英語專業(yè)本科文學畢業(yè)論文分析

英語專業(yè)本科文學畢業(yè)論文分析英語專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作中語言表達錯誤個案分析根據PitCorder的錯誤分析理論，根據錯誤發(fā)生的的原因，通常情況下把錯誤分為兩類：語際錯誤（interlingualerrors）和語內錯誤（intralingualerrors）。學習者由于誤用與母語具有共同特征的語言項目而產生的錯誤叫語際錯誤（或遷移錯誤）。在目的語內部所犯的錯誤稱為語內錯誤（也稱發(fā)展性錯誤）。3.錯誤分析本文選擇某校2009級英語專業(yè)應屆某學生的畢業(yè)論文進行個案分析，該生在屬班級77位學生中成績處于中間水平。其論文的題目是AContrastiveStudyoftheRefusalStrategiesbetweenChineseandEnglish。筆者對本篇論文在語言表達上未做任何的修改，運用錯誤分析的研究方法描述和分析論文中的錯誤。3.1語內語言錯誤語內語言錯誤與學習者的母語背景無關,它們源自目的語的語言結構,主要包括本體、文本和語篇錯誤。3.1.1本體錯誤本體錯誤指各種字母大小寫和發(fā)音錯誤。本文中本體錯誤也存在，但較少，主要涉及拼寫、書寫、標點符號。（1）拼寫錯誤例句：“Inamonolingualsituationwhereonelanguageissupposedtobeusedbyallmembersofthecommunity,itcanbeeasilyobservedthatlanguagevarieswiththeusranditalsovarieswiththecircumstanceunderwhichitisused,i.e…”。此句中“usr”拼寫錯誤。（2）書寫錯誤例句：“SothepurposeandsignificancedoingofthisthesisisofferingpeoplethreerefusalstrategiesinEnglishandChinese,…”。此句中“doingof”應改為“ofdoing”。（3）標點符號錯誤例句：“Accordingtotheresearch,Igettheseresults;therearethreecommonpointsbetweentheRefusalStrategiesinEnglishandChinese”。此句就標點符號而言，“results”后不能用分號，應改為“Accordingtotheresearch,Igettheresult—therearethreecommonpointsbetweentheRefusalStrategiesinEnglishandChinese”。這些錯誤多數情況下并不是學生不懂造成的，是由于疏忽導致的。3.1.2文本錯誤文本錯誤包括詞匯錯誤和語法錯誤。詞匯層面的錯誤涉及到意義關系(senserelation)和詞語搭配(collocation)(James，2001)。意義關系主要和詞匯的選擇有關,詞匯選擇在很大程度上受母語詞義的影響,即語義遷移。同時,詞匯的選擇還體現(xiàn)在搭配上。搭配指與某個詞經常共同出現(xiàn)的詞項（劉向紅，2008）。（1）詞匯錯誤1）語義遷移例句：“…,inthiscasethespeakerbelievesthatthereisnoneedtotakecareofeachother’sface,orfeeling,…”。原句意思是“在這種情況下，說話者相信沒有必要去照顧相互的臉面或感情?！睗h語似乎是通順的，但“takecareof”原意始“照顧某人或照料某事”，不能照顧“face”或“feeling”，應改為“careabout”。2）搭配錯誤例句：“…thusitcanreducethelevelofspeaker’sstrongattitude,…”。此句是使用了漢語的表達習慣，而英語中“strong”不能修飾“attitude”，“reducethelevelof”也不能與“attitude”搭配。（2）語法層面的錯誤語法層面的錯誤涉及到詞的用法錯誤、句法錯誤、語態(tài)和時態(tài)錯誤。1）詞的用法錯誤詞性錯誤：例句：“However，whenpeoplecommunication,theywanttoknowthereallymeaningofthelanguage”。此句中“communication”應改成“communicate”做when從句中的謂語，“really”應該為“real”修飾名詞“meaning”。介詞錯誤：例句：“Becauseoftoalearner,learningaforeignlanguagenotonlyneedstoknowthedifferenceoflanguageform,butalsoneedstounderstandthevaluebehindofthelanguagecommunity”。詞句的“because”后的“of”一詞應省略。此句表明學生并沒有把“because”和“becauseof”的用法區(qū)別開來。分詞錯誤：例句：“Usingappropriaterefusalstrategiescanavoidembarrassedsituationand時態(tài)1.2%、語態(tài)2.5%、語篇錯誤5.8%。因此，從該生的論文寫作反映出句法結構、詞性、介詞、分詞、不定式的用法應該是寫作課中語法教學的重要內容。5.結語本文采用錯誤分析理論對英語專業(yè)某學生的畢業(yè)論文寫作中語言表達錯誤進行了個案分析。首先結合理論分析了學生畢業(yè)論文的錯誤類型，然后統(tǒng)計了各項錯誤所占比率情況，其目的在于更好地了解學生畢業(yè)論文寫作存在的主要問題，并且針對性地解決問題。本研究對提高學生的書面語言表達能力有一定的指導意義。而書面語言表達能力的提高能有效地提高學生的論文質量，從而達到《高等學校英語專業(yè)教學大綱》關于畢業(yè)論文寫作的各項要求。參考文獻：CarlJames.ErrorsinLanguageLearningandUse:ExploringErrorAnalysis[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingand