中考總結(jié)反思

Word版本，下載可自由編輯中考總結(jié)反思三年有多長？1095天！可對(duì)于一個(gè)帶班3年的班主任而言，是一個(gè)簡潔而又簡單的概念，一個(gè)“不能說的隱秘”。三年的努力耕耘，等待的是兩朝兩夕的厚積薄發(fā)。三年的班主任工作讓我快速成長，太多的感悟在中考結(jié)束后一一在腦海里放映：有人說，當(dāng)老師不做班主任是一種圓滿。的確，班主任的工作并不僅僅是教好課，更多的是參與班級(jí)管理。形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深化細(xì)致的工作。一個(gè)班級(jí)的健康成長離不開班主任的辛勤付出，班主任的引領(lǐng)打算了這個(gè)班級(jí)的進(jìn)展。

中考成果已經(jīng)公布，面對(duì)同學(xué)交付的答卷，我開頭總結(jié)和反思三年的班主任工作，和大家一起學(xué)習(xí)，也期望自己在反思中找到新的突破。反思，能讓我們少走彎路。反思能讓我們明白哪些事情可做，哪些事情不能做，哪些是閱歷，哪些是教訓(xùn)，讓我們更能明辨是非，訂正我們所走的路。三年來，我一直樂觀思索如何做好班主任工作，渴望自己能成為一名才智愛心型的優(yōu)秀班主任。中考的勝利與失敗，不能簡潔歸咎于初三階段的“嚴(yán)格，緊急”管理，中考是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，從同學(xué)初一入學(xué)開頭就已經(jīng)和中考拉上關(guān)系，班主任就是其間的引路人。這次中考，4班的同學(xué)已經(jīng)很努力了，這些成果是他們?nèi)昱Φ墨@得，好和壞已經(jīng)不是我們多加評(píng)論的了。

一、寫在前面的話

中考結(jié)束了，成果也在老師和同學(xué)的期盼中公布，是三年辛勤耕耘的成果。成果雖是種參考，卻包含著老師和同學(xué)們的辛苦。在寫總結(jié)反思前還是有必要把考試狀況分析下，以便做參考。

語文科：優(yōu)秀率67。6%，合格率100%數(shù)學(xué)科：優(yōu)秀率72。1%，合格率91。2%英語科：優(yōu)秀率60。3%，合格率88。2%政治科：優(yōu)秀率17。6%，合格率100%歷史科：優(yōu)秀率73。5%，合格率95。6%物理科：優(yōu)秀率57。4%，合格率85。3%化學(xué)科：優(yōu)秀率76。5%，合格率95。6%總分優(yōu)秀率51。5%，合格率82。4%這樣的成果在我看來還是沒有考好，4班同學(xué)的水平?jīng)]有獲得真正的發(fā)揮，這和我初三這年的管理有著不行分割的關(guān)系，能夠說，最終這一年的管理，由于閱歷的不足，還是有很多沒做好的地方，下面依據(jù)三年來的班主任工作，尤其是初三復(fù)習(xí)階段的狀況以及此次中考的狀況談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

二、實(shí)與細(xì)相結(jié)合勝利的保障

強(qiáng)化班級(jí)管理，努力打造一個(gè)“熱忱、才智、勤奮、創(chuàng)新、歡快、寬容、禮貌、活力”的班集體，這一切最終都是為中考做預(yù)備的，我不打沒有把握的仗！

初一伊始，我就注意班級(jí)的嚴(yán)格管理，如：1。制定班級(jí)制度，讓同學(xué)在理性思維的指導(dǎo)下，正確行使自己的民主權(quán)利，這樣才能產(chǎn)生一個(gè)健康、向上的班級(jí)。2。有了制度有了目標(biāo)還要責(zé)任到人?！坝蟹梢?、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”。依據(jù)同學(xué)的力量大小、水平凹凸，把不同的目標(biāo)承包給同學(xué)，做到人人都有目標(biāo)，人人都有責(zé)任，盡最大力氣展現(xiàn)同學(xué)不同層次的才能。注意培育同學(xué)吃苦耐勞，處事穩(wěn)重的習(xí)慣，同時(shí)提升同學(xué)勤于管理、敢于管理的力量。3、重視班的培育。在班級(jí)管理中，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、教育和培育好班，是管好班級(jí)重要的一步，能給班主任減輕很多的額外負(fù)擔(dān)。4、做好與各科老師的溝通。老師上課的心情必會(huì)影響該班的教學(xué)成果。我常常與各科老師進(jìn)行溝通，傾聽老師們對(duì)班級(jí)的看法和看法，幫助他們解決好各科間存在的問題，準(zhǔn)時(shí)把獲得的信息利用不同的渠道反饋給同學(xué)，爭(zhēng)取讓每一位老師懷著開心的心情去上課。這些工作的進(jìn)行，同學(xué)順當(dāng)過渡到初三，中考的基礎(chǔ)漸漸打牢。

雖然沒有班主任閱歷，但從各類書籍中我深知帶初三畢業(yè)班的辛苦，所以初一初二階段我就做好預(yù)備，盡管之前不知道是否能連續(xù)帶上初三，不過已經(jīng)無所謂了，一切都是為了同學(xué)。

果真，到了初三，隨著自身身體的變化，科目的增加和學(xué)問簡單程度的加深,初三同學(xué)最簡單產(chǎn)生兩極分化,有的同學(xué)甚至?xí)械矫糟?對(duì)前途失去信念。而前兩年的預(yù)備工作在這時(shí)候派上用場(chǎng)了。一方面,我加大了對(duì)同學(xué)自治自理力量培育的力度,利用各種方式,指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我教育,讓同學(xué)在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我掌握自我管理,漸漸形成良好的思想行為；又留意培育他們多方面的力量,放手讓他們自我設(shè)計(jì),組織各種教育活動(dòng),在活動(dòng)中把教育和消遣融入一體。讓同學(xué)學(xué)會(huì)規(guī)劃,調(diào)控自己。另一方面,我有效地利用好班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng),例如,學(xué)習(xí)閱歷溝通會(huì),勵(lì)志立志意志教育,習(xí)慣養(yǎng)成教育，中考如何考高分等,這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

此外，我利用教室后面的黑板，粘貼了一些勵(lì)志與溫馨提示大標(biāo)語，如“family4，一家人一起加油！”“靜心篤行”“四班人的故事”等；在這種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，大部分同學(xué)明確了自己的目標(biāo)，明白初三的重要性，彼此加油打氣，班級(jí)氛圍越來越好。盡管有的學(xué)聲的波動(dòng)性很大，但還是跟上全班步伐。作為班主任，應(yīng)把實(shí)與細(xì)結(jié)合在一起，抓好同學(xué)們的養(yǎng)成教育，協(xié)調(diào)好每一位課任老師，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)我們培育同學(xué)的目的，才能真正的為中考積蓄了更多的能量！

三、心與心的溝通我們是一家人

學(xué)校三年，同時(shí)身為語文老師的我慶幸教會(huì)同學(xué)“一家人”這個(gè)詞，并且伴隨了他們?nèi)?。我盡心，專心，急躁去呵護(hù)4班每個(gè)同學(xué)的成長，也開心他們對(duì)我的信任。沒有溝通，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。愛同學(xué)，是教育的前提。愛同學(xué)，就是要走近同學(xué)，認(rèn)識(shí)、關(guān)懷他們，和他們成為伴計(jì)，用觀賞的目光去看待他們的成長。

我覺得必需走近孩子，與他們常常交心，常常參與他們的活動(dòng)，徹底放下架子，就像一個(gè)孩子一樣和他們生活在一起，贏得他們的心，和他們形成默契、形成共鳴，達(dá)到成為相互信任的伴計(jì)。由于是寄宿式學(xué)校，五天里我都和同學(xué)住在一起，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)和同學(xué)一起溝通感情，準(zhǔn)時(shí)關(guān)注同學(xué)的動(dòng)態(tài)。真心的走近同學(xué)，哪怕是見面時(shí)的一個(gè)微笑、抑郁時(shí)的一絲勸慰、挫折時(shí)的一聲鼓舞、困難時(shí)的一點(diǎn)幫忙，看似微不足道，但很多時(shí)候，需要的就是這么一點(diǎn)點(diǎn)。每個(gè)孩子的共性和特征都是不同的，但無論是哪一個(gè)孩子，都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們就是要去抓住他的閃光點(diǎn)，讓他自己發(fā)覺，也讓同學(xué)們發(fā)覺，以提升他的自信念，從而在各方面都能有所突破，有所進(jìn)展。學(xué)會(huì)寬容同學(xué)。在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求、同一種模式來塑造我們的同學(xué)。但常常會(huì)發(fā)覺：有很多的同學(xué)并沒有依據(jù)所設(shè)置的軌道去走。由于我們的同學(xué)千差萬別，他們有著各自的特征、各自的愛好，這就向一棵樹上沒有完全相同的兩片樹葉，一個(gè)班內(nèi)沒有完全相同的兩個(gè)同學(xué)，這就需要我們有一顆寬容的心。孩子們都有一顆和善而又敏感的心，就如天使一般，他們需要理解和呵護(hù)，更需要寬容，他們正在成長，成長是需要付出代價(jià)的，而每一次挫折，都是一筆珍貴的人生財(cái)寶。

量的積累是為了促成質(zhì)的飛躍！前兩年的累積真正為初三做好了預(yù)備，雖然不行能都收到成效。“一家人”的概念在初三階段有了質(zhì)的飛躍。隨著“中考”壓力的接近，作為老師，心中對(duì)同學(xué)成果的要求也日益迫切。這種迫切的心情往往使我把留意力集中在他們的統(tǒng)測(cè)成果上，因此與同學(xué)之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個(gè)話題上。然而我發(fā)覺，越是強(qiáng)調(diào)成果，有的同學(xué)成果反而消失了不同程度地下滑。一開頭我百思不得其解，后來利用觀看，我發(fā)覺，雖然每天進(jìn)班，大家其樂融融，但“每日心情”上灰色的調(diào)子卻越來越重。

初三的同學(xué)處于極度的浮躁之中，是“一家人”的和諧氛圍轉(zhuǎn)變了他們。此時(shí)我明確我的態(tài)度，我強(qiáng)調(diào)初三階段，絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候，也讓全班同學(xué)肯定要明確自己的態(tài)度，讓他們明白中考的重要性。而孩子們也沒有讓我絕望。

班主任是全班同學(xué)主心骨，自己的心情會(huì)直接影響他們，和同學(xué)建立的感情在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮了很大的作用。在遇到挫折，遇到不高興的事時(shí)，同學(xué)會(huì)積極向我訴說。在這個(gè)特別特別的時(shí)期，班主任的工作不能簡潔化，反應(yīng)更專心、更細(xì)致、更急躁。由于我們面對(duì)的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全依據(jù)自己的意志行動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于每一個(gè)新消失的問題都要明確自己的態(tài)度并以此來規(guī)范同學(xué)。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想傾向，將他們引領(lǐng)到自己所渴望的方向上去。所以，在初三這個(gè)時(shí)期，作為班主任老師絕不能簡潔地把學(xué)習(xí)成果作為一個(gè)名詞掛在嘴上，時(shí)時(shí)提、反復(fù)提，這樣只會(huì)適得其反，讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時(shí)留意同學(xué)的思想及心態(tài)，把工作做到實(shí)處。

“一家人”是要相互扶持，相互信任的，有問題大家一起解決，由于我們心與心在溝通。

四、擅長總結(jié)反思進(jìn)步的階梯

剛畢業(yè)就接手這個(gè)班，一帶就是三年，沒有任何閱歷的我只能不斷摸索，每次摸索我都會(huì)進(jìn)行反思，期盼有新的突破。中考結(jié)束了，回顧三年的班主任工作，尤其是初三緊急而繁忙的一年，我有了更多的獲得，也意識(shí)自己的不足，下面和大家一起共享：

反思一：對(duì)初三同學(xué)的“單獨(dú)意識(shí)”應(yīng)持怎樣的態(tài)度？

進(jìn)入初三，同學(xué)們長大了不少，言談舉止也頗有幾分大人的模樣。在與他們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，特別在意老師及家長對(duì)他們“單獨(dú)意識(shí)”的認(rèn)可。他們這種所謂的“單獨(dú)意識(shí)”被我樂觀地想象成：他們想用事實(shí)證明自己不用家長、老師提示也能取得好成果。所以在開學(xué)之初，我就將中考作為一個(gè)大的人生目標(biāo)強(qiáng)化給了他們。并在第一次班會(huì)課及家長會(huì)上就把去年中考重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)的分?jǐn)?shù)線、錄用比例一股腦地給了他們，并信任他們能夠盡最大的努力來經(jīng)受初三的考驗(yàn)。然而開學(xué)一段時(shí)間以后的事實(shí)證明，我的想法與實(shí)際狀況有著很大的差別。走進(jìn)新環(huán)境的同學(xué)們好像仍停留在初一初二的浮躁之中，心情很不穩(wěn)定，一點(diǎn)小事就會(huì)引起他們很長時(shí)間的關(guān)注，課堂質(zhì)量、作業(yè)狀況沒有比初二時(shí)好到哪里。

面對(duì)這種狀況，我不得不開頭反思自己開學(xué)以來的治班方針。我分層次地找了幾位同學(xué)來談天，發(fā)覺他們雖然渴望單獨(dú)，也明白中考的重要性，但對(duì)怎樣明確表現(xiàn)才叫單獨(dú)？學(xué)習(xí)畢竟為了誰？很多人給我的回答是這樣的：“我很煩大人們對(duì)我的說教，特殊是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨，其實(shí)這些我都知道，可我們也不能成天就是學(xué)習(xí)呀，我們也得有自己的生活吧？”正是由于這樣的心態(tài)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的厭倦與抵觸心理。所以，作為班主任，不能盲目地想當(dāng)然，而是要靜下心來仔細(xì)地觀看、認(rèn)識(shí)同學(xué)每一階段的心理特征。只有這樣才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，并對(duì)癥下藥。此時(shí)，只有利用更細(xì)致的心理工作來加以引領(lǐng)，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能從根本上削減甚至解除他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

反思二：面對(duì)同學(xué)中消失的各種問題該如何解決？

進(jìn)入初三之后，當(dāng)我發(fā)覺同學(xué)并不是我想象中那樣踏實(shí)自覺；班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣深厚；學(xué)習(xí)成果沒有大的進(jìn)步時(shí)，我心里著實(shí)焦急，一走進(jìn)班里臉上就沒了笑容。原先想好要鼓舞加渴望的，可是一開口則成了說教加批判。

其實(shí)靜下心想，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果實(shí)際上比任何人都在意，只是不情愿當(dāng)眾表現(xiàn)出來。作為班主任，首要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來調(diào)整他們的心情，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來面對(duì)一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。心情好了，工作效率才會(huì)高起來。

中考畫上了句號(hào)，我的第一屆同學(xué)順當(dāng)畢業(yè)，給我留下的是一筆珍貴的財(cái)寶。在以后的工作中，我會(huì)運(yùn)用上這些在他們身上“試驗(yàn)”留下的閱歷。班主任要用個(gè)人的魅力制服同學(xué)，要用自己