2023年《石榴》教學(xué)設(shè)計(集錦篇)VIP

2023年《石榴》教學(xué)設(shè)計(集錦篇)《石榴》教學(xué)設(shè)計1

教材分析：

這篇課文是一個兒童生活故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告知小摯友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)記是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小摯友王力力在想方法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。其次幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生具有新奇愛探究，易感染的心理特點，簡單被新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較精確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3、激發(fā)學(xué)生探究自然的愛好以及酷愛大自然的情感。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得全部植物的生長都有肯定的規(guī)律。

教學(xué)打算：

課件、兩張石榴圖片、詞語卡片

教學(xué)過程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.揭課題。

A、師：今日讓我們接著學(xué)習(xí)15課，齊讀課題(石榴笑了)。

B、讓學(xué)生同桌相互笑一笑。

2、讀生字。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)和課文的生字寶寶交了摯友，它們迫不及待地想我們見面了，你還相識它們嗎?(課件出示)

A、做猜字嬉戲。

B、齊讀生字。

二、細(xì)讀課文，品讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第一段

1、(課件出示石榴圖)師：石榴是一種水果，它為什么會笑呢?讓我們一起到課文里去找答案吧!

2、(出示課文插圖1)引導(dǎo)學(xué)生說說力力看到了什么?

3、指導(dǎo)朗讀句子：

“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”(讀出石榴又大又多，力力心里興奮。)

4、指導(dǎo)學(xué)生用“掛滿”造句。

5、讓學(xué)生說一說：看到這么多的石榴，你心里會想些什么?

6、師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小摯友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢?指導(dǎo)讀媽媽的話。

(二)學(xué)習(xí)其次段

1、力力多么希望石榴早點笑啊，你有什么方法幫助力力嗎?

2、力力想了什么方法?

A、自由讀第2自然段，找一找力力逗石榴的方法，用“——”劃出來。

B、(課件出示)抽生反饋。(板書：唱歌、跳舞、講笑話)

C、結(jié)果怎么樣?(板書：不笑)

3、此時，力力的心情怎么樣?

4、指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與焦急之情。

(三)學(xué)習(xí)第三段

1、(觀看動畫)師：力力可焦急了，誰來幫忙了?(風(fēng)婆婆)石榴發(fā)生了什么改變?(板書：笑了)

2、(出示學(xué)習(xí)小提示)學(xué)生自由朗讀第三自然段，思索：

A、石榴是怎么笑的?

B、石榴什么時候會笑?

3、指名反饋。

(課件出示：“樹上的石榴漸漸地咧開嘴，露出牙齒，笑了。”)

A、理解“漸漸地”，并用其說一句完整話。

B、(觀看插圖)石榴有牙齒嗎?指的是什么?石榴笑了跟小摯友的笑一樣嗎?石榴笑了指的是什么?(板書：成熟)石榴什么時候會笑?(板書：秋天)

C、探討：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就笑了呢?

D、指導(dǎo)朗讀。

4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情會怎樣呢?生興奮地讀一讀這段。

5、站在石榴樹下，力力會想什么?生想象說話。

三、再讀鞏固，激勵探究。

1、有感情地朗讀全文，留意用自己的表情、語氣表現(xiàn)力力的不同心情。

2、植物的生長都有肯定的規(guī)律，你還知道秋天一到，哪些水果會笑嗎?

四、總結(jié)全文，深化提升。

1、這節(jié)課，你有什么收獲?

2、師：小摯友們學(xué)得可真多!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：全部植物的生長都有肯定的規(guī)律，只要小摯友們平常養(yǎng)成留心視察事物的好習(xí)慣，就肯定能發(fā)覺它們的規(guī)律。

五、布置作業(yè)。

說一說：你還知道什么水果或莊稼一般狀況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣子的?

板書設(shè)計：

15.石榴笑了

唱歌

跳舞貼圖秋天貼圖

講笑話不笑笑了(熟了)

教學(xué)反思：

本節(jié)課我以“讀”為本，以“品”為主，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用敏捷多樣的方法，激發(fā)學(xué)生愛好、活躍課堂氣氛。課堂上，我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深化，理解課文內(nèi)容，明白石榴的生長規(guī)律。教學(xué)中，通過讓學(xué)生視察圖畫，讓學(xué)生直觀感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么樣的，再結(jié)合學(xué)生的回答以及視察動畫，緊扣“漸漸地咧開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來讀一讀、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的詳細(xì)過程，明白笑了是什么意思，以及讓學(xué)生知道石榴是在什么時候笑的。通過讓學(xué)生探討：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就笑了呢?讓學(xué)生明白：全部植物的生長都有肯定的規(guī)律。激勵學(xué)生平常養(yǎng)成留心視察事物的好習(xí)慣。最終給他們插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里會想些什么呢?以此拓展學(xué)生的思維空間，激活他們的思維，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)實力。

課堂上還存在著許多不足之處，如：整堂課只注意讓學(xué)生讀、理解、感悟，缺少寫的訓(xùn)練，對個別學(xué)生的關(guān)注還不夠，學(xué)生的傾聽實力還有待進(jìn)一步提高等。

《石榴》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠借助書中注音和字典，精確認(rèn)讀本課的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解石榴的生長過程，初步體會用比方、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動、形象。

3．體會作者對石榴的寵愛以及對家鄉(xiāng)的酷愛之情，激發(fā)學(xué)生酷愛自然的情感，陶冶審美情趣。

教學(xué)打算

學(xué)生：課前讀課文，理解自己不懂的詞語。上課時帶一本字典。

老師：課前談話須要的物品，教學(xué)課件。

教學(xué)過程

（一）巧借報紙，激發(fā)愛好

1．共讀報紙

（1）出示刊登石榴園廣告的報紙選段。

（2）借助報紙內(nèi)容理解“馳名中外”，朗讀課文開頭。

2．揭示課題

（1）板書課題。

（2）認(rèn)讀二類字“榴”。

（二）檢查預(yù)習(xí)，理清文脈

1．檢查預(yù)習(xí)

（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀。

（2）隨機(jī)出示含有生詞的句子檢查學(xué)生的朗讀狀況。

（3）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中簡單誤讀的多音字的字音。

（4）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“甚”和“至”。

2．理清文脈

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第4自然段。

（2）理解第4自然段的大意。

（3）學(xué)生自由朗讀課文第2、3自然段。

（4）引導(dǎo)學(xué)生合作探討，用完可能簡潔的語言說出石榴的生長過程（課文2、3自然段的意思）。

（三）精讀對話，體會表達(dá)

1．學(xué)生與文本對話

出示課文2、3自然段：

春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

喧鬧了好一陣的石榴花慢慢地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一每天長大，一每天成熟。它的外皮先是青綠色，漸漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最終變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴興奮地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急迫地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

（1）學(xué)生自讀，談?wù)剬@段文字的整體感受。

（2）學(xué)生默讀，找尋描寫好玩的地方。

2．師生間互動對話

（1）組織學(xué)生溝通描寫好玩的地方。

（2）重點研讀以下兩個語段，教學(xué)時隨機(jī)支配先后依次。

語段一：第2自然段關(guān)于石榴樹開花的描寫

①學(xué)生自由說說自己的閱讀體會。（隨機(jī)標(biāo)記關(guān)鍵詞語）

②圖示感受本喻體的形似，學(xué)生朗讀對應(yīng)語句。

③引導(dǎo)學(xué)生感受本喻體的神似。

抓住“火紅”一詞，拓展科學(xué)書籍中對石榴花色調(diào)的描述。

補(bǔ)充“火紅”用于石榴花的依據(jù)（即相關(guān)詩句）。

讓學(xué)生詩文比照著讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

觀賞畫面，深化學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

④發(fā)散學(xué)生思維，給喇叭吹奏的樂曲起個名字。

語段二：第3自然段中的兩個擬人句

①學(xué)生自由說說自己的閱讀體會，相機(jī)介紹“擬人”手法，隨即標(biāo)記關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的生動與形象。

②引導(dǎo)學(xué)生體悟“甚至”的用法。

視察畫面，探討是否可以調(diào)整依次。結(jié)合對“甚至”一次的體悟進(jìn)行有感情朗讀。

③帶著學(xué)生邊讀邊做動作，抓住“張望”一詞綻開想象，透過文字，感受作者的喜悅心情，進(jìn)行有感情的朗讀。

（四）情感升華，課外延長

1．情感升華

（1）讓學(xué)生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個孩子，后由編者適當(dāng)改編）

（2）組織學(xué)生探討小作者怎么能寫出這么好的文章。

（預(yù)設(shè)：從視察、情感、修辭手法等角度找尋緣由）

（3）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再看課文開頭，抓住“家鄉(xiāng)”二字升華情感，進(jìn)行有感情的朗讀。

2．課外延長

（1）課后品嘗水果，下節(jié)課學(xué)寫一種水果。

（2）學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》一文時，拿《石榴》比對著讀，在閱讀中積累寫好一種的水果的方法。

《石榴》教學(xué)設(shè)計3

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？

引入新課，介紹作者郭沫若

朗讀課文：

二、美文美讀，把握感情

1、老師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。

——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。

3、學(xué)生輪番將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，老師剛好對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、思索溝通：這些句子的確寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些

方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

三、質(zhì)疑問難，明確主旨

1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜愛這夏天的心臟。”這句話如何理解？僅僅是因為它漂亮的外形嗎？

學(xué)生探討后各抒己見，對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。

2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì)。

3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計：

1、摘抄詞語。

2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的美麗句子。

其次課時

一、感情朗讀課文。

學(xué)生讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。

二、品嘗語言：

1、體會形象生動、精確凝練的語言。

找出文中運(yùn)用比方、擬人、反問、對偶等修辭方法的句子，體會其作用。

例句：

“你看它漸漸翻紅，漸漸從頂端裂為四瓣……誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精致地插上了花？”用花瓶比方石榴花前期漸漸翻紅、漸漸從頂端裂為四個厚實花瓣的成長過程，用插花的花瓶比方花后期的形態(tài)，連續(xù)用比方寫出了石榴花開放成長過程中形態(tài)色調(diào)的改變，奇妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生寵愛和贊美石榴花的感情。

學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，探討其表達(dá)效果。

明確運(yùn)用多種修辭手法，可以使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

四、課堂反思：

思索：

這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？

五、作業(yè)設(shè)計：

1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

板書設(shè)計

石榴

形美枝葉、花朵、果實生動形象

神美敢于抗?fàn)帯⒉磺粨狭⒁馍钸h(yuǎn)

情美有堅決的信念、美妙的情操酷愛生活

《石榴》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)要求：

１、能正確流利、有感情地朗讀課文。

２、能憑借詳細(xì)的語言材料，了解石榴果實成熟的特點，激發(fā)學(xué)生對石榴的酷愛。

３、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

教學(xué)重點：

解石榴果實成熟的特點；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

教學(xué)打算：

課前讓學(xué)生細(xì)致視察一種水果，品嘗味道。

投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。

二．精讀課文

第2小節(jié)

1．春天來了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請小摯友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子，用波浪線畫出描寫石榴花的句子。

2．溝通

石榴葉（指名回答，誰能讀好，齊讀）

石榴花（指名回答）

3．同學(xué)們，你們喜愛石榴花嗎？說說石榴花什么地方吸引著你的。

火紅，密，茂密（你仿佛看到了什么？），形態(tài)

同學(xué)們，你們見過石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂曲呢！

4．這么漂亮的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來細(xì)細(xì)觀賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）

過渡：石榴花真美?。∶赖米屓瞬蝗踢~開腳步！不要焦急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。

第3小節(jié)

1．引讀喧鬧了好一陣的石榴花最終．．．．．．

2．我能不能顛倒？

3．是啊石榴就是這樣一每天長大，一每天成熟，一每天變換著外衣，先．．．．．．.漸漸．．．．．．最終．．．．．．

4．熟透的石榴興奮地笑了．．．．．．向人們報告著成熟的喜訊呢。（引讀）

5．看課件，理解“咧開嘴，笑破肚皮”

6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動作。

7．他們?yōu)槭裁磁d奮??？他們向人們報告著什么喜訊呢？假如你是這個石榴，你會說些什么？

8．多可愛的石榴娃娃啊，讓我們再來感受這些可愛的石榴。（讀）

第4小節(jié)

1．閑逛在這漂亮的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特殊是這可愛迷人的石榴，我們真是不由自主想摘一個嘗一嘗。

2．（老師剝開石榴）請同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么

3．你看到了什么？聞味道，品嘗

4．書上是怎么寫的呢，出示：

讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。

三．仿寫

課前，老師發(fā)給大家的橘子，請大家現(xiàn)在把它拿出來，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來嘗嘗橘子的味道。

1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞

2．剝開后像什么？形態(tài)味道，品嘗

3．指導(dǎo)

剝開橘子外皮視察、品嘗，仿照課文完成填空。

出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個橘瓣（），（）的。忽然感到（）。

4．提出要求

可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。

5．學(xué)生練習(xí)寫，老師巡察。

6．．反饋

（1）指名讀一讀

（2）師生共同依據(jù)實際狀況對所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評價，提出修改看法。

《石榴》教學(xué)設(shè)計5

1.會讀、會寫本課九個生字，能依據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。

2.能正確、流暢地朗讀課文。

3.了解石榴生長過程、依據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。

會讀會寫本課的生字，依據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。

依據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。

老師制作幻燈片、打算一個石榴。

一、導(dǎo)入：（3分鐘）

1.同學(xué)們，今日，我們一起來學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）

2.齊讀課題。

3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。

4.這就是石榴。(課件出示照片）

二、初讀感知：（10分鐘）

過渡：那么，課文究竟寫了石榴的什么呢？

1.下面請大家仔細(xì)聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？根據(jù)什么依次寫的呢？

（能在這么短的時間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不得?。?/p>

2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。

3.看黑板，你能讀好這些字嗎？

4.溝通生字。

5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）

6.開火車讀詞。

7.詞語讀得這么好，我信任，課文肯定也能讀得很棒。男女生競賽讀。

三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)

過渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來找找課文究竟是怎樣詳細(xì)石榴的。

1.請大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。

2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？

比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜愛哪個句子。

3.喧鬧了好一陣的石榴花慢慢地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一每天長大，一每天成熟。它是怎么長大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色改變。）

4.介紹完石榴果實顏色的改變，課文用兩句話詳細(xì)描寫石榴果實的句子，我特殊喜愛，你喜愛嗎？

猜一猜我為什么喜愛。

你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

5.這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，忽然清爽無比。（老師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動作，一邊口述文章最終一段內(nèi)容。）

6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）

7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？

三、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）

讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。

四、寫字指導(dǎo)：（依據(jù)時間而定，留意提示握筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)。）（10分鐘）

五、布置家庭作業(yè)：

開展市場調(diào)查活動：市場上的新水果

《石榴》教學(xué)設(shè)計6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名認(rèn)讀生字。聽寫詞語。

2、指名朗讀課文，想想：課文主要寫了什么？并盡量用上聽寫的詞語概括課文的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文主要段落，感悟課文

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自由讀第三自然段，思索有句話？分別講了什么？

（2）學(xué)生溝通：出示卡片：喧鬧

聯(lián)系上下文，說說哪些句子說明喧鬧？

（3）細(xì)讀課文，石榴是怎么樣長大、成熟的？主要發(fā)生了什么改變？（指導(dǎo)學(xué)生找到寫石榴外皮顏色改變的語句）體會石榴在漸漸長大、成熟，外皮發(fā)生改變的狀態(tài)。

（4）假如把這些表現(xiàn)色調(diào)的詞顛倒依次，行不行？再次體會到石榴是一每天長大，一每天成熟的。（指導(dǎo)用較慢的語速讀好“一每天”）

（5）熟透的石榴有的裂開了嘴，有的。從“裂開了嘴”、“笑破了肚皮”體會到什么？哪個程度更深呢？

（6）找找哪些詞語說明白石榴急迫的心情，讀一讀。

（7）總結(jié)談話：果實的成熟都是有肯定過程的。在成熟的過程中，或者外皮發(fā)生改變，或者殼發(fā)生改變，這都是有肯定依次的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他細(xì)致視察，然后按成熟的依次寫下來。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）出示半個割開外皮的石榴，視察：石榴子是什么樣的？

（2）再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？嘗一嘗石榴，談?wù)勎兜馈?/p>

（3）找句子，體會作者對石榴的感情。指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文，齊讀全文

五、指導(dǎo)仿寫第三自然段，寫一種果實的特點

（1）仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。

（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季節(jié)成熟的？

視察葡萄，回憶：葡萄成熟的過程外皮會有哪些改變？學(xué)生可相互溝通。

（3）學(xué)生練說：葡萄外皮先是……接著……漸漸……最終……如同……

（4）摘下嘗嘗，是什么味道。

（5）學(xué)生練寫成一段話。（課后完成）

板書：

開花

石榴

結(jié)果（顏色、形態(tài)、色調(diào)、味道）

教學(xué)目標(biāo)

1、相識四個生字，會寫九個生字。理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容。能正確、流暢地、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的敘述依次，學(xué)習(xí)課文按時間依次描寫的方法。

4、學(xué)習(xí)本文作者的視察方法，按時間依次寫一種果實的成熟過程。

重點：

1、體會文中美麗語句，知道作者介紹石榴的依次。

2、學(xué)習(xí)按肯定依次寫一種果實的成熟過程及其特點。

難點：

指導(dǎo)學(xué)生視察一種果實，并按肯定的依次寫它成熟過程及特點。

教學(xué)打算：

生字卡、詞卡、石榴、視察一種果實（葡萄）。

《石榴》教學(xué)設(shè)計7

教材分析：《石榴》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語言清楚，頗有美感。課文按季節(jié)改變的依次，描寫了石榴的生產(chǎn)過程。第一節(jié)用簡練的語言引出了文章的主子公——著名中外的石榴園。其次節(jié)寫石榴抽枝、長葉、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，慢慢成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的味道。

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，體會文中美麗的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟?qū)嵙Α?/p>

2．學(xué)習(xí)本文作者的視察方法，擬人等描寫方法。

3．理解課文的敘述依次，學(xué)寫水果特點的方法。

4．了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生酷愛自然，酷愛生活的感情。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、整體導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》

（二）請大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，

一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。

二、精讀訓(xùn)練

（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜愛哪一個季節(jié)的石榴圓。喜愛它的什么？（為什么喜愛）

學(xué)生讀后溝通，老師提煉板書——春葉綠；夏花美；秋果趣（假如學(xué)生一下子概括不出來，就打個？說：待會兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時候再來想這個詞）

師評價：我們班同學(xué)讀書的本事真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！

（二）師：我們先來觀賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片觀賞）

1.怎么樣？說說你的感受？（學(xué)生說，太美了）

2.是呀，一個字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來向我們介紹的呢？誰情愿來讀一讀其次自然段中寫石榴花的這幾句？

3.讀得正確、流利，聲音洪亮，誰還想讀？

4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說一些）

（1）我看到了火紅的石榴花。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

……

5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？

生：火紅的石榴。

出示句子：

6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更

美？為什么？

生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。假如只是紅的，就沒那

么紅，那么美了。

師：你真是個愛思索的孩子，“火紅”這個詞用得真好。請你把書上的

這一句讀一讀。

誰能夠讀得再紅一點？（再指名讀這句話。）

師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。

師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說。）

師：請大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？

生：像小喇叭一樣的石榴花很美。

出示句子，請你讀一讀。

師：你們喜愛這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個個活潑的小喇叭，讓我

們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）

師：哇，多可愛的石榴花呀，好喧鬧的石榴園呀，我們再來讀一讀。

捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！

（三）師：喧鬧了好一陣的石榴花慢慢地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)

秋天的石榴園，請大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）

生：小石榴。

師：為什么呢？

生：很好玩。（板書：趣）

師：什么地方寫得最好玩?。空f給你的同桌聽聽。共3頁，當(dāng)前第1頁123

生：“熟透了的石榴興奮地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚

皮，露出了滿滿的子兒。”

師：是嗎？好玩在哪兒呢？請大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你

仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。

[課件出示]熟透了的石榴興奮地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。

師：請大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更好玩？為什么？

生自由比較說。指名讀。讀好。

師：為什么讀了這一句我們會覺得這么好玩？小作者是用了什么方法呢？

生自由說。

師：原來作者是把石榴當(dāng)成人來寫的，才寫得這么生動，這么好玩。我們

再來體會一下（齊讀）。

師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來寫的？

[課件出示]這些石榴娃娃急迫地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。（指名讀。）好玩嗎？

師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個小石榴來扒開葉子？

生過來表演。

師：小石榴，你在里面感覺怎樣??？你想看什么？哎呀，你為什么這么焦急？你想對人們說些什么？你想向人們報告什么喜訊？……（扒開后）哇，你看到了什么？快向人們報告你的喜訊呀！誰再來讀一讀？（指名讀。）誰能讀得再急迫一點？淘氣一點？喜悅一點？

師：多好玩多歡樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。

師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的好玩。它是怎樣長成的？

[課件出示]石榴一每天長大，一每天成熟。它的外皮先是青綠色，漸漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最終變成一半兒紅，一半兒黃。

師：請把這句話中表示先后依次的詞語找出來。

[課件出示]先是漸漸最終

師：假如老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個顏色詞語換一換位置行嗎？為什么？

師：原來作者是依據(jù)石榴成熟的依次來寫的，不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長的改變讀出來呢？指名讀，齊讀。

師：石榴的果實真是太可愛，太好玩了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。

（四）觀賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請大家默讀第四自然段。（生默讀。）

師：誰來說一說？

生說清晰依次?？梢杂蒙媳硎疽来蔚年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最終……”

生：先剝開外皮，然后看看子兒，最終取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。

師：小作者剝開石榴的外皮，就起先細(xì)致地視察，（板書：看）

我們看！

[課件出示石榴子圖]

師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

生：一顆一顆靠在一起，很密切?！o偎。顏色——紅白相間。看上去很透亮——晶瑩

師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書：嘗）

請生品嘗。

師：什么味道？

師：這就是酸溜溜，甜津津。

師：感覺怎樣？

生：很爽口，很清爽。

師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請大家大聲地自由朗讀這一段。

生自由讀。

師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個別讀，齊讀。

師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書）先細(xì)致地看，再細(xì)細(xì)地品嘗，最終還寫出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點來寫的。（板書：特點）我們平常也吃過許多水果，它們都各有各的特點，今日回到家同學(xué)們也先視察一樣你最喜愛的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來，好嗎？共3頁，當(dāng)前第2頁123

三、小節(jié)全文。

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最終，讓

我們再一次地觀賞全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊——

（觀賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。

教學(xué)反思：

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)改變?yōu)榫€索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最終一個自然段詳細(xì)描寫了石榴子兒的樣子、顏色與味道，字里行間流露出作者對石榴的寵愛之情。在教學(xué)時，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。

一、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂枺嗝襟w的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計了一個簡短、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：想想每個自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對石榴果的好玩能身同感受；第三次是通過情境的演示，老師引談，師生互動的方法，讓學(xué)生體會石榴娃娃的心情，并意會到其中的樂趣。

二、表達(dá)中領(lǐng)悟：

在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時，我不急著告知學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢?！边@時，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形態(tài)，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟特別感愛好，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

三、視察中學(xué)法：

最終一個自然段中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察石榴子兒，觀后溝通感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過視察和體驗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和味道的詞語，而且加深了對石榴的寵愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果供應(yīng)了一個很好的例子。于是，我拿出一個桔子，請學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最終寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。

《石榴》教學(xué)設(shè)計8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品嘗本文形象生動、精確凝練的語言。

2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

3、理解作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族美妙情操之志。

教學(xué)重點難點：

揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來的精神美。體會本文運(yùn)用比方、反問、對偶等多種修辭手法增加語言表現(xiàn)力的特色。

課前學(xué)習(xí)：

1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩文名句。

教學(xué)過程；

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？（溝通課前收集的詩文名句）

引入新課，介紹作者郭沫若

二、美文美讀，把握感情

1、老師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）

2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。

3、學(xué)生輪番將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，老師剛好對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、思索溝通：這些句子的確寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些

方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美點，指導(dǎo)學(xué)生分組探討、合作探究。

三、質(zhì)疑問難，明確主旨

1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜愛這夏天的心臟?！边@句話如何理解？僅僅是因為它漂亮的外形嗎？

探討后各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。

2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì)。

3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。

四、體會形象生動、精確凝練的語言。

比方、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。舉例略。

五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

七、作業(yè)設(shè)計：

1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

《石榴》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目的與要求：

1、了解比方、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

2、品嘗精致的語言，培育敏銳豐富的語感。

3、觀賞石榴的美，體會作者對石榴的寵愛和憧憬之情。

教學(xué)重點：

1、了解比方、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

2、觀賞石榴的美，體會作者對石榴的寵愛和憧憬之情。

教學(xué)難點：品嘗精致的語言，培育敏銳豐富的語感。

教學(xué)方法：

學(xué)法：

教學(xué)課時：兩課時。

第一課時

編寫日期：

執(zhí)教日期：

總序第課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭生字、詞語。

2、簡潔介紹作者及散文的藝術(shù)特色。

3、了解比方、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

教具打算：

圖片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課（展示石榴圖片或?qū)嵨铮?/p>

可讓學(xué)生談?wù)勊麄兯赖氖瘢蠋熥霰匾难a(bǔ)充。

二、作者簡介

郭沫若（1892——1978），中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，聞名的社會活動家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等。《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時正是抗日斗爭極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節(jié)倒戈，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄予情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅貞剛勇、奮勉向上的品行和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅決的信念和熱情的追求。

三、老師范讀課文。

要求學(xué)生：

1、聽準(zhǔn)字音。

爭妍（yán）斗艷奇崛（jué）枯瘠（jí）犀（xī）利

琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然

皓（hào）齒豐腴（yú）

2、思索：作者是怎樣構(gòu)思全篇的？

四、整體感知，初步分析課文。

這是一篇托物言志的美麗散文，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇

1、學(xué)生默讀課文，可在文中圈出標(biāo)記性語言，理清課文的情感脈絡(luò)。如：“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種”，“最可愛的是它的花”，“我原來就喜愛夏天”等等。

2、研讀課文第一部分（第一段）

（1）石榴開花是在五月過后，面對炎炎烈日，石榴樹表現(xiàn)出了別出心裁的風(fēng)采，它究竟有什么獨(dú)特之處呢？齊讀第一段。

（2）對比修辭手法的作用。

將少數(shù)樹木與一般樹木對比，引出石榴。石榴樹是少數(shù)開花樹木中“最可愛”的，由此得知它有非同尋常的品行，它不畏燥熱的特性，贏得了作者的青睞，也初步流露出作者“愛石榴”的情感。僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛”的，那么石榴原委美在哪里？

3、觀賞石榴的美，研讀課文其次部分（第2——6段）。

作者按什么依次描寫石榴的美？

根據(jù)由枝葉到花朵到果實的依次來描寫夏華秋實的改變，表現(xiàn)石榴的美。

（1）枝葉美（第2段）

用比較的方法寫枝葉的特征。

相同點：如梅樹的枝，如柳的葉。

不同點：奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚。

可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相比照。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進(jìn)一步體會石榴的枝葉美，體會作者在“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹?、“舍去”等詞語中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。

（2）花朵美（第3——5段）

“深紅的”顏色艷麗動人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”寶貴悅?cè)?，對于炎陽的直射毫不避易，石榴自然被譽(yù)為“夏季的心臟”?！ǖ耐庑魏途瘛?/p>

石榴花的紅是明艷張揚(yáng)的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動、奔放的熱忱，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚(yáng)了花朵的形態(tài)美?；ǜ前凉清P錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！

小茄形的骨朵漸漸翻紅，漸漸從頂端勻整四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，還被多情人插上了花?！ü嵌涑砷L演化的過程

作者稱這種改變過程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽的照射下，它竟堅毅地成長著，一味把自己的生命宣揚(yáng)到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成無趣到成熟的蛻變。當(dāng)它傲慢地將自己的花瓶兒呈現(xiàn)給愛它的人們時，誰會不驚羨自然的造化？

作者通過細(xì)致的視察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的改變，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘緘默、主動進(jìn)取。聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，我們不難發(fā)覺作者的性格已顯明地烙刻在石榴這個物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。

4、自由朗讀第2——4段，細(xì)致體會作者借石榴來寫自己的追求與志向的寫法。

5、男生朗讀第2段，要求讀出石榴枝葉的神致氣韻及作者發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。女生朗讀第3——4段，要求讀出石榴花熱情向上的特性品質(zhì)及作者寵愛且欽佩的情感。

五、結(jié)束語

石榴的美表現(xiàn)在它的枝葉、花朵、果實，今日這堂課我們一起觀賞了石榴奇崛清爽的外形，也漸漸感知到石榴花濃烈的熱忱，更讓我們領(lǐng)悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇跡，或許你已經(jīng)不自禁地隨作者一起深愛了這夏季的寵兒吧，或許你還在期盼石榴更攝人心魄的漂亮吧，大家且把這份愉悅與希望存在心中，下一課再來共享果實的甜蜜。

六、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)生字新詞，領(lǐng)悟它們在文中的意思。

2、有感情朗讀課文，反復(fù)體會作者所寄寓的情感。

3、細(xì)致視察一種植物或動物，想想它有哪些你喜愛的特性。

其次課時

編寫日期：

執(zhí)教日期：

總序第課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、品嘗精致的語言，培育敏銳豐富的語感。

2、觀賞石榴的美，體會作者對石榴的寵愛和憧憬之情。

教具打算：圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)會了石榴的風(fēng)采，觀賞了石榴可以入畫的枝葉和足以眩目的花朵，這一節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)石榴園，去采摘屬于夏季的漂亮！

二、整體感知，進(jìn)一步分析課文

1、觀賞石榴的果實美，接著研讀其次部分（第2——6段）。

我們已經(jīng)觀賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變化為果實，又能為我們帶來怎樣的享受？

單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶兒”變化成“希臘似的安普剌”了，又變化為“中國式的金罍”了，果實長成，表皮斑駁，顏色亦現(xiàn)金色，形體變?yōu)榉逝值膱A肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”?！麑嵆墒斓那閼B(tài)。

正值濃艷的花兒呈現(xiàn)自己的傲慢時，果實也好像有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實，它已經(jīng)不是原先的花瓶與了，它子孫滿堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的驕傲和作者心中的欣喜溢于言表。生動形象的擬人和比方逼真地描繪了石榴由花朵向果實過渡的過程。

這一段語言精妙而富有情趣?！澳阋詾樗媸鞘⒕频慕鹄渾幔俊币痪溆哪耐嫘懗隽耸竦母淖?，反問句明確地表示它已經(jīng)完成了最宏大的孕育，要向人們奉獻(xiàn)它甜蜜的果實了。“戲法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的詞語，讓我們感受到石榴的快樂與滿意，它淳樸忠厚的特性逗人寵愛，那透亮光嫩的皓齒惹人愛憐，課文讀來趣味盎然。

2、齊讀第6小節(jié)，想象石榴滿枝的喜人情景，體會作者所抒發(fā)的歡愉、觀賞之情。

3、總結(jié)以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實美），想想這樣漂亮清逸的事物，究竟?jié)B透了作者怎樣的感情呢？

三、研讀課文第三部分（第7——9段）

大聲朗讀這一部分，思索抒發(fā)了作者什么樣的感情？

抒發(fā)了作者喜愛夏天更喜愛石榴之情。

喜愛夏天是由來已久了，因為“夏天是整個宇宙向上的階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來稱頌夏天，事實上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱忱、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個比方的基礎(chǔ)上，精確形象地表明白石榴的熱情、充溢活力、主動向上的特征，這是石榴的內(nèi)在美、精神美的表現(xiàn)。作者是借喜愛夏天來襯托自己對“夏季的心臟”——石榴的寵愛之情，由此可見，石榴成了承載作者志向和追求的載體，要是沒有它，夏天將黯然無光、索然無味。

最終寫昆明石榴的“特殊”，特殊就特殊在果實大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。

明寫石榴的口味，暗寫的`是作者對石榴寵愛之情，回味無窮。

四、齊讀第三部分，共同體會作者的寵愛之情。

五、選擇自己寵愛的句子朗讀，要求聲音宏亮清晰，感情充足。

六、總結(jié)全篇

提示：

1、多種修辭手法的綜合運(yùn)用；

2、多種表達(dá)方式的敏捷運(yùn)用；

3、領(lǐng)悟寓意深刻、別具匠心的語言；

4、體會托物言志的寫作手法。

七、比較閱讀觀賞。

材料1

《辭?！贰笆瘛睏l的說明性語言：一名安石榴。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝。葉對生，長倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有牢固花和不牢固兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色……

（本課文語言形象生動，精確凝練；本段文字科學(xué)、清楚、簡潔）

材料2

暮春是桐樹喧鬧的季節(jié)，它經(jīng)常一夜間綻出滿樹的桐花來，朵朵都是并蒂蓮的模樣兒，做著集體吹喇叭的姿態(tài)。它們開起花來是那樣的忘情，總是一大簇一大簇地湊在一起，原本淡紫淡粉的花色的煙云，冉冉地蒸騰著，張揚(yáng)而清高，還有那濃郁的香氣一刻不停地提示你：這里正是春天。大樹下，三五個穿著花肚兜的小兒女提著長長的竹竿兒，拼勁地打落那一串串的桐花，然后將花瓣一剝，用舌頭舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂則用線一穿，就成了活脫脫一條“青蛇”。頑童們白天拿它去恐嚇小女伴，夜晚冷不丁放到大人的頸項里，都要給嚇得大叫一聲的，因為“青蛇”不僅滑溜溜的，且還帶著嗖嗖的涼意……

提示：

1、觀賞生動細(xì)致的描寫，想想桐花有怎樣的品質(zhì)？

2、作者借景抒情，融情于景，細(xì)致體會狀物抒情的特點。

八、布置作業(yè)

仿照課文狀物抒情的寫作方法，寫一段文字。要求在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上，寫出你對物象的外形與精神的獨(dú)特感受。字?jǐn)?shù)在200——300之間。

《石榴》教學(xué)設(shè)計10

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在嫻熟誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)悟作者對石榴的寵愛之情，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫，所表達(dá)的志向、理想。

過程設(shè)計

教法學(xué)法：

在指導(dǎo)學(xué)生嫻熟朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、探討等方式領(lǐng)悟作者所托之志，培育學(xué)生積累美麗語句的愛好和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。

教學(xué)流程

第一課時

(一)導(dǎo)人新課

1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓學(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料)。

2、老師補(bǔ)充石榴的有關(guān)學(xué)問。(課件展示)

石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有牢固花和不牢固花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜愛光和暖和的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而艷麗，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。依據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供欣賞。

(二)作者簡介

郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、聞名的社會活動家o1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918年起先新詩創(chuàng)作?？谷斩窢幤陂g，主動從事抗日救亡運(yùn)動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時正是抗日斗爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)倒戈，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄予情懷。

(三)檢查預(yù)習(xí)

1．詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義)。

奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁

骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢

2．請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要(提示學(xué)生留意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對朗讀狀況進(jìn)行點評。(老師稍加評價，意在指導(dǎo)朗讀)

《石榴》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、能憑借詳細(xì)的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生酷愛自然、酷愛生活的感情、陶冶審美情趣。

教學(xué)重難點

1、體會本文按肯定依次寫石榴的成熟過程及其特點的方法。

2、視察一種水果，仿照第四自然段寫一段話。

教學(xué)打算

小黑板（相關(guān)語句）、學(xué)生視察石榴、品嘗石榴

教學(xué)時間

教學(xué)流程

通用設(shè)計

設(shè)計意圖

解讀、修改

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，仿照第四段寫話

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課接著學(xué)習(xí)《石榴》，齊讀課題。

現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們快走進(jìn)石榴園看看吧！

生齊讀課文

（小黑板）出示填空

二、精讀其次自然段

1.春天來了，萬物復(fù)蘇，石榴樹也抽出了枝條，長出了嫩綠的葉子。書中有一個動詞用得很好。比較這兩個句子：

（1）春天到了，石榴樹抽出了枝條，長出了嫩綠的葉子。

（2）春天到了，石榴樹長出了枝條，長出了嫩綠的葉子。

你覺得哪一句好？為什么？

2.夏天到了，石榴花開了，默讀課文，看看作者眼中這些石榴花是什么樣的？

（1）顏色：火紅

（2）形態(tài)：像小喇叭比方手法

（3）花勢：旺盛

除了這一小節(jié)干脆描寫外，其實課文還有一個詞也寫出了石榴花開得非常旺盛。聯(lián)系上下文，看看你能找到這個詞嗎？體會文章的內(nèi)容要常常聯(lián)系上下文。

3.指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的漂亮和喧鬧勁讀出來嗎？

（1）指名讀

（2）生齊讀

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、過渡：石榴樹的綠葉紅花真美啊！但是更美的還要數(shù)秋天的石榴園了。因為秋天的石榴樹碩果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。

2、石榴是怎樣長大，成熟的呢？

指名讀前三句話

（1）課文中是怎么說的？用了哪些詞語說明外皮的改變？

圈畫“先……漸漸……最終……”

（2）指導(dǎo)讀，體會石榴在漸漸長大，成熟。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的改變？

（3）假如把這些表示色調(diào)的詞顛倒次序，行不行？

探討：應(yīng)怎樣讀？（“一每天”，用較慢的語速讀）

指名讀，齊讀前三句

3.過渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？

（1）指名說

（2）“咧開了嘴”“笑破了肚皮”哪個程度更深呢？

書中用了哪個詞說明？

當(dāng)我們說明后面一個比前面一個程度深時，可以用“甚至”這個詞。

（3）你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來

指名讀，齊讀

這里運(yùn)用了什么寫作方法？

（4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說明石榴急迫的心情？

指名說（急迫地扒開，向外張望，報告……）

指導(dǎo)讀

這里運(yùn)用了什么寫作手法？

（5）齊讀第三自然段

四、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：看到這么美的石榴，你最想干什么事？

1、讓我們摘下一個石榴，剝開外皮，你看到了什么？

2、指名說

這里又用了一個比方句。把什么比作什么？理解“瑪瑙”。說明石榴的子兒像瑪瑙那樣光芒耀眼，晶瑩透亮。真美呀！你喜愛嗎？誰能讀出這種感覺？

3、現(xiàn)在請大家取幾粒放入口中嚼嚼，什么感覺？

指名說

指名讀，讀出寵愛之情

齊讀第四小節(jié)

4、小練筆

（1）假如請你來寫一種水果，應(yīng)當(dāng)從哪兩個方面入手，怎樣寫呢？

（2）指名說

（3）生動筆寫話

《石榴》教學(xué)設(shè)計12

《石榴》這篇文章文筆美麗，以季節(jié)的改變，根據(jù)抽枝、長葉、開花和結(jié)果的依次描寫了石榴的成熟過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例，石榴其次課時教學(xué)反思。在這節(jié)課中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過程和它的味道特點，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫法介紹一種水果。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個亮點：

一、亮麗的課件協(xié)助教學(xué)，使學(xué)生愛好盎然，感同身受。

用課件來協(xié)助教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不行少的教學(xué)手段，因此，在教學(xué)中，我細(xì)心制作了幾張幻燈片，插入了一些色調(diào)明麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀地觀賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對石榴的寵愛之情和垂涎欲滴之感。同時，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜愛的一種水果時，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種簇新水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過的感覺，利于學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

二、生動的字理圖片，使字理識字通俗易懂，方法獨(dú)到。

要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識字方法就是運(yùn)用字理解析，尤其是生動的圖片更易于學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習(xí)“甚”字時，通過圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時候的人覺得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺得生活很好了，所以“甚”字有很、特別的意思；而學(xué)到“至”字時，我又展示一幅字畫，告知學(xué)生，它就像一只鳥從空中飛到了地面，表示來到、到達(dá)的意思。這樣的識字方法，學(xué)生通俗易懂，記憶許久。

三、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，使學(xué)生思維拓展，學(xué)有所獲。

在這一節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點突出，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo)，比如說我抓住第三自然段來引導(dǎo)學(xué)生體會石榴的成熟過程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時，我先讓學(xué)生視察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后比照課文的寫法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，激發(fā)他對水果的寵愛之情，教學(xué)反思《石榴其次課時教學(xué)反思》。

四、不同形式的讀，使學(xué)生融入文本，流露情感。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生自己去體會和感受對石榴的寵愛之情，我采納了默讀、朗讀，個人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動主動的思維和情感中，加深理解和體會，從而達(dá)到審美的樂趣。

俗話說：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門缺憾的藝術(shù)。所以在這節(jié)課中，我也有很多的不足。比如：

一、顧此失彼，造成學(xué)生的說話訓(xùn)練不到位。新課標(biāo)指出，要構(gòu)建開放而具有活力的語文課堂。在這節(jié)課中，我雖然運(yùn)用了生動漂亮的課件協(xié)助教學(xué)，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛迷人，但對于仿照課文來介紹一種水果時，我本應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課前打算好自己的寵愛吃的一種水果并拿來現(xiàn)場品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多，到時場面（擔(dān)憂學(xué)生只顧吃而不說）難限制而不得不取消這一安排。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜愛吃的水果時，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點時就顯得不夠到位。

二、沒有體現(xiàn)特性化閱讀。新課標(biāo)提倡我們，在語文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)特性。而在學(xué)習(xí)課文時，雖然我采納了不同形式的朗讀，但對于學(xué)生的特性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)擬人句時，我沒有讓學(xué)生帶著自己的感覺去讀一讀，從中體會石榴的可愛。

三、對學(xué)困生的照看還不到位。由于班級中的學(xué)生多（55個），在教學(xué)時，我總是請那些能說會道的學(xué)生回答問題，有時又擔(dān)憂自己的時間不夠，所以就忽視了對學(xué)困生的提問。

四、激勵性的評價語言少。在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)好的時候，我只是采納簡潔的掌聲表揚(yáng)，或是只是“你真棒！”“你真聰慧！”等一些較為普遍的話來表揚(yáng)學(xué)生，這難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。而且，學(xué)生之間的相互評價也沒有，這樣，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會。

假如我再上這一課，要努力做到以下幾點：

首先，要做好充分的課前打算。除了打算好必要的課件、細(xì)心設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要事先讓學(xué)生對我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗這種水果的味道。還要大膽地讓學(xué)生把自己寵愛的水果帶到課堂上來，老師做現(xiàn)場的指導(dǎo)，這樣效果可能好些。

其次，在教學(xué)中，要培育學(xué)生的特性化閱讀，要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會，敬重他們的閱讀體驗，讓學(xué)生在讀中感悟。同時還要盡量照看到學(xué)困生，給他們供應(yīng)回答的機(jī)會，比如提一些簡潔的問題讓他們回答，使他們也品嘗到勝利的喜悅。

最終，就是注意多樣化的語言評價。對表現(xiàn)好的學(xué)生加以激勵，比如說“通過你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛！”“可愛的你讀出了石榴的可愛！”“你的介紹很獨(dú)特！老師真喜愛！”……對一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說“老師為你堅起大拇指，因為你能英勇地站起來！”“短暫想不起來沒關(guān)系，只要你仔細(xì)聽專心想，下次肯定會說得更好！”……

在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。在今后的教學(xué)中，我肯定要不斷更新教化觀念，細(xì)心備好每一節(jié)課，盡量采納敏捷多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力。

《石榴》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

1.通過找尋關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。

2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美妙情操之志。

3.能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、精確凝練的語言。

4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

2、過程與方法

（?。┩ㄟ^品嘗課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

（2）了解作品的時代背景，揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。

3、情感、看法與價值觀

理解作者執(zhí)著堅決的信念和熱切的追求。

教學(xué)重點：

1.找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。

2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。

教學(xué)難點：理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美妙情操之志。

課時支配：一課時

教學(xué)方法和手段：啟發(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。

課前學(xué)習(xí)：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。

2.找尋石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以比照。

3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹木的詩文名句。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？

（五月榴花照眼明等）

（溝通課前收集的詩文名句）

2、今日，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色調(diào)、傾聽生命的歌頌吧。（板書課題）

3、介紹石榴有關(guān)學(xué)問。

出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。

二、相識文體，明確目標(biāo)。

1、本文是一篇托物言志的美麗的散文，請大家回憶我們對這類文章的學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，怎樣學(xué)。

（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）

（發(fā)揮學(xué)生主動性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美妙情操之志；能品嘗本文形象生動、精確凝練的語言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）

三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。

1、朗讀課文，多媒體出示問題。

（1）、閱讀本文后，說說作者對石榴看法如何？找出文中干脆表達(dá)作者情感的語句。

（2）、文中說石榴是最可愛的，你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應(yīng)的段落，理清文章思路。

明確：（學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，探討、溝通。）

（明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點明白自己對石榴的看法；呈現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路：（1）、課文9節(jié)，可分為三個部分㈠（1）點明石榴的可愛㈡（2-6）詳細(xì)描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發(fā)作者對石榴的寵愛之情。（2）、作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）

四、合作溝通，品嘗朗讀

1、其次部分詳細(xì)描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜愛哪些語句？并說一下自己的理由。（小組探討）

示例：“你看，它漸漸翻紅，……，而且還精致地插上了花？”

用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比方石榴花前期漸漸翻紅、漸漸從頂端勻整地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精致地插上了花”的“花瓶兒”比方后期的形態(tài)。生動形象地呈現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色調(diào)的改變，奇妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生寵愛和贊美石榴花的感情。

2.明確方法：讀了示例，留意斜體字，說說品嘗語言應(yīng)從哪里入手？

（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊(yùn)含的感情等）

2、就你所喜愛的語句或文段，有感情的朗讀。留意語調(diào)和感情的把握。

（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者感情）。

（學(xué)生：朗讀，評價）

3、寫物是為了言志，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點理解文章所言的“志”。

（明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）

五、，解讀探究，深化情感

1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句

2、文章最終贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？

六、寫作評價，拓展延長

1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？

（學(xué)生各抒已見）

2.比照課文的寫法，評價以下一篇小作。

（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點點的水份，都能強(qiáng)壯的成長。起先是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風(fēng)的擺布。看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能強(qiáng)壯成長，不畏寒冷，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）

（引導(dǎo)學(xué)生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一樣，以及語言的生動形象性。）

六、《楓葉禮贊》

課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜愛的語句并背誦。

2.學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。

板書設(shè)計

《石榴》教學(xué)設(shè)計14

教材簡析

《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清爽活潑，貼近秋天這一單元主題。

設(shè)計理念

以愛好為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生讀得輕松，讀得興奮，增加讀書的