體育舞蹈課題申報(bào)書：《立體三維體育舞蹈教學(xué)模式研究》課題申報(bào)材料

《立體三維體育舞蹈教學(xué)模式研究》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《立體三維體育舞蹈教學(xué)模式研究》課題研究方案《立體三維體育舞蹈教學(xué)模式研究》課題研究計(jì)劃一、研究背景和意義立體三維體育舞蹈是一種結(jié)合舞蹈、體育和健身的綜合性運(yùn)動(dòng)方式，由于它具有時(shí)尚、健康、動(dòng)感等特點(diǎn)，因而備受年輕人的青睞。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師們普遍反映，傳統(tǒng)的二維教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代年輕人的需求，如何創(chuàng)新和完善教學(xué)方式成為了當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)這一問(wèn)題，本課題進(jìn)行了立體三維體育舞蹈教學(xué)模式的研究，旨在借助現(xiàn)代化技術(shù)手段（如VR、AR等）提升教學(xué)效果，滿足年輕人的個(gè)性化需求，進(jìn)而推動(dòng)立體三維體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容1.目標(biāo)通過(guò)研究，探索出一套立體三維體育舞蹈教學(xué)模式，將現(xiàn)代化技術(shù)手段與傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)相結(jié)合，以提升教學(xué)效果和學(xué)生的興趣。2.內(nèi)容(1)分析現(xiàn)有的立體三維體育舞蹈教學(xué)模式，了解其優(yōu)缺點(diǎn)，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(2)研究VR和AR等現(xiàn)代化技術(shù)手段在立體三維體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何有效地結(jié)合技術(shù)和教學(xué)。(3)設(shè)計(jì)立體三維體育舞蹈教學(xué)模型，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。(4)驗(yàn)證立體三維體育舞蹈教學(xué)模式的有效性，探究其提升教學(xué)效果的具體作用。三、研究方法本課題采用文獻(xiàn)資料分析、專家訪談、實(shí)驗(yàn)研究等方法。其中，文獻(xiàn)資料分析主要是對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行整理、比較和分析。專家訪談是邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家，與其交流溝通，獲取專業(yè)意見和建議。實(shí)驗(yàn)研究是通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證教學(xué)模式的效果。四、研究預(yù)期成果(1)研究成果將形成立體三維體育舞蹈教學(xué)模型，為教師和學(xué)生提供一種全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。(2)研究結(jié)果將為立體三維體育舞蹈教學(xué)的改進(jìn)提供重要依據(jù)二、《立體三維體育舞蹈教學(xué)模式研究》課題研究論證立體三維體育舞蹈教學(xué)模式研究一、前言《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》基本理念中指出：“倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，重視與信息技術(shù)的深度融合。”信息技術(shù)運(yùn)用能力成為現(xiàn)代學(xué)生一個(gè)必備的能力之一。在體育舞蹈教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)方式較單一，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)，而信息技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，使體育舞蹈教育教學(xué)發(fā)生了重大的變化，信息技術(shù)豐富了體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了體育舞蹈教學(xué)的手段，活躍了體育舞蹈教學(xué)氣氛，提升了體育舞蹈教學(xué)的理念，同時(shí)對(duì)于體育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)揮著重要的作用。近幾年筆者學(xué)校有目的把教師、學(xué)生、信息技術(shù)三項(xiàng)內(nèi)容整合在一起，應(yīng)用到體育舞蹈教學(xué)中，去嘗試構(gòu)建教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式。文章通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，對(duì)泉州第一中學(xué)體育舞蹈選修模塊實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐比較研究、調(diào)查分析，對(duì)新課程改革下體育舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討，通過(guò)各種數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為體育舞蹈教學(xué)模式提供了一個(gè)科學(xué)的參考依據(jù)，也為更好開展體育舞蹈教學(xué)提供了一個(gè)可努力的方向。同時(shí)，對(duì)體育舞蹈教學(xué)模式提出若干條建議，希望通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，提高體育舞蹈課堂教學(xué)效果，構(gòu)建教與學(xué)并重的新型教學(xué)模式。二、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象。教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式。（二）研究方法。1.實(shí)驗(yàn)法:從泉州一中兩個(gè)體育舞蹈選修班中隨機(jī)抽取60名女生，并隨機(jī)確定其中30個(gè)人為實(shí)驗(yàn)組，另30人為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)時(shí)間共18周，每周2節(jié)課，共36學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)組采用“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”教學(xué)，對(duì)照組采用常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，兩種教學(xué)模式的教學(xué)條件均相等，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。2.文獻(xiàn)研究法：訪問(wèn)查閱相關(guān)網(wǎng)站、期刊、雜志，獲取相關(guān)的資料和信息，為本研究提供一定的依據(jù)與參考。3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：為避免計(jì)算容易出現(xiàn)的差錯(cuò)、誤差，對(duì)收集的各項(xiàng)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的結(jié)果，借助excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、整合，并根據(jù)最終統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格的繪制。［1］三、結(jié)論與分析（一）實(shí)驗(yàn)法。1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：從泉州一中兩個(gè)體育舞蹈選修班中隨機(jī)抽取60名女生，并隨機(jī)確定其中30個(gè)人為實(shí)驗(yàn)組，30人為對(duì)照組，無(wú)人中途退出。2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2017—2018學(xué)年度中上學(xué)期共計(jì)18周，每周2學(xué)時(shí)體育舞蹈選修課，共有36學(xué)時(shí)。3.實(shí)驗(yàn)條件的控制（1）確保實(shí)驗(yàn)對(duì)象抽取的隨機(jī)性，從同一年段的體育舞蹈選修班中女生隨機(jī)抽取。（2）實(shí)驗(yàn)前對(duì)受試對(duì)象的體育舞蹈技能水平（體育舞蹈考試成績(jī)與比賽成績(jī)）、形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，并進(jìn)行差異的顯著性檢驗(yàn)。（3）為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組樣本是否存在著顯著性差異，對(duì)學(xué)生的形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，選用高中《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中七項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里的指標(biāo)來(lái)測(cè)量：（4）組織期末體育舞蹈專項(xiàng)技能考核，考核內(nèi)容為規(guī)定動(dòng)作的創(chuàng)編套路。由2名外校體育舞蹈教師做裁判，滿分100分，分別從姿態(tài)（15分）、音樂節(jié)奏（15分）、表現(xiàn)力（15分）、舞蹈編排（15分）、動(dòng)作完成質(zhì)量（20分）、規(guī)定動(dòng)作（20分）6個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)分后取其均值作為該學(xué)生成績(jī)。（5）實(shí)驗(yàn)前后的體育舞蹈技能測(cè)試數(shù)據(jù)由泉州一中、泉州六中兩名專業(yè)體育舞蹈教師統(tǒng)計(jì)處理。（6）實(shí)驗(yàn)組采用新的“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)模式（課程教學(xué)中沒有運(yùn)用信息技術(shù)），其他授課條件均相等（教師、任務(wù)、授課舞種“倫巴”、授課節(jié)數(shù)、授課要求、授課進(jìn)度等方面均保持相同），對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的課程授課均由筆者擔(dān)任。4.實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試為了避免試驗(yàn)對(duì)象組間的非同質(zhì)性，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)受試對(duì)象的體育舞蹈技能水平（體育舞蹈考試成績(jī)、比賽成績(jī)）、形態(tài)、機(jī)能、體育健康水平測(cè)試成績(jī)等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試、并進(jìn)行差異的顯著性檢驗(yàn)。5.實(shí)驗(yàn)班分組為了保證各組組內(nèi)的異質(zhì)性，將試驗(yàn)前所測(cè)得的指標(biāo)的測(cè)試結(jié)果，對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，將他們均衡地分為6個(gè)組，每組5個(gè)受試對(duì)象，這樣能夠有效保證分組的組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則。6.實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為了檢驗(yàn)試驗(yàn)施加因素的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，對(duì)兩組成員的形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、技能水平進(jìn)行再測(cè)試。結(jié)果運(yùn)用SPSS12.0進(jìn)行數(shù)理分析。（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1.實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的各項(xiàng)測(cè)試結(jié)果指標(biāo)參照《中學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，成員身體形態(tài)測(cè)試指標(biāo)（身高、體重）；成員身體機(jī)能測(cè)試指標(biāo)（肺活量）；成員身體素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)（坐位體前屈、仰臥起坐、50米、立定跳遠(yuǎn)、1分鐘跳繩）。［2］測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行T檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示P>0.05，是大概率事件，差異不顯著，即認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組成員與對(duì)照組成員沒有顯著差。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了接受體育舞蹈學(xué)習(xí)能力的調(diào)查（實(shí)驗(yàn)前同時(shí)對(duì)兩個(gè)組學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單體育舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考試評(píng)分，計(jì)入考試成績(jī)，按百分制記評(píng)）。對(duì)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)與對(duì)照兩組成員體育舞蹈專項(xiàng)技能單項(xiàng)考核成績(jī)和體育舞蹈專項(xiàng)技能考核總成績(jī)與測(cè)試后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行T檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示P>0.05，是大概率事件，差異不顯著，即認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生沒有顯著差異。因此，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組成員與對(duì)照組成員在實(shí)驗(yàn)前有較好匹配，對(duì)非實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行較好調(diào)控。2.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成員體育舞蹈專項(xiàng)技能考核單項(xiàng)成績(jī)和考核總成績(jī)測(cè)試結(jié)果從表（4）可以看出：其一實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成員體育舞蹈專項(xiàng)技能考核五個(gè)單項(xiàng)成績(jī)（姿態(tài)、基本功、規(guī)定動(dòng)作、舞蹈編排、完成質(zhì)量）考測(cè)試成績(jī)均存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯好于對(duì)照班（P<0.01）成績(jī)；其二體育舞蹈單項(xiàng)技能中音樂節(jié)奏這項(xiàng)測(cè)試成績(jī)呈現(xiàn)出不顯著性差異（P＞0.05），實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照班成績(jī)沒有顯著差異；其三從表（5）看出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生體育舞蹈專項(xiàng)技能考核總成績(jī)，測(cè)試后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行T檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示P<0.01，因此可以拒絕假設(shè)，是小概率事件，成績(jī)差異非常顯著，即認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成員的體育舞蹈專項(xiàng)技能考核總成績(jī)有顯著差異，實(shí)驗(yàn)組體育舞蹈專項(xiàng)技能考核總成績(jī)明顯好于對(duì)照班體育舞蹈專項(xiàng)技能考核總成績(jī)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，為期36學(xué)時(shí)新的“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”的教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組成員的體育舞蹈專項(xiàng)技能考核單項(xiàng)成績(jī)和體育舞蹈專項(xiàng)技能考核總成績(jī)明顯好于采用常規(guī)教學(xué)模式的對(duì)照組成員。（三）分析與討論。1.構(gòu)建“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”。（1）教師方面其一，組建學(xué)生或者家長(zhǎng)的體育舞蹈學(xué)習(xí)QQ群、微信的師生群，成立輔助學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的信息技術(shù)平臺(tái)。其二，課前教師利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻、圖片、音像資料等信息資源制作成完整的課件，或者教師自己把本次課的教學(xué)內(nèi)容、課的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)拍攝成視頻，提前幾天發(fā)布在學(xué)習(xí)QQ群、微信群，讓學(xué)生在課前對(duì)本次課內(nèi)容有所了解，可以提前自主預(yù)習(xí)、自主體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，為將到來(lái)的體育舞蹈課程教學(xué)作好鋪墊。其三，教師的教學(xué)課件和教學(xué)視頻在課堂中可以通過(guò)教師事先準(zhǔn)備的AP、手提電腦或手機(jī)的視頻播放，為課堂教學(xué)額外提供豐富有效的學(xué)習(xí)途徑，減輕了教師反復(fù)解釋、不斷講解的負(fù)擔(dān)，解放教師更多的時(shí)間、精力去指導(dǎo)、提升、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其四，教師布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)平臺(tái)查詢資料，自主完成學(xué)練，延伸教學(xué)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)鍛煉的能力。其五，教師可以利用音樂剪輯軟件制作不同速度的音樂，供學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的配樂練習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；也可剪輯制作不同的富有激情的表演音樂，供學(xué)生表演展示使用，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，使其獲取成就感，樹立信心。其六，教師把學(xué)生考試、表演、比賽等拍攝成視頻，保留作為教學(xué)研究資料，豐富教學(xué)研究資源，促進(jìn)體育舞蹈課程建設(shè)。其七，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，不斷了解體育舞蹈新動(dòng)向，學(xué)習(xí)體育舞蹈新知識(shí)技術(shù)，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)把最新的體育舞蹈信息傳遞給學(xué)生，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。（2）學(xué)生方面其一，課前學(xué)生可以在體育舞蹈學(xué)習(xí)QQ群、微信群的信息平臺(tái)上觀看教師發(fā)布的教學(xué)課件、拍攝的教學(xué)視頻，或者查閱互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)視頻、圖片、音像資料等信息，提前自主預(yù)習(xí)、自主體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)，直觀了解了本次課堂體育舞蹈課的要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為將到來(lái)體育舞蹈課程作鋪墊。其二，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)課件和教學(xué)視頻為學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育舞蹈提供了很好的途徑，同時(shí)在課堂中學(xué)生可以利用DV、手機(jī)拍攝下自己練習(xí)動(dòng)作，觀看自己拍攝的視頻，再和教學(xué)視頻進(jìn)行動(dòng)作比對(duì)，有利于小組合作討論，尋找不足，及時(shí)糾正，提高動(dòng)作質(zhì)量。其三，課后拍攝下自己的練習(xí)動(dòng)作發(fā)布在QQ群、微信群，讓教師、同學(xué)分析討論，幫助提高自己的體育舞蹈水平，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)該技術(shù)動(dòng)作及相關(guān)的技術(shù)與理論資料，豐富提高學(xué)習(xí)效果。課前、課中、課后形成教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體的交叉聯(lián)系網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。（3）信息技術(shù)方面組建體育舞蹈學(xué)習(xí)QQ群、微信群，其一，教師發(fā)布體育舞蹈的教學(xué)課件、教學(xué)文章、教學(xué)視頻等，以最直觀、形象、明確方式呈現(xiàn)給學(xué)生所要教學(xué)的體育舞蹈知識(shí)和技能。其二，師生、生生在網(wǎng)絡(luò)上討論互動(dòng)，有利于教學(xué)信息、教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的反饋，有利于教師教學(xué)策略的及時(shí)調(diào)整以及學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)。其三，師生可以隨時(shí)發(fā)布相關(guān)網(wǎng)站體育舞蹈的最新資訊鏈接。超越時(shí)空，隨時(shí)隨地以最快的速度呈現(xiàn)，便捷有效。其四，教師利用信息技術(shù)制作各種快慢教學(xué)音樂、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，豐富了教學(xué)手段。2.教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式的積極作用。（1）有利于豐富體育舞蹈教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的習(xí)慣與能力，促進(jìn)學(xué)生體育舞蹈技術(shù)的掌握?；ヂ?lián)網(wǎng)、視頻、課件、圖片、音樂等信息技術(shù)豐富了體育舞蹈教師的教學(xué)手段，同樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)。［3］首先，學(xué)生可以利用空余的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)先預(yù)習(xí)。課中或課后對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生則可以通過(guò)觀看教師教學(xué)課件和教學(xué)視頻，按教師教學(xué)的要求去反復(fù)練習(xí)提高。其次在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)有個(gè)參考，可以隨時(shí)檢查自己技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)掌握情況，以便學(xué)生們之間、小組之間共同討論，找出明顯的不足，不斷改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。最后還適用于課后學(xué)生的復(fù)習(xí)練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)視頻拍攝，展示出自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣信息回饋，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)糾正動(dòng)作，同時(shí)利用網(wǎng)上發(fā)布的信息自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，使自己的技術(shù)水平不斷提高，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力。（2）有利于構(gòu)建教與學(xué)并重的新型體育舞蹈教學(xué)模式，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的體育舞蹈教學(xué)體系。在體育新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下，泉州第一中學(xué)體育舞蹈教師利用信息技術(shù)建立的立體化課程網(wǎng)站，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又有意開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知主體能力，呈現(xiàn)出教與學(xué)并重的新型教學(xué)模式。教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維體育舞蹈的教學(xué)模式，不僅對(duì)傳統(tǒng)體育舞蹈的教學(xué)模式是一種改變，還是一種推進(jìn)，它可以使體育舞蹈教學(xué)更具有現(xiàn)代感與信息感，能夠突出體育舞蹈特色，有助于豐富體育舞蹈教材教法，有助于提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)形成，有利于構(gòu)建新型的體育舞蹈教學(xué)模式，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的體育舞蹈教學(xué)體系。（四）結(jié)論與建議。1.結(jié)論。首先，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)為期36學(xué)時(shí)的“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維體育舞蹈的教學(xué)模式”教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班成員的體育舞蹈專項(xiàng)技能考核單項(xiàng)成績(jī)、體育舞蹈專項(xiàng)技能考核總成績(jī)明顯好于采用常規(guī)教學(xué)的對(duì)照班。研究表明“立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)模式，說(shuō)明在中學(xué)體育舞蹈教學(xué)中采用“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維體育舞蹈的教學(xué)模式”是可行的，有效的，可借鑒的。其次，“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”原理應(yīng)用于體育舞蹈教學(xué)中，是對(duì)常規(guī)體育舞蹈教學(xué)方法的完善和改進(jìn)：有利于提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力；“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性、自主性、互動(dòng)性，獨(dú)立性得到不同程度發(fā)展；學(xué)生之間、小組之間、師生之間合作交流的機(jī)會(huì)大大增加，有效促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成。2.建議。第一，“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”符合當(dāng)前普通中學(xué)新課標(biāo)中體育課程改革指導(dǎo)思想的要求，通過(guò)運(yùn)用于體育舞蹈教學(xué)，在實(shí)踐中取得了一定成效，在理論上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，建議在其他體育技術(shù)課的教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和嘗試運(yùn)用。第二，“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)教師教學(xué)主導(dǎo)能力與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較強(qiáng)，需要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。同時(shí)建議教師經(jīng)常參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育舞蹈技術(shù)與信息技術(shù)培訓(xùn)，逐漸提高教師體育舞蹈技能水平和信息技術(shù)水平。參考文獻(xiàn):［1］劉昆山.藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析及對(duì)策研究［D］.延邊:延邊大學(xué),2017：3.［2］張菁華.核心力量訓(xùn)練對(duì)高一女生體質(zhì)影響的實(shí)驗(yàn)研究［D］.蘇州:蘇州大學(xué),2016：18.［3］邢春艷.翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017:1.關(guān)鍵詞：體育舞蹈,教學(xué)模式立體三維體育舞蹈教學(xué)模式研究一、前言《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》基本理念中指出：“倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，重視與信息技術(shù)的深度融合?！毙畔⒓夹g(shù)運(yùn)用能力成為現(xiàn)代學(xué)生一個(gè)必備的能力之一。在體育舞蹈教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)方式較單一，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)，而信息技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，使體育舞蹈教育教學(xué)發(fā)生了重大的變化，信息技術(shù)豐富了體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了體育舞蹈教學(xué)的手段，活躍了體育舞蹈教學(xué)氣氛，提升了體育舞蹈教學(xué)的理念，同時(shí)對(duì)于體育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)揮著重要的作用。近幾年筆者學(xué)校有目的把教師、學(xué)生、信息技術(shù)三項(xiàng)內(nèi)容整合在一起，應(yīng)用到體育舞蹈教學(xué)中，去嘗試構(gòu)建教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式。文章通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，對(duì)泉州第一中學(xué)體育舞蹈選修模塊實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐比較研究、調(diào)查分析，對(duì)新課程改革下體育舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討，通過(guò)各種數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為體育舞蹈教學(xué)模式提供了一個(gè)科學(xué)的參考依據(jù)，也為更好開展體育舞蹈教學(xué)提供了一個(gè)可努力的方向。同時(shí)，對(duì)體育舞蹈教學(xué)模式提出若干條建議，希望通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，提高體育舞蹈課堂教學(xué)效果，構(gòu)建教與學(xué)并重的新型教學(xué)模式。二、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象。教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式。（二）研究方法。1.實(shí)驗(yàn)法:從泉州一中兩個(gè)體育舞蹈選修班中隨機(jī)抽取60名女生，并隨機(jī)確定其中30個(gè)人為實(shí)驗(yàn)組，另30人為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)時(shí)間共18周，每周2節(jié)課，共36學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)組采用“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”教學(xué)，對(duì)照組采用常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，兩種教學(xué)模式的教學(xué)條件均相等，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。2.文獻(xiàn)研究法：訪問(wèn)查閱相關(guān)網(wǎng)站、期刊、雜志，獲取相關(guān)的資料和信息，為本研究提供一定的依據(jù)與參考。3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：為避免計(jì)算容易出現(xiàn)的差錯(cuò)、誤差，對(duì)收集的各項(xiàng)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的結(jié)果，借助excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、整合，并根據(jù)最終統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格的繪制。［1］三、結(jié)論與分析（一）實(shí)驗(yàn)法。1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：從泉州一中兩個(gè)體育舞蹈選修班中隨機(jī)抽取60名女生，并隨機(jī)確定其中30個(gè)人為實(shí)驗(yàn)組，30人為對(duì)照組，無(wú)人中途退出。2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2017—2018學(xué)年度中上學(xué)期共計(jì)18周，每周2學(xué)時(shí)體育舞蹈選修課，共有36學(xué)時(shí)。3.實(shí)驗(yàn)條件的控制（1）確保實(shí)驗(yàn)對(duì)象抽取的隨機(jī)性，從同一年段的體育舞蹈選修班中女生隨機(jī)抽取。（2）實(shí)驗(yàn)前對(duì)受試對(duì)象的體育舞蹈技能水平（體育舞蹈考試成績(jī)與比賽成績(jī)）、形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，并進(jìn)行差異的顯著性檢驗(yàn)。（3）為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組樣本是否存在著顯著性差異，對(duì)學(xué)生的形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，選用高中《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中七項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里的指標(biāo)來(lái)測(cè)量：（4）組織期末體育舞蹈專項(xiàng)技能考核，考核內(nèi)容為規(guī)定動(dòng)作的創(chuàng)編套路。由2名外校體育舞蹈教師做裁判，滿分100分，分別從姿態(tài)（15分）、音樂節(jié)奏（15分）、表現(xiàn)力（15分）、舞蹈編排（15分）、動(dòng)作完成質(zhì)量（20分）、規(guī)定動(dòng)作（20分）6個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)分后取其均值作為該學(xué)生成績(jī)。（5）實(shí)驗(yàn)前后的體育舞蹈技能測(cè)試數(shù)據(jù)由泉州一中、泉州六中兩名專業(yè)體育舞蹈教師統(tǒng)計(jì)處理。（6）實(shí)驗(yàn)組采用新的“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)模式（課程教學(xué)中沒有運(yùn)用信息技術(shù)），其他授課條件均相等（教師、任務(wù)、授課舞種“倫巴”、授課節(jié)數(shù)、授課要求、授課進(jìn)度等方面均保持相同），對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的課程授課均由筆者擔(dān)任。4.實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試為了避免試驗(yàn)對(duì)象組間的非同質(zhì)性，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)受試對(duì)象的體育舞蹈技能水平（體育舞蹈考試成績(jī)、比賽成績(jī)）、形態(tài)、機(jī)能、體育健康水平測(cè)試成績(jī)等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試、并進(jìn)行差異的顯著性檢驗(yàn)。5.實(shí)驗(yàn)班分組為了保證各組組內(nèi)的異質(zhì)性，將試驗(yàn)前所測(cè)得的指標(biāo)的測(cè)試結(jié)果，對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，將他們均衡地分為6個(gè)組，每組5個(gè)受試對(duì)象，這樣能夠有效保證分組的組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則。6.實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為了檢驗(yàn)試驗(yàn)施加因素的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，對(duì)兩組成員的形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、技能水平進(jìn)行再測(cè)試。結(jié)果運(yùn)用SPSS12.0進(jìn)行數(shù)理分析。（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1.實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的各項(xiàng)測(cè)試結(jié)果指標(biāo)參照《中學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，成員身體形態(tài)測(cè)試指標(biāo)（身高、體重）；成員身體機(jī)能測(cè)試指標(biāo)（肺活量）；成員身體素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)（坐位體前屈、仰臥起坐、50米、立定跳遠(yuǎn)、1分鐘跳繩）。［2］測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行T檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示P>0.05，是大概率事件，差異不顯著，即認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組成員與對(duì)照組成員沒有顯著差。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了接受體育舞蹈學(xué)習(xí)能力的調(diào)查（實(shí)驗(yàn)前同時(shí)對(duì)兩個(gè)組學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單體育舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考試評(píng)分，計(jì)入考試成績(jī)，按百分制記評(píng)）。對(duì)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)與對(duì)照兩組成員體育舞蹈專項(xiàng)技能單項(xiàng)考核成績(jī)和體育舞蹈專項(xiàng)技能考核總成績(jī)與測(cè)試后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行T檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示P>0.05，是大概率事件，差異不顯著，即認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生沒有顯著差異。因此，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組成員與對(duì)照組成員在實(shí)驗(yàn)前有較好匹配，對(duì)非實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行較好調(diào)控。2.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成員體育舞蹈專項(xiàng)技能考核單項(xiàng)成績(jī)和考核總成績(jī)測(cè)試結(jié)果從表（4）可以看出：其一實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成員體育舞蹈專項(xiàng)技能考核五個(gè)單項(xiàng)成績(jī)（姿態(tài)、基本功、規(guī)定動(dòng)作、舞蹈編排、完成質(zhì)量）考測(cè)試成績(jī)均存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯好于對(duì)照班（P<0.01）成績(jī)；其二體育舞蹈單項(xiàng)技能中音樂節(jié)奏這項(xiàng)測(cè)試成績(jī)呈現(xiàn)出不顯著性差異（P＞0.05），實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照班成績(jī)沒有顯著差異；其三從表（5）看出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生體育舞蹈專項(xiàng)技能考核總成績(jī)，測(cè)試后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行T檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示P<0.01，因此可以拒絕假設(shè)，是小概率事件，成績(jī)差異非常顯著，即認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成員的體育舞蹈專項(xiàng)技能考核總成績(jī)有顯著差異，實(shí)驗(yàn)組體育舞蹈專項(xiàng)技能考核總成績(jī)明顯好于對(duì)照班體育舞蹈專項(xiàng)技能考核總成績(jī)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，為期36學(xué)時(shí)新的“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”的教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組成員的體育舞蹈專項(xiàng)技能考核單項(xiàng)成績(jī)和體育舞蹈專項(xiàng)技能考核總成績(jī)明顯好于采用常規(guī)教學(xué)模式的對(duì)照組成員。（三）分析與討論。1.構(gòu)建“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”。（1）教師方面其一，組建學(xué)生或者家長(zhǎng)的體育舞蹈學(xué)習(xí)QQ群、微信的師生群，成立輔助學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的信息技術(shù)平臺(tái)。其二，課前教師利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻、圖片、音像資料等信息資源制作成完整的課件，或者教師自己把本次課的教學(xué)內(nèi)容、課的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)拍攝成視頻，提前幾天發(fā)布在學(xué)習(xí)QQ群、微信群，讓學(xué)生在課前對(duì)本次課內(nèi)容有所了解，可以提前自主預(yù)習(xí)、自主體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，為將到來(lái)的體育舞蹈課程教學(xué)作好鋪墊。其三，教師的教學(xué)課件和教學(xué)視頻在課堂中可以通過(guò)教師事先準(zhǔn)備的AP、手提電腦或手機(jī)的視頻播放，為課堂教學(xué)額外提供豐富有效的學(xué)習(xí)途徑，減輕了教師反復(fù)解釋、不斷講解的負(fù)擔(dān)，解放教師更多的時(shí)間、精力去指導(dǎo)、提升、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其四，教師布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)平臺(tái)查詢資料，自主完成學(xué)練，延伸教學(xué)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)鍛煉的能力。其五，教師可以利用音樂剪輯軟件制作不同速度的音樂，供學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的配樂練習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；也可剪輯制作不同的富有激情的表演音樂，供學(xué)生表演展示使用，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，使其獲取成就感，樹立信心。其六，教師把學(xué)生考試、表演、比賽等拍攝成視頻，保留作為教學(xué)研究資料，豐富教學(xué)研究資源，促進(jìn)體育舞蹈課程建設(shè)。其七，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，不斷了解體育舞蹈新動(dòng)向，學(xué)習(xí)體育舞蹈新知識(shí)技術(shù)，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)把最新的體育舞蹈信息傳遞給學(xué)生，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。（2）學(xué)生方面其一，課前學(xué)生可以在體育舞蹈學(xué)習(xí)QQ群、微信群的信息平臺(tái)上觀看教師發(fā)布的教學(xué)課件、拍攝的教學(xué)視頻，或者查閱互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)視頻、圖片、音像資料等信息，提前自主預(yù)習(xí)、自主體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)，直觀了解了本次課堂體育舞蹈課的要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為將到來(lái)體育舞蹈課程作鋪墊。其二，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)課件和教學(xué)視頻為學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育舞蹈提供了很好的途徑，同時(shí)在課堂中學(xué)生可以利用DV、手機(jī)拍攝下自己練習(xí)動(dòng)作，觀看自己拍攝的視頻，再和教學(xué)視頻進(jìn)行動(dòng)作比對(duì)，有利于小組合作討論，尋找不足，及時(shí)糾正，提高動(dòng)作質(zhì)量。其三，課后拍攝下自己的練習(xí)動(dòng)作發(fā)布在QQ群、微信群，讓教師、同學(xué)分析討論，幫助提高自己的體育舞蹈水平，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)該技術(shù)動(dòng)作及相關(guān)的技術(shù)與理論資料，豐富提高學(xué)習(xí)效果。課前、課中、課后形成教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體的交叉聯(lián)系網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。（3）信息技術(shù)方面組建體育舞蹈學(xué)習(xí)QQ群、微信群，其一，教師發(fā)布體育舞蹈的教學(xué)課件、教學(xué)文章、教學(xué)視頻等，以最直觀、形象、明確方式呈現(xiàn)給學(xué)生所要教學(xué)的體育舞蹈知識(shí)和技能。其二，師生、生生在網(wǎng)絡(luò)上討論互動(dòng)，有利于教學(xué)信息、教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的反饋，有利于教師教學(xué)策略的及時(shí)調(diào)整以及學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)。其三，師生可以隨時(shí)發(fā)布相關(guān)網(wǎng)站體育舞蹈的最新資訊鏈接。超越時(shí)空，隨時(shí)隨地以最快的速度呈現(xiàn)，便捷有效。其四，教師利用信息技術(shù)制作各種快慢教學(xué)音樂、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，豐富了教學(xué)手段。2.教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式的積極作用。（1）有利于豐富體育舞蹈教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的習(xí)慣與能力，促進(jìn)學(xué)生體育舞蹈技術(shù)的掌握。互聯(lián)網(wǎng)、視頻、課件、圖片、音樂等信息技術(shù)豐富了體育舞蹈教師的教學(xué)手段，同樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)。［3］首先，學(xué)生可以利用空余的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)先預(yù)習(xí)。課中或課后對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生則可以通過(guò)觀看教師教學(xué)課件和教學(xué)視頻，按教師教學(xué)的要求去反復(fù)練習(xí)提高。其次在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)有個(gè)參考，可以隨時(shí)檢查自己技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)掌握情況，以便學(xué)生們之間、小組之間共同討論，找出明顯的不足，不斷改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。最后還適用于課后學(xué)生的復(fù)習(xí)練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)視頻