【當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及優(yōu)化建議分析3600字（論文）】

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u14065當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及對(duì)策的研究 1186291引言 173912當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀 1108132.1家庭教育與幼兒園教育相互矛盾 1127522.2農(nóng)村幼兒園教育辦學(xué)條件跟不上時(shí)代步伐 268972.3社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的影響 2125653農(nóng)村學(xué)前教育存在問(wèn)題的原因 249603.1農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū) 2295103.2教育資源分布不均勻 283063.3社會(huì)關(guān)注度較低 2201694解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對(duì)策 332994.1家庭教育方面的對(duì)策 3305024.2學(xué)校教育方面的對(duì)策 327754.3國(guó)家及社會(huì)對(duì)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策 3224735結(jié)論 36806參考文獻(xiàn) 3摘要：學(xué)前期是兒童認(rèn)知發(fā)展最為迅速、重要的時(shí)期，在人一生的認(rèn)知能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。發(fā)展學(xué)前教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康起著重要作用。農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院將大量的人、物、財(cái)力投入到發(fā)展學(xué)前教育中，對(duì)農(nóng)村教育的重視程度提高了，但農(nóng)村學(xué)前教育中還是存在很多問(wèn)題，在當(dāng)前農(nóng)村家庭里有很多小朋友在生活和學(xué)習(xí)上都有很多不好的表現(xiàn)，因?yàn)榧彝ヒ蛩亍⑸鐣?huì)因素使得農(nóng)村的學(xué)前教育相對(duì)比較落后，例如，不講究環(huán)保、欺負(fù)別的同學(xué)、撒謊等等行為很多，也缺乏合理的管理模式，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文著重分析了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的問(wèn)題及提出相關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀研究1引言幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，孩子們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展有著重要意義。近幾年來(lái)，在各級(jí)教育部門及廣大學(xué)前教育工本文者的努力下，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)有了很大的變化，但還能清醒的看到農(nóng)村學(xué)前教育目前還是比較薄弱的環(huán)節(jié)，還存在著許多困難和問(wèn)題。目前許多農(nóng)村地區(qū)仍處于比較落后的狀態(tài)，因較多外部因素限制，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)還存在著家庭教育與幼兒園教育相互矛盾、幼兒園教育辦學(xué)條件跟不上時(shí)代步伐、“小學(xué)化”等問(wèn)題，就當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策做理論研究，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀2.1家庭教育與幼兒園教育相互矛盾2.1.1只關(guān)注幼兒身體健康，忽視心理健康由于農(nóng)村各方面的限制，生活在農(nóng)村的幼兒很容易被父母忽視精神和心理健康的的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)境下，父母更多的是孩子吃飽穿暖等身體上健康，幼兒出現(xiàn)別的問(wèn)題也不能及時(shí)進(jìn)行解決。有的孩子會(huì)出現(xiàn)欺負(fù)別的小朋友的行為，很多家長(zhǎng)也不知道為什么，也發(fā)現(xiàn)不了幼兒出現(xiàn)的行為異常。2.1.2不遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，忽略了全面發(fā)展限制幼兒的天性發(fā)展。有的家長(zhǎng)相信棍棒低下出才子，對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)度的教育，嚴(yán)格也，完全忽略了教育要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況一步一步的進(jìn)行，幼兒在放學(xué)后必須得抓緊時(shí)間回家，不允許在外面逗留，每天回到家里還要做一些多余的題，每天如此。2.1.3隔代教育現(xiàn)象增多很多農(nóng)村家庭里的年輕父母隨著打工的潮流，經(jīng)常外出務(wù)工，很多的幼兒就變成了留守兒童，教育方面只能爺爺奶奶來(lái)操心。隔代教育在教育方式和方法上都和年輕人有很大的差別，老一輩的人接受的文化有限，教育觀念也會(huì)相對(duì)比較落后，在教育幼兒方面，他們采用的都是傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上受束縛，無(wú)法全面促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。2.2農(nóng)村幼兒園教育辦學(xué)條件跟不上時(shí)代步伐2.2.1現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園的環(huán)境條件差在我們鞏留縣許多公辦的幼兒園都是淘汰下來(lái)的小學(xué)進(jìn)行改造而成的，完全不適合學(xué)前教育的幼兒，沒(méi)有教具、玩具，沒(méi)辦法形象的給幼兒進(jìn)行教育，幼兒的情操也得不到培養(yǎng)，一個(gè)好的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要，能夠改變一個(gè)人，沒(méi)有好的環(huán)境很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。2.2.2民辦幼兒園數(shù)量增多，條件差每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須要有一所幼兒園這是國(guó)家制定的政策。農(nóng)村幼兒園公辦的幼兒園很少。農(nóng)村里很多都是留守兒童，他們上學(xué)會(huì)選擇就近的幼兒園進(jìn)行入學(xué)，民辦幼兒園對(duì)幼兒的讀寫很重視，同時(shí)學(xué)費(fèi)相對(duì)也比較低，還有車子進(jìn)行專門的接送，所以大部分家長(zhǎng)都會(huì)選擇民辦幼兒園。2.2.3教養(yǎng)內(nèi)容不全面進(jìn)行幼兒教育的幼兒年齡都比較小，思想也沒(méi)成熟，對(duì)幼兒就不是單方面的教還有養(yǎng)，教的目的是要傳授知識(shí)；養(yǎng)也是同樣的重要，這二者并重。還要保護(hù)幼兒的身體和心理健康，社會(huì)環(huán)境的健康，師資量的的匱乏，在幼兒的生活習(xí)慣和一些方面的能力比如說(shuō)（語(yǔ)言、智力和社會(huì)適應(yīng)能力）也很難進(jìn)行教育，從而導(dǎo)致好的情感和品質(zhì)都得不到好的發(fā)展。2.3社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的影響2.3.1當(dāng)前電視媒體節(jié)目魚(yú)龍混雜現(xiàn)在家家戶戶基本都有電視，但是電視不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些不良的文化環(huán)境，影響幼兒的成長(zhǎng)，在幼兒時(shí)期的孩子模仿能力極強(qiáng)，要是看到什么不好的圖片或者動(dòng)畫片，他們就會(huì)就會(huì)進(jìn)行模仿，使得幼兒的性格變得冷漠、暴力、對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)道理設(shè)置了障礙。2.3.2幼兒政策的不足我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育也很重視，只不過(guò)在教育資源分配上還是更傾向于城市，先達(dá)到了城市的需求，然后是農(nóng)村，就嚴(yán)重的導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。教育就要從幼兒做起，學(xué)前教育做好了，幼兒長(zhǎng)大了才能成材。2.3.3不合格、安全指數(shù)低的幼兒園增多就農(nóng)村區(qū)域的幼兒園而言，其不安全以及不合格的問(wèn)題極為嚴(yán)重。許多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園沒(méi)有獲得國(guó)家的經(jīng)營(yíng)許可證書，缺乏相關(guān)的教育行業(yè)從業(yè)資格證書。此外，許多農(nóng)村幼兒園內(nèi)部安保設(shè)施嚴(yán)重不足，缺乏基礎(chǔ)安保意識(shí)。3農(nóng)村學(xué)前教育存在問(wèn)題的原因3.1農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)農(nóng)村家長(zhǎng)育兒觀念落后，不易接受科學(xué)的教育方式，忽略了幼兒生理及心理發(fā)展的需求，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園只需要學(xué)習(xí)拼音漢字，把孩子能認(rèn)識(shí)多少字作為衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，作為判斷幼教師能力的指標(biāo)，而幼兒教師為順應(yīng)家長(zhǎng)要求導(dǎo)致幼兒園傾向“小學(xué)化”。3.2教育資源分布不均勻?qū)Ρ扔谖覈?guó)的城鎮(zhèn)地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的教育資源稀少，師資力量以及教育設(shè)備存在明顯不足。城市地區(qū)的師資質(zhì)量遠(yuǎn)高于農(nóng)村地區(qū)，不能滿足幼兒學(xué)前教育的實(shí)際需求。農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷層次較低。3.3社會(huì)關(guān)注度較低社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育重視程度不夠，這幾年國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展投入了大量的人力物力財(cái)力，但具體到相對(duì)落后的地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展仍然堪憂。鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育發(fā)展政策落實(shí)不到位出現(xiàn)責(zé)任分散等問(wèn)題。4解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對(duì)策4.1家庭教育方面的對(duì)策教育幼兒需要多方面的努力，家庭成員要提高自身素質(zhì)，進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)母淖冏约旱挠變河^，提升自己的家庭文化知識(shí)水平，提高整個(gè)家庭氛圍的修養(yǎng)，采取理性科學(xué)的方式教育幼兒。幼兒園組織的活動(dòng)要積極參加，在家長(zhǎng)會(huì)上要和老師多溝通，也可以和別的家長(zhǎng)一起探討教育幼兒的方法，適當(dāng)?shù)母淖冏约旱挠齼悍椒?，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。4.2學(xué)校教育方面的對(duì)策需要改善學(xué)校的的辦學(xué)環(huán)境，政府等相關(guān)部分要在經(jīng)費(fèi)上給學(xué)校大力的支持，及時(shí)調(diào)整教師的模式，使得教師能夠愿意積極的在幼兒教育事業(yè)上進(jìn)行獻(xiàn)身，這是幼兒教育和時(shí)代發(fā)展的重中之重。針對(duì)師資方面，需要老師有專業(yè)能力，形成一支熱愛(ài)教育事業(yè)的、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，達(dá)到幼兒園的可持續(xù)發(fā)展?jié)M足社會(huì)的發(fā)展需求。4.3國(guó)家及社會(huì)對(duì)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策國(guó)家的教育觀念也要進(jìn)行更新，塑造良好的幼教氛圍和意識(shí)，樹(shù)立城鄉(xiāng)整體發(fā)展的觀念，政府還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的投入，積極探索更多的的教育模式。各級(jí)政府要把教育重心適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移，不僅要發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的問(wèn)題還要給出具有實(shí)際性的幫助，打破農(nóng)村傳統(tǒng)教育的模式，使用新的模式。改進(jìn)學(xué)校的教育方針。5結(jié)論目前越來(lái)越多人關(guān)注城鄉(xiāng)教育資源分配不公問(wèn)題，而農(nóng)村區(qū)域的教育落后問(wèn)題也逐漸展現(xiàn)。本篇文章針對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題予以深入研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域的幼兒教育過(guò)程存在諸多問(wèn)題，針對(duì)提出的問(wèn)題，本文從家庭以及學(xué)校和社會(huì)三方面給予對(duì)應(yīng)建議，希望能夠推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，改善農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，為農(nóng)村幼兒帶來(lái)更好的教學(xué)環(huán)境。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提，學(xué)前教育是一切教育的根本。要從小時(shí)候就培養(yǎng)幼兒的品德積極的態(tài)度和廣泛的興趣、積極的開(kāi)發(fā)幼兒的智力，觀察幼兒的發(fā)展?jié)撃埽o人的一生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。快速的發(fā)展學(xué)前教育，不僅順應(yīng)民心，也是黨中央的要求。這也是教育規(guī)劃綱要的重中之重。參考文獻(xiàn)[1]劉明春.淺析推動(dòng)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的思考與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2012(30):270-271.[2]唐菊花.淺析農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011(06):195.[3]何春陽(yáng).淺析推動(dòng)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的思考與對(duì)策[J].都市家教：下半月,2013(6):114-115.[4]惠妍艷.淺析農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].好家長(zhǎng),2018(28):72-73.[5]倪健.新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010(11).[6]賈福梅.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].現(xiàn)代交際,2019(18):157-158.[7]許珂.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策——以甘肅省慶陽(yáng)市寧縣為例[J].新課程(綜合版),2018(03):34.[8]陳碧仙.福建學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,22(03):122-125.[9]王玉萍.