團體計劃書撰寫規(guī)范

團體計劃書撰寫規(guī)范團體性質(zhì)與團體名稱（結(jié)構(gòu)化程度、學術(shù)名稱、宣傳名稱）團體目標（總目標、階段目標、活動目標）團體領(lǐng)導者（學術(shù)背景、帶隊團體經(jīng)驗、領(lǐng)導者人數(shù)）團體對象與規(guī)模（參與者特征、團體成員人數(shù)）團體活動時間（計劃總時間、次數(shù)、間隔）團體活動場所（活動場所要求、環(huán)境布置、座位排列）團體設(shè)計理論依據(jù)（理論名稱、主要觀點）團體計劃書（團體過程規(guī)劃、單位執(zhí)行計劃）團體評估方法（評估工具、評估時間、評估內(nèi)容）其他（招募廣告、財務(wù)預算、所需設(shè)施、完成條件）附：團體計劃書舉例一、生涯探索團體1、

團體名稱

“展望未來，大學生生涯探索團體”（發(fā)展性、結(jié)構(gòu)性團體）2、團體目標（1）通過團體輔導，協(xié)助成員增進自我了解，加強自我肯定，促進其發(fā)展良好的自我概念；（2）使成員在同伴經(jīng)驗分享與互動中，得到溫暖與支持，并能學習了解別人、欣賞別人，進而能探索人際關(guān)系，發(fā)展出良好。有效的社會行為；

（3）在團體活動中有效地促進成員在生涯發(fā)展之認知、情感、態(tài)度、及行為等方面的成長與發(fā)展；3、團體領(lǐng)導者學校心理輔導老師4、團體參加對象及規(guī)模

一個班級的大學一年級學生（30~40人）

5、團體活動時間

總時間3小時，每兩周一次，每次時間60分鐘，

共3次，周三晚19:00~20:00。

6、團體活動場所學校團體輔導室

7、團體設(shè)計理論依據(jù)

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展彩虹理論，大學生正處于生涯探索期（15~24歲），具體來說大學生正處于生涯探索期的過渡期（18~21歲）及試驗和初步承諾期（22~24歲）。此階段的主要發(fā)展任務(wù)是發(fā)展正確的自我形象、自我概念，能了解個人能力與個人抱負的關(guān)系，能考慮工作需要的教育、訓練等條件；在職業(yè)選擇方面，會考慮到自己的需要、興趣、能力與機會，做暫時性的決定，并決定付諸實施。這一時期正是生涯發(fā)展歷程的重要階段，幫助學生了解自己培養(yǎng)對工作世界的正確的態(tài)度，協(xié)助學生規(guī)劃生涯發(fā)展的方向。

8、團體計劃書與實施活動

二、領(lǐng)導才能訓練團體1.團體名稱“明日之星—學生干部能力培訓團體”（結(jié)構(gòu)式的、發(fā)展性的團體）。2.團體目標通過團體活動、溝通、交流、分享，促進自我了解，培養(yǎng)正確的自我觀念。培養(yǎng)成員了解他人、尊重不同意見的能力。學習溝通與處理沖突的技巧，增強人際溝通能力。學習管理時間與緩解壓力，促進自我成長與潛力開發(fā)。3.團體領(lǐng)導者心理健康教師1人，助手1人。4.團體對象與規(guī)模學生干部（校系學生會與團委），團體規(guī)模15人。5.團體活動時間共6次，每周1次，每次100分鐘，第2—7周每周六晚上7:30—9:006.團體活動場所封閉、安靜、不受干擾的，帶有活動椅，可以容納30人的教室。7.團體設(shè)計理論依據(jù)主要理論基礎(chǔ)為人際溝通理論與領(lǐng)導心理：（1）領(lǐng)導才能包括：自我認識；了解他人；人際溝通；表達能力；壓力管理；時間分配。（2）領(lǐng)導才能與事業(yè)發(fā)展的關(guān)系：了解自己；推薦自己；認知情景；增強自信；自我表達能力；生活效率。8,團體計劃書9.團體評估團體成員的自我改變表及自我總結(jié)；領(lǐng)導者的觀察記錄。10.其他通過招募廣告吸引參與者報名。貧困大學生自強訓練團體1、團體名稱從根據(jù)本團體的性質(zhì)和目標，該團體的學術(shù)名稱為“貧困大學生成長小組”，為了避免“貧困”這一敏感字眼帶來的標簽作用，在實際活動中，要特別注意團體的名稱。如：“發(fā)現(xiàn)偉大的你—貧困大學生自我提高訓練營”。團體目標整體目標：提高貧困大學生的心理健康水平，促進其自我成長。具體目標：培養(yǎng)組員積極的情感能力與積極的認知能力，幫助其樹立自尊自信，提高人際交往能力，緩解焦慮情緒與壓力，培養(yǎng)積極合理的認知方式。幫助成員在軀體感受。自我發(fā)展、未來理想、人際交往等方面減少沖突，獲得積極發(fā)展。階段目標：團體初始階段（第一次會面）：使成員相識，澄清成員期望，介紹小組目標和契約，建立團體；團體過渡階段（第二次會面）：培養(yǎng)團隊信任和凝聚力，促進成員開放自己，同時增強其人際交往信心和技巧;團體工作階段（第三到五次會面）：完成團體的具體目標，促進成員自我探索和接納，訓練其自我管理能力，繼續(xù)鍛煉其人際交往能力；團體結(jié)束階段（第六次會面）：處理分離焦慮，提高成員信心，展望未來。團體性質(zhì)本團體屬于教育成長型團體，以成員的發(fā)展為主要目標；本團體的結(jié)構(gòu)化程度很高；從團體成員社會身份層面劃分屬于同質(zhì)群體（均為在校大學生，家庭經(jīng)濟條件都比較困難。）團體領(lǐng)導者團體領(lǐng)導者一名，要求有心理輔導學理論與實踐的專業(yè)背景，及個體、團體輔導的豐富經(jīng)驗。團體助手兼觀察員一至兩名（是團體人數(shù)而定），性別最好與團體領(lǐng)導者互補，有心理學專業(yè)背景及心理輔導實踐經(jīng)驗（最好與團體成員社會身份與生活經(jīng)驗層面同質(zhì)），參與過團體并經(jīng)受過團體觀察訓練，在團體活動前需統(tǒng)一接受團體領(lǐng)導者的培訓。團體輔導時間和次數(shù)團體輔導共分為六個單元，每個單元為一次會面，可以每周一次，持續(xù)六周，也可以采取馬拉松團體，連續(xù)三天完成。每次團體活動時間為三小時。團體對象本科貧困生約20名，共同特點為家庭貧困，最好是性別、年級和文理科比例上平衡，都具有主動參與團體的意愿。團體進行場所封閉、安靜的活動教室，有可以移動的椅子。團體設(shè)計理論基礎(chǔ)積極心理學理論是設(shè)計本團體的重要理論基礎(chǔ)。積極心理治療關(guān)注來訪者自身的各種能力，認為治療者的任務(wù)是激發(fā)和鞏固來訪者獲得和保持健康的能力；它從人的發(fā)展可能性和能力出發(fā)，同時強調(diào)影響個體的社會因素的重要性，它是一種在跨文化研究基礎(chǔ)上以解決沖突為核心的治療模式。此外，個人中心療法的理念會貫穿團體始終，形成領(lǐng)導者的基本態(tài)度和根本目標。而針對貧困生存在的許多情緒和行為問題，本團體方案會借鑒認知行為療法的理念和技術(shù)來設(shè)計團體活動。團體計劃單元目標活動流程相逢是首歌團體成員之間初步認識；建立團體凝聚力和信任感；闡明團體契約；練習人際交往技巧暖身：相識接龍、無家可歸、松鼠大樹滾雪球盲行介紹和商定團體契約10、團體效果評估方法團體成員心理健康狀況前后問卷測量、成員自陳報告、追蹤評估。大學生自我認識團體1.團體名稱“knowyourself,loveyourself”2.團體性質(zhì)異質(zhì)的、封閉式的成長型小組3.參加對象小組成員為8—10名在校大學生，平衡性別、年級和專業(yè)，但年齡跨度上不能太大。我們希望他們都有比較強烈的自我認識的意愿，能認真地對待小組活動，并且性格友善和坦誠，能與他人和睦相處。我們不會選擇剛剛經(jīng)歷重大事件或性情過于極端的組員，并且會確保組員之間是陌生的。4.小組活動時間每周一次，共八次，每次2—3小時。5.小組活動地點封閉、安靜的有活動椅的教室。6.團體領(lǐng)導者心理系研究生，接受過團體輔導的系統(tǒng)理論培訓，具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的團體輔導實踐經(jīng)驗，為人真誠、樂觀、開朗、熱情、親和力強，性情隨和，溝通和協(xié)作能力較好。7.團體目標幫助大學生認識自我，思考自己性別、價值觀、優(yōu)缺點、人際關(guān)系和人生目標等內(nèi)容，與小組幫其他成員進行溝通和探討，使組員認識自己、了解自己、增加自我接納、自我尊重和自信。幫助組員澄清自己的價值觀，增強自我方向感和解決問題并抉擇的能力，在探討自身的同時思考自己的生涯規(guī)劃。8.理論依據(jù)本團體根據(jù)艾里克森的心理發(fā)展觀確定了團體目標：12—18歲的年輕人處在青春期，具有同一性混亂的發(fā)展危機，因此這一階段的主要發(fā)展任務(wù)就是要建立同一性，具體說來就是要幫助青年人認識自我、了解自我、思考自身的角色和責任，以及自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，確立自己的正確位置和發(fā)展方向，從成長的迷失中走出，調(diào)整自我，坦然面對社會、面對未來。在設(shè)計團體方案和具體活動時，以當事人中心治療理論為依據(jù)，在一些具體的活動單元中，還會運用其他學派的治療理論和方法。9.團體計劃10.團體效果評估方法：成員自陳報告，團體過程問卷評估。