(lái)越弱，加上我又是比較溫順的老師，不太會(huì)兇學(xué)生，這些小鬼頭們就覺得我“好欺壓”吧，今日的午自習(xí)挺吵鬧的，由于要寫作文，一些學(xué)生并不是很會(huì)寫，所以還是存在拖拉現(xiàn)象。今日是復(fù)習(xí)課，明天就要進(jìn)行第一次單元考了，真希望學(xué)生們能好好復(fù)習(xí)，仔細(xì)考試。

抄寫作業(yè)布置了許多回，聽寫也聽了三次，可是今日給學(xué)生們報(bào)聽寫時(shí)，發(fā)覺還是許多學(xué)生不會(huì)寫，只有兩個(gè)100分的，真是捉急。我發(fā)覺我對(duì)于班里的孩子們還是太松了，并沒有好好抓基礎(chǔ)，對(duì)于一些學(xué)生，就是應(yīng)當(dāng)緊緊地盯著。

明天早上有兩節(jié)課，一節(jié)課用來(lái)考試，另一節(jié)課就上第5課《古詩(shī)三首》，至于午自習(xí)，我確定先校對(duì)練習(xí)，再給他們練字。班里的學(xué)生們從未學(xué)過(guò)書法，我還是要從最基礎(chǔ)的筆畫教起，漸漸來(lái)練，爭(zhēng)取六年級(jí)時(shí)能寫得更加端正工整。

9-18

今日早上真是充溢而愉悅的一天，早自習(xí)給班里的孩子們看了兩個(gè)成語(yǔ)故事，這類動(dòng)畫小視頻很能吸引五年級(jí)的孩子們，教學(xué)效果也很好。早上第一節(jié)課，2班的老師來(lái)班里聽課，班里的學(xué)生們真的是表現(xiàn)的更好了，比以前仔細(xì)多了。但是有一個(gè)很大的問題，就是一堂課下來(lái)，我講得太多了，學(xué)生們說(shuō)的太少，長(zhǎng)此以往，很簡(jiǎn)單形成滿堂灌的現(xiàn)象。學(xué)生的主體性很難得到體現(xiàn)，老師自己也會(huì)比較累。這里的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，五年級(jí)的學(xué)生也相對(duì)內(nèi)斂了，許多時(shí)候會(huì)不好意思發(fā)言了，怎樣引導(dǎo)他們，是老師須要思索的問題。

語(yǔ)文第一周教學(xué)反思3

開學(xué)伊始，學(xué)生從各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)而來(lái)，學(xué)問、實(shí)力、基礎(chǔ)、習(xí)慣存在的差異較大，給教學(xué)帶來(lái)了肯定的難度。怎樣讓學(xué)生盡快步入正軌，就成了開學(xué)第一周迫切解決的問題。

教了幾年的畢業(yè)班，相識(shí)到教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培育學(xué)生的閱讀和寫作實(shí)力上來(lái)。所以我上學(xué)的第一節(jié)課就是先讓學(xué)生知道如何學(xué)語(yǔ)文。讀書時(shí)要手不離筆，標(biāo)誕生字，不理解的詞語(yǔ)，喜愛的語(yǔ)句，內(nèi)心的初步感受，每次閱讀都有新的收獲，注意閱讀和寫作的結(jié)合，讀中悟，逐步由淺入深，由一起先的只寫兩三句到后來(lái)的寫一段話，由只寫課文內(nèi)容擴(kuò)展到聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出真情實(shí)感。剛起先練習(xí)的時(shí)候?qū)W生會(huì)感到有肯定的難度，不知從何下筆，跟我預(yù)想的一樣，學(xué)生在第一課《長(zhǎng)江之歌》時(shí)就出現(xiàn)了各種問題：A.重復(fù)原文，沒有自己的想法。B.感受同課文脫節(jié)。C.從長(zhǎng)江聯(lián)系實(shí)際時(shí)由長(zhǎng)江聯(lián)想到自己的父親母親。D.寫的句子空。如長(zhǎng)江你多宏大，沒有結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容。起先就出現(xiàn)這樣的問題在所難免，這時(shí)候不能訓(xùn)他們，應(yīng)當(dāng)讓孩子看到自己的每一個(gè)進(jìn)步，才不會(huì)產(chǎn)生畏難心情。小組溝通，讓大家都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，找出較好的，全班發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道批注該怎么寫，學(xué)生再改，小組評(píng)議，再修改，直到符合要求為止，但不能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)生和中等生要語(yǔ)句生動(dòng)，感情真摯，而學(xué)困生只要能寫一兩句自己的話就行。這樣的練習(xí)，用時(shí)長(zhǎng)，難度大，老師一個(gè)人指導(dǎo)忙不過(guò)來(lái)，所以在訓(xùn)練時(shí)就要有意識(shí)地培育小助手，領(lǐng)頭兵，成立學(xué)習(xí)小組，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生教學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，就能取得事半功倍的效果。其次課《五彩池》又進(jìn)行了練習(xí)，已經(jīng)有一部分學(xué)生寫的符合要求了。中信來(lái)的學(xué)生寫的稍好一點(diǎn)兒。但感受少，重復(fù)原文，空洞，戴高帽的問題依舊存在。有的是時(shí)間，有的是練習(xí)的機(jī)會(huì)，只要常抓不懈，問題就會(huì)迎刃而解。

閱讀就要強(qiáng)化讀的訓(xùn)練。農(nóng)村來(lái)的孩子朗讀差，但沒想到六年級(jí)的孩子朗讀會(huì)是這樣的水平，讀起來(lái)有氣無(wú)力，丟字加字，一個(gè)調(diào)兒，沒有重音和停頓。范讀、領(lǐng)讀、自由讀、同桌讀、小組檢查讀、指導(dǎo)讀，以為這樣可以放手了，學(xué)生讀讀，一聽，又變味兒了。沒方法，再練習(xí)，一節(jié)課的時(shí)間大多用在了朗讀指導(dǎo)上，學(xué)生終于有點(diǎn)感情了，可這是齊讀呀，假如一個(gè)個(gè)檢查，存在的問題會(huì)更多，在以后的教學(xué)中給朗讀的時(shí)間要多些了。

讀悟?qū)懜惺?，讀寫結(jié)合寫片斷，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作中去。學(xué)完《長(zhǎng)江之歌》仿照結(jié)構(gòu)寫《老師之歌》。初次練習(xí)，為了降低難度，小組寫一篇即可。雖存在很多問題，但也不乏精彩之處：“你用滿腹的才華，教化祖國(guó)的花朵；你用暖和的雙手，托起明天的太陽(yáng)。”“您從辦公室走來(lái)，親善可親是你的風(fēng)采；您向教室奔去，培育祖國(guó)的花朵”“您細(xì)心的教育，為我們指明白方向，您用您珍貴的時(shí)間，換來(lái)了我們的強(qiáng)壯成長(zhǎng)”重點(diǎn)說(shuō)好句子，讓學(xué)生找到感覺，有成就感，提高對(duì)練筆的愛好?！段宀食亍分饕獋?cè)重練習(xí)排比、比方的句式，讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的田野、果園，了解到學(xué)生的寫作水平，小組評(píng)改，老師指導(dǎo)，教給評(píng)改的步驟，重點(diǎn)放在改上。小組長(zhǎng)的實(shí)力干脆影響著上語(yǔ)文課的效果，下周，老師要有意識(shí)地培育小助手，讓他們漸漸勝任自己的工作。

除了讀悟結(jié)合、