幼兒園音樂(lè)教學(xué)中游戲活動(dòng)的具體實(shí)施路徑探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒園音樂(lè)教學(xué)中游戲活動(dòng)的具體實(shí)施路徑探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】音樂(lè)課堂教課時(shí)幼兒園教師在進(jìn)行課堂教學(xué)工作中時(shí)的關(guān)鍵，音樂(lè)具備較強(qiáng)的感召力，可以啟發(fā)幼兒的內(nèi)心，熏陶幼兒的品性。針對(duì)思維還未發(fā)展完善的幼時(shí)少年兒童而言，音樂(lè)恰好切合了他們的本性，可以有效提高幼時(shí)少年兒童在感情層面的感受能力，對(duì)幼時(shí)少年兒童將來(lái)心身的完善發(fā)展具備極其重要的實(shí)際意義。因而，幼兒園教師要十分重視音樂(lè)課堂教學(xué)工作中的進(jìn)行，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園課堂教學(xué)工作質(zhì)量的提高。幼兒大多數(shù)愛(ài)玩、好動(dòng)，因此教師把握住幼兒所處年齡的心理特征，在音樂(lè)課堂教學(xué)中引進(jìn)游戲，將游戲與音樂(lè)課程內(nèi)容的內(nèi)容有效融合起來(lái)，豐富幼兒園音樂(lè)教學(xué)形式，文章主要對(duì)于幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)游戲化的有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂(lè)教學(xué);游戲教學(xué);教學(xué)方式

目前，在我國(guó)基礎(chǔ)教育的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展，幼兒園也應(yīng)緊隨基礎(chǔ)教育改革的步伐，全方位提高教學(xué)水平。進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)可以修身養(yǎng)性，提高幼兒的專(zhuān)業(yè)能力與能力。因而，教師積極主動(dòng)變化教學(xué)方式與教學(xué)方式，高度重視音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的全方位提高。可是，在當(dāng)今在我國(guó)的幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)中，仍普遍現(xiàn)象一些問(wèn)題。下邊，筆者融合本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談?dòng)變簣@音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的不足，以及將幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)游戲化的一些有效的對(duì)策。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)游戲化，提升幼兒教育階段音樂(lè)課堂的參與度

幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)欠缺挑戰(zhàn)性，造成講課效率不高。許多幼兒園在開(kāi)展音樂(lè)課堂教課時(shí)太多的教給幼兒音樂(lè)知識(shí)，乃至將關(guān)鍵放到了音樂(lè)歌唱上，導(dǎo)致課程內(nèi)容單一，課程目標(biāo)單一，減少了音樂(lè)教學(xué)課堂的誘惑力，欠缺音樂(lè)主題活動(dòng)課堂教學(xué)挑戰(zhàn)性，從而抑止了幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)性，難以做到加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，不可以從源頭上提高課堂教學(xué)成果。

現(xiàn)階段仍有一部分幼兒教育者秉持原來(lái)的課堂教學(xué)意識(shí)，這類(lèi)老舊的教育理念扼殺了幼兒的本性，拔苗助長(zhǎng)的音樂(lè)課堂教學(xué)不利鼓勵(lì)孩子的自學(xué)能力，對(duì)幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展有一定的阻攔。新形勢(shì)下的幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)一定要更改這類(lèi)錯(cuò)誤教育理念，大力開(kāi)展有利的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全方位提高音樂(lè)教學(xué)水平和效率。

二、教學(xué)方式游戲化，提升幼兒音樂(lè)課堂的活力

音樂(lè)游戲在教師實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，也要留意音樂(lè)游戲方式的協(xié)調(diào)能力和多元性。對(duì)游戲方式常常變換，能夠?yàn)橛變寒a(chǎn)生大量挑選。教師要把握住幼兒心理狀態(tài)，運(yùn)用多種多樣游戲方式激起幼兒參加興趣，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)到游戲當(dāng)中，在游戲玩耍中產(chǎn)生音樂(lè)認(rèn)知能力，接納音樂(lè)身心的洗禮。背景音樂(lè)民族舞蹈是普遍音樂(lè)方式，讓幼兒一邊跳一邊唱，或是依靠音樂(lè)小故事進(jìn)行游戲主題活動(dòng)，幼兒干預(yù)游戲情景中飾演各色各樣角色，讓幼兒在實(shí)際演繹中感受音樂(lè)風(fēng)采。游戲化的音樂(lè)課堂教學(xué)充滿(mǎn)富有詩(shī)意，幼兒善于參加，不但接受音樂(lè)陶冶，還可以獲得健身運(yùn)動(dòng)效益。音樂(lè)游戲具備音樂(lè)和游戲雙向特性，能夠?yàn)橛變寒a(chǎn)生多種多樣信息內(nèi)容激起。

如，歌曲《小小玩具兵》僅有音樂(lè)沒(méi)有歌曲歌詞，教師正確引導(dǎo)幼兒編創(chuàng)姿勢(shì)，依據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)和自身音樂(lè)了解，開(kāi)展游戲健身運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)。幼兒在教師推動(dòng)下，迅速就找到音樂(lè)節(jié)奏感特性，也擁有自身造就的觀念，隨音樂(lè)而動(dòng)，看起來(lái)當(dāng)然和睦。如，《捕魚(yú)歌》有特殊的音樂(lè)情景，得學(xué)漁民打魚(yú)等姿勢(shì)，教師給幼兒作提供范性，幼兒迅速就隨音樂(lè)開(kāi)始了個(gè)性化演繹。這種音樂(lè)游戲具備個(gè)性化演出特性，教師要激發(fā)幼兒參加激情，運(yùn)用多種多樣游戲方式開(kāi)展音樂(lè)認(rèn)知主題活動(dòng)，從而獲得心靈感悟和陶冶。

三、音樂(lè)課程游戲化，增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)點(diǎn)

幼兒年紀(jì)很小，對(duì)音樂(lè)認(rèn)知還十分淺薄，將音樂(lè)游戲化，要從音樂(lè)課程內(nèi)容游戲化逐漸設(shè)計(jì)。教師能夠?qū)σ魳?lè)開(kāi)展小故事化、劇情化解決，產(chǎn)生音樂(lè)游戲，促進(jìn)幼兒在輕松自在的氛圍中體會(huì)音樂(lè)。教師在音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)中，要以不一樣真實(shí)身份與幼兒溝通交流，要參加到游戲情景中，用游戲角色真實(shí)身份干預(yù)課堂教學(xué)。因而，教師在音樂(lè)游戲教案設(shè)計(jì)時(shí)，必須綜合性考慮音樂(lè)教學(xué)理念和幼兒心理狀態(tài)必須，挑選合適度高些的音樂(lè)游戲內(nèi)容，以達(dá)到幼兒游戲?qū)W習(xí)必須。幼兒園音樂(lè)課程內(nèi)容和幼兒游戲資源都比較豐富，教師如何把二者結(jié)合，產(chǎn)生健全課程內(nèi)容，必須教師對(duì)多種多樣課堂教學(xué)要素進(jìn)行綜合性分辨。尤其是幼兒年紀(jì)不一樣，其心理需求展現(xiàn)人性化，教師要搞好教學(xué)目標(biāo)調(diào)研。

如，教師對(duì)《龜兔賽跑》開(kāi)展音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要留意游戲人物角色的分派，讓幼兒都可以參加到游戲中。有的飾演小白兔、有的飾演小烏龜，教師還要變成游戲中的角色，幼兒會(huì)在音樂(lè)中進(jìn)行游戲主題活動(dòng)，充足主要表現(xiàn)造就能力，獲得游戲興趣和快樂(lè)。也有《猜謎歌》、《手指頭游戲歌》、《跳皮筋歌》等，都能夠與游戲緊密結(jié)合，產(chǎn)生人性化十足的音樂(lè)游戲。教師在音樂(lè)游戲挑選時(shí)，也要特別關(guān)心幼兒年紀(jì)心理特點(diǎn)，小班課程幼兒和幼兒園大班幼兒邏輯思維存有很大差別，動(dòng)手能力操作技能也各有不同，教師要在音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)中有充足考慮。

總而言之，幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)有益于開(kāi)發(fā)幼兒的智商，推動(dòng)幼兒的感情生長(zhǎng)發(fā)育，提高幼兒的鑒賞能力，做到提高幼兒專(zhuān)業(yè)能力的目的，為幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展