1人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元復(fù)習(xí)

第一單元總復(fù)習(xí)鴻鵠徘徊

仿照

縈繞

移動(dòng)

蒸融

游絲插秧

枯萎

基業(yè)

幸而

一番

考驗(yàn)

熬煉

轉(zhuǎn)化

優(yōu)雅

哲理

英俊

驚羨

幅度

慌亂

困難

喧嘩

附和

冒險(xiǎn)

消受

機(jī)敏

堂皇

名義

薄弱

附庸

剎那間

赤裸裸

伶伶俐俐

滄滄涼涼

專心致志

無(wú)緣無(wú)故

語(yǔ)重心長(zhǎng)

狂風(fēng)暴雨

勃勃生氣

座無(wú)虛席

意想不到

驚魂動(dòng)魄

養(yǎng)尊處優(yōu)

不知所措

目不轉(zhuǎn)睛聽寫1、《學(xué)奕》通過表達(dá)奕秋教兩個(gè)人學(xué)下棋，〔〕的事，說明在同樣條件下，〔〕會(huì)得到〔〕，告知我們〔〕的道理。《兩小兒辯日》圍圍著太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)的問題，講了兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)和理由，孔子面對(duì)這個(gè)問題也無(wú)法作出科學(xué)的推斷。這個(gè)故事說明〔〕；也說明〔〕。

2、《匆忙》是現(xiàn)代作家〔〕寫的一篇膾炙人口的散文。文章圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了〔〕，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間消逝的〔〕。

課文復(fù)習(xí)一個(gè)學(xué)得好，一個(gè)學(xué)得差不同的態(tài)度不同的結(jié)果學(xué)習(xí)必需專心致志，決不行三心二意為了生疏自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑宇宙無(wú)限、學(xué)問無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的朱自清時(shí)間消逝的蹤跡無(wú)奈和惋惜

3、《桃花心木》是我國(guó)臺(tái)灣著名作家〔〕的一篇散文。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借〔〕，來(lái)比方〔〕，寫一個(gè)種樹人讓樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法，說明白〔〕。4、《頂碗少年》這篇課文作者承受〔〕的方式，具體描寫了頂碗少年三次表演的過程，說明白這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年〔〕的精神的贊美，同時(shí)也抒發(fā)了作者〔〕。

5、《手指》這篇課文具體描述了五根手指的不同姿勢(shì)和性格，說明五根手指雖〔〕，但假設(shè)能〔〕，成為一個(gè)拳頭，那就〔〕，從而說明“〔〕”這一人生哲理。

林清玄樹苗的生長(zhǎng)人的成長(zhǎng)在困難環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、抑制依靠性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義回憶不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏對(duì)人生的感悟各有所長(zhǎng)、各有所短團(tuán)結(jié)全都根根有用，根根有力氣，不再有強(qiáng)弱、美丑之分團(tuán)結(jié)就是力氣1、背誦：《文言文兩則》全文，《匆忙》，《桃花心木》。2、背寫：人非生而知之者，孰能無(wú)惑？——《師說》

一鼓作氣，再而衰，三而竭?！蹲筠D(zhuǎn)》

甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美。——《墨子》

種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！秱髁?xí)錄》

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！段男牡颀垺?/p>

背誦、背寫練習(xí)《學(xué)

弈》練習(xí)

1、給畫線字注音：

誨二人弈〔〕

思援〔〕

弓繳〔〕

弗假設(shè)之矣〔〕〔〕

為是其智弗假設(shè)與〔〕〔〕

huìyuánzhuófúyǐwéiyú練習(xí)

學(xué)弈〔〕

俱學(xué)〔〕通國(guó)〔〕

弗〔〕

矣〔〕弗假設(shè)與〔〕

善弈者〔〕援〔〕繳〔〕誨二人弈〔〕

鴻鵠〔〕弈秋：〔〕

通過之善弈者也〔〕一心以為〔〕為是其智〔〕惟弈秋之為聽

〔〕

一人雖聽之

〔〕

思援弓繳而射之〔〕

雖與之俱學(xué)

〔〕

弗假設(shè)之矣

(

〕

練習(xí)

學(xué)弈〔下棋〕

俱學(xué)〔一起〕通國(guó)〔全國(guó)〕

弗〔不〕

矣〔了〕弗假設(shè)與〔助詞，嗎〕

善弈者〔擅長(zhǎng)〕援〔拉引〕繳〔古時(shí)帶有絲繩的箭〕誨二人弈〔教育〕

鴻鵠〔天鵝〕弈秋：〔人名，因他擅長(zhǎng)下棋，所以稱為弈秋〕

通過之善弈者也〔助詞，的〕一心以為〔認(rèn)為〕為是其智〔由于〕惟弈秋之為聽

〔代詞，指弈秋的教育〕

一人雖聽之

〔代詞，指弈秋的教育〕

思援弓繳而射之〔代詞，指天鵝〕

雖與之俱學(xué)

〔代詞，指專心學(xué)的人〕

弗假設(shè)之矣

(

代詞，指專心學(xué)的人〕

練習(xí)

3、解釋句意：

為是其智弗假設(shè)與：()

。

思援弓繳而射之：〔〕。

4、答復(fù)以下問題：

①《學(xué)弈》選自《》。此書作者是孟子，他是我國(guó)的〔〕，〔〕。書中記錄了孟子的思想和言行。

②從《學(xué)弈》這個(gè)故事中我悟出的道理是：

是由于他的智力不如別人好嗎？

想拉弓搭箭，射下天鵝。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)專心致志，不應(yīng)當(dāng)三心二意。孟子·告子思想家教育家《兩小兒辯日》

1、給畫線字注音：

盤盂〔〕

蒼涼〔〕〔〕

孰為汝〔〕〔〕〔〕

2、解釋畫線詞語(yǔ)：

見兩小兒辯斗

〔〕〔〕

我以日始出時(shí)去人近〔〕〔〕及

日中則如盤盂

〔〕〔〕〔〕

此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎〔〕〔〕及日中如探湯〔〕

湯〔〕

孰為汝多知乎

〔〕〔〕

孔子不能決也〔〕yúcāngliángshúwéirǔ觀看辯論，爭(zhēng)論認(rèn)為距離到了中午盛物的器皿這由于把手伸進(jìn)熱水里，形容天氣很熱熱水認(rèn)為學(xué)問推斷3、解釋句意：

①我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

②孰為汝多知乎？

4、答復(fù)以下問題：本文出處？這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？

答：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，到中午離人遠(yuǎn)一些。誰(shuí)說你學(xué)問淵博呢？

本文選自《列子·湯問》，我的啟發(fā)是：要學(xué)習(xí)兩個(gè)小孩擅長(zhǎng)觀看，說話有理有據(jù)，孔子實(shí)事求是的態(tài)度?！洞?/p>

匆》

一、填空

1、本文作者是，我知道他的作品有《》、《》

2、本文表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間消逝的。

3、“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！边@句話把消逝的八千多日子比作，把時(shí)間的流比作。表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)間消逝的。

朱自清荷塘月色背影針尖上的一滴水

浩瀚的大海無(wú)奈和惋惜無(wú)奈和惋惜二、答復(fù)以下問題：

1、課文最終一段與第一段有什么關(guān)系？以問句結(jié)尾，這樣寫的好處是什么？

答：

2、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?/p>

我的理解是：3、“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了”這句中“吹散了”“蒸融了”指的是什么？

答：課文最終一段與第一段的關(guān)系是首尾照看。以問句結(jié)尾，好處是這樣更能突出作者最時(shí)間消逝的無(wú)奈和惋惜。這是一組排比句，說明大自然的榮枯，是時(shí)間飛逝的痕跡。表達(dá)作者對(duì)時(shí)間逝去，無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的留戀。

“吹散了”“蒸融了”指的是日子一去不復(fù)返?！短一ㄐ哪尽?/p>

一、填空

1、本文作者。本文的寫作方法是。

2、本文說明白人的道理。

二、答復(fù)以下問題

1、種樹人的哪些做法令作者感到驚異？他為什么這樣做？

答：林清玄借物喻人在困難環(huán)境中要抑制依靠性，獨(dú)立自強(qiáng)種樹人澆水的時(shí)間沒有規(guī)律；澆水的量也不愿定；并且種樹人每次還帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種。他這樣做是為了讓樹木學(xué)會(huì)在不確定中找到水源，舍命扎根，這樣才能長(zhǎng)成參天大樹。

2、種樹人為什么要“語(yǔ)重心長(zhǎng)”