小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的研究

小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的研究在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，采用情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。本文通過分析情境教學(xué)法的定義、特點及其在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用情況，探討了情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，并提出了相應(yīng)的改進措施，旨在為教師教學(xué)提供參考。

小學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生英語基本功的關(guān)鍵階段，而詞匯作為語言的基本要素，對學(xué)生綜合能力的提升至關(guān)重要。然而，小學(xué)生的認知能力有限，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法（如背誦、默寫等）對他們的學(xué)習(xí)效果有限。情境教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，可使學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。本文將探討情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出相應(yīng)的教學(xué)改進措施。

一、情境教學(xué)法的定義及特點

情境教學(xué)法是一種通過真實生活情境創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動參與，從而使學(xué)習(xí)更具意義和效果的教學(xué)方法。情境教學(xué)法以學(xué)生的實際需求為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)者置于具體的情境中，通過情景中的真實交際來進行教學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和交際能力。情境教學(xué)法的主要特點包括。

1.以實際生活情境為基礎(chǔ)。情境教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的真實情境，將學(xué)習(xí)脫離紙上談兵，使學(xué)生將所學(xué)的語言運用到實際生活情景中。

2.多元化的交流方式。情境教學(xué)注重學(xué)生間的互動交流，鼓勵學(xué)生通過口頭交流、合作討論等方式，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。

3.培養(yǎng)語言運用能力。情境教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等多方面的語言運用能力，使學(xué)生能夠用所學(xué)的語言進行真實的交流。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用情況

1.創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，老師可以通過圖片、視頻、真實物品等方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于真實的生活場景中。例如，在教學(xué)動詞“swim”時，老師可以播放游泳比賽的視頻，并結(jié)合動作示范，讓學(xué)生感受到游泳的真實情景。

2.口頭交流

情境教學(xué)法注重學(xué)生的口頭交流能力，教師可以通過情境對話、小組討論等活動，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的詞匯進行對話和交流。例如，教學(xué)詞匯“apple”，老師可以創(chuàng)設(shè)一種情境。在需要水果的情況下，學(xué)生通過口頭交流來詢問別人是否有蘋果。這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

3.角色扮演

角色扮演是情境教學(xué)法中常用的教學(xué)手段，通過讓學(xué)生扮演不同的角色，使學(xué)生在情境中運用所學(xué)的詞匯進行交流和表達。例如，在教學(xué)詞匯“doctor”時，老師可以安排學(xué)生分組進行醫(yī)生和病人的角色扮演，讓學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)的詞匯。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢和不足

1.優(yōu)勢

（1）增強學(xué)習(xí)動機。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和具有挑戰(zhàn)性，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。

（2）提高學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的知識運用到真實的生活中，提高詞匯的運用能力，使學(xué)習(xí)更具實際意義。

（3）培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。情境教學(xué)法注重學(xué)生的口頭交流和交際能力的培養(yǎng)，能夠真實地提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2.不足

（1）教材和資源的限制。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，情境教學(xué)法需要有豐富的教學(xué)材料和資源來創(chuàng)設(shè)實際情境，但目前教材和資源的提供還不夠充分。

（2）學(xué)生能力差異較大。小學(xué)生的認知能力和語言水平存在較大的差異，一些學(xué)生可能難以適應(yīng)情境教學(xué)法的教學(xué)方式。

四、改進措施

1.豐富教學(xué)資源。教師可以通過收集圖書、圖片、視頻等豐富的教學(xué)資源，為課堂創(chuàng)設(shè)更多的真實情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.靈活運用情境教學(xué)法。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力，靈活運用情境教學(xué)法。對于一些學(xué)生能力較弱的，可以適當簡化和調(diào)整情境，以提升學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境、鼓勵學(xué)生的口頭交流和角色扮演，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、加深對詞匯的理解和記憶，并培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。然而，情境教學(xué)