英語專業(yè)本科文學畢業(yè)論文分析

英語專業(yè)本科文學畢業(yè)論文分析英語專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作中語言表達錯誤個案分析根據(jù)PitCorder的錯誤分析理論，根據(jù)錯誤發(fā)生的的原因，通常情況下把錯誤分為兩類：語際錯誤（interlingualerrors）和語內(nèi)錯誤（intralingualerrors）。學習者由于誤用與母語具有共同特征的語言項目而產(chǎn)生的錯誤叫語際錯誤（或遷移錯誤）。在目的語內(nèi)部所犯的錯誤稱為語內(nèi)錯誤（也稱發(fā)展性錯誤）。3.錯誤分析本文選擇某校2009級英語專業(yè)應屆某學生的畢業(yè)論文進行個案分析，該生在屬班級77位學生中成績處于中間水平。其論文的題目是AContrastiveStudyoftheRefusalStrategiesbetweenChineseandEnglish。筆者對本篇論文在語言表達上未做任何的修改，運用錯誤分析的研究方法描述和分析論文中的錯誤。3.1語內(nèi)語言錯誤語內(nèi)語言錯誤與學習者的母語背景無關,它們源自目的語的語言結構,主要包括本體、文本和語篇錯誤。3.1.1本體錯誤本體錯誤指各種字母大小寫和發(fā)音錯誤。本文中本體錯誤也存在，但較少，主要涉及拼寫、書寫、標點符號。（1）拼寫錯誤例句：“Inamonolingualsituationwhereonelanguageissupposedtobeusedbyallmembersofthecommunity,itcanbeeasilyobservedthatlanguagevarieswiththeusranditalsovarieswiththecircumstanceunderwhichitisused,i.e…”。此句中“usr”拼寫錯誤。（2）書寫錯誤例句：“SothepurposeandsignificancedoingofthisthesisisofferingpeoplethreerefusalstrategiesinEnglishandChinese,…”。此句中“doingof”應改為“ofdoing”。（3）標點符號錯誤例句：“Accordingtotheresearch,Igettheseresults;therearethreecommonpointsbetweentheRefusalStrategiesinEnglishandChinese”。此句就標點符號而言，“results”后不能用分號，應改為“Accordingtotheresearch,Igettheresult—therearethreecommonpointsbetweentheRefusalStrategiesinEnglishandChinese”。這些錯誤多數(shù)情況下并不是學生不懂造成的，是由于疏忽導致的。3.1.2文本錯誤文本錯誤包括詞匯錯誤和語法錯誤。詞匯層面的錯誤涉及到意義關系(senserelation)和詞語搭配(collocation)(James，2001)。意義關系主要和詞匯的選擇有關,詞匯選擇在很大程度上受母語詞義的影響,即語義遷移。同時,詞匯的選擇還體現(xiàn)在搭配上。搭配指與某個詞經(jīng)常共同出現(xiàn)的詞項（劉向紅，2008）。（1）詞匯錯誤1）語義遷移例句：“…,inthiscasethespeakerbelievesthatthereisnoneedtotakecareofeachother’sface,orfeeling,…”。原句意思是“在這種情況下，說話者相信沒有必要去照顧相互的臉面或感情。”漢語似乎是通順的，但“takecareof”原意始“照顧某人或照料某事”，不能照顧“face”或“feeling”，應改為“careabout”。2）搭配錯誤例句：“…thusitcanreducethelevelofspeaker’sstrongattitude,…”。此句是使用了漢語的表達習慣，而英語中“strong”不能修飾“attitude”，“reducethelevelof”也不能與“attitude”搭配。（2）語法層面的錯誤語法層面的錯誤涉及到詞的用法錯誤、句法錯誤、語態(tài)和時態(tài)錯誤。1）詞的用法錯誤詞性錯誤：例句：“However，whenpeoplecommunication,theywanttoknowthereallymeaningofthelanguage”。此句中“communication”應改成“communicate”做when從句中的謂語，“really”應該為“real”修飾名詞“meaning”。介詞錯誤：例句：“Becauseoftoalearner,learningaforeignlanguagenotonlyneedstoknowthedifferenceoflanguageform,butalsoneedstounderstandthevaluebehindofthelanguagecommunity”。詞句的“because”后的“of”一詞應省略。此句表明學生并沒有把“because”和“becauseof”的用法區(qū)別開來。分詞錯誤：例句：“Usingappropriaterefusalstrategiescanavoidembarrassedsituationand時態(tài)1.2%、語態(tài)2.5%、語篇錯誤5.8%。因此，從該生的論文寫作反映出句法結構、詞性、介詞、分詞、不定式的用法應該是寫作課中語法教學的重要內(nèi)容。5.結語本文采用錯誤分析理論對英語專業(yè)某學生的畢業(yè)論文寫作中語言表達錯誤進行了個案分析。首先結合理論分析了學生畢業(yè)論文的錯誤類型，然后統(tǒng)計了各項錯誤所占比率情況，其目的在于更好地了解學生畢業(yè)論文寫作存在的主要問題，并且針對性地解決問題。本研究對提高學生的書面語言表達能力有一定的指導意義。而書面語言表達能力的提高能有效地提高學生的論文質量，從而達到《高等學校英語專業(yè)教學大綱》關于畢業(yè)論文寫作的各項要求。參考文獻：CarlJames.ErrorsinLanguageLearningandUse:ExploringErrorAnalysis[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingand