2023體育教學教師心得

Word版本，下載可自由編輯體育教學教師心得在體育教學中，我們不難看到這樣的情況：老師教得很辛苦，同學學得很“苦痛”，最終同學的體質(zhì)、體育學問、體育力量等卻沒有獲得應有的進展。同學喜愛體育運動，但不喜愛體育課。在孩子們的眼里，運動技能學習是枯燥乏味、是灰色的。尤其是怕捆綁的課堂。學校生奇怪???、好動、好玩、好勝、好表揚，體育老師只有緊緊抓住學校生的共性特征，努力挖掘體育運動的無限魅力，運用有效的教學策略，有目的的設計，組織有效的課堂教學活動，激活同學的運動愛好和無限潛能，讓同學帶著信念和士氣積極地投入到學習活動中，這樣才能真正煥發(fā)出體育課堂的生命活力，真正體現(xiàn)體育課堂的價值與要求。造成學校生不愛上體育課這樣的情況我認為有以下幾種緣由。

一、制約了學校體育課堂有效性的因素

緣由一：教法簡潔態(tài)度粗暴

老師的教學方法單一化，例如有的老師強調(diào)“實效”，預備活動均是慢跑、預備操，同學覺得沒有一點新奇感，課堂就沒有了吸引力。教學進度無序化，隨心所欲，今日想開展什么活動就開展什么活動，不能使同學系統(tǒng)地學習和掌控某個單元的基本運動技能，因而也就無法使同學利用掌控技能對體育產(chǎn)生愛好。對一些“后進生”，老師不是積極地幫忙他們，而是說他們“笨”、“呆頭呆腦”，諷刺挖苦，嚴峻地挫傷了同學的自尊心和上進心。

緣由二：要求過高脫離實際

在體育教學過程中，有的老師不是依據(jù)同學的身體素養(yǎng)、運動力量和掌控技能的狀況，循序漸進地引領同學進行練習，而是脫離同學的實際運動力量，預設過高的教學目標，“跳動式”教學，同學根本接受不了。這樣，同學在學習的過程中就丟失了信念，只好采用消極對抗的態(tài)度，敷衍了事，從而使體育課堂失去了價值功能。

緣由三：條件制約內(nèi)容單薄

新課程標準給體育老師供應了一個很大的授課空間，在編寫學年、學期、單元、課時教學方案時，體育老師往往依據(jù)自己的特長、愛好進行編寫，教學方案不完整、不系統(tǒng)，形成一種“師本課程”。一但體育老師換崗、調(diào)離，同學就無法進行系統(tǒng)的學習和掌控運動技能。體育課堂教學中還受場地、器材的制約，如我校同一場地上有三個班級上課，噪音的干擾、器材的安排不均，都會使課堂褪色。

二、學校體育課堂有效教學策略的運用

體育課堂教學中消失的低效教學或無效教學，嚴峻抑制了課堂教與學功能的整體實現(xiàn)。老師只有樂觀探究實踐提升教學效率與質(zhì)量的方法，把同學的進步與進展作為教學的首要目標，采納一系列有效的教學策略和教學方法，才能使課堂精彩紛呈，富有實效。在實踐教學中，我試試運用了以下幾條有效教學的策略，來提升體育課堂教學的實效性。

（一）激活學習愛好，點燃教學活力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”假如體育教育僅僅只有學問的傳授、技能的訓練，缺乏愛好的培育，激情的感染，則會使同學因在體育活動中需要付出較多的體力而感到枯燥乏味；反之，就會消失“要我練變成我要練”。愛好的激活在體育課堂教學中顯得尤為重要。

首先，課堂中的學習內(nèi)容要布滿活力。競爭是體育運動的最大魅力所在。如富有競爭和挑戰(zhàn)的項目：爬桿、投籃競賽、小組接力等，這些項目要以嬉戲、競賽的方式進行，并請動作完成標準、規(guī)范的同學進行示范，這同時也給同學供應了一個展現(xiàn)的舞臺，增加了信念。老師利用講解方法、規(guī)章等，營造激烈活躍的教學場景，讓孩子在競爭中贏得成功，喜得獲得。能夠開展形式多樣的活動競賽，如：百米飛人跑、運球PK賽、小籃球?qū)官悺ⅰ靶∩倭帧闭宫F(xiàn)活動等。利用比高、比遠、比反應、比作風等，比選出各種特色的體育小明星：“小飛人”“跳遠王”“大力士”等，吸引更多同學的運動目光，迸發(fā)出參與體育運動的激情。

其次，課堂中體育老師本身要有激情。老師的語言、面部表情、示范動作、哨聲以及對同學的表揚鼓舞，到處都要體現(xiàn)出健康向上，布滿熱忱的氣質(zhì)。當老師以飽滿的熱忱、開心的心情、親切的教態(tài)消失在體育課堂中時，同學會感到可親可愛、情趣盎然。以激情點燃激情，以激情碰撞激情，激活出同學的運動愛好，收到“無聲勝有聲”的教學效果。

（二）敏捷運用方法，優(yōu)化教學過程

首先，老師依據(jù)不同的教學內(nèi)容，采納適當?shù)慕虒W方法。既要突出重點、難點，教材的系統(tǒng)性、連貫性，又要注意理論與實際相結(jié)合。運動負荷要由弱到強，不要波動太大，使同學能夠系統(tǒng)地學習和掌控基本的運動技能，并利用掌控運動技能對體育產(chǎn)生愛好。在練習方法上要多樣化，要好玩味性。例如：我在投擲課上的《投擲輕物》的教學中轉(zhuǎn)變一貫采納的投擲沙包教學，而運用自制的投擲物——廢舊報紙揉成團，外包垃圾袋。課堂中五顏六色的“飛行物”在空中飛行，同學在模擬“打雪仗”的情境中歡快地奔跑，教學的重難點也就迎刃而解。在高蹺的教學中，用王老吉的易拉罐做成“高蹺”，降低了難度，這種“新型”運動器材給同學帶來了欣喜，從而提升了課堂教學效率。

其次，依據(jù)同學的不同年齡、不同心理，采納合適的教學方法。例如：在執(zhí)教《勤勞團結(jié)的小螞蟻》一課時，運用同學們喜聞樂見的童話故事的發(fā)生、進展、結(jié)束來綻開教學。共設四個教學環(huán)節(jié)：1、調(diào)動心情激活愛好階段——螞蟻站隊；2、激活思維掌控技能階段——螞蟻運糧；3、合作探究拓展力量階段——螞蟻護衛(wèi)；4、穩(wěn)定心情恢復身心階段——螞蟻回家。將同學帶入一個布滿活力，而且需要不斷合作、不斷努力的童話故事情節(jié)里，同學們個個愛好盎然、樂在其中。在課的設計上緊緊捕拿住同學活潑好動、奇怪???性強、留意力簡單集中也簡單分散、思維活躍等特征，運用師生“情感”的注入和培育，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，并采用一系列促使同學積極參與活動的措施，進展了同學的平衡力量和全身協(xié)調(diào)力量，讓同學在玩耍中學到了體育技能，同時也讓同學在玩耍中領悟到了集體力氣大無比的真諦。

（三）轉(zhuǎn)變教學形式，加深教學廣度

依據(jù)心理學家研發(fā)，伙伴的影響力是排在第一位的。在體育課堂中常常進行“小組合作學習”“團隊學習”，“社交式活動”，其實是利用集體輻射的作用，促進思維、交融情感，從而掌控運動技能，提升課堂效率。我在實踐教學中采納“小團隊學習”，把全班同學依據(jù)綜合狀況分成4個梯隊（人數(shù)以40個為例），即在建立小團隊的過程中敬重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，由組長依次從其次、三、四梯隊中各選擇一名組員，在自愿的基礎上建立自己的小組。（按同學的身高來分隊，高個子一隊，個子矮的一隊）既保證10個組間綜合素養(yǎng)均衡，又確保各個小組具有很強的分散力和合作精神。

“同組異質(zhì)”的小組內(nèi)部能夠優(yōu)勢互補、揚長避短，聚集集體的才智，在合作中增加競爭的實力。有利于集思廣益和進展求異思維。一次，我讓同學創(chuàng)想“橋”的外形：有用墊子搭的“石板橋”，有用身體搭成的“四孔橋”，有用跳箱蓋搭成的“靈橋”……一座座橋形態(tài)各異、栩栩如生。

“組間同質(zhì)”強調(diào)群體間的閱歷溝通，相互追逐。把課堂中的活動變成小組競賽活動，能變被動學習為制造性的積極學習。促使每一位同學都要為小組出力，不能拖后腿，增加同學的集體榮譽感和樂觀向上的拼搏精神。

（四）巧用教學評價，提升教學效果

課堂中的評價機制要多元，從多方位、多角度評價每一個同學。我在評定同學總成果時，采納“4合1”形式，即：①學習態(tài)度及課堂表現(xiàn)15%。②出勤狀況5%。③日常技能掌控狀況及提升的幅度40%。④期末測試狀況40%；多年的實踐表明：對同學學習過程中表現(xiàn)出的學習態(tài)度、參與活動的樂觀性、日常的努力程度作出評價，能使同學，特殊是基礎較差的同學看到自己的成就后，大大激活學習愛好，激起同學進一步參與活動的劇烈激情。

在體育課堂評價中不僅要量化評價，更需要質(zhì)性評價。教育心理學家蓋杰和伯令納說：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激活同學學習動機的方法?！斌w育老師的語言性評價，要以鼓舞為先，表揚為主。例如：在跳遠教學時，有一同學落地動作做得特別輕松，我用了一句：看，李佳欣的落地像一只小青蛙跳到荷葉上一樣”。既確定了她的動作質(zhì)量，又對其他同學提出了一個形象的要求。課堂中“你展現(xiàn)的動作太好看了”“老師也得要向你學習了”“你的沖拳特別有力”……這些富有共性化的表揚都會給課堂增加顏色。

老師還要擅長運用“隱形表揚”“準時表揚”。例如，當同學很好地完成練習時，老師準時豎起大拇指賜予無聲的嘉獎；當同學完成一個美麗動作時，掌聲響起就是對同學最好的鼓舞；當同學做小動作、精神不集中時，老師輕拍同學的肩膀或后背，賜予警示。老師對同學的評價其實就