《閣夜》學(xué)案及答案

《閣夜》學(xué)案及答案感悟詩人悲壯深沉的情懷，體會詩人熱愛國家、關(guān)心百姓疾苦的情感。

感悟詩人悲壯深沉的情懷，體會詩人熱愛國家、關(guān)心百姓疾苦的情感。

詩人用兵的感慨和眼前景物與追憶歷史的融合。

杜甫(712-770)，字子美，盛唐大詩人，號稱“詩圣”，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。其詩歌大膽地揭露了當(dāng)時的社會矛盾，對窮苦人民寄以深切同情，內(nèi)容深刻。許多詩篇如《自京赴奉先縣詠懷五百字》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，表現(xiàn)了他憂國憂民的思想感情。他的名篇《登高》《蜀相》《兵車行》《望岳》等更是千古傳誦不衰。

“閣夜”即西閣之夜。本詩是大歷元年(766)冬杜甫寓居夔州西閣時所作。當(dāng)時西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李使君又被貶逐出峽，詩人感時傷亂，吊古悲今，寫下了這首詩。

首聯(lián)：開首二句從天上地下著筆，語氣突兀。上句為題，音調(diào)較高；下句起勢迅猛，用語峻厲，八句皆承此二句。以氣勢雄闊的山川落筆，非年老力大者不能及。

頷聯(lián)：頷聯(lián)兩句寫景轉(zhuǎn)而敘事傳情：武侯祠內(nèi)祭祀諸葛亮，也是作者敬仰諸葛亮的地方?！伴L星”“五更”照應(yīng)“夜宿”?！芭P龍”與“病馬”都是諸葛亮當(dāng)年初出茅廬時對自己整個余生的展望?！芭P龍”暗指諸葛亮，“病馬”暗指作者自己。詩人從“臥龍”想到自己──一介書生身，想到劉備三顧茅廬和托孤白帝的感人情事；想到先主“創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，后主“才疏學(xué)淺”難以“興復(fù)漢室”；想到古往今來開濟(jì)世業(yè)之人的悲慘結(jié)局……一個“思”字貫穿其中?！八肌钡慕Y(jié)果如何呢？是英雄失路、報國無門的極度憂傷郁結(jié)于心呀！而這與題目中的一個“悲”字又是相呼應(yīng)的。“思”與“悲”的直接連接就奠定了此詩的感情基調(diào)，也給讀者留下深刻印象。從整個天下著筆寫起，“臥龍”和“病馬”，既是實指，又是泛指那些濟(jì)世拔才的有志之士。“長星”“五更”表面寫景，實際內(nèi)含比喻之意。“長星”“五更”景象的蒼涼凄冷暗喻濟(jì)世拔才者悲劇命運的不可避免性，道盡了千古興亡、時代更迭、英雄遲暮的感嘆！真是“山川皆入畫，草木盡含情?！苯饺绱硕嘟?，“思”君“思國”“思天下”，情長意重，“不覺老至”。而自己卻報國無門、無處施展才干，有才如孔明的先主已逝，后主昏庸，“病馬”難酬鴻志??！作者到此時真是痛徹心扉而又萬般無奈了！真是：“山河滾滾悲如許，愛國英雄淚滿襟?！蔽猜?lián)：尾聯(lián)兩句寫景，時光推移，夜更深了?！皻q暮陰陽催短景”，夜?jié)饬烁鼪隽?，人也更感到老之將至；“天涯霜雪霽寒宵”，人因思鄉(xiāng)思親之情而徹夜難眠；而將士們昨夜一再歡歌笑舞今朝卻是星散云飄人各東西，自此難以再相聚！前四句寫景敘事傳情；后四句著重點明時間這一要素與作者的感受關(guān)系。

介紹《閣夜》的作者杜甫，簡要介紹其生平和創(chuàng)作風(fēng)格。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題，簡單介紹《閣夜》的背景和主題思想。

讓學(xué)生自由朗讀《閣夜》，感受其韻律和節(jié)奏。然后引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，讓學(xué)生了解每句詩的含義和表達(dá)的情感。

通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析《閣夜》中的藝術(shù)手法和修辭技巧。例如，通過比喻、擬人等手法，將自然景物賦予情感和生命；通過疊詞的運用，增強(qiáng)詩歌的音韻美和表現(xiàn)力。

讓學(xué)生再次朗讀《閣夜》，引導(dǎo)他們感受其中所表達(dá)的情感和意境。然后讓學(xué)生分享自己的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗詩歌的情感內(nèi)涵。

對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點和難點。同時，讓學(xué)生明確下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。

閱讀杜甫的其他詩歌，了解其創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

寫一篇小作文，描述自己對《閣夜》的理解和感受。

收集有關(guān)杜甫的資料，包括生平和創(chuàng)作背景等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《拿來主義》是魯迅先生的一篇著名的雜文，探討的是對于傳統(tǒng)文化和外來文化的態(tài)度和如何進(jìn)行取舍的問題。文章運用了比喻和對比等修辭手法，富有深刻的思想內(nèi)涵和強(qiáng)烈的批判精神。通過學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可以了解到魯迅先生對于傳統(tǒng)文化和外來文化的看法，以及他對于如何正確對待這些文化的態(tài)度。同時，學(xué)生也可以通過對比自己的文化觀，深入思考如何正確地處理傳統(tǒng)文化和外來文化的關(guān)系。

文章開頭就提出了“拿來主義”這個概念，并指出“送去主義”的弊端。接著，文章通過比喻和對比等手法，批判了“送去主義”的錯誤做法，并指出了其危害。在此基礎(chǔ)上，文章提出了“拿來主義”的主張，并闡述了如何正確地對待傳統(tǒng)文化和外來文化。文章以“總之”作結(jié)，強(qiáng)調(diào)了正確對待傳統(tǒng)文化和外來文化的重要性。

(1)重點：理解“拿來主義”的內(nèi)涵和正確態(tài)度；了解魯迅先生對于傳統(tǒng)文化和外來文化的看法；掌握比喻和對比等修辭手法在文中的運用。

(2)難點：理解文中一些深奧晦澀的語言和比喻手法的運用；正確理解傳統(tǒng)文化和外來文化的關(guān)系；如何在實際生活中貫徹“拿來主義”的主張。

答：“送去主義”的弊端在于只注重向外國輸送物質(zhì)和文化，而忽略了本國文化在國外的傳播和影響。這種做法會導(dǎo)致本國文化的弱化和消亡，同時也會使外國文化逐漸占據(jù)優(yōu)勢地位。

答：魯迅先生主張“拿來主義”，是因為他認(rèn)為“送去主義”的危害很大，而“送來”的東西往往是一些沒有價值、甚至是垃圾的文化和思想。相比之下，“拿來主義”更加科學(xué)、合理、有效，它能夠讓我們更好地利用外國文化和思想，同時保留本國文化的精髓和價值。

“大宅子”比喻的是什么？“孱頭”“昏蛋”“廢物”又比喻的分別是什么人？這種比喻手法的特點和作用是什么？

答：“大宅子”比喻的是文化遺產(chǎn)，“孱頭”比喻的是逃避主義者，“昏蛋”比喻的是虛無主義者，“廢物”比喻的是投降主義者。這種比喻手法生動形象、淺顯易懂，能夠讓讀者更加直觀地理解作者對于不同文化的態(tài)度和看法。同時，這種比喻手法也能夠引起讀者的興趣和思考，激發(fā)讀者的閱讀欲望。

積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握文中出現(xiàn)的通假字，古今異義字，一詞多義字。

了解本文的文體特點，寫作特色。學(xué)習(xí)本文的寫作方法，運用的比喻、反問、側(cè)面描寫等手法。

理解本文讀書重在學(xué)習(xí)的道理，認(rèn)識學(xué)習(xí)對人的重要性。

卿()豈()孰()涉獵()才美()勸學(xué)()

①蒙辭以軍中多務(wù)辭：②自以為大有所益益：③及魯肅過尋陽過：④肅遂拜蒙母遂：

解釋多義詞“乃”“以”在下面各句中的意思。

①《孫權(quán)勸學(xué)》選自，是北宋家的，他是著名的家、家。本文寫的是的故事。

②孫權(quán)，三國時吳國皇帝，字，以善于用人，善于勸諫而著稱。他的勸諫多以，為辭，令被勸諫者，從而。

答：本文的寫作特點可概括為：①人物語言描寫生動形象，富于個性。②用對比的手法突出呂蒙學(xué)習(xí)前后的變化。③運用側(cè)面描寫的手法，使人物形象更加生動豐滿。

積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。散文家、詩人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。著名的散文有《背影》《荷塘月色》等。

《春》是朱自清的一篇著名的寫景抒情散文，是他的散文中的名篇之一，最初發(fā)表于1933年7月。作者通過對大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象的描繪，贊美了春的“新、美、力”，表達(dá)了作者對春天的喜愛和贊美，寓有積極向上、奮發(fā)向前之意，也蘊含了作者對自己前程樂觀、充滿信心的態(tài)度和心情。

醞釀（）抖擻（）黃暈（）蓑（）笠（）嘹亮（）應(yīng)和（）

醞釀：宛轉(zhuǎn)：賣弄：烘托：靜默：舒活：欣欣然：

學(xué)生朗讀課文，小組內(nèi)學(xué)生互相糾正字音。思考回答問題。

①文章圍繞什么來寫，按什么順序來寫？共寫了幾幅圖？

②圈點勾畫文中運用了哪些修辭手法？并說說表達(dá)效果。

③文中開頭和結(jié)尾都引用了詩句，說說引用這些詩句的作用是什么？

⑤你最喜歡哪一幅圖？說說為什么喜歡？最好用“我喜歡這幅圖，是因為”的句式來表達(dá)。

①第①②段總寫春天來了，作者用擬人的手法把一個新來的季節(jié)寫得有形有情，有聲有色。你體會到作者怎樣的感情？請你找出描述性的語句劃下來，并體會其作用。

②課文中“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”一句中“山”“水”“太陽”的特點是什么？并用一個詞概括這一段所寫的內(nèi)容。前兩個分句分別從山的哪一方面，水的哪一方面說的？“太陽的臉紅起來了”運用了什么修辭手法？用一個詞概括這一句話的作用。你能仿照這種寫法再寫一句話嗎？說說它在文中的作用是什么？請同學(xué)們把以上的問題讀讀劃劃，并把自己的體會跟同學(xué)們進(jìn)行交流。再讀全文，質(zhì)疑問難。在自主探究過程中，你還有哪些疑問不能解決？請大膽提出來。（二）合作研討（小組內(nèi)合作研討）展示評析（一）展示（展示自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的成果）（二）評析（師生互評，生生互評）拓展延伸（一）達(dá)標(biāo)檢測（全班學(xué)生獨立完成）(二)課外拓展春天的詩歌很多，請你課外再收集一些跟春天有關(guān)的詩歌，并認(rèn)真閱讀。（三）遷移訓(xùn)練請你仔細(xì)觀察春天的景象，以“春之華章”為題寫一篇短文。

結(jié)合注釋和教師的點撥理解詩句的意思，體會詩人的感情。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維的《送元二使安西》。關(guān)于王維你們了解些什么呢？誰來向大家介紹一下王維？

王維是唐代最杰出的詩人之一，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。在唐代詩壇上，王維有著特殊的地位，他的山水田園詩最為人們稱道。他精通音樂，曾任過朝廷的“樂丞”，對音樂有很深的造詣。他還是一位畫家，對繪畫有很深的造詣。因此他的詩很有些“繪畫美”。

今天我們要學(xué)的這首詩是王維的《送元二使安西》。關(guān)于這首詩的背景，這首詩是在安史之亂以后，王維為了謀求政治上的出路，不得已而請纓出塞，單槍匹馬趕到碎葉去勤王的情景。當(dāng)時他內(nèi)心充滿了矛盾和痛苦，對好友元二使非常留戀，以酒相送，把滿腔愁緒傾吐在明麗的字句中。

下面請同學(xué)們自己讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

同學(xué)們已經(jīng)能正確流利的朗讀古詩了，現(xiàn)在請同學(xué)們試著邊讀邊理解詩句的意思。不懂的地方可以互相討論一下。

哪位同學(xué)能說說自己對詩句的理解？說給大家聽一聽。

你覺得哪些詞語的意思比較難以理解需要大家?guī)兔鉀Q一下？（教師根據(jù)學(xué)生的需要來點撥）

誰能用自己的話把詩意說給大家聽一聽？試著說說看。

品讀古詩，深化理解。（你從這首詩中體會到了什么？）

讀了這首詩你有什么感受？（可以從兩個角度來談：一是從王維的角度體會他的情感；二是從元二的角度體會他和王維之間的情誼。）

在這短短的一首詩中包含著深深的情誼。請大家再讀一讀這首詩，找一找哪些詞語最能體現(xiàn)出王維和元二之間的深情厚誼？為什么？

學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)并板書：難舍難分、依依惜別。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讓我們一起有感情的朗讀這首詩。一邊讀一邊體會詩人的情感。讀的節(jié)奏要明快；讀的語調(diào)要流暢；讀的基調(diào)要沉郁；讀的感受要獨特。

理解本文的情節(jié)，把握人物形象及其社會意義。

巡警（）柯瓦連科（）契訶夫（）洋溢（）荒唐（）暴露（）

本文的作者是________（國名）作家________（姓名）。本文的體裁是________，選自《契訶夫短篇小說選》。

本文的線索是什么？請用一句話概括故事內(nèi)容。

奧楚蔑洛夫這個“變色龍”在俄語中是________的意思，作者用來作為題目的目的是什么？

3“變色龍”比喻的是哪種人？現(xiàn)在“變色龍”一詞有什么含義？

、契訶夫小說的特點是什么？本文哪些地方體現(xiàn)了這一特點？請舉例說明。

、本文的寫作目的是什么？諷刺揭露的是怎樣的社會現(xiàn)實？

、本文涉及哪些人物？主人公是誰？主要通過哪方面描寫刻畫人物形象的？試分析各個人物的性格特點。

、本文的社會意義是什么？它對今天的社會現(xiàn)實有何意義？

、本文的寫作方法有哪些？請舉例說明。

理解文中重要詞語的含義，體會文中優(yōu)美、生動的語句。

領(lǐng)會本文的思想意義，學(xué)習(xí)魯迅先生那種敢于斗爭，不怕困難的頑強(qiáng)意志和毅力。

相仿：怠慢：歌吹：糾葛：屹立：潺爰：鳧水：怠惰：

魯迅（1881年—1930年），原名周樹人，浙江紹興人。是我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。其代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》等。我們學(xué)過他的作品《從百草園到三味書屋》。

課文哪部分是寫“我”鄉(xiāng)間生活的？哪些是寫“我”在趙莊看社戲的？哪些是寫“我”看戲時發(fā)生的小插曲？寫出各段大意來。

“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？

在平橋村，“我”都看到了什么？聽到了什么？

在看社戲前，還寫了孩子們的兩件樂事，請加以概括。

“我”在望到戲臺時的心情怎樣？作者用了什么修辭手法來描寫這時的心情？

在作者筆下，“我”所急切看到的戲好看嗎？為什么？這個問題的答案從課文哪幾句話中可以看出來？(從側(cè)面描寫中可以看出戲并不好看)

朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

了解我國“兩彈一星”的卓越成就，學(xué)習(xí)鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點：學(xué)習(xí)鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)，體會作者的思想感情。

鄧稼先（）元勛（）奠基（）選聘（）無暇（）鞠躬盡瘁（）彷徨（）

本文作者_(dá)________，_________省_________人。1964年從北京大學(xué)畢業(yè)后，先后在_________、_________、_________從事教育和科研工作。主要作品有《魏晉南北朝文學(xué)史參考資料》《古典藝術(shù)論集》《茅盾論創(chuàng)作》《紅樓夢人物塑造》等。有《_________》?，F(xiàn)任職于_________。

“兩彈一星”指_________、_________和_________，鄧稼先是_________元勛，被稱為我國的“_________之父”。楊振寧是鄧稼先的好友和同事，此文就選自楊振寧為紀(jì)念鄧稼先逝世一周年所寫的_________一文。

囊螢夜讀是一個流傳千年的動人故事。古人通過這個故事，表現(xiàn)了車胤勤奮苦學(xué)、不畏艱苦的優(yōu)秀品質(zhì)。今天，我們通過這個故事，看看古人是怎樣學(xué)習(xí)的，并以此勉勵自己勤奮學(xué)習(xí)。

①車胤為什么要夏月囊螢火蟲照明讀書？從中可以看出他是怎樣的一個孩子？

②古人認(rèn)為照明的火光雖微不足道，但也能照亮前行的路。車胤在囊螢夜讀中受益匪淺，試舉例說明。

交流歸納：古人勤奮讀書的例子還有很多很多，你能再舉出一個來嗎？從中你學(xué)到了什么？

今天我們學(xué)習(xí)了古人的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，你能用一句名言概括嗎？你還能說出幾個古人勤奮讀書的故事嗎？

展開想象：如果車胤在今天，他可能會怎么做？你與他會有怎樣的對話？寫出一段對話來。

課后搜集有關(guān)古人勤奮讀書的資料或格言，并相互交流。

周邦彥，字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人，北宋末期詞學(xué)大家。他的詞多寫艷情，不少詞筆觸細(xì)膩，變化多端，技巧圓熟，語言精純，詞中又常夾用疊字、聯(lián)綿字，收放自如，跳動著內(nèi)在的節(jié)律，這些均與李清照詞風(fēng)神似，所以有人認(rèn)為他得李之真?zhèn)鳌?/p>

其詞當(dāng)時與秦觀齊名，但造詣不在秦觀之下。王國維推尊為詞中老杜，給予極高評價。陳延焯也在自己的著作中說過，美成詞妙解音律，諸譜盡失，獨于平仄聲之間，頓挫起伏、節(jié)奏韻致仍與古人一脈相通且無今古之隔。這些都說明他在詞壇上的地位是十分顯著的。

這首詞寫于宋神宗元豐六年（1083）至宋哲宗元祐元年（1086）之間，當(dāng)時作者正在京城開封任國監(jiān)祭酒。他此時已經(jīng)年近五十，南行思鄉(xiāng)之情日重，對朝政的不滿情緒日增。但是，由于種種原因，他只能以將愁思寄給明月清風(fēng)了。

自讀正音正字；范讀（配樂）；學(xué)生仿讀；指名朗讀、齊讀。

疏解詞語：學(xué)生提出生疏的詞語全班討論交流。

學(xué)生逐句翻譯（可先寫在本子上再講）詞的大意。

上片描寫怎樣一個畫面？分幾層寫的？動靜結(jié)合了嗎？從哪幾個詞語可以看出？體現(xiàn)了怎樣的意境？

答案：上片描寫一幅暮春三月的美景圖：雨后新綠、映日殘霞、碧水藍(lán)天、茂密蘆葦、翩翩彩蝶。分四層寫，動靜結(jié)合極為鮮明，描繪出一幅清新明麗的春景圖。從“過波”“啼鳥”等詞語可以看出。體現(xiàn)了作者熱愛自然的感情和欲排解愁悶的情懷。

下片寫怎樣一個畫面？情感怎樣變化的？下片分幾層？從哪些詞語可以看出來？答案：下片描繪了一幅故鄉(xiāng)的畫卷：風(fēng)和日暖、楊柳依依、行云悠悠、青山一片。情感由喜而悲，由恬而怨，跌宕起伏變化很大。下片分兩層，從“楊柳”句到結(jié)句；表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情和羈旅之愁。從“楊柳”“行云”等詞語可以看出來。

①以景起情，以情帶景。②過片處善于捕捉最有表現(xiàn)力的景物突出鄉(xiāng)愁。③虛實相生地展現(xiàn)了當(dāng)下詞人客居他鄉(xiāng)思鄉(xiāng)念親的心懷。④大量使用雙聲詞和疊韻詞增強(qiáng)抒情性。⑤語言清新典雅、舒麗自然。⑥動靜結(jié)合鮮明地描繪出了一幅暮春三月的美景圖。⑦使用白描手法繪形繪色地寫景狀物。⑧章法上上片起首兩句為第一層，過片以下三句為第二層，至結(jié)句又收回兩句為第三層。⑨結(jié)構(gòu)上上片寫景為主，下片情景交融，結(jié)尾兩句以景結(jié)情含蓄蘊藉、意味深長。⑩意境上幽美、清新的山水之境和柔媚、迷人的風(fēng)情之境交織成篇耐人尋味。

學(xué)生有感情地朗讀課文并當(dāng)堂背誦。教師小結(jié)：周邦彥的詞深婉曲折、明麗精巧，“前人有言‘清真詞敲金戛玉中極流利者’（見陳洵《海綃說詞》），指的就是這一類?！边@首詞是作者在京任職期間為感愛人之離而作，為登高有感而作，為情到深處而作，含蓄蘊藉、意味深長。

了解作者創(chuàng)作背景和詩歌內(nèi)容，感受其人其事其情。

結(jié)合詩歌意象，領(lǐng)略詩人“氣韻生動”的藝術(shù)表現(xiàn)。

體會詩人“用意雖深，托詞頗淺”的創(chuàng)作特色。

結(jié)合詩歌意象，領(lǐng)略詩人“氣韻生動”的藝術(shù)表現(xiàn)。

體會詩人“用意雖深，托詞頗淺”的創(chuàng)作特色。

結(jié)合作者身世經(jīng)歷，深入體會作者深沉的愛國激情。

通過比較閱讀，把握詩人在不同時期的不同風(fēng)格。

陸游（1159-1210），南宋愛國詩人。字放翁，號東籬，越州山陰（今浙江紹興）人。1172年（宋孝宗乾道八年）進(jìn)士及第，曾任福州寧德縣主簿，參加以范成大為首的南宋“中興四名臣”干世光幕府，他積極主張抗金，收復(fù)中原，被譽(yù)為“南宋四大家”之一。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。他一生著作豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等存世。