幼兒教師科研講座課件

幼兒教師科研講座

幼兒教師為什么要做科研？幼兒教師怎樣做科研？浙江省幼兒教育開展態(tài)勢介紹臺灣托幼整合政策介紹1234寫論文，評職稱日常教育教學(xué)工作個人素養(yǎng)的提升一、幼兒教師為什么做科研？身心全面開展自主、個性充分開展，符合未來社會開展的需要民主、平等的組織文化的形成學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新團(tuán)隊成為可能教師幼兒幼兒園二、幼兒教師怎樣做科研？提高期新教師開展期成熟期1-23-55-8職前教育形成扎實的個人知識理論框架和初步的教育實踐能力。新教師期架構(gòu)起教育實踐與個人知識理論框架的有機(jī)聯(lián)系。提高開展期在有機(jī)聯(lián)系的根底上，重知識理論框架對教育實踐能力的提升。成熟期知識理論框架與教育實踐能力良性互動提升。8-15科研與幼兒教師專業(yè)成長相伴相成教研合一是幼兒教師專業(yè)成長的根本途徑個人知識理論教育實踐能力科研

游戲與教學(xué)幼兒的生活與生長先進(jìn)的教育理念兒童觀、教育觀教學(xué)幼兒教師做科研的根本方法思想方法踐行與反思案例：幼兒園典型的一天

三、浙江省幼兒教育開展態(tài)勢介紹幼兒教育政策取向幼兒園教育教學(xué)改革托幼一體化的趨向幼教從業(yè)人員的資格與待遇幼兒園的管理模式

四、臺灣幼托整合政策介紹幼托整合的理念幼托整合的機(jī)構(gòu)組成幼托整合的政策框架幼托從業(yè)人員的資格與待遇幼托整合的政策的展望與啟示幼托整合的理念提供六歲以下兒童整合性的照顧與教育效勞，并將六歲以上的課后照顧制度與正在規(guī)劃中的五歲兒童免費教育制度一起納入規(guī)劃之中充分提供幼兒整合性托教效勞，包括育嬰中心、幼兒園、課后照顧中心等多個教保機(jī)構(gòu)與類型設(shè)計妥善的培訓(xùn)、資格認(rèn)定、分級、編制等制度，給予托教人員合理的保障，促進(jìn)合格專業(yè)人員持續(xù)就業(yè)，提升托育品質(zhì)。注重減輕家庭負(fù)擔(dān)，同時防止造成過重的財政負(fù)擔(dān)。逐步建立一個互利、共決、共享的非營利托教體系

效勞人員的稱呼轉(zhuǎn)換展望與啟示

(一)對幼托整合政策的展望幼托整合政策的預(yù)期成效對幼托整合政策存在的爭論〔二〕對大陸幼兒教育改革與開展的啟示預(yù)期成效整合運用資源，健全同齡幼兒教保機(jī)構(gòu)符合現(xiàn)代社會與家庭的教保需求提供幼兒享受同等的教保效勞確保立案幼稚園、托兒所合格教保人員的根本合法權(quán)益教保人員幼兒家長學(xué)者與幼教團(tuán)體

對幼托整合政策的擔(dān)憂與建議爭議

政策特點加強(qiáng)政府在幼托一體系中的職能明確保育員的身份與地位標(biāo)準(zhǔn)家庭教保效勞的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)建立社區(qū)廣泛參與的教保效勞體系整合運用資源，強(qiáng)調(diào)全面的幼托整合一體化嚴(yán)格標(biāo)