體育舞蹈課題申報(bào)書：《體育舞蹈公共必修課的特殊性分析》課題申報(bào)材料

《體育舞蹈公共必修課的特殊性分析》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《體育舞蹈公共必修課的特殊性分析》課題研究方案《體育舞蹈公共必修課的特殊性分析》課題研究計(jì)劃一、選題背景體育舞蹈是一種集藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、健身于一體的文化形式，具有教育性、娛樂性和健身效益。在我國，體育舞蹈已經(jīng)成為學(xué)校公共必修課程之一。但是，由于其特殊性，如何有效地開展體育舞蹈教學(xué)仍存在許多問題值得研究和探討。二、研究目的本研究旨在探討體育舞蹈公共必修課程的特殊性，明確開展體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)、方法和方式，以提高學(xué)生的舞蹈技能、身體素質(zhì)和審美水平。三、研究內(nèi)容與方法1.研究體育舞蹈公共必修課程的特殊性，包括其教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)方式等方面。2.分析當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)存在的問題，如學(xué)生興趣缺乏、教師教學(xué)能力差、教學(xué)資源匱乏等。3.對現(xiàn)有成功的體育舞蹈教學(xué)案例進(jìn)行分析，并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以期為今后體育舞蹈教學(xué)提供借鑒和參考。4.采用問卷調(diào)查等方法，了解學(xué)生對體育舞蹈公共必修課的態(tài)度、觀點(diǎn)和需求，以期針對性地制定教學(xué)方案和策略。5.根據(jù)研究結(jié)果，提出促進(jìn)體育舞蹈公共必修課教學(xué)的建議與措施。四、研究預(yù)期結(jié)果本研究將全面深入地探討體育舞蹈公共必修課的特殊性、現(xiàn)狀和問題所在，并提出促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)的實(shí)用建議和措施，以期能夠提高體育舞蹈公共必修課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能、身體素質(zhì)和審美能力。二、《體育舞蹈公共必修課的特殊性分析》課題研究論證體育舞蹈公共必修課的特殊性分析摘要：體育舞蹈作為高校體育公共必修課深受學(xué)生喜愛，通過查閱文獻(xiàn)資料結(jié)合專家訪談，歸納總結(jié)出體育舞蹈項(xiàng)目作為高校體育公共必修課的特殊性，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇、課程的設(shè)置以及課堂運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的把控上，除此之外，對教師的能力要求和配比以及對學(xué)生的男女比例方面與其他項(xiàng)目相比，也存在特殊性。關(guān)鍵詞：高校；體育舞蹈；特殊性1研究目的體育舞蹈作為新型的體育項(xiàng)目，集體育和舞蹈為一身，該項(xiàng)目走進(jìn)校園便深受學(xué)生喜愛，高校體育舞蹈在不斷地摸索中前進(jìn)。本文通過指出體育舞蹈作為高校體育必修課項(xiàng)目存在的特殊性，為高校體育舞蹈項(xiàng)目科學(xué)持續(xù)地發(fā)展提供一定的參考。2研究方法2.1文獻(xiàn)資料法本文參考了我國大量核心期刊中有關(guān)體育舞蹈的文獻(xiàn)資料，閱讀了《體育舞蹈》《中美綜合性大學(xué)舞蹈教育理念比較》《舞蹈教育理論與實(shí)踐研究》《體育教育論》等書籍，并以體育舞蹈，高校體育教學(xué)、舞蹈美學(xué)等為關(guān)鍵詞在INTER網(wǎng)上檢索查閱相關(guān)文獻(xiàn)100余篇，為本論文的研究提供了充足的理論依據(jù)。2.2走訪調(diào)查法本研究通過電話訪問和實(shí)地走訪Z省高校較為集中的3所城市體育舞蹈專項(xiàng)教師20余人，體育部主任10余人、教務(wù)處主任3人，社會體育舞蹈俱樂部4所，了解體育舞蹈項(xiàng)目的相關(guān)發(fā)展情況，為本文提供理論支撐。3結(jié)果與分析3.1“課”的特殊性。3.1.1內(nèi)容組成上的特殊性。課程和教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心，任何教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)都需要以課程和教學(xué)為載體才能得以實(shí)現(xiàn)。在21世紀(jì)高校體育教學(xué)不斷改革和深化的背景下，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)作為教學(xué)的重要組成部分，并且正朝著時(shí)代性、多樣性方向發(fā)展。從20世紀(jì)90年代體育舞蹈走入高校成為體育課程項(xiàng)目之一，到現(xiàn)在的“遍地開花”，這十幾年中體育舞蹈課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容也隨著時(shí)代更新不斷變化。體育舞蹈、健美操、形體訓(xùn)練、藝術(shù)體操等以有氧運(yùn)動(dòng)為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以節(jié)奏明快，動(dòng)作優(yōu)雅，深受學(xué)生歡迎。但不同于其他“藝術(shù)類”項(xiàng)目的是，體育舞蹈范疇的界定相對復(fù)雜，從舞種劃分來看包含兩大類，即標(biāo)準(zhǔn)舞和拉丁舞。標(biāo)準(zhǔn)舞包含了華爾茲、探戈、維也納華爾茲、狐步舞和快步；拉丁舞則細(xì)分為倫巴、恰恰恰、牛仔、桑巴、斗牛。從表現(xiàn)形式上看，體育舞蹈既可以是“雙人舞”也可以以“集體舞”的形式呈現(xiàn)。除此之外，同“競技性”的體育舞蹈相比，交誼舞以其步伐簡單互動(dòng)性強(qiáng)也出現(xiàn)在部分高校的體育舞蹈課堂。兩種不同的體育舞蹈輸出形式，所對應(yīng)的是“競技”與“大眾”的表達(dá)。從教學(xué)內(nèi)容的選擇來看，如果只是從推廣健身的價(jià)值考慮，學(xué)生只學(xué)習(xí)交誼舞而避開競技性體育舞蹈，會導(dǎo)致其對體育舞蹈的認(rèn)知出現(xiàn)偏差；如果一味強(qiáng)調(diào)體育舞蹈的競技性，學(xué)生則又會因舞蹈技術(shù)性較強(qiáng)陷入難以掌握的困境。簡而言之，兩種類型的舞蹈并不能孤立選擇，但也并不能簡單疊加，這個(gè)特性也是該項(xiàng)目的“特殊性”表現(xiàn)之一。鑒于此，高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上就會有相當(dāng)多的“穿插性”和“組合性”，組合方式依據(jù)的是不同舞種的技術(shù)難度、舞蹈強(qiáng)度及互動(dòng)性程度的差異性，如以較為簡單易學(xué)的交誼舞作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在第二學(xué)期所學(xué)的恰恰舞與牛仔舞身體韻律動(dòng)作較少卻步伐活潑節(jié)奏感強(qiáng)學(xué)生易于掌握。但回歸到體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的“特殊性”上，訪談專家給出的意見是根據(jù)不同學(xué)生的水平、不同的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)合每個(gè)高校自身的特點(diǎn)和現(xiàn)有條件，從實(shí)際出發(fā)，制定出適合自己學(xué)生的“動(dòng)態(tài)”教學(xué)內(nèi)容。3.1.2教學(xué)組織形式的特殊性。體育課屬于實(shí)踐性課程，談到體育課就必須考慮課的組織形式。本文中所限定的體育課為公共必修課，即學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和身體條件，選擇不同的體育項(xiàng)目作為體育必修課，教師授課的對象是同年級不同班級不同專業(yè)的學(xué)生，這是傳統(tǒng)的公共體育必修課的課程設(shè)施方式。體育舞蹈課程設(shè)置的特殊性在于該項(xiàng)目社會性較高，課程最理想設(shè)置方式為俱樂部，這種方式在高校中的具體方法是學(xué)生在學(xué)校的體育俱樂部中完成體育學(xué)分的方式，其特點(diǎn)是時(shí)間彈性較大，基本放在課余時(shí)間進(jìn)行。對體育舞蹈項(xiàng)目來說，學(xué)生可以有更充分的時(shí)間去準(zhǔn)備如服飾舞鞋等裝備，如果放在晚上進(jìn)行還可以在課后組織“小舞會”。然而，這樣與體育舞蹈“完美匹配”的俱樂部形式，只在極少部分高校才得以實(shí)施推行，多數(shù)高校還是保持著傳統(tǒng)的“必修課”方式。其次，體育舞蹈分層教學(xué)很有必要。根據(jù)大學(xué)生現(xiàn)有的身體素質(zhì)、專項(xiàng)知識、專項(xiàng)技能水平,結(jié)合學(xué)生的主觀意愿，本研究將體育選項(xiàng)課分為A、B兩個(gè)層次，使兩個(gè)層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的提高，使每一個(gè)學(xué)生都能向自己可能的發(fā)展水平發(fā)展[1]。一些綜合類院校的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，很多具備舞蹈基礎(chǔ)，那么在體育舞蹈課的內(nèi)容接受上就會同其他專業(yè)的學(xué)生存在差異；再比如天生身體協(xié)調(diào)能力差但又喜愛體育舞蹈的學(xué)生，如若進(jìn)行了體育舞蹈初級班的學(xué)習(xí)，進(jìn)步空間和學(xué)習(xí)效果都會更加顯著。筆者通過走訪一些社會上的體育舞蹈俱樂部發(fā)現(xiàn)，那些口碑較好師資雄厚的俱樂部都是采用分層的方式開班方式，即初級班、中級班、高級班，這樣不同基礎(chǔ)的學(xué)員在適合自己水平的班級里舞技和自信都提升得更高更快。3.1.3練習(xí)形式上的特殊性。與籃球、田徑、足球等傳統(tǒng)體育課項(xiàng)目相比，體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度變化不大，究其原因，是舞蹈類項(xiàng)目技能主導(dǎo)為主。比如，拉丁舞中一個(gè)典型的基本步伐的“庫卡拉恰”，規(guī)范的動(dòng)作是借助收臂的順力，擠壓上身向另一邊移動(dòng)，并推動(dòng)這手臂擺出，同時(shí)帶動(dòng)腰、胯、腿的移動(dòng)，出腳時(shí)借助地板力量，雙膝繃直，大腿內(nèi)側(cè)用力內(nèi)收，身體150中段處于擰轉(zhuǎn)狀態(tài)。學(xué)生按照這樣的動(dòng)作規(guī)范來練習(xí)，那么即便只是兩分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也會非常之大。但是，選修體育舞蹈課的學(xué)生大多為零基礎(chǔ)，很難做到動(dòng)作規(guī)范，那么運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也會隨之大打折扣。再比如，一堂體育舞蹈課的教授內(nèi)容主要為雙人配合，那么教師多會以示范、語言講解為主，學(xué)生觀摩、模仿配以教師再糾正為主，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生更多是用眼去看用腦去想，用身體去體會和揣摩，雖然學(xué)生最終掌握了舞蹈的雙人技術(shù)技巧，但從運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上來講，同其他體能主導(dǎo)類項(xiàng)目還是有很大差距。然而，隨著國家號召學(xué)校全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，各高校也空前重視學(xué)生的體質(zhì)健康測試，并將此與體育課直接掛鉤，要求體育課增加學(xué)生體育素質(zhì)練習(xí)比重，甚至是教學(xué)內(nèi)容圍繞體質(zhì)健康測試內(nèi)容。這就與體育舞蹈這類技能主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容存在一定矛盾。如何讓學(xué)生練習(xí)體育舞蹈同時(shí)顯著提升身體素質(zhì)，體育課是一個(gè)重要的途徑。筆者整理訪談專家的建議：教師可在課堂的結(jié)束部分抽出小部分時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)，也可在舞種的選擇上做到有的放矢，選擇恰恰、牛仔等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相對較高的舞種進(jìn)行教授，從而達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的。3.2“人”的特殊性。3.2.1教師的角色扮演的特殊性。教學(xué)是課程設(shè)置的活化，是培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)的主要手段。高校體育舞蹈教師，既是體育教師也舞蹈教師，既需要掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的一般訓(xùn)練常識和方法又需要具備專業(yè)的體育舞蹈技能及授課能力。一般來說，體育教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)能力包括語言表達(dá)能力、準(zhǔn)確示范能力、合理運(yùn)用教輔能力和科研能力等，如何將體育舞蹈其“舞蹈”特性貫穿于體育課中，這是新形勢下，高校體育舞蹈專項(xiàng)教師應(yīng)當(dāng)具備的能力。從更廣的意義來說，舞蹈的教育是主張從審美的角度，把其看作是“最好的審美教育方式、除技能外，它更有益于意志力、創(chuàng)造力、想象力的培育，有益于智力和非智力開發(fā)”[2]，體育舞蹈教師在教學(xué)過程中需要一定的能力將多種方式的審美貫穿其中，除了體育舞蹈不同風(fēng)格所展現(xiàn)的動(dòng)作美和教師由于專業(yè)訓(xùn)練的形體美，還有不同風(fēng)格音樂的審美，有紳士風(fēng)度的舞蹈禮儀的熏陶，甚至是其言談舉止、穿衣談吐對正處于青春年華的大學(xué)生來說無異于一種美的浸染。從身體美學(xué)的角度來看，體育教育與身體美學(xué)之間所關(guān)注的重點(diǎn)都在于如何改良和培育我們的身體，使之朝著更加自由、向上、健康的方向發(fā)展，從而成為塑造美的源泉和動(dòng)力[3]，體育舞蹈教師更加需要了解這一深層次目標(biāo)。因此，體育舞蹈教師需掌握除體育教師一般身體素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)的能力外，更需在教學(xué)過程中提升學(xué)生的美育素質(zhì)，這是體育舞蹈教師區(qū)別于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體育教師的本質(zhì)。3.2.2教師配比的特殊性。體育舞蹈的主要練習(xí)形式為男女雙人和諧的配合，通過男女雙方身體各部位動(dòng)作及其配合來展現(xiàn)它的流動(dòng)美及靜態(tài)造型美，因而它是一項(xiàng)男女高度配合的特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[4]。不同于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)形式（通常都是由一名教師完成教學(xué)），體育舞蹈的教學(xué)形式最理想的狀態(tài)是配備男女兩名教師協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數(shù)的高校都依然保持著單人教學(xué)的模式。專家指出，這是由于一些客觀原因所限，比如教務(wù)處對師生比的要求、學(xué)校的體育舞蹈專業(yè)教師數(shù)量有限、再或者體育舞蹈教師的男女配比不協(xié)調(diào)等，都會導(dǎo)致體育舞蹈課無法按照男女教師雙人授課的方式進(jìn)行。筆者采訪到在高校教授體育舞蹈同時(shí)在社會俱樂部兼職的老師，他們表示在高校課堂采用單人教學(xué)，在社會俱樂部則采用男女雙人配合方式教授，兩者比較得出的結(jié)論：體育舞蹈采用雙人教學(xué)模式的優(yōu)勢是單人教學(xué)無法比擬的。雙人教學(xué)會給學(xué)生帶來更直觀的學(xué)習(xí)和體會，通過男女老師的配合教學(xué)，不僅能讓學(xué)生清楚的看到男女舞步的區(qū)別、手勢引導(dǎo)，更能使學(xué)生看清動(dòng)作的方向變化及舞蹈者之間的情感交流等等，便于學(xué)生盡快地掌握技術(shù)要領(lǐng)、表現(xiàn)舞蹈的神韻，從而縮短教學(xué)過程，提高教學(xué)效果[5]。3.2.3學(xué)生性別配比的特殊性。正如上面提到的一點(diǎn)，體育舞蹈是男女雙人配合的舞蹈，如果沒有男生參與其觀賞性將會大打折扣。從實(shí)際情況來看，體育舞蹈課的女生比例遠(yuǎn)超男生，通常一個(gè)班鮮有幾個(gè)男生選擇體育舞蹈作為體育課。造成這種“男女失衡”局面的原因，第一是男生對體育舞蹈的認(rèn)識有偏差，認(rèn)為體育舞蹈就是女生學(xué)的東西，男生跳起來會沒有男子氣概；第二是女生喜愛舞蹈的比例本身就高于男生，體育舞蹈可以塑造人的體型使人看起來更有氣質(zhì)，這對愛美的女生來說是一個(gè)很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力。然而，體育舞蹈對大學(xué)生的積極影響，很大一部分是建立在男生和女生雙人舞蹈的基礎(chǔ)上的：男生女生面對面，按照體育舞蹈的要求雙手握持，扶肩托腰，這種表象性的接觸，將男女學(xué)生異性之間的“難為情”身體接觸以“合理化”“公開化”的舞蹈方式表達(dá)。人們在融洽、和諧、高雅的練習(xí)氣氛中——男帶女隨、女展男托、互相依托、引導(dǎo)與共存的默契配合下,既拉近了他們之間的心理距離又滿足了交往與尋覓知音的審美需要[6]。因此，在課程的設(shè)置上，教務(wù)處可以根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際需要對選課學(xué)生的男女比例進(jìn)行限定，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。4結(jié)論與建議體育舞蹈在高校作為體育公共必修課存在諸多特殊性，具體體現(xiàn)在：課程的內(nèi)容因舞種和考核方式不同存