小學(xué)科學(xué)-水蒸發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《水蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.了解水蒸氣的特點(diǎn)及蒸發(fā)現(xiàn)象，知道水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周圍的溫度降低。2.認(rèn)識(shí)加熱、加快空氣流動(dòng)、增大蒸發(fā)面積等都可以加快蒸發(fā)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.在教師的指導(dǎo)下，能夠自行設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周圍的溫度降低，并通過實(shí)驗(yàn)獲取的信息進(jìn)行處理、交流。2.能夠從生活經(jīng)驗(yàn)中，提出感興趣的問題、進(jìn)行合理的猜想；并在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究影響蒸發(fā)快慢的因素，在獲取證據(jù)和交流中獲取新知?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)自然界中的水蒸發(fā)表現(xiàn)出濃厚的探究興趣，感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)地看問題的意識(shí)和認(rèn)真觀察分析問題的能力。2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，體驗(yàn)探究與合作的樂趣，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)水蒸發(fā)既會(huì)給人們生活帶來好處，也會(huì)帶來不利影響，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)看問題的意識(shí)。二、【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、親身體驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)水蒸發(fā)現(xiàn)象，知道水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周圍的溫度降低，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。認(rèn)識(shí)水蒸發(fā)現(xiàn)象與人們生活之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)水蒸發(fā)給人們的生活帶來的利與弊。三、【教學(xué)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師用激勵(lì)的語言“我們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師準(zhǔn)備了一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，看看誰最先有發(fā)現(xiàn)？”播放擦黑板、灑水車噴灑馬路很快就干了的視頻。學(xué)生思考談發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：生1.水消失不見了。生2.水變成水蒸氣，跑到空氣中了。教師提出問題：你能看到水蒸氣嗎？預(yù)設(shè)：看不到。師：我們學(xué)過水，水蒸氣是水的氣體狀態(tài)。水蒸氣的特點(diǎn)是什么？通過水的特點(diǎn)，水蒸氣是水的氣體狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣的特點(diǎn)和看不到的原因。了解水蒸氣之后再觀看有關(guān)蒸發(fā)的視頻。教師提出問題:看了水蒸發(fā)的視頻，你有什么想說的？預(yù)設(shè)生：一杯水蒸發(fā)需要60天的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)水蒸發(fā)的速度很慢。師：“水蒸發(fā)的速度很慢，水蒸發(fā)還有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們一起共同探究水蒸發(fā)的奧秘?！币稣n題。（板書課題：水蒸發(fā)）【設(shè)計(jì)意圖】【從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊現(xiàn)象、善于發(fā)現(xiàn)的能力。通過視頻很直觀的理解水蒸發(fā)的特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生思考生活中水蒸發(fā)現(xiàn)象】。（二）探究水蒸發(fā)會(huì)使周圍的溫度降低1.提出問題并進(jìn)行猜想出示游泳后感到冷的圖片。提出問題：為什么剛從游泳池里出來會(huì)感覺到冷？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。預(yù)設(shè)：生1.水蒸發(fā)時(shí)可能會(huì)帶走我們身上的熱量。生2.水蒸發(fā)時(shí)可能會(huì)使我們身體表面溫度降低。小結(jié)：水蒸發(fā)時(shí)可能會(huì)使周圍溫度降低2.親身體驗(yàn)初步感知小組長用滴管給每位同學(xué)手背上滴一滴水，共同體驗(yàn)水蒸發(fā)時(shí)的感覺。設(shè)計(jì)意圖【初步體驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象。】3.通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)教師在每個(gè)小組的桌子上放置了模擬游泳狀況的實(shí)驗(yàn)裝置，綁有棉紗的溫度計(jì)好比一個(gè)正在游泳的小朋友，裝有水的燒杯相當(dāng)于游泳池。實(shí)驗(yàn)探究過程：（1）參考課本41頁，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（2）全班交流實(shí)驗(yàn)方案。（3）教師出示實(shí)驗(yàn)方案、觀測方法和要求。學(xué)生大聲朗讀方法指導(dǎo)。（4）教師進(jìn)行溫馨提示。（5）學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，開始探究：先測量它在水中的溫度，接著模擬從游泳池出來，觀察溫度的變化。連續(xù)觀測三分鐘，及時(shí)記錄，教師巡視指導(dǎo)。（6）整理實(shí)驗(yàn)儀器，分析數(shù)據(jù)完善實(shí)驗(yàn)記錄單。（6）交流匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證猜想。（板書：會(huì)使周圍的溫度降低）【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)模擬游泳狀況的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比分析溫度的變化。在實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析的能力，同時(shí)也使學(xué)生感悟出運(yùn)用數(shù)據(jù)可以更準(zhǔn)確地解釋科學(xué)現(xiàn)象?！浚ㄈ┨骄吭鯓蛹涌焖舭l(fā)1.創(chuàng)設(shè)問題情境：小麗剛洗完禮服，著急穿，你有哪些辦法加快水蒸發(fā)，使衣服干的更快些？（板書加快水蒸發(fā)）2.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想加快蒸發(fā)的方法。教師總結(jié)猜想：加熱、加快空氣流動(dòng)、增大蒸發(fā)面積可以加快水蒸發(fā)。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案前，教師引導(dǎo)學(xué)生這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，要控制實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件。(1)師生共同探討“加熱是否會(huì)加快水蒸發(fā)”實(shí)驗(yàn)材料（濕巾、熱水)。師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪些是相同條件和不同條件？生生互動(dòng)探討相同條件和不同條件，教師適時(shí)指導(dǎo)。(2)依據(jù)教師提供的以小組為單位設(shè)計(jì)“增大蒸發(fā)面積、加快空氣流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)方案。4.小組代表交流實(shí)驗(yàn)方案。5.生生互動(dòng)提出實(shí)驗(yàn)中注意的問題。教師出示溫馨提示。6.材料員上臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，在小組長的帶領(lǐng)下展開實(shí)驗(yàn)探究。教師巡視指導(dǎo)。7.整理實(shí)驗(yàn)儀器，完善實(shí)驗(yàn)記錄單。8.小組代表交流匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證猜想?！驹O(shè)計(jì)意圖】【創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過情境很直觀的理解加快蒸發(fā)的方法，并通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)驗(yàn)證猜想。有利于引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維和方式思考和解決問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)】。（四）高效加快水蒸發(fā)1.教師提出問題：如何更高效的加快水蒸發(fā)？2.生生討論加快水蒸發(fā)的方法。小結(jié)：加熱、加快空氣流動(dòng)、增大蒸發(fā)面三種方法同時(shí)使用。3.出示用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)，農(nóng)民晾曬糧食的圖片。學(xué)生探討這兩幅圖如何高效加快水蒸發(fā)，并說說這樣做的道理。預(yù)設(shè)：1.用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)時(shí)，吹出的風(fēng)可以加快空氣流動(dòng)，用熱風(fēng)起到加熱的目的，把頭發(fā)散開可以增大蒸發(fā)面積。即散開頭發(fā)并用熱風(fēng)吹，頭發(fā)很快就會(huì)干。農(nóng)民選擇有風(fēng)的晴天攤開晾曬糧食，有風(fēng)可以加快空氣流動(dòng)，晴天氣溫高起到加熱的目的，攤開可以增大蒸發(fā)面積。【設(shè)計(jì)意圖】【讓學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。從小培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)科，用科學(xué)知識(shí)造福人類的理念?！?五）學(xué)生談收獲設(shè)計(jì)意圖【通過談收獲進(jìn)行小結(jié)，鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)】（六）拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后探究：調(diào)查生活中人們?cè)鯓蛹涌焖舭l(fā)和怎樣減少水蒸發(fā)的？并談?wù)勥@樣做的道理。設(shè)計(jì)意圖【讓學(xué)生通過調(diào)查水的蒸發(fā)與我們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到水蒸發(fā)既會(huì)給人類帶來好處，也會(huì)給人類帶來不利影響，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地看問題的意識(shí)。將學(xué)生的探究活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外?！克摹ⅰ景鍟O(shè)計(jì)】水蒸發(fā)水蒸發(fā)會(huì)使周圍的溫度降低會(huì)使周圍的溫度降低加熱加熱加快水蒸發(fā)加快空氣流動(dòng)加快空氣流動(dòng)增大蒸發(fā)面積增大蒸發(fā)面積《水蒸發(fā)》學(xué)情分析水蒸發(fā)是生活中普遍存在的現(xiàn)象，但是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說很少去研究它，也很容易忽視它，他們只能說出這種現(xiàn)象的名稱，能用簡單的語言描述出蒸發(fā)的過程。如水會(huì)慢慢減少，變成水蒸氣等。對(duì)于水蒸氣到底是一種什么樣的氣體，大多數(shù)學(xué)生沒有去深究過，很容易與生活中常見的“白氣”混淆。很少有學(xué)生會(huì)關(guān)注和思考“水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量，會(huì)使溫度降低”。對(duì)于“怎樣加快水蒸發(fā)？水蒸發(fā)與我們的生活有什么關(guān)系？”這些學(xué)生也不是很清楚?！端舭l(fā)》效果分析張老師在從科學(xué)大概念出發(fā)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，在本課的教育教學(xué)中，本著在實(shí)驗(yàn)中獲取新知培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原則，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有序而有效的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽猜想，探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，讓學(xué)生自主、合作、探究。學(xué)生的課堂參與度很高，課堂上時(shí)刻閃現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，正是在這種碰撞中不斷獲得新知。這充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！端舭l(fā)》教材分析《水蒸發(fā)》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三制）四年級(jí)上冊(cè)第四單元“水的三態(tài)變化”的起始課。隸屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域第二個(gè)大概念：水是一種常見而重要的物質(zhì)。2.1的學(xué)習(xí)內(nèi)容：水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。列舉日常生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的實(shí)例。教材由三部分組成：第一部分以“水到哪里去了”為思維導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生思考生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象。教材中呈現(xiàn)了蒸發(fā)的概念和關(guān)于水蒸氣的形態(tài)，目的是讓學(xué)生將自己的研究結(jié)果與科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論相對(duì)照，獲得正確的認(rèn)識(shí)。第二部分探究水蒸發(fā)會(huì)使周圍的溫度降低。先讓學(xué)生思考“夏天，剛從游泳池出來時(shí)為什么感覺到冷”而獲得感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)：水蒸發(fā)時(shí)，會(huì)吸收周圍的熱量，使溫度降低。在實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析的能力，同時(shí)也使學(xué)生感悟出運(yùn)用數(shù)據(jù)可以更準(zhǔn)確地解釋科學(xué)現(xiàn)象。第三部分探究影響蒸發(fā)快慢的因素，在學(xué)生依據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)做出猜測后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)使水加快蒸發(fā)的方法，給學(xué)生的思維留有更大的空間。學(xué)生在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，要學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件，認(rèn)識(shí)到控制無關(guān)變量的重要性。教材最后的拓展活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過調(diào)查水的蒸發(fā)與我們的生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到水蒸發(fā)既會(huì)給人類帶來好處，也會(huì)給人類帶來不利影響，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地看問題的意識(shí)。本課以學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探究活動(dòng)的切入點(diǎn)，先通過親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)、再進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，探究蒸發(fā)現(xiàn)象和影響蒸發(fā)快慢的因素，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，感受蒸發(fā)與人們的生活密切關(guān)系，獲得對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣，鍛煉和培養(yǎng)科學(xué)探究的能力?！端舭l(fā)》評(píng)測練習(xí)我會(huì)選水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周圍的溫度（）。升高B.降低C.不變?cè)龃笳舭l(fā)面積會(huì)（）水蒸發(fā)。加快B.減慢C.不影響用扇子扇是利用了（）的方法加快水蒸發(fā)。加熱B.增大蒸發(fā)面積C.加快空氣流動(dòng)晾曬糧食時(shí)攤開晾曬是利用了（）的方法加快水蒸發(fā)。加熱B.增大蒸發(fā)面積C.加快空氣流動(dòng)在常溫下，水蒸發(fā)的速度（）。很快B.很慢C.不一定二、判斷小法官江河胡海的水時(shí)時(shí)刻刻在蒸發(fā)。（）蒸發(fā)是自然現(xiàn)象，所以無法改變蒸發(fā)的速度。（）水蒸發(fā)的快慢和周圍的溫度有關(guān)。（）水蒸發(fā)會(huì)排出熱量。（）水蒸氣是沒有氣味、沒有味道、透明的白色氣體。（）《水蒸發(fā)》課后反思我執(zhí)教的是青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水蒸發(fā)》。在制定本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從科學(xué)大概念出發(fā)，深度剖析課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心研究本課教學(xué)。本節(jié)課我順利完成既定教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在談一下，我在執(zhí)教過程中的心得體會(huì)及反思。本課一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，要上好實(shí)驗(yàn)課，需要教師親自下水實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷調(diào)整，找到最合適的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。本課有四個(gè)實(shí)驗(yàn)，如何在課堂40分鐘的時(shí)間里，順利完成實(shí)驗(yàn)探究，并有充足的時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)交流（缺乏交流的實(shí)驗(yàn)沒有任何意義）是值得深思的。本著在實(shí)驗(yàn)中獲取新知，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原則，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了以下調(diào)整：探究水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周圍的溫度降低的實(shí)驗(yàn)1.基于四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我把枯燥的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成模擬游泳狀況的實(shí)驗(yàn)，把綁有棉紗的溫度計(jì)比做小朋友，把裝有水的燒杯比作游泳池，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生更直觀的融入到科學(xué)探究中。在模擬實(shí)驗(yàn)中，為了克服剛把溫度計(jì)提出水面液柱也在變化，學(xué)生觀測起來困難，我改用先測量它在水中的溫度。并且提前兩天把裝有水的燒杯放進(jìn)教室，使燒杯中的水溫和室溫相同，保證實(shí)驗(yàn)的有效性。（2）把溫度計(jì)提前綁好棉紗，用鐵架臺(tái)懸掛的溫度計(jì)課前放到盛有水的燒杯中，節(jié)約了浸濕紗布和等待液柱靜止的時(shí)間。2.在探究的過程中，先出示剛從游泳池出來感到冷的圖片，詢問學(xué)生在生活中是否也有這樣的感受？喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想。再通過小組長用滴管給每位同學(xué)手背上滴一滴水，讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，這是由猜想過渡到用感官來初步感知。最后通過模擬實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)，獲取證據(jù)驗(yàn)證猜想。這是一個(gè)螺旋式上升的探究過程。（二）在探究加快蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材1.加熱的方法很多，我選擇了用熱水袋加熱，既安全，又便于學(xué)生操作，而且效果非常明顯。2.用統(tǒng)一品牌統(tǒng)一規(guī)格的濕巾替代教材中的毛巾，既解決了很難把握毛巾濕度一樣的問題，又便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效的進(jìn)行水蒸發(fā)。《水蒸發(fā)》課標(biāo)分析《水蒸發(fā)》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三制）四年級(jí)上冊(cè)第四