《留守兒童心理健康教育研究》申請表

PAGEPAGE1安順市西秀區(qū)家庭教育實驗課題申請表課題編號項目類別課題名稱留守兒童心理健康教育研究成果形式研究報告課題負責人王國富負責人所在單位西秀區(qū)雞場中學填表日期西秀區(qū)雞場中學發(fā)展研究會印制二○○八年十月填表說明1.“課題編號”欄不填；2.“項目類別”欄填“重點項目”或“一般項目”3.“課題負責人”應為課題研究的實際負責人，只能填寫1人；4.“課題組成員”欄所填人員必須真正參加本項目研究工作。一、基本情況表課題名稱留守兒童心理健康教育研究主題詞留守心理健康負責人姓名王國富性別男出生年月行政職務教學副校長專業(yè)職務中學高級教師研究專長教育教學最后學歷最后學位E-mail工作單位西秀區(qū)雞場中學聯(lián)系電話辦公電話移動電話通訊地址宅電其他eq\o\ad(主要參加者,)姓名性別出生年月專業(yè)職務研究專長工作單位課題指導課題指導教育教學教育教學教育教學教育教學教育教學教育教學教育教學教育教學教育教學教育教學教育教學二、課題設(shè)計論證課題名稱（必填）：（請按下面3部分逐項論述，合計字數(shù)不超過3000）1、本選題的目的、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評；2、本選題在我省目前研究的現(xiàn)狀；3、本選題研究的基本思路和主要觀點；4、本選題的研究方法和創(chuàng)新點。課題的提出及研究的意義:課題的提出：（一）我校留守學生存在的心理問題。我校留守兒童占學生總數(shù)的近48%，這些孩子大都是留在家的爺爺奶奶或外公外婆一起生活，部分是和其他親戚住在一起，個別寄宿在別人家里。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，由于缺乏撫慰，他們身心健康令人堪憂。具體表現(xiàn)為部分留守兒童性格孤僻膽小；自卑心理較重，由于長期得不到父母的疼愛，久而久之，孩子便會產(chǎn)生一種自卑心理；固執(zhí)，留守學生和爺爺奶奶生活在一起，祖輩可以說是盡心盡責，疼愛有加，照顧得無微不至，長期溺愛，使一些學生就形成固執(zhí)的性格。我校近百年的辦學歷史積淀了深厚的校園文化，1988年就確立了“整體育人，和諧發(fā)展”的辦學理念，圍繞該理念已進行了“學會學習、學會做事、學會做人”“三會”育人目標培養(yǎng)研究，以“三會”來培養(yǎng)和諧的人，其研究成果獲得了縣政府科學技術(shù)進步一等獎。為將“整體育人，和諧發(fā)展”的辦學理念落實，我們必須對留守兒童的心理健康問題加以研究努力解決。（二）關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展是現(xiàn)實的需要。留守兒童遠離父母的關(guān)愛和教育，心理不能健康發(fā)展，這已成為當前社會的一個沉重話題。據(jù)調(diào)查，父母長期外出務工的家庭，留在農(nóng)村的撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平很低，無法擔負起教育管理孩子的責任。老人疼愛，親友疏于管教，使這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍，長期處于無人管束狀態(tài)。這類孩子，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強，道德品行較差，常有違規(guī)、違紀、違法現(xiàn)象。這些學校里的“留守學生”大多不太合群，少數(shù)在爺爺奶奶的溺愛下養(yǎng)成了壞脾氣。當教師發(fā)現(xiàn)問題時，由于無法及時與家庭取得聯(lián)系和溝通，以致無法及時協(xié)商處理孩子身上出現(xiàn)的問題。留守兒童渴望得到父母關(guān)愛，監(jiān)護人對其約束較少，對其教育也少，遇到問題多半自己解決。留守兒童的思想道德狀況沒有引起在外父母的重視。因此，關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展是現(xiàn)實的需要。（三）關(guān)注留守兒童心理健康是建設(shè)和諧社會的需要。父母在外打工的“留守學生”，由于遠離父母，缺少家庭溫暖，面對復雜的社會，身心健康成長尤其令人擔憂。兒童是國家的未來，留守兒童所占的比例較大，關(guān)注留守兒童的成長就是關(guān)心國家的未來發(fā)展，關(guān)注他們的心理健康發(fā)展是社會進步的標志，是社會發(fā)展必然要努力解決的問題。研究意義：了解本校留守兒童的心理健康狀況，做到有針對性的輔導，旨在找到留守兒童心理問題的成因和有效的輔導措施，使他們健康快樂成長。促進學校教育教學質(zhì)量的提高，還能減少學校安全事故。提高他們的學習成績，使留守兒童父母安心務工，對我國的城市建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。做好留守兒童心里健康輔導，對減少青少年犯罪、社會安定有積極的意義構(gòu)建社會主義和諧社會，是黨的十六屆四中全會提出的重大戰(zhàn)略任務。構(gòu)建和諧社會，需要和諧的人，和諧的人包括身心兩方面的和諧。

和諧發(fā)展最主要的是，關(guān)注弱勢群體留守兒童的身心發(fā)展。鑒于以上認識，我校決定開展留守兒童心理健康研究。課題的界說：留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。什么是心理健康？世界衛(wèi)生組織對心理健康做了如下定義：一是身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；二是適應環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；三是有幸福感；四是對待工作和職業(yè)能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。留守兒童心理健康研究就是學校有目的地培養(yǎng)（包括自我培養(yǎng)）留守兒童良好心理狀態(tài)，達到上述心理健康標準，進而促進其德、智、體、美綜合素質(zhì)的提高和個性的和諧發(fā)展。留守兒童心理健康研究的任務，是圍繞學校的培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮教育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，針對留守兒童的心理健康問題，促進其身心健康發(fā)展服務。課題研究的依據(jù)㈠

國家政策依據(jù)構(gòu)建和諧社會是今后一段時間的黨和國家的戰(zhàn)略任務。確立了以人為本的科學發(fā)展觀，“實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標”，人的全面發(fā)展已成為關(guān)鍵。不努力促進人的全面發(fā)展，不極大地提高人們認識世界和改造世界的能力，我們的宏偉目標就難以實現(xiàn)。人的心理健康是人的全面發(fā)展的重要部分，一個具有健康心理的人才能真正成為一個全面發(fā)展的人。而關(guān)注的留守學生的心靈健康發(fā)展就顯得更為迫切，留守學生的心理健康已經(jīng)影響和諧社會的創(chuàng)建。㈡

理論依據(jù)鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這就要求教育要關(guān)注學生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學生的發(fā)展，特別要關(guān)注學生心靈的健康發(fā)展，而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關(guān)愛。素質(zhì)教育的理念《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》確立了素質(zhì)教育理念已為我國教育改革的政策性依據(jù)，規(guī)定著我國各級各類教育改革的走向。在構(gòu)建和諧的教育模式時，必須應充分吸取這些理念，研究心理學生的心理健康，提高學生的素質(zhì)，促進學生全面健康地發(fā)展。國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀綜述研究者對于農(nóng)村留守兒童心理健康教育提出了許多具體的心理健康教育途徑和措施。研究者一致認為農(nóng)村留守兒童心理健康教育必須采取社會、學校和家庭全方位協(xié)調(diào)配合的途徑。姚云提出以教育部門為中心,對農(nóng)村留守兒童問題做出全面、系統(tǒng)、客觀的分析,以尋找事實基礎(chǔ),充分重視和發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢,政府主動擔負相應的責任,以實現(xiàn)社會關(guān)懷的構(gòu)想。鄭哲認為學校的教育影響是兒童入學后最重要的社會化因素,解決留守兒童心理問題應充分發(fā)揮學校心理健康教育的功能和作用。有的指出“留守”學生失范行為的矯正需要社會、國家、社區(qū)、教育部門和家庭的共同努力和相互配合,共同為留守兒童的健康成長建構(gòu)一個有效的支持系統(tǒng)也有人較全面分析了影響留守兒童心理健康因素并提出了心理健康教育多元互動模式,即加強社區(qū)、學校、父母、監(jiān)護人與留守兒童的互動,促進留守兒童心理健康發(fā)展。有從家庭教育角度指出父母應有完整的責任意識,要定期與子女溝通交流,更多關(guān)愛子女,通過多種方式和途徑來表達對子女的愛,同時取得社會和學校的支持以上研究都是農(nóng)村留守兒童心理健康教育有關(guān)的實施途徑和策略,卻沒有確立針對農(nóng)村留守兒童有關(guān)的心理健康教育的具體內(nèi)容,這樣不免造成留守兒童心理健康教育空洞無物,運作困難,收益甚少。在我省也是如此。研究基本思路和主要觀點：本課題以1．留守兒童心理健康問題的表現(xiàn)。2．留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。3．留守兒童心理健康與學習之關(guān)系研究。4、留守兒童心理健康的教育方法研究為內(nèi)容，研究對象是全校1—6年級各班學生。首先成立研究的組織機構(gòu)：課題小組組長：由文義副組長：王艷云、張甲軍、徐小艷、徐秋杰。主研人員：王艷云、徐小艷、徐秋杰、張艷艷、王景秋、江麗麗、井亞杰王艷云：小學高級語文教師，負責研究的規(guī)劃和研究事務的協(xié)調(diào)研究活動的指導與管理，負責方案的制定。徐小艷、徐秋杰：小學高級教師，負責研究活動的設(shè)計與組織實施。負責留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。王景秋:小學一級體育教師，負責研究活動的設(shè)計與組織實施。張艷艷:資料的收集、整理和分析。江麗麗、井亞杰：負責班級留守學生心理健康狀況的研究。實施計劃步驟：第一階段：論證、啟動階段（

2010年

1月

-2010年

12月）主要任務：

收集有關(guān)資料，統(tǒng)計、分析、訪談、調(diào)查階段，為課題研究作好充分準備。第二階段：（

2011年

3月至2014年12月）

成立課題組，定課題研究計，明確研究任務，進行統(tǒng)計分析，找出留守兒童和普通兒童的心理差異，開展教育活動，學業(yè)成績進行對比分析。初步研究解決方法。第三階段：教育、輔導階段（2015年3月至2015年12月）。對留守兒童中的心理問題進行個別咨詢輔導，然后總結(jié)經(jīng)驗。將研究所得資料加以科學分析、綜合、概括，逐步形成最終成果，形成研究報告，論文集。研究的措施：1．建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡制度。組織班主任調(diào)查研究，掌握留守兒童的基本情況，將每個留守童的家庭背景、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因、家長外出務工詳細地址、聯(lián)系電話及臨時監(jiān)護人的情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡。2．開展非留守兒童與“留守兒童”手拉手結(jié)對活動。學校將向全體非留守兒童發(fā)出關(guān)愛“留守兒童”的倡議書，以班隊會、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站等形式廣泛進行宣傳，倡導、組織本校學生奉獻自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的“留守小伙伴，主動與他們拉起手來，結(jié)成學習、生活的幫扶對子。3．加強與留守兒童父母和監(jiān)護人的交流與溝通。鼓勵教師多走訪留守兒童家庭，進行學習輔導，指導家長或親屬如何關(guān)心孩子，為便于與留守兒童父母和監(jiān)護人聯(lián)系，學校先隊大隊還將專門開設(shè)親情專用電話，家長可以隨時通過電話了解孩子在校期間的各種情況，學校也可與留守兒童的家長定期聯(lián)系，向家長匯報孩子在校學習、生活情況。4．關(guān)心留守兒童的心理健康。學校將對教師進行相關(guān)心理指導培訓，使他們有能力對學生定期進行心理健康輔導。

利用“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”，讓留守兒童的各種煩惱有地方傾訴，及時為他們解開“心結(jié)”，

幫助他們坦然面對成長的煩惱，樹立正確的人生觀、價值觀。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的家教缺失。5．動員社會共同關(guān)心“留守兒童”的成長。倡導全社會都來關(guān)注、關(guān)愛“留守兒童”，為他們健康成長營造良好的社會環(huán)境。6．開展“指導留守學生給父母打電話、寫信，加強與家長的親情交流”活動。7．開展“我愛我家”活動。為培養(yǎng)留守學生的良好生活習慣，促進留守學生心理環(huán)境的改變，讓這些留守學生能在一個和諧、輕松、舒適的氛圍中學習和生活，加強教師的服務意識。如每天的兩洗（洗臉、洗腳），按時作息習慣，就餐方面的指導等和對留守學生的學習習慣進行指導。讓學生明白，雖然父母不在身邊，但老師也會像他們的父母一樣關(guān)愛他們，有什么困難找老師幫忙，有什么問題找老師解決，有什么心里話也可以找老師傾吐，一句話，在學校，你可以把老師當作父母來信任。8．實行“代理家長制”。

由學校進行統(tǒng)計并核實學生父母務工的聯(lián)系地址、電話，然后由學校教師分別擔任“代理家長”，班主任為“留守學生”的代理責任人，教師和“留守學生”結(jié)對，負責學生在校的教育管理工作,通過電話、信件等方式與學生的父母聯(lián)系溝通，將學生的在校情況告知父母,交換意見。幫助家長及時了解孩子在校的情況，經(jīng)常給孩子以親情問候和情感疏導。結(jié)對的留守學生隨時可以找代理家長幫助解決學習、生活上遇到的自己難以解決的問題。代理家長要多與結(jié)對的學生進行交流，及時掌握這些留守學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時給予疏導，要讓問題消失在萌芽狀態(tài)。學校每周進行一次抽查,對表現(xiàn)突出的“代理家長”進行表彰,對進步較快的“留守學生”給予獎勵。十、預期成果和效果預期研究成果1．“留守兒童心理健康研究”研究報告2．編制留守兒童心理健康研究論文集研究方法和預期目標及內(nèi)容（一）研究方法1．抽樣調(diào)查法：對留守兒童的心理水平，存在的心理問題和普通學生進行對比分析。對留守兒童的學業(yè)成績和本校普通學生的學業(yè)成績統(tǒng)計分析。2．個別訪談法：對個別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在的問題、問題成因和解決方法。3．社會調(diào)查法：對個別存在心理問題的留守兒童家庭情況，父母外出情況，祖輩或其它監(jiān)護人的情況，監(jiān)護人的教育教養(yǎng)方式等調(diào)查，進一步了解心理問題的成因和找到有效的解決方法。4．資料文獻法：從不同渠道收集與本課題相關(guān)的資料，并對資料進行比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的增長點，為課題研究提供理論依據(jù)。5．行動研究法：對新情況、新問題及時修改補充。對本校的留守兒童進行集中心理輔導，開展教育活動，讓留守兒童和其它學生一樣身心健康成長。6．經(jīng)驗總結(jié)法：對課題實驗中出現(xiàn)的問題找到有效的措施，提高留守兒童的心理健康水平，促進他們的學業(yè)成績提高。總之，通過實驗我們將努力構(gòu)建我校留守兒童心理健康教育的基本模式，提高學生的心理素質(zhì)，提高教師的教育與科研能力，促進學校綜合辦學水平的提高。三、完成本選題的基礎(chǔ)條件僅限填寫課題申請人本人近年來已有相關(guān)成果。請注明本人角色、發(fā)